三年級下冊語文園地六教學設計

時間：2023-01-17 13:40:41 教學設計我要投稿

三年級下冊語文園地六教學設計（精選5篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的三年級下冊語文園地六教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級下冊語文園地六教學設計（精選5篇）

　　三年級下冊語文園地六教學設計篇1

　　【教學目標】

　　1.學會結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。

　　2.結合畫面識字。

　　3.理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子。

　　4.積累與知錯就改有關的名言。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、揭題導入。

　　今天我們學習語文園地的內容。(板書:語文園地)

　　二、交流平臺。

　　板塊一:交流平臺。

　　1.(出示課件)

　　我發現，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。

　　(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?

　　(2)小組派代表做匯報發言。

　　預設:理解詞語的方法有聯系上下文，在語境中理解。

　　預設:理解詞語的方法有結合生活經驗理解。

　　預設:實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網查資料，還可以向別人請教。

　　2.(出示課件)

　　結合生活經驗，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我也有過這樣的經歷。

　　(1)小組討論:讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?

　　(2)小組代表發言:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗”的方法。

　　3.(出示課件)

　　聯系上下文，我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。

　　讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?

　　小組討論交流，全班交流:

　　(理解難懂的句子，可以運用聯系上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這里是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)

　　4.(出示課件)

　　理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。

　　5.教師小結:理解難懂的`句子，可以運用“結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人等)

　　設計意圖:

　　出示交流內容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。

　　板塊二:識字加油站。

　　1.(出示課件)

　　讀一讀，說說你看到的畫面。

　　出示書中字詞。

　　2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。

　　注意讀準“巡、纜、瞭”。

　　3.小組同學對比讀，互相交流。

　　4.圖文結合，用自己的話說一說畫面的內容。(出示課件)

　　(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰士們已經早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話)(板書:看圖識字)

　　設計意圖:

　　看圖識字，并用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話能力。

　　三、詞句段運用。

　　板塊三:詞句段運用。

　　(一)(出示課件)

　　讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。

　　出示書中句子。

　　1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

　　2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什么不同?

　　3.小組代表發言。(板書:在語境中理解詞語)

　　第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。

　　第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。

　　(二)(出示課件)

　　下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。

　　出示書中例句。

　　1.學生自由讀，指名讀，師生評議。

　　2.說一說這兩段話什么特點。

　　小組交流，代表展示，師生評議。

　　兩個例句的構成規律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，后面部分把這個意思寫得更加清楚明白。

　　第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。

　　3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。

　　(出示課件)(板書:圍繞一個意思去寫)

　　示例:雨下得真大。哇!雨點一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠方。

　　設計意圖:

　　詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。

　　四、日積月累。

　　板塊四:日積月累。

　　1.出示書中“日積月累”的內容。

　　2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。

　　3.以上都是關于什么的名言?(都是關于有錯就改的名言)

　　(板書:關于有錯就改的名言)

　　4.它們的意思分別是什么?(課件出示)

　　見善則遷，有過則改:見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。

　　過而不改，是謂過矣:有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。

　　人誰無過?過而能改，善莫大焉:誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。

　　改過不吝，從善如流:改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。

　　5.自由朗讀，積累背誦。

　　五、課堂小結。

　　通過本節課的學習，我們交流了理解句子的方法，學會了看圖自主識字、根據語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關于有錯就改的名言。

　　【板書設計】

　　語文園地

　　1.結合閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法；

　　2.學習詞語并展開想象；

　　3.認識漢語一詞多義現象；學會圍繞一個意思寫一段話；

　　4.積累背誦關于“改過”的名言。

　　三年級下冊語文園地六教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

　　2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。

　　3、能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。

　　4、認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。

　　5、引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。

　　教學重難點：

　　1．口語交際。

　　2．習作練習。

　　課前準備：

　　收集自己準備的科技新聞和相關課件等。

　　教學課時：

　　4課時。

　　教學過程：

　　第一課時口語交際

　　一、機器人圖片欣賞。

　　（出示圖片）剛才你們欣賞的是什么？（機器人）

　　你們覺得機器人怎樣？（聰明、能干、有趣、可愛）

　　是呀，因為機器人能做人所不能及的事情，所以人們根據自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機器人。比如，熊熊燃燒的烈火會危害消防隊員的生命安全，科學家根據他們的工作需要發明了消防機器人，代替消防隊員深入險境排除險情。又如，社會上有相當數量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物，科學家根據他們的生活需要發明了導盲機器人，雖然僅僅是一個普通的鐵盒子，卻引領盲人走上街頭。

　　二、課件出示口語交際內容，學生齊讀。

　　你們喜歡機器人嗎？那我們就來說說機器人。（出示交際內容）

　　讓我們展開想象，發明自己的機器人。請把你們畫的機器人的畫展示出來。

　　三、學生展示畫，取名，開火車說出機器人的名字。

　　四、介紹機器人的有關知識

　　同學們，你們知道機器人的哪些知識呢？（學生上臺介紹后出示機器人的'有關知識）

　　五、開展口語交際：

　　現在機器人協會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創意獎”你們有沒有信心去參賽，介紹自己發明的機器人呢？我們不打無準備之仗，要想獲獎，應該怎樣介紹自己發明的機器人呢？老師先去采訪一位參賽選手，看看他是怎樣介紹的？同時注意聽清楚老師采訪時提出的幾個問題。（出示）

　　1、你想發明什么機器人？

　　我給大家介紹的是“保姆機器人”。

　　2、你為什么想發明“保姆機器人”呢？

　　因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。

　　3、你發明的機器人是什么樣子的？

　　大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。

　　4、它有哪些本領？

　　她的本領可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發出體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發現生病，會馬上同主人取得聯系。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衛生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。

　　剛才同學們聽了介紹，知道自己應該怎樣介紹機器人了吧？（生答，出示上面四個問題）

　　學生4人小組合作講，推出代表上臺講。

　　課件出示說話要求：

　　A、想象要奇特、合理。

　　B、說得清楚明白。

　　C、聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。

　　1、學生代表上臺講。

　　2、評出“最佳創意獎”。

　　3、宣布“最佳創意獎”名單，并表示祝賀。

　　六、總結：

　　大家的想象真豐富，大家發明的機器人也聰明能干。我想，只要大家努力學習，刻苦鉆研，大家美好的愿望一定會變為現實，所有的理想一定會美夢成真。

　　七、作業。

　　附板書設計：

　　1、你為什么要發明這個機器人？

　　口語交際：

　　我想發明的機器人

　　2、你為什么想發明“保姆機器人”呢？

　　（聰明、能干）

　　3、你發明的機器人是什么樣子的？

　　4、他有哪些本領？

　　第二、三課時習作

　　一、激發習作興趣，拓展思路。

　　1、談話導入。

　　同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

　　2、學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

　　二、明確習作要求。（出示）

　　1、題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目.

　　2、想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.

　　三、說出想象，初步修改。

　　1、教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議。（出示）

　　2、請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

　　3、把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發。

　　四、自主習作。

　　1、教師對有困難的同學進行個別指導。

　　2、在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。

　　五、自己修改，自我評價。

　　1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

　　2、為自己的習作配上一幅插圖。

　　3、自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。

　　六、引導互評。

　　1、與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

　　2、各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。

　　七、拓展活動。

　　三年級下冊語文園地六教學設計篇3

　　【訓練目標】

　　１、將同學們在本組學習中開展的“走進田園”“走進鄉村”的綜合實踐活動的經歷與感受真實地記錄下來。

　　２、借助本組課文學習中積累的豐富語言，以及從中領悟到的表達方法，選擇自己最喜愛的表達方式，將自己對田園和鄉村生活的熱愛、向往等思想感情真實清楚地表現出來。

　　３、注意在習作中適當運用一些在本單元積累的優美詞句，并能夠按照一定的順序將要寫作的內容表達得清楚具體。

　　４、培養學生自主與合作修改的習慣。

　　【訓練重難點】

　　１、把自己在實踐活動中的見聞感受有條理地表達清楚。

　　２、培養獨立習作與修改成文的良好習慣。

　　【課前準備】

　　１、在老師的組織安排下，開展一次“走進田園”“走進鄉村”“走進大自然”郊游踏青或農家生活實踐活動，并要做好活動記錄。

　　２、在活動中，運用多種方式搜集相關的文字與圖片資料。

　　３、課外閱讀一些描寫農村田園生活的優秀篇章，積累優美的詞句。

　　【教學過程】

　　一、激情喚醒

　　１、談話引領：

　　在本單元里，我們一起去拜訪了樸素、恬靜的鄉下人家，欣賞到自然和諧的田園風光；走進了如詩如畫的水之國，花之國，牧場之國──荷蘭，陶醉于雍容華貴的郁金香；漫步在鄉間田野，聆聽到歡快、柔美的麥哨……當我們沉浸在一篇篇優美的文章意境之中，被優美的山水田園風光深深吸引時，我們也一定會情不自禁地對鄉村生活產生無盡的向往……同學們，讓我們閉上眼睛，一起用心聆聽這樣的一首歌──

　　２、播放歌曲《走在鄉間的小路上》，大家隨著音樂的旋律在頭腦中展開想象：

　　在大家用心聆聽和想象之后，請同學們說說你聯想到了寫什么？

　　生１：我仿佛看見了鄉間田野碧綠的莊稼、金黃的菜花、裊裊的炊煙、清澈的小河。

　　生２：我仿佛正穿行在田間小路，在春光中、在花叢中翩翩起舞。

　　生３：我仿佛已經回到了鄉下老家，回到了朝思暮想的爺爺奶奶身旁，回憶起和農村小伙伴們一起快樂的日子。

　　……

　　二、情景再現

　　１、承接引領：

　　同學們的精彩發言讓老師也仿佛回到了那五彩斑斕的童年世界，眼前也浮現出那綠樹成蔭、瓜果飄香的鄉下農家美景。相信同學們在本單元的語文綜合學習實踐中都一定滿載而歸吧，今天，就讓我們打開記憶的閘門，放飛思索，重溫學習時間中那一段快樂的時光，充分展示你們的實踐成果吧。

　　２、分小組交流展示介紹自己“走進鄉村”“走進田園”“走進大自然”的成果：

　　（交流要點：A、將自己搜集的有關此次活動的照片展示，向同學具體介紹農村的自然風光。B、講述一個自己在農村生活或者本次活動中經歷的真實故事。C、將你從農家搜集到的某個物品、學到的某種技術或實物如蟈蟈籠子等詳細介紹。D、朗讀自己活動階段中寫下的精彩日記。）

　　３、各組推薦一名同學將自己的成果在班級進行匯報。（教師引導學生說出條理、說清重點、糾正語病等）請同學認真聆聽后，有針對性地發表評價，提出改進意見。

　　三、積累構思

　　（教師引語：你們的經歷、你們的發現、你們的搜集無疑是你們學習成長中一筆寶貴的財富，我們在享受活動的快樂后，不妨用精妙的文筆把它們記錄和描繪下來，然后我們互相交換閱讀，你將會發現更多的精彩，并積累更多的習作經驗。本單元學習，你們的語言積累也一定收獲多多，我們首先來比一比誰的積累更豐富。）

　　１、小組交流：你閱讀本單元課文后積累的.有（以背誦方式匯報交流）

　　優美的詞語（重點是成語）有：

　　優美生動的語句有：

　　２、班級交流：通過課外閱讀搜集到的

　　⑴ 描寫鄉村自然風光的詞語有：

　　句子有：

　　⑵ 敘述生活事件的詞語有：

　　句子有：

　　⑶ 描寫農民精神面貌的詞語有：

　　句子有：

　　３、融入構思：

　　⑴ 小組交流，說說本次習作，你打算選擇哪方面材料寫，寫的順序，寫作的意圖和重點有什么計劃，請同學們參謀參謀。

　　⑵ 教師點名交流，說說你在本次習作中計劃在哪些地方要用到積累的優美詞句，計劃運用哪些詞句。并簡要說說運用的原因。

　　四、課堂練筆

　　１、為了檢驗自己是否能獎構思的重點清楚的表達出來，請同學們選取計劃將要重點描寫或者講述的一個精彩場面片斷寫下來。（如一段田園景色、一個勞動場面等）并要有意識地運用自己積累的優美詞語或者句子。

　　２、學生課堂練筆，教師巡回指導。

　　五、交流評析

　　１、點名請三位（優中差各一）同學宣讀習作片段，其余同學聽后評價，提修改建議。

　　（教師引導學生評價標準：語句是否通順明白；描寫是否清楚，具體；重點是否明確，突出；運用的優美語句是否恰當：你覺得如何修改。）

　　２、按老師引導的評價要求，開展小組互動評價。（全員參與，取長補短。）

　　六、動筆成文

　　在聽取同學們的修改意見后，按照本次習作要求動筆寫作。教師巡回檢查指導。

　　七、朗讀評改

　　１、將自己寫好的習作稿認真朗讀，及時發現錯誤，自主修改。

　　２、將習作再讀給同桌或信任的好伙伴聽，一邊讀，一邊改。

　　３、將自己和同學幫助修改后的習作抄寫謄正。

　　三年級下冊語文園地六教學設計篇4

　　一、學習“交流平臺”。（板書）

　　1.課件出示：理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似。

　　2.學生交流：平時學習中你是怎樣理解難懂的詞語或句子的？（聯系上下文、聯系生活實際。）

　　3.（1）結合生活實際理解句子“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。”

　　①寫出了“我”理發時的難受程度。

　　②我的經歷：我不愿意吃放，被媽媽搶拖到餐桌旁坐下，又是吃又是喝的，像受刑一樣。

　　（2）聯系上下文理解句子“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。”

　　聯系上文“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲歡叫把雨珠抖落”我發想，原來這個句子寫的是采蘑菇的孩子們的樣子。

　　4.互相交流：還有理解句子的好的方法嗎？（學生交流，教師小結：理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。）

　　5.查資料理解，《江上》一詩中“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。”作者為什么寫到了“一陣水花、兩排銀牙”？

　　《江上》一首，是作者童年生活的回憶。小時候有年夏天，在家鄉的小河里游泳，作者和一位表哥在水中爭奪一根撐船的篆竿。兩人面對面站在齊胸深的水里，各自抓緊篆竿，一拉一推。篆竿在胸前晃動，忽聽“啪”的一聲，篆竿一下重重地碰在作者嘴上，把一顆門牙打斷，終身成為“缺牙巴”的諢名，對“一陣浪花，兩對虎牙”，印象終身難忘。

　　1.讀句子，完成練習。

　　宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!

　　（1）從詞語，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。

　　（2）聯系下文慶齡沒有去伯伯家，可以體會到慶齡為

　　做出犧牲是多么的難能可貴!

　　二、學習“識字加油站”。

　　1.學生獨立朗讀 “識字加油站”中的詞語。

　　2.學生用自己喜歡的方式認讀生字，讀一讀生字組成的詞語。

　　3.小組同學互相交流，說說通過詞語看到的畫面。

　　4.小組派代表發言，全班交流。

　　5.根據學生發言教師相機小結：

　　（1）旭日：早晨，太陽從東方升起，陽光照耀在河面上，反射出星星點點的光芒，銀光閃閃。

　　（2）島嶼：在水天相接的.地方，小島被大樹籠罩著，遠遠望去，像一個綠草球，郁郁蔥蔥。

　　（3）海濱：晚上，人們住在海濱賓館，打開賓館窗戶，陣陣海風襲來，遠處的海面上可見到稀疏的漁火點點。

　　（4）沙灘：在沙灘上還有一道亮麗的風景線，是在海邊游玩的各色人群，人們有的正在挖貝殼，有的正在撈小魚，還有的在水中嬉戲，你瞧，那邊有兩人穿著婚紗，正在拍婚紗照呢，他們笑得好幸福。

　　（5）瞭望：海防戰士警惕地瞭望著廣闊的海面,注視著海面上的動靜,保衛祖國的安全。

　　（6）巡航：巡航導彈在高空飛行。

　　（7）纜繩：輪船被纜繩緊緊地固定在碼頭上。

　　（8）鐵錨：輪船進入了碼頭，鐵錨緩緩地沉入水底。

　　2.看拼音，寫詞語。

　　xù rì

　　（）

　　dǎo yǔ

　　（）

　　hǎi bīn

　　（）

　　shā tān

　　（）

　　liào wàng

　　（）

　　tiě máo

　　（）

　　教學過程第二課時

　　一、學習“詞句段運用”。

　　1.讀一讀，體會加點詞語意思的不同。

　　（1）自讀兩組句子。

　　（2）讀句子，注意加點的字，想想它們的意思。

　　（3）說說自己發現了什么。

　　（4）交流自己的發現。

　　①指名說說“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。

　　熟 A.米飯沒熟，還要再蒸一會兒。（食物燒煮到可吃的程度。）

　　B.平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。（熟練，對某種工作精通而有經驗。）

　　C.秋天到了，果園里的柿子熟了。（成熟，植物的果實或種子長成。）

　　D.我正在熟睡，被吵鬧聲驚醒了。（程度深。）

　　E.慢慢的小孩和我混熟了。（因常接觸而知道得清楚。）

　　味道A.我很喜歡蘋果的味道。（舌頭接觸東西時所得到的感覺。）

　　B.這本書越看越有味道。（比喻某種感受、情趣、意味。）

　　（5）聯想發現：你還發現了哪些字也有這個特點？

　　如：花

　　A.公園里的花可多了。（植物的繁殖器官，典型的由“花托”、“花萼”、“花冠”、“雌蕊群”和“雄蕊群”組成，有各種形狀和顏色，一般長得很美麗，有的有香味，凋謝后結成果實。）

　　B.奶奶眼睛花了。（模糊不清。）

　　C.我不亂花錢。（用掉。）

　　D.林子里鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！（具有條紋或圖形的，不只一種顏色的。）

　　（6）總結拓展：我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯系上下文，可以查字典，還可以向人請教。

　　2.下列例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。

　　（1）讀句子，了解每個句子分別是圍繞什么意思來寫的。（“我的表弟天生膽小”“他們高興極了”）

　　（2）自由選擇，圍繞一個意思寫句子。

　　（3）全班交流，師生評議。

　　（4）教師小結：

　　①小麗多才多藝，經常給同學們唱歌跳舞，還代表班級參加過繪畫比賽。

　　②雨下得真大！豆粒大的雨點密集地傾瀉而下,砸在路旁的柳樹上,砸在屋頂的鐵皮上和窗戶的玻璃上,噼噼啪啪的雨聲在耳邊響成一片,好喧鬧的雨世界!

　　3.給加點的詞語選擇正確的解釋。（只填序號）

　　（1）“新鮮”的解釋有：A.少見的 B.不含雜質，純凈 C.沒有變質，也沒有經過腌制、干制等

　　①菜市場的綠油油的青菜真新鮮。（）

　　②病人需要新鮮的空氣，這樣有利于健康。（）

　　③爸爸出國回來講了許多新鮮的事。（）

　　④瞧那花瓶里怒放的玫瑰花，我猜準是新鮮的。（）

　　（2）“漂亮”的解釋有：A.好看、美麗 B.出色

　　①“六一”節那天，我們穿著漂亮的衣服來到學校。（）

　　②這一仗打得真新鮮！（）

　　③李海能寫一手新鮮的毛筆字。（）

　　④王小東狠很地扣了新鮮的一球，為中國贏得了一分。（）

　　4.圍繞一個意思把下面的句子寫具體。

　　（1）超市里真熱鬧。

　　（2）雨下得真大。

　　（3）公園里的花開得真美。

　　（4）操場真熱鬧。

　　二、學習“日積月累”。

　　1.學習生字，準確朗讀。

　　（1）自由讀，借助拼音學會生字。

　　（2）指名朗讀。師生評議。

　　（3）糾正字音，學習生字。

　　（4）小組展開朗讀比賽。

　　2.簡單理解。

　　（1）見善則遷，有過則改。——《周易》（見到美好的人和事就努力學習，有了錯誤就馬上改正。）

　　（2）過而不改，是謂過矣。——《論語》（有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。）

　　（3）人誰無過？過而能改，善莫大焉。——《左傳》（一般人不是圣人和賢人誰能不犯錯?錯了能夠改正，沒有比這更好的了。）

　　（4）改過不吝，從善如流。——蘇軾（改正過錯不要吝惜，聽從正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。）

　　3.教師小結：沒有人是十全十美的，俗話說：“浪子回頭金不換＂。有過則改，在一次次錯誤中，不斷汲取教訓和經驗，我們才會離成功越來越近。

　　4.朗讀背誦。

　　5.背一背，填一填。

　　（1）見善則遷，則改。

　　（2）不改，是謂過矣。

　　（3）人誰？過而能改，善莫大焉。

　　（4）不吝，從善如流。

　　三、背誦“讀讀背背”中的名句，課外積累更多的有關名句。

　　課堂小結

　　[教學板書]

　　語文園地六

　　交流平臺

　　識字加油站

　　詞句段運用

　　日積月累

　　[教學反思]

　　今天順利完成了語文園地六的教學，針對教學情況進行簡單的反思。

　　給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。例如，在“交流平臺”和“識字加油站”的教學中，我放手學生獨立解決問題，只在全班交流中給予適當的點撥。

　　日積月累中的名句學生理解起來可能有一定的難度，在教學中指是引導學生大致理解名句的意思，重在指導學生背誦積累，隨著學生知識積累的增加，學生對自己積累的東西就會自然而然的理解和感悟，同時受到教育。