五年級語文《埃及金字塔》教學設計
作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的五年級語文《埃及金字塔》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標
1.知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：了解課文內容，感受按空間順序描寫的方法。
3.情感態度與價值觀：感受古代埃及人民的勤勞和智慧。
教學重難點
引導學生感受金字塔宏偉、精巧的特點以及按空間順序描寫的方法。
教學準備
多媒體課件及相關資料。
教學時間
1課時。
教學過程
一、談話導入、激發情趣
1.同學們知道四大文明古國嗎？勤勞勇敢的四大文明古國的人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑——萬里長城。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑——金字塔。埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索。然而，金字塔至今仍是謎團重重。今天就讓我們做一回小小研究員，走進金字塔，了解金字塔，好嗎？
2.板書課題，齊讀課題。
3.質疑：你最想了解金字塔的什么呢？
簡單板書：金字塔建在哪里？金字塔是什么樣子的？怎樣建造的？有哪些神秘的傳說？……
4.讓我們帶著這些問題來學習課文吧。
二、初讀課文、疏通詞句
1.自由輕聲朗讀課文。
要求：
（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形。
（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍。
（3）查字典或聯系上下文理解詞語。
（4）畫出不懂的詞語和句子。
2.檢查自學效果：
（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，并朗讀。
（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。
三、再讀課文、理清脈絡
1.默讀課文，理清參觀的先后順序，想一想各段說了什么？
2.課文主要寫了什么？有你想了解的`關于金字塔的內容嗎？
四、激發興趣、鼓勵質疑
（一）學習第1段。
1.輕聲朗讀課文第1段，共享你閱讀中的收獲。
指名匯報閱讀中的收獲：
地理位置——尼羅河沿岸；數量——許多；大小——大大小小；歷史悠久——四五千年的歷史。
2.引讀課文第1段。
（二）學習第2段。默讀課文第2段，指名說：這段主要寫了金字塔在世界文明史上的地位——世界古代建筑的一個奇跡。課件展示圖片。引讀、齊讀。
（三）學習第3段。快速瀏覽第3段，指名告訴大家這段主要寫了什么。
（四）學習第4段。
（1）指名朗讀，想：作者運用的是什么記敘順序？運用了哪些說明方法？
（2）指名說方法。（記敘順序：由遠到近；描寫方法：比較法、列數字法、舉例法。）
（3）默讀這一段，邊讀邊勾畫用上述說明方法的句子，想一想：有什么好處？同桌交流，再指名全班交流。適時引導學生了解：“胡夫”金字塔外觀和結構上的特點。小結說明方法：作者運用比較、列數字、舉例等方法拉近了我們與遙遠的金字塔的距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。因此，寫作中的說明方法的運用是為表現建筑特點服務的。引讀、同桌對讀、一問一答等喜歡的方式反復讀第4段。讀到這里，你們還有什么疑問嗎？（在遙遠的古代，這樣龐大的建筑物究竟是怎樣建成的？）
（五）學習第5段。是呀，作者也有這樣的疑問，齊讀第5段。本段使用了什么修辭手法？在上下文中起什么作用？（承上啟下。）作者成功地激起了我們的好奇心。走，我們也隨他去了解了解，看看金字塔到底是怎樣建成的。
（六）學習第6段。
1.默讀課文第6段，思考：主要寫了哪些內容?
2.指名說說建造金字塔的兩種不同說法。
3.這兩種說法是怎么來的？（是考古學家們提出的兩種不同的猜測）為什么會有這兩種猜測呢？
（七）學習第7段。齊讀第7段，談談你讀后的感受。指名談感受（相機板書：血汗智慧創造奇跡）
小結：建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人民運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現埃及人民的勤勞和智慧。
五、課外延伸，深化探究
1.關注金字塔的研究，感興趣的同學，查找積累資料，了解金字塔
2.關注世界七大奇跡，查找資料，在課后完成一張手抄報，題目自定。
六、課堂小結
1.指名說說這篇文章在寫作方法上有什么值得我們學習的。（學生自由說，教師歸納總結）
2.教師小結：同學們，埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索。然而，金字塔至今仍是謎團重重。有興趣的同學，課后可以通過資料進一步地了解金字塔。
七、布置作業
1.同桌互默本課的生字新詞。
2.讀通、讀熟課文。
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