北師大版三年級語文下冊《撈鐵牛》教學設計范文
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的北師大版三年級語文下冊《撈鐵牛》教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
三年級語文下冊《撈鐵牛》教學設計1
教學目的：
1、知識方面：理解課文內容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按一定的順序寫的方法。
2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養學生的創新意識和實踐精神。
教學重、難點：
1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
2、初步學習歸納段落大意。
課時安排： 二課時
教學準備：
教學掛圖，小黑板
第一課時 教學過程：
一、板書課題
二、初讀課文
1、自由讀課文按生字表學生字，讀準字音。
2、練習讀熟課文。
3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默讀全文，試提出不懂的問題。
三、再讀課文，結合課后思考題，嘗試分段
四、課堂練習
熟讀課文，書寫生字。
第二課時
教學過程：
一、 板書課題，導入新課
學生自由讀第一節 , 思考；為什么要把鐵牛撈起來 ?
二、 明確學習目標
這節課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學習概括段意。
三、學習新課
（一）學習第二大段
1、自由讀課文，練習復述課文內容。
2、學生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。
3、學生大組交流段意概括情況。
（二）學習第三大段
1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？
2、學習第一節：
①自由讀，嘗試針對段落提出問題。
②理解段中“試試”的含義。
3、學習第二、三節：
①師范讀→生小組學習→結合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。
②指導學生交流學習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。
③生小組自學→師指導部分學生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。
④指導學生交流，明白“沙減少→船上浮”的關系及“浮力”等詞的意思。
⑤指導學生朗讀；結合錄像，引導體會文章的意境。
4、生嘗試概括段意。
（三）學習第四大段
指名讀段，生概括段意；結合課文理解“出色”。
（四）生根據各自興趣，自由讀課文中的任意段落。
四、發散思維
1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？
2、為什么船上要裝很滿的沙？
3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來？
五、質疑問難
學習了這課后，還有什么不理解的地方？
六、課堂練習
填空——課文第四小節。
七、總結（結合課文內容及思想、情感、科學等教育）
八、作業
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、畫出懷丙準備工作的簡圖。
3、我和懷丙比智慧。
附：板書設計
17、撈鐵牛
懷丙 ------ “叫水把它們送回來”
摸位置
準備撈：大船并排拴緊、結實木料搭架
裝滿泥沙、 粗繩
撈回來→利用水的浮力
┕→出 色 的 工 程 家←┘
《撈鐵牛》教學反思
本文記敘了懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的經過，贊揚懷丙和尚是個出色的工程家。
教學難點是體會到從哪些地方能看出懷丙的“出色”。體現“出色”我主要抓住了以下幾點：
一、從鐵牛的笨重、難以打撈，說明懷丙的出色。
二、從懷丙做的準備工作看出他十分出色。
本文準備工作和打撈過程是密不可分的。要想讓學生體會出懷丙的準備工作充分，就要處理好這兩部分之間的關系，這就成了教案設計時首先需要突破的問題。我是這樣做的，先讓學生回憶課文，說出文中的哪幾個自然段說的是怎樣撈鐵牛的，讓學生有個初步的感知。然后學習準備工作和打撈的過程。用一個問題“你們知道嗎？懷丙為什么能這樣順利地把那么笨重的大鐵牛成功的打撈上來呢？”把這兩部分有機的結合在一起。讓學生聯系準備工作和打撈過程思考。并讓學生抓住重點的詞句說一說。這時，學生找的詞句準確，并能夠把準備工作和打撈過程之間的聯系說得很清楚。從而也就體會出了懷丙和尚準備工作做得“出色”。體會出了準備工作的充分立刻就讓學生用一個詞語去形容一下懷丙的準備工作，這樣就加深了學生對懷丙出色表現的認識。
三、從懷丙的語言中看出他十分出色。當其他人都束手無策時，懷丙會用怎樣的語氣說這句話呢？讓學生站在懷丙的角度上去體會，并讀出語氣。
四、從故事發生的歷史年代來說明懷丙的出色。由于前面的學習鋪墊，現在在交待這個故事是發生在700 多年前的事了，學生會由衷地贊嘆懷丙的了不起。
這就是本課的教學構思。在實施中，也存在一些問題。如學生讀得不夠，由于文本讀得不夠，體會起來就會有困難。還應該整體調控整節課，注意關注學生的學習狀態。使得本課上得更好。
三年級語文下冊《撈鐵牛》教學設計2
教學設計說明
教學實錄與評析
執教教師簡介
一、教學設計說明
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一、制定目標
湖南師大余同生教授曾經明確指出，在制定教學目標時，“要明確而不含糊，要準確而不隨心所欲，要具體而不籠統，要重點突出而不面面俱到，要以語言訓練為重點，而不以理解內容為重點。”在制定《撈鐵牛》一課教學目標時，本著這個原則，盡量做到明確、集中。
這篇課文在人教版小學語文第七冊的第五單元。本單元的訓練重點是“歸納段落大意”。“讀寫例話”《歸納段落大意》就是以本課為例進行闡述的。結合本單元訓練重點、本課教材特點及學生實際情況，制定了以下教學目標：
1．了解懷丙和尚是利用水的浮力把鐵牛打撈上來的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學、學科學。
2．初步學習概括段落大意的方法。
3．學習課文按一定順序寫的方法。
二、落實目標
1．圍繞教學目標設計教學環節。
要圍繞教學目標設計教學環節，而不要圍繞教學內容設計教學環節，這是落實教學目標的重要保證。
在教學《撈鐵牛》時，就緊緊圍繞著教學目標設計教學環節。例如在教學課文第二段時，首先讓學生在熟讀進而記住主要情節的基礎上，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什么，然后幫助學生總結出概括段意的一般方法。這幾個環節是在落實“初步學習概括段落大意的方法”這一目標，在歸納段意的基礎上，再讓學生讀這一段，想一想這一段運用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項準備工作聯系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過覆蓋式投影片按順序分步演示這四項準備工作，并體會這四項準備工作的順序是不能顛倒的，進而總結出：寫文章應做到“言之有序”。這幾個環節是在落實“學習課文按一定順序寫的方法”這一教學目標。
2．落實目標過程中注重讀的訓練。
語文課應該以讀為本，已經成為小語界的共識。這節課為了扎扎實實地落實教學目標，注重了學生讀的訓練。在讀的形式上，有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時機上，有初步感知內容時的“初讀”，有理解分析時的“細讀”，有體會領悟時的“品讀”。例如在教學第三段時，先通過指名讀來讓學生弄清這一段中三個自然段所寫內容的不同。（前兩個自然段寫打撈第一只鐵牛的過程和方法，后一自然段寫打撈另外七只鐵牛的內容）然后讓學生通過自讀、自悟，進一步深入理解課文中語言的條理性（第4自然段后三句話），反復地讀，反復地體會，便落實了“學習課文按一定順序寫”這一目標。接著再讓學生通過“讀”來概括這一段的段意……總之，教學中始終通過讀來理解課文內容，通過讀來落實教學目標，提高了學生閱讀的能力。
3．充分發揮學生的主體作用。
為了目標的達成，在教學設計中注意發揮學生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學一開始，就引導學生結合課文內容進行質疑，讓學生們帶著自己不懂的問題去深讀課文。教學中，努力為學生創造自立學習的機會，如在第二段教學中，放手讓學生在單位時間內多讀，通過自己的語言實踐來理解內容，進而達成目標。在教學第三段時，讓學生帶著問題去自學，讓學生之間互相幫助，收到了較好的效果。
三、反饋目標
目標反饋，是目標教學的特征之一，在教學中設計了以下幾個反饋環節：
1．讓學生想出比懷丙更好的辦法。這個環節的設計主要目的是檢測學生是否已經讀懂了課文內容，同時也體現了培養學生創新意識的思想。
2．回家做一個小實驗，并按一定的順序把實驗過程寫成一段話。這個環節的設計主要是檢測學生對“言之有序”的掌握情況，看一看學生是否能按一定的順序把實驗的過程寫清楚。
二、教學實錄與評析
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師：同學們，這節課我們繼續學習第17課《撈鐵牛》（板書課題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：（齊讀）撈鐵牛。
師：請同學們打開書。上節課我們已經把課文分為了四段，老師請四名同學一人讀一段，誰愿意讀？（指名）其他同學邊聽邊思考：課文中講到的鐵牛是做什么用的？為什么要撈它們呢？
師：好，這幾個同學讀得都非常認真，誰先來說一說鐵牛是做什么用的？
生：鐵牛是拴浮橋用的。
師：那為什么要撈鐵牛呢？
生：黃河發大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書：陷進淤泥）
師：剛才同學們通過讀書，知道了鐵牛是做什么用的，人們為什么要撈鐵牛。下面你們最想知道什么呢？
生甲：和尚撈鐵牛時做了哪幾項準備工作？
生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來的？
生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來？
師：同學們提的這些問題都非常好，這節課我們學習的目標就是在認認真真讀書的基礎上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序寫的，同時初步學習概括段意的方法。
師：剛才我們學懂了第一段，下面我們來學習第二段。現在請同學們自己反復讀第二段，用自己的話說說課文中所描述的內容。
生：（大聲讀這一段）
師：現在先請同位的同學互相說一遍，看誰說得最好。
生：（同位同學練習）
師：誰愿意給同學們說一說？
生：和尚先請一個熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個架子。最后請一個水手用很粗的繩子拴住鐵牛。
師：這段寫撈鐵牛了嗎？
生：（齊答）沒有。
師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么？
生甲：寫了和尚做準備工作。
生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準備工作。（板書：準備工作）
師：剛才同學們所說的就是這一段的段意。我們通過認真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準備工作”，所以同學們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準備工作”。由此可見，認真讀書，了解內容，然后用比較簡練的語言進行概括，這就是今天我們學習的概括段意的方法。
師：還有一個方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請同學們默讀第4自然段，想一想我們可以結合這一自然段中的哪句話來概括第二。
三年級語文下冊《撈鐵牛》教學設計3
教學目標：
1、認識9個生字，會寫9個生字。
2、指導學生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學、用科學的教育。
3、指導學生讀懂課文，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達清楚的.。
教學重點難點：
1、弄清懷丙在撈鐵牛時做了哪些準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。
2、理解鐵牛能撈上來的原理。
教學準備：
課前，讓學生懂得一點有關水的浮力的知識，也可做一些有關水的浮力的實驗。
第一課時
一、引入：
一千多年前的宋代，有個叫懷丙的和尚把沉入河底的大鐵牛撈上岸來，他是怎么做的呢?我們一起走進課文看一看吧!
二、初讀課文，學習生字。
1、要求認識的字：撈陷淤搭綁鏟減繃丙
2、要求會寫的字：撈笨潛綁鏟減越丙程
“淤”讀yū，不讀yú;“潛”讀qián，不讀qiǎn
3、認讀生字卡片：打撈笨重潛泳綁架出色穿越工程鏟除減輕議論紛紛浮橋結實
三、再讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。
1.學生自由輕聲讀課文。
2.每個自然段請一位同學讀。
3.了解課文敘述順序。
第一部分(1)：寫為什么要撈鐵牛。
第二部分(2-3)：寫懷丙為撈鐵牛做的準備。
第三部分(4-6)：寫懷丙撈鐵牛的經過。
第四部分(7)：簡介懷丙和尚。
4、說說課文主要寫了哪些內容?指名說。
小結：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因;再講準備工作;最后講怎樣撈鐵牛。
第二課時
一、引入：
認讀生字卡片：打撈笨重潛泳綁架出色穿越工程鏟除減輕議論紛紛浮橋結實
回憶課文的主要內容。
二、研讀課文
(一)、1、讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛?
2.鐵牛有多笨重呢?一千多年前的宋代有沒有打撈工具?有沒有科學簡易的打撈方式?
3.指導讀句子，加深理解。
4.再讀第一部分。學生評議。
(二)、自由讀課文2、3自然段，
1、引導學生理解“議論紛紛”是什么意思?他么在議論什么?
2、正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了什么?在文中把這句話畫出來。
3、請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點詞語。
4、怎樣撈鐵牛?我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作。
完成填空：(先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把每項準備工作概括出來。)
首先：______________________
然后：______________________
再：______________________
又：______________________
5、懷丙做四項準備工作，他為什么要這么做?
6、讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內容。
小結：回顧四項準備工作，我們感受到四項準備工作做得認真和周密，準備工作出色。
(三)、默讀課文4、5、6自然段。
1、思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛?
看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，指名讀和尚……向上拔。其他同學一邊聽，一邊用……把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。
課件演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
2、全體朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么?請用四個字概括出來。
3、用同樣的方法自學5、6自然段。
4、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說。
5、思考討論這一自然段主要寫什么?分別用四個字慨括出來。
6、懷丙幾次利用水的浮力?他能把鐵牛撈上來，在哪個字上下了工夫?
(四)、齊讀最后一自然段。學習文章寫法。
你覺得懷丙是個怎樣的人?從他身上你能學到什么?
三、課外擴展：當時條件有限，只能用這樣的辦法撈鐵牛，現在科技進步了，如果是你，能想出什么辦法撈鐵牛?(學生各抒己見)
四、小結：懷丙雖然不是身體上的大力士，但是卻是知識上的“大力士”，他用自己的知識創造;了奇跡，“知識就是力量”啊!他巧用水的浮力，依靠科學的力量把鐵牛從水里撈上來，這種做法足以說明他是無愧于“出色的工程學家”這個稱號的。
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