七年級語文《筏子》教學設計
作為一名人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的七年級語文《筏子》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級語文《筏子》教學設計1
教學目的：
4、了解作者，熟悉生字、詞。
5、了解黃河的常識，通過艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者闡明的道理。
6、分析作者在文中采用的全方位的襯托和對比手法的作用。
教學重點：熟讀課文，體會字里行間蘊含的作者的思想感情。
教學難點：通過重點語句、詞語分析蘊含的思想感情。
第一課時
一．組織教學（導語）
黃河文化的興起與內涵源遠流長，物華天寶。奔騰萬里的黃河以她那博大的胸懷，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生靈，創造出一段段歷史的輝煌。以致相當長的一個時期，黃河被譽為中華民族的搖籃，華夏文明的發祥地。
二．簡介作者
袁鷹，原名田復春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。著有散文集《第一個火花》《風帆》《京華小品》《袁鷹散文選》等。他的散文作品善于以抒情、議論的手法和排比、疊句的形式，渲染氣氛，點化主題，詩意濃郁。
三．讀課文，解決字詞
四．再讀課文，體會本文贊美了什么？
本文贊美了征服自然的人類，贊美了包括艄公、乘客在內的“黃河的主人們”的勇敢、沉著、智慧和毅力，也贊美了黃河的雄渾氣勢和自然的偉力。
五．熟讀課文，找出文中表現作者思想感情的句子。
第二課時
一．回顧上節課內容
二．分析課文
1．文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？
（1）大水車羊皮筏子（2）人的心情
2．在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，這是為什么？
（1）地域的特點，富有人文精神和趣味
（2）引出艄公，用筏子的小、險體現人物的精神
3．艄公這一形象是怎樣的？----------他戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的主人（勇敢、智慧、鎮靜、機智）（抒情）
4．黃河的險險在何處？夷、平地又是怎樣的？你從文中哪些句子中看出的？
5．作者說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學到了什么？
只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰勝兇險、征服自然還得沉著、細心、機智和毅力。（議論）
三．本文除了襯托以外，還用了什么寫作手法？
對比：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。
襯托：正襯：大水車----黃河的大
反襯：岸上人提心吊膽-----乘客從容笑談
筏子之小---------------水車之大
黃河之兇險-------------筏子之渺小
正襯、正襯錯雜：小小浪頭吞噬筏子，既正襯
了黃河的兇險，又反襯了征服自然的人
總體構思的襯托：黃河襯托出筏子，由筏子襯托“黃河的主人”
總之，這一連串的襯托、對比使全文結構緊密，文脈貫連。
四．討論
1．文中哪句話最深刻？從全文看這句話僅僅是對艄公的贊美嗎？
2．本文導課時老師講我們今天要學習的是一篇有關黃河的文章，學完本文了，你覺得此文作者所要表現的思想與黃河有沒有關系？
五．作業
1．文段中有兩組對比，請你說說哪兩處運用了對比
參考答案：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。
2．這兩組對比為了突出什么？對艄公的形象有什么作用？
參考答案：突出羊皮筏子在“萬馬奔騰、濁浪排空”的黃河上航行是十分兇險的；如此兇險的航行，卻讓羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽車里瀏覽窗外的新建筑”那樣心閑氣定，這全是艄公的功勞，越是兇險越能反襯出艄公的英雄本色。
3．對比往往會使人、物的特點更鮮明，請你用對比寫一個片段，表現家人、同學、事物的不同特點。
七年級語文《筏子》教學設計2
預習積累：
1.朗讀課文，了解有關筏子的知識。
2.搜集有關黃河的知識、古詩詞。
相關課程標準：
1.在誦讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容。
2.對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。
教學目標：
1.理清文章脈絡，學習作者全方位運用襯托和對比手法的作用。
2.學習艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機智的品質，培養勇于戰勝困難的勇氣和智慧。
評價任務：
1.跳讀課文，找出并體會運用襯托和對比的句段。
2.理解以艄公為代表的“黃河的主人”們的勤勞勇敢的精神品質。
教學過程：
一、走近黃河，了解筏子：
1.欣賞《黃河頌》視頻歌曲，感受黃河洶涌澎湃的氣勢。
導入：這節課我們來學習當代作家袁鷹的散文《筏子》，看黃河的主人們是怎樣利用羊皮筏子戰勝自然，造福一方的。
交流有關黃河的古詩詞、圖片、視頻、地圖等，了解黃河：
黃河，全長約5464公里，流域面積約79.5萬平方公里，是中國第二長河，世界第五大長河。它發源于青海省青藏高原的巴顏喀拉山脈北麓的卡日曲，呈“幾”字形。流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南及山東9個省，最后流入渤海。由于河流中段流經中國黃土高原地區，因此夾帶了大量的泥沙，所以它也被稱為世界上含沙量最高的河流。但是在中國歷史上，黃河及沿岸流域給人類文明帶來了巨大的影響，是中華民族最主要的發源地之一，中國人稱其為“母親河”。
君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回（李白《將進酒》）
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯（劉禹錫《浪淘沙》）
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路（張養浩《山坡羊·潼關懷古》）
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山（李白《行路難·其一》）
寄泣須寄黃河泉，此中怨聲流徹天（孟郊《聞夜啼贈劉正元》）
2.交流有關羊皮筏子的圖片、視頻，了解筏子的制作過程：
猜一猜：“竄死一只羊，剝下一張皮，捂掉一身毛，涮上一層油，曝曬一個月，吹上一口氣，綁成一排排，可賽洋軍艦，漂它幾十年，逍遙似神仙。”——謎底：羊皮筏子。
筏子是水中的一種簡單的原始的交通工具。分為木筏，竹筏，皮筏。筏子制造方便，航行平穩，裝載面積大，至今還用在內河運輸和捕魚等。羊皮筏子的制法是，將21－23根2－4公分粗的圓柳棍用繩扎成約兩米寬、三米長，隔成許多小格子的長方形框架，再把十四個充氣的羊皮排列整齊，一并拴牢于架上，渡河時將羊皮一面置于水中。擺渡時皮筏順流而下，返回時，則由筏客扛于肩頭，步行至上游。古語說：“下水人乘筏，上水筏乘人。”
3.了解作者和背景：
袁鷹，原名田復春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。現當代著名作家。曾在中學任教。1945年底到上海《世界晨報》任記者，1947年初編輯上海《聯合晚報》文藝副刊。其間寫了很多反映青年學生生活的小說、散文和詩。上海解放后，任《解放日報》記者，1952年調北京《人民日報》工作，曾任文藝部主任，《人民文學》編委，《散文世界》主編等。著有散文集《第一個火花》《風帆》《留春集》《京華小品》《袁鷹散文選》《秋水》等。袁鷹散文作品善以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式，渲染氣氛，點化主題，詩意濃郁。
這篇散文寫于1961年，正是我們國家的“困難時期”，即“三年自然災害”。在文中作者強調“勇敢和智慧，鎮定和機智”，是有針對性的。
4.展示并解讀學習目標：理清文章脈絡，學習作者全方位運用襯托和對比手法的作用。學習艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機智的品質，培養勇于戰勝困難的勇氣和智慧。
二、朗讀課文，感受筏子：
1.范讀：感悟黃河之美和筏子之巧。
2.朗讀：對比體會黃河之洶涌和筏子之輕快。
3.賞讀：感受作者對艄公等“黃河的主人”們的贊美之情。
4.析讀：領悟襯托和對比手法的作用。
5.書寫積累以下生字詞，完成《語文助學》“學習測評”第1-3題。
筏(fá)子 膽驚心悸(jì) 吞噬(shì) 湍(tuān)急 艄(shāo)公瀏(líu)覽
一瀉千里 萬馬奔騰 濁浪排空 風平浪靜 乘風破浪 提心吊膽
目不轉睛 馬不停蹄 驚濤駭浪 化險為夷(yí) 如履(lǚ)平地
三、跳讀課文，欣賞筏子：
分小組合作探究：課文哪些地方運用了對比、襯托手法，具體有什么作用？
歸納參考如下：
1.第1段，以膽驚心悸反襯黃河之大、快、深、急、險。
2.第2段，以水車之大正襯黃河之大，以水車之緩緩反襯黃河之滾滾。
3.第3-5段，以筏子之小、輕反襯黃河之大、之洶涌湍急。用小小的浪頭吞噬筏子，既正襯了黃河的兇險，又反襯了征服自然的人們的勇敢。筏子的出場是在滾滾黃河的遠大背景下慢慢拉近鏡頭，通過設置懸念，引人注意，最后定格在放大特寫鏡頭下而躍入讀者眼簾的`，寫法獨具匠心，結構巧妙，當學之。“一，二，三，四，五，六”一句，生動傳神地刻畫了岸上人逐個點數筏子上的人數時的驚嘆、感佩之情，朗讀時注意停頓和抑揚。
4.第6段，風平浪靜的小艇和乘風破浪的輕騎屬于對比反襯寫法，也是側面描寫艄公高超的撐篙技術。
5.第7段，筏子體積小與載人載物多屬于對比手法，也襯托出黃河之深，側面寫出艄公撐篙的安全與沉穩。
6.第8段，岸上看的人的提心吊膽與皮筏上的乘客的從容談笑形成對比，側面表現艄公高超的技藝。沉著而目不轉睛地撐篙、小心地注視水勢、大膽地破浪前行，則是正面描寫艄公的沉著老練和勇敢。
7.第9段，乘坐筏子須小心和大膽，用“緊貼著腳的就是深不見底的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼睛也不敢睜一睜的”襯托要大膽，用“如果只憑沖勁，天不怕地不怕，就隨便往羊皮筏上一蹲，那也會出大亂子”襯托要小心，暗示著要征服自然就要有意志、毅力和細心。用“馬不停蹄，順溜直下，像一支箭似的直射向雁灘”再一次正面描寫了筏子的輕快，映襯出艄公嫻熟高超的撐篙技術。
四、誦讀課文，贊美艄公：
朗讀10-11自然段。
1.找出對比的句子：小小的筏子、一根不粗不細的篙子，與幾個乘客的安全、面前險惡的黃河風浪形成對比，工具簡單，主要靠人的力量和智慧戰勝險惡風浪，襯托出艄公的技藝高超，確實值得景仰和贊頌。
2.誦讀中心句，體會對艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機智、富有經驗和判斷力的贊美之情，黃河的驚濤駭浪與艄公的化險為夷、如履平地形成對比，贊美了包括艄公、乘客在內的“黃河的主人”們的勇敢和智慧。歌頌了征服自然、戰勝困難的勞動人民，激勵人們征服自然，創造祖國美好未來。
“雁灘近了，近了”反復句寫出了筏子在激流之上輕快奔跑的動態美，擬人化了的筏子更顯安詳美。
3.交流學習啟示：只有大膽鎮靜與小心智慧相結合，才能獲得真正的成功。
4.比較探究：從選材、主題、表達方式等方面比較《長江》《筏子》的異同。
《長江》一文中，長江是祖國的象征，利用長江繁忙的現代化的建設和運輸景象，通過抒情議論，來贊美祖國的新時代、新生活。
《筏子》里的黃河只是敘事的地點、人物活動的背景，選取“筏子”這一原始簡單的交通工具作為描寫對象，通過敘述、描寫，來贊美艄公等“黃河的主人”，贊美征服自然、戰勝困難的人們，激勵人們創造美好未來。
五、達標訓練
完成《語文助學》“學習測評”第4-9題。
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