小學語文《請你支持我》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的小學語文《請你支持我》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文《請你支持我》教學設計 篇1
【教材理解】
第四組口語交際的話題是“請你支持我”，這次口語交際的目的，是讓學生在交際中學會怎樣更好地獲得別人的支持，了解獲得別人支持的應注意的問題，學會恰當的表達和應對。
【學情簡介】
六年級學生已經具備了一定的口語交際能力，掌握了一定的表達方法，但在應對方面能力還不足。在交際的過程中，還需要教師的適當指導，在練習中不斷提升口語交際的能力，掌握獲取別人支持的方法和語言。
【教學目標】
知識目標：掌握獲取別人支持的方法和語言特點。
能力目標：提高表達、傾聽和應對的能力。
情感、態度價值觀目標：體會獲取別人支持的重要性。
【教學重難點】
如何提高口語交際中的表達、傾聽和應對的能力
【教學過程】
一、談話導入，引出課題。
又到了大家期待的口語交際時間了，這節課我們口語交際的題是一請你支持我。想要讓這節課更充實更有趣，老師也需要大家的支持，我希望大家能夠認真傾聽，積極思考，樂于表達。有的同學可能會擔心自己說得不好或者說錯了。沒關系，在老師的眼里積極思考，樂于表達的孩子都最美的。那么大家能不能把你美的樣子展現出來呢？好，謝謝你們我的支持，期待大家的精彩表現。
二、搭建平臺，引導發言。
（一）和同桌說一說你想得到別人的支持或幫助的經歷（如愿或者未如愿都可以）。
要求：
1、把話講清楚，能讓對方聽明白。
2、認真傾聽，真誠地表達自己的感受。
（二）四人一組討論：想要順利地爭取他人支持，需要注意哪些問題。
要求：
1、每個人都要發言，表達自己的意見，不能與前面的發言重復。
2、后發言的同學必須要對別人的意見作評價。
3、討論結束后，選一人作總結。
（三）四人一組活動：自主選擇書上其中一個任務，進行情景模擬。
要求：
1、小組內自主分配角色，積極表達，恰當應對。
2、認真傾聽，然后評一評誰最有可能獲得支持，并說明理由。
三、總結升華，延伸生活。
這節課我們以“請你支持我”為話題進行了一次口語交際訓練，如果在生活中你遇到了需要別人支持的情況，希望你能夠禮貌誠懇地把自己的想法說清楚、講具體，想法設法地打消對方的疑慮，順利地得到別人的支持。
教學反思
本冊第四單元口語交際的內容為《請你支持我》，我為學生創設了各種各樣的情境，引導學生進行交流，學生特別積極，話匣子一下打開了。聽著學生妙語連珠，我不禁自責起來，平時只重視讀寫，忽略了口語交際的訓練，太不應該了。那么，學生的口語交際能力怎樣才能得到切實的發展呢？
1、創設情境，使學生想說、愛說、樂說。特級教師李吉林說過：“言語的發源地是具體的情景。”在口語交際課中，教師可根據不同的課型創設貼近生活的情景，激發學生想說、愛說、樂說的興趣，真正地做到“我口說我心”。
2、注重參與，多種互動形式交流。
（1）生生互動。口語交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關注到每一個學生，使人人都有機會練說，讓學生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。
（2）師生互動。在師生互動中，教師應特別關注那些平時不善于交談的學生，多給他們交流的機會，多些“夸張式”的表揚，多給他們自信心，鼓勵他們積極參與。
（3）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭辯，比賽等形式，既鍛煉了學生口語表達能力、評價能力，又培養他們的競爭意識、合作精神及集體榮譽感。
3、激活思維，促進創新和想象能力的發展。發展和創新是新時期教育的主題。想象是創新之母，給學生提供空間大膽想象，然后進行口語交際，既有利于創新思維能力的培養，又鍛煉了語言表達能力、想象能力的發展。比如在這次《請你支持我》的口語交際訓練中，我就故意在學生交流的過程中設置了關卡，提高了交際的難度，引導學生從多角度進行勸說，培養他們解決問題的能力；交流完書上的例子后，我又讓學生從生活中提取事例，進行交際，讓面更寬。
小學語文《請你支持我》教學設計 篇2
一、課文內容分析
首先，課文明確了說服別人支持我們做某件事情在生活中是必要的。其次，課文創設了情境：假如你要去找老師，希望他同意你辦一份報紙并提供必要的幫助。在情境中，教材提示了三點：第一，做到禮貌誠懇地說明來意；把辦報紙的設想講清楚，尤其是辦報紙的目的，以及可能給同學帶來的好處；設想老師可能的擔心，想辦法打消老師的疑慮。通過分角色扮演，模擬交流過程。最后，提供三個可能的情境，讓學生自由選擇任務和同學交流并思考面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？
二、學情分析
對于六年級學生而言，本次交際活動的任務情景有一定的難度。但因為是重在表達學生的內心訴求，所以學生很愿意參與，主動表達的愿望很強烈。
從教材安排來看，統編教材在二年級上冊安排了口語交際——商量。旨在訓練學生能用商量的語氣把自己的想法說清楚。在這樣的練習基礎上，大部分學生能在說服時講清楚想法和理由，但是如何應對對方可能的反應這一點存在困難。本次的提升點更著重于能設想對方可能的反應，恰當應對。
三、教學目標
1、能根據任務情境說服別人，在說服時講清楚想法和理由。
2、能設想對方可能的反應，恰當應對。
四、教學重點和難點
在說服別人時，能設想對方可能的反應，恰當應對。
五、教學過程
課前準備：
1、了解課本上的三個任務，了解相關內容，準備好相關材料，如“生物角”的知識、組織義賣活動的流程等。
2、挑選一個自己感興趣的口語交際情境，設想在說服對方時可能發生的事情，并想好應對的措施。
3、做好預案，可以列提綱，或者做好口語交際的思維導圖等。
（一）喚醒生活經驗激發交流表達興趣
1、同學們，我們經常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎？同桌相互說一說。
2、如何順利地爭取別人的支持？
今天我們就來學習口語交際：請你支持我（板書：請你支持我）
【設計意圖】從學生的生活經驗入手，調動學生內在的積極情感，營造說的氛圍，為本節課的交際活動打下基礎。帶著疑問學習，明確口語交際的目的。
（二）體驗模擬情境，了解如何說服他人
1、同學們要辦一份報紙，要明確以下問題：
交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體的理由，同時要設想對方可能的反應，想好應對的話；被說服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細節，如：
（1）辦報紙的目的是什么？
（活躍班級文化生活，提高同學們的寫作能力和閱讀能力。）
（2）有哪些事情需要老師的幫助？
（在課外活動時分配出一定的時間；請老師把關報紙的質量；提供紙張和印刷）
（3）老師可能會提出些什么問題？你想怎樣回答？
（大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會怎樣想，怎樣說？）
（板書：說想法講目的做預案備應對）
2、模擬交流過程，評價同學表現。
（1）小組討論，設想一下交流過程。
（2）溫馨提示：
禮貌誠懇地說明來意。
講清楚辦報的設想，說明目的。
設想到老師可能的擔心，想辦法打消老師的顧慮。
（3）點撥指導：
師：找到老師，你怎樣誠懇說明自己的來意呢？
生：老師，我想和您說件事。
師：還有誰說得更禮貌一些呢？
生：老師，請問您有時間嗎？我想和您說件事。
師：這樣說就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會請這位同學坐下，聽他來講。接下來，這位同學要向老師說明辦報的設想，他該怎么說呢？
生：我們想辦一份報紙。
師：老師會怎么說？我想老師一定會問：你們怎么想到這件事？對不對？
生：對，我們就說一說。因為經常在訂閱的報紙上看到好多學生們辦報的消息，于是就有了這樣的想法。
生：我還覺得要向老師說一說辦報的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的寫作能力。
師：自己辦的報紙同學們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。
生：在報紙上，我們還可以發表一些建議，如建議大家保護環境、尊老愛幼等。
師：設想真不錯。老師還可能會擔心什么呢？
生：誰來當主編？多長時間出版一期，時間夠用嗎？……
師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯。這些問題你們都想過該怎么回答嗎？
生：我們小組都想過了。
（4）各小組依次模擬表演，其他小組評價。
（5）教師評價，總結經驗：
①說話要有針對性，目的明確。
②說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。
③說話要善于打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。
【設計意圖】在分角色小組交流匯報的過程中引導學生留心觀察，看看誰的表現最能說服老師，學習別人的好方法。
（三）自主選擇情景試著取得別人支持
1、自主選擇：
說服媽媽，讓她同意你在家里養一只小狗。
說服同學，在班里成立“生物角”。
說服校長，在學校組織一次義賣活動。
2、分小組領任務，每小組選擇一個任務，小組內同學扮演不同角色來交流。
【預設】：說服同學，在班里成立“生物角”。
生1：同學們大家好，我提議在我們班里設立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設立生物角，一方面可以美化教室環境，給我們的教室增添無限生機，另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富我們的課余生活。（提出想法，把具體的理由講清楚了）
生2：可是我覺得在班里成立生物角會分散大家的注意力，可能有的同學上課了還想著去瞅瞅小動物，怎么能專心學習呢？（提出質疑，激發請求支持者完善自己的建議。）
生1：開始的時候，因為新鮮，或許有的同學會這樣，可當大家熟悉了我們的生物角后，這樣的情況就不會再發生了吧！而且我們已經是六年級的學生了，不像低年級的同學那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學都能夠做到上課專心聽講了。上課認真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀！（從實際情況出發，同時肯定大家的.自制力，排除質疑。）
生3：生物角難道就起個裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎？（質疑，可見理由還不夠充分。）
生1：當然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這里細心地觀察各種花草和小動物，了解它們的生長特點和生活習性，不僅能培養我們的觀察能力，而且能幫助我們增加知識。（把成立生物角的好處說得更具體了。）
生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經常澆水，小動物要喂養、做清潔。這些細節問題你是怎么考慮的呢？（實際操作上的問題。）
生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動物，采用值周或值日的形式，專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學都參加，這樣不僅可以培養我們的責任感，而且能培養我們熱愛生命、愛護自然的美好情操，還能鍛煉動手能力。
生2、3：你的建議非常棒，我們支持你！（請求支持成功。）
2、角色扮演完成后，交流總結：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？
明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣可親昵、隨便些；說服同學，語氣可親切一點、有號召力一點；說服校長，語氣則要莊重一些，有理有據。解決的問題難易不同，所做的準備也應不一樣。如說服媽媽答應自己養小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養狗，養狗有什么好處，自己對養狗做了哪些準備等。但如果說服校長在學校組織一次義賣活動，就要做好充足的準備了，如是什么義賣活動，這個活動的意義何在，以什么形式展開，都要提前做好調查或準備，這樣才能得到支持。
【設計意圖】以上環節幫助學生了解和清晰本課的學習目標。將模擬體驗環節學到的方法，如：禮貌誠懇、具體表達、恰當應對等運用到實際的情境中，從學到用，實現知識的遷移與轉化。
（四）拓展生活情境遷移應對他人要領
1、要說服別人，支持我們做一件事情，要學會正確的口語交際。
態度誠懇禮貌；講明設想，說清目的；做好預案，從容回答。
2、面對不同的人，解決不同的問題，需要注意：
先說想法，再把具體的理由講清楚。
設想對方可能的反應，恰當應對。
【設計意圖】創設不同的情境，讓學生在實踐中鍛煉應對能力。提高學生運用語言解決實際問題的能力。體現語文是為生活服務的。
（五）評一評，選出“最佳口才獎”
六、板書設計
請你支持我
說想法講目的
做預案備應對
小學語文《請你支持我》教學設計 篇3
學習目標：
1、能根據具體情境，采用禮貌誠懇的語氣，嘗試說服別人支持我。
2、能先說想法，再把具體的理由講清楚。
3、能設想對方可能的反應，恰當應對。
學習過程：
一、創設情景，導入新課。
看，我班的范珂欣，她最近遇到了什么問題？
1、課件：
我想辦一份《作文報》，把同學們寫的優秀作文刊登在報紙上。一期一個主題，再打印出來，分發給每個同學。大家就能讀到身邊同學的優秀作文。這樣既能鼓勵作文被發表的同學，又能激發調動其他同學的寫作興趣，積極投稿。但是要辦一份《作文報》，需要：采稿、版面設計、插圖、排版打印等程序，主要是采稿，需要從老師這兒獲取。老師會幫助支持我嗎？
2、提出問題：她最近遇到了什么問題？
3、揭示課題：今天，我們就來上一節口語交際課——《請你支持我》。在這節課上，我們要學會一樣本領——學會說服別人支持你！
二、互動討論，感知說服
1、想一想：她該怎么給老師交流，才能說服老師支持她呢？
2、指名回答：
a、禮貌誠懇的說明來意。（板書：禮貌誠懇說來意）
b、把辦報紙的設想講清楚，尤其是辦報的目的，以及可能給同學帶來的好處。（想法理由講清楚）
c、設想老師可能的擔心，想辦法打消老師的疑慮。（設想擔心恰應對）
3、小組分角色扮演，模擬與老師的交流過程。（師參與到一個小組）
4、指名兩組上臺展示。根據每個同學的表現，說說老師最有可能支持誰？為什么？（指導學生圍繞目標要點來點評）
三、實踐嘗試，鞏固要點。
1、課件：從下面的任務中選擇一個，試著說服別人支持你。
a、說服媽媽，讓她同意你在家里養一只小狗。
b、說服同學，在班里成立“生物角”
c、說服校長，在學校組織一次義賣活動。
2、選擇一個，組內分角色演練。
3、指名三組分別上臺展示，并圍繞目標要點來點評。
四、總結交流
在生活中，面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意什么？
1、禮貌誠懇的說明來意。
2、先說想法，再把具體的理由講清楚。
3、設想對方可能的反應，恰當應對。
同學們，在以后的生活中，如果遇到類似這樣的事情，希望大家試著運用這些方法，才有可能得到別人的最大支持！下課！
小學語文《請你支持我》教學設計 篇4
【教學目標】
1.能根據提供的材料確定主題，有理有據地說服別人，獲得別人的支持，完成這件事情。
2.先說想法，再把具體的理由講清楚，在意見不統一時，可以通過協商達成一致，提高口語交際能力。
3.和同學交流時能夠恰當的使用禮貌用語，恰當應對。
【教學重點】
交流時，要把具體的理由講清楚。
【教學難點】
交流中，能設想對方可能的反應，恰當應對。
【教學課時】
1課時
第一課時
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、導入新課
1.同學們，在我們生活中經常會有一些自己覺得很好的想法或點子，但是往往得不到別人的支持，自己的心情會很糟糕，如果得到大家的理解和支持，我相信你的心情肯定是很好的。你遇到過這樣的情況嗎？同桌相互說一說。
2.今天我們就來學習第四單元的口語交際——請你支持我
二、明確交際要求。
1.讀教材59頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？（①我們需要說服別人，支持我們做一件事情。②小組分角色扮演，模擬與老師交流的過程。）
2.互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講？（①說服媽媽，讓她同意你在家里養一只小狗。②說服同學，在班里成立“生物角”。③說服校長，在學校組織一次義賣活動。）
3.小組交流：本次口語交際中我們應該注意什么？（①先說想法，再把具體的理由講清楚。②設想對方可能的反應，恰當應對。）
三、互動交流，匯報交際。
1.選定主題。從下面的任務中選擇單一個，試一試怎樣才能獲得支持：
說服媽媽，讓她同意你在家里養一只小狗。
說服同學，在班里成立“生物角”。
說服校長，在學校組織一次義賣活動。
2.說服別人的基本要求：說話有針對性；說話有吸引力；說話善于打動別人（曉之以理、動之以情）。
3. 交際表觀點：根據自己的主題，小組分角色扮演，模擬交流的過程。根據每個同學的表現說說誰最有可能獲得支持。和同學交流：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么?
4.說服別人、支持你的語言技巧：
①有的放矢，迂回出擊
說話要做到有的放矢，就要找準說話的途徑。在闡述觀點時，不必直接攻擊別人的觀點，可以采用迂回的辦法，設法讓他放棄自己的觀點，站到你的一邊。
②先退后進，變守為攻
說話時，特別是當你的觀點處于不利的境地，為了達到說服聽眾的目的，先不妨有意識的退一步。你先肯定聽眾觀點有其合理性，然后再獲得聽眾信任的基礎上再尋找機會，通過擺事實、講道理、設問題等方法巧妙地提出你的觀點，變退為進，化攻為守，從而最終有力地說服聽眾。
③因勢利導，激發共鳴
聽你說話或者演講的人，是因為你說的話對他有幫助，有價值。只有你向聽眾表明，你尊重他的觀點，就能使之在感情上產生共鳴，并建立起融洽的關系。如果一開始，他的觀點與你不一致，那就要因勢利導，經過充分的說理，并在感情上打動對方，使他接受你的觀點。
5.評議誰最棒。小組評議，看說的同學內容是否符合要求、理由是否充分，能否打動聽眾。
四、欣賞范例。
給校長的建議
——組織一次義賣活動
校長，我們知道，在同一片藍天下，還有那么一群孩子：他們沒有爸爸媽媽的疼愛，沒有嶄新漂亮的衣服，沒有新穎多樣的玩具，沒有快樂無憂的童年，他們就是社會福利院的一群孤兒小朋友們。對此，我們又怎能無動于衷呢？我們怎能拒絕那一雙雙閃著希望的眼睛？這些孩子他們應該獲得友愛、獲得幫助、獲得教育，由此，我建議在學校組織一次義賣活動。
通過這次活動，我們不但能夠獻出自己的愛心，而且能夠在活動中感染更多的同學，讓大家都能奉獻一份愛，并且將這份寶貴的精神財富傳承下去，成為我們學校的一道亮麗的風景線。
通過這次活動，能夠讓大家看到不同的人生，不同的生活，同學們能夠珍惜現在的生活，感恩父母和師長。
通過這次活動，能夠讓大家愛惜財物，不在浪費，我們的浪費對于這些需要的人來說，就是犯罪。
通過義賣活動，能夠鍛煉大家的組織能力和人際交往能力。
我們的義賣活動都是利用課余時間組織，活動時間也安排在允許的時間段內，不會影響大家的學習和學校的正常教學秩序。
1. 學生評價這篇范文，交流，匯報。
2.教師總結：給校長的建議從能力鍛煉、品德修煉一直到活動的時間安排等方面，給出了合情合理的建議，理由充分，說服力強。
【小學語文《請你支持我》教學設計】相關文章：
小學語文我要的是葫蘆教學設計04-05
小學語文《我是什么》教學設計04-02
小學語文《我愛秋天》教學設計01-07
小學語文《我很重要》教學設計范文07-29
小學語文《我很重要》教學設計范文03-30
語文《我能行》教學設計03-24
語文《我的母親》教學設計04-01
請你原諒我02-21
請你原諒我04-21