四年級上冊語文第五單元教學設計

時間：2023-11-14 10:32:07 德燊教學設計我要投稿

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2023四年級上冊語文第五單元教學設計（通用11篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的2023四年級上冊語文第五單元教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

2023四年級上冊語文第五單元教學設計（通用11篇）

　　四年級上冊語文第五單元教學設計 1

　　教學目標：

　　1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

　　2、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

　　4、背誦“日積月累”中的詩句。

　　教學重難點：

　　學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　教學準備

　　課件：與中國的“世界遺產”有關的音像圖文資料。

　　學生搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。

　　教學時間：

　　4課時

　　教學過程：

　　學生展示課前兩分鐘

　　第一課時（口語交際）

　　一、激情引入，揭示話題

　　1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。課件出示相關報道。

　　2、你有什么感受？

　　板書：口語交際――保護文物

　　二、展開討論，提出建議

　　1、4－6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

　　2、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

　　3、自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

　　三、創設情景，模擬交際

　　交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

　　四、課堂小結，表揚激勵

　　第二、三課時（習作）

　　學生展示課前兩分鐘

　　一、創設情景，

　　1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

　　2、要求：

　　（1）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；

　　（2）寫出并熟悉導游詞。

　　二、交流資料

　　1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

　　2、說說你最有特色的內容；

　　三、閱讀范文，借鑒寫法

　　教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

　　四、自主完成習作

　　五、修改習作，謄抄。

　　第四課時

　　學生展示課前兩分鐘

　　一、學習“我的發現”

　　1、學生自由朗讀“我的發現”中的句子。

　　分角色朗讀小林和小東的'話。

　　2、說說小林和小東發現了什么。

　　3、你發現了什么？

　　引導學生將自己的發現運用于自己的作文中。

　　二、學習“日積月累”

　　1、學生多種形式朗讀四句詩。

　　2、學生展示讀，教師相機補充關于四句詩的資料，指導學生朗讀。

　　3、學生練習讀，并拭著背誦。

　　4、指名展示——點評——再背。

　　三、展示臺：

　　1、明確任務

　　指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

　　2、交流方法

　　你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

　　教師隨機板書：

　　隨時摘抄、剪貼、或復印；

　　查閱或購買書籍、雜志、碟片；

　　查找相關古詩；

　　登錄網站查找；

　　調查訪問親朋好友；

　　觀看有關的電視節目。

　　3、資料展示會

　　展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

　　4、老師的建議：

　　（1）建立資料袋，分類收藏；

　　（2）組成合作小組進行收集與整理；

　　（3）要糾正一些不當作法。

　　四、課后延伸：

　　抄寫“日積月累”中的詩句。

　　四年級上冊語文第五單元教學設計 2

　　【課標要求】

　　1、識字與寫字?能正確認讀本單元生字，能使用硬筆熟練地書寫本單元生字、詞語，做到規范、端正、整潔。

　　2、閱讀用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習略讀，粗知文章大意。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　3、習作讀懂習作要求，解決兩個問題：寫什么，怎樣寫？

　　4、口語交際?能用普通話交談。

　　【教學目標】

　　一、基礎性目標

　　1、讀本單元的生字詞語，并能正確地書寫。

　　2、有感情地朗讀課文，能聯系上下文理解課文中的重點詞句的意思，通過對語言的理解，領會作者表達的情感。

　　二、發展性目標

　　1、充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。

　　2、學習作者的表達方法，并運用于自己的作文中。

　　【教學內容分析】：

　　第五組課文以“我國的世界遺產”為專題，包括兩篇精讀課文和一篇略讀課文，編者精心地挑選文章，三篇課文都配有精美的實景或實物圖片，展現了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的'一扇扇窗戶。

　　【教學重點】

　　1、認讀生字詞并能正確書寫。

　　2、有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。

　　3、在理解課文內容的同時要品味語言，領悟作者的寫法，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國的情感。

　　【本單元教學難點】

　　在理解課文內容的同時要品味語言，領悟作者的寫法，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國的情感。

　　【解決措施與教法建議】

　　1、引導學生認真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達的方法。

　　2、在理解課文內容的同時，引導學生品味語言，領悟作者的寫作方法。

　　3、調動學生已有的閱讀積累和旅游經歷，收集本單元的資料貫穿于教學的全過程。

　　【課時劃分】：

　　《《長城》 2課時

　　《頤和園》 2課時

　　《秦兵馬俑》 1課時

　　《語文園地五》 4課時

　　共9課時

　　【問題研討】

　　1、如何將理解課文內容與品味語言領悟寫法相結合，讓學生在認識事物的同時，學會作者的表達方法。

　　2、如何引導學生將作者的表達方法運用于自己的習作中。

　　四年級上冊語文第五單元教學設計 3

　　教學目標:

　　1、認識生字，會寫生字。正確讀寫 “盤旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆。

　　4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

　　難點：如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。

　　教學準備：

　　中國地圖，重點詞句的出示

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　學生展示課前兩分鐘

　　一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。

　　二、揭示課題：

　　1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印象怎樣？

　　2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。

　　板書課題，齊讀課題。

　　三、初讀課文：

　　1、學生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對應的插圖。

　　學生朗讀課文。

　　2、師生交流：

　　第1自然段：遠看長城，蜿蜒盤旋，如同長龍。（第一幅圖）

　　第2自然段：近看長城高大堅固。（第二幅圖）

　　第3自然段：由長城聯想到我國古代偉大的勞動人民。

　　第4自然段：長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。

　　四、再讀課文，認讀字詞。

　　1、自由朗讀課文，圈畫生字，認讀生字。

　　2、用橫線畫出不理解的詞，聯系上下文或借助字典理解它們。

　　3、重點點撥：垛口、瞭望口、射口等詞語。

　　4、寫字：

　　學生觀察生字的結構，進行書寫。

　　五、練習朗讀課文。

　　要求：準確、通順。

　　第二課時

　　一、導入：

　　師：長城——中華民族的象征，華夏兒女的驕傲，它以其自身的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。你能用書中的一句話來評價一下長城嗎？

　　學生交流。（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

　　板書：長城氣魄雄偉

　　偉大奇跡

　　二、細讀課文，理解內容。

　　1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　指生讀，齊讀。

　　師：請同學們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語句可以看出長城氣魄雄偉？

　　（1）學生朗讀課文后交流匯報：

　　長：像長龍，蜿蜒盤旋，一萬三千多里。

　　寬：城墻頂上平整得像馬路，五六匹馬可以并行。

　　高大堅固：城墻外沿的垛子有兩米多高，長城用巨大條石和城磚筑成……

　　作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺，打仗時……

　　引導學生細讀課文，鼓勵學生從所搜集的資料中選擇相應內容進行補充。

　　（2）朗讀課文，讀出氣勢。

　　學生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。

　　（3）觀察插圖

　　學生仔細觀察插圖，以小導游的身份，試著介紹長城的雄偉氣勢。

　　學生在全班介紹，學生互動評價。

　　2、體會勞動人民的智慧

　　師：長城僅僅因為它的雄偉氣魄就被稱為世界歷史上一個偉大的奇跡嗎？你用書中的'一句話概括出其他原因嗎？

　　學生交流句子。

　　師出示：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。“

　　學生朗讀句子，談談自己的感受。

　　學生交流感受，師相機引導學生理解“血汗”，補充資料，結合《孟姜女尋夫》的故事及當時的勞動條件，體會勞動的艱辛。

　　學生有感情地朗讀課文，指生讀。

　　師：讓我們包含著對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。

　　三、再讀課文，升華情感。

　　1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？

　　學生交流。（指導學生整合認識，感悟情感。）

　　2、學生自由地朗讀課文。

　　四、課后延伸：

　　1、抄寫課后生詞。

　　2、背誦課文一、二自然段。

　　五、板書：

　　長城

　　氣魄雄偉

　　偉大的奇跡

　　血汗與智慧

　　四年級上冊語文第五單元教學設計 4

　　教學目標：

　　1、學習生字，能正確讀寫本課的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受頤和園、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　4、學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

　　教學重難點：

　　受頤和園、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

　　教學準備：

　　課文重點語句、課文相關資料、圖片。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　學生展示課前兩分鐘。

　　一、導入。

　　二、讀文，整體感知課文主要內容。

　　1、學生自由朗讀課文，了解課文主要內容。

　　2、教師引導學生梳理每段的主要內容。

　　3、理清作者的游覽順序。

　　三、再讀文，學習生字詞。

　　1、出示本課的生詞，學生多種形式的認讀。

　　2、出示本課生字，引導學生觀察生字的結構，交流應該注意的地方。

　　3、學生抄寫本課生字、詞語。

　　四、積累語言。

　　1、通過朗讀，學生交流自己喜歡的詞、句、段。

　　2、背誦自己喜歡的語句。

　　五、課后延伸：

　　1、抄寫本課詞語，

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、讀課題，了解頤和園的背景。

　　學生齊讀課題，教師引導學生讀準“頤”的字音，注意“頤”的字型，理解“頤”的意思，從而了解頤和園的歷史背景。

　　師：在這樣一個寄托著美好愿望的園林里，究竟有哪些景物呢？讓我們來朗讀課文。

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、學生交流頤和園的景物。

　　（1）師出示生詞：

　　長廊萬壽山佛香閣排云殿昆明湖堤岸畫舫十七孔橋

　　學生自讀，指生讀

　　師強調“佛香閣”“佛”讀音，并介紹佛香閣的相關資料啊：佛香閣里不僅有佛像，而且佛像高無米，全身鍍金。讓我們再來讀這個詞。（生齊讀）

　　師：其實，佛香閣、長廊、排云殿，都是我國的傳統建筑，在今天的大城市已經不多見了，讓我們來欣賞一下：

　　（2）出示（圖片）：

　　師介紹長廊的設計特點，引導學生觀察佛香閣和排云殿。

　　（3）師引導學生想象畫面來朗讀生詞。（生齊讀）

　　（4）由這些景物組成的頤和園究竟給你留下了怎樣的印象呢？

　　學生交流。

　　師：那頤和園給作者留下了怎樣的印象呢？（學生交流）

　　師：同學們看，課文的首尾段都在贊美頤和園，作者是用怎么的順序游覽頤和園，誰發現了？

　　（生說，師板書：長廊——萬壽山——昆明湖）

　　師：同學們看，這么長長的課文，在老師的板書下變短了，這就是文章的`骨架，它能幫助我們了解文章的主要內容。

　　二、細讀課文，理解內容。

　　1、游賞長廊。

　　師：接下來，就讓我們跟著作者去細細游賞頤和園的景色，首先我們來到長廊，它為什么叫長廊呢？它又有什么特點呢？讓我們讀課文第二自然段，可以拿起筆，把那些重點詞語畫下來！（學生讀、畫）

　　交流長廊的特點：

　　（1）整體看：

　　學生交流，師引導學生抓住文中的數字感受長廊的長。

　　指導學生朗讀句子。

　　（2）看廊內：

　　出示：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

　　引導學生從“人物、花草、風景、五彩、幾千幅、兩幅”等詞語理解畫的美。

　　師指生讀句子，讀出自己的理解。

　　師出示長廊里的圖畫，教師解說，引導學生感受長廊的藝術美。

　　引導學生背誦，師：這里面有神話，有傳說，還有歷史故事，走在這樣的畫廊里，觸摸到的是我們中國五千年的文明啊！帶著這樣的情感，能把這些話記在心里嗎？自己試著背一背。（指生背，齊背）

　　（3）看廊外：

　　生交流描寫廊外的句子。

　　師：我們也來讀讀這兩句話。

　　師：看得出，廊外的風景美也吸引了你。廊內的藝術美，廊外的風景美，相映成趣。這就是我們祖國的園林藝術啊！長廊已經成為了頤和園里一道亮麗的風景，讓我們再看長廊。出示：

　　整體看：綠漆的柱子……

　　看廊內：……

　　看廊外：……

　　師：原來作者就是這樣看長廊的，先整體看，再看廊內，最后看廊外。三看長廊，練句成段，用列數字、作比較的方法把長廊的長、美展現在我們畫面。

　　2、游賞萬壽山

　　師：頤和園里的建筑不僅有長廊，還有佛香閣和排云殿。作者又是怎么看它們的？看到了哪些特點呢？快默讀課文第3自然段，比比誰最先發現。（學生朗讀課文）

　　引導學生抓住“聳立、閃閃發光、金碧輝煌”來體會皇家園林的特點。

　　學生朗讀三自然段，讀出皇家園林的氣勢。

　　師：同學們看，在這，作者又先看佛香閣，再跟排云殿，把它們練句成段了，多有意思啊！其實，在頤和園里，占地面積最大的不是萬壽山，而是昆明湖。

　　3、游賞昆明湖

　　師：煙波浩渺的昆明湖，占了頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔，漫步堤上，來到湖心小島，來到十七孔橋。不同的角度，不同的景物，不同的特點，一定會帶給你不一樣的感受，那你最想去哪游賞？

　　（1）學生交流后，找到相應的語句進行朗讀。

　　（2）師重點指導朗讀昆明湖的句子，體會昆明湖的靜、美。通過引導學生體會“滑”，更深地理解昆明湖的靜。

　　學生自由朗讀句子，指生讀、齊讀。

　　（3）指導學生朗讀描寫湖心小島、十七孔橋的句子，體會特點。

　　同學們看，作者從山上向下看昆明湖，從昆明湖畔看，在十七孔橋上看，由遠到近為我們展現了昆明湖不同的美景。

　　三、小結：

　　師：這節課，我們讀了很多美好的句子，這些美好的句子和這些具體的描寫，就是文章的血肉啊！它能讓我們的文章更具體。

　　師：頤和園這個昔日的皇家園林，已經被記入了世界文化遺產名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的美麗的大公園。頤和園的美景，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　四、課后延伸：

　　1、抄寫本課詞語。

　　2、學習《頤和園》的寫作方法，結合自己最近的游覽活動練習寫一篇游記。

　　五、板書：

　　頤和園

　　長廊→萬壽山→昆明湖

　　大公園

　　四年級上冊語文第五單元教學設計 5

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

　　教學重難點：

　　1、感受秦兵馬俑的宏偉氣勢。

　　2、想象秦兵馬俑鮮明而豐富多樣的神態。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　學生展示課前兩分鐘

　　一、導入

　　師：1974年在西安市臨潼區發現秦始皇的陪葬坑——兵馬俑坑，轟動了中國，震驚了世界，是20世紀最偉大的考古發現之一。今天，我們就來學習第19課，感受秦兵馬俑的宏偉氣勢。師板書課題，學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容。

　　學生自由朗讀課文，并思考：秦兵馬俑給你的印象是什么？指生說說自的想法。

　　三、檢查、交流：

　　1、白板出示生字：指名朗讀。

　　2、白板出示詞語：指名朗讀。

　　3、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　4、從過渡段入手給課文分段。（將3至10段歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

　　四、細讀課文，感受秦兵馬俑的氣勢。

　　1、指名朗讀課文第二自然段，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？

　　學生交流：

　　（1）三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的.數量。

　　（2）這一段在說明方法上有何特點？

　　列舉了大量的數據，增強直面感受。

　　（3）人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　引導學生換種說法，體會它的規模宏大。

　　走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　（4）有感情地朗讀課文第二段。

　　3、學生讀第三段，感受兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　（1）學生交流，朗讀相關語句。

　　（2）小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　4、齊讀最后一段。

　　（1）這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

　　（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）

　　（2）找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）

　　（3）體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　五、總結課文

　　課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　六、課后延伸：

　　1、抄寫文中的詞語。

　　2、有感情朗讀課文。

　　七、板書：

　　規模宏大

　　四年級上冊語文第五單元教學設計 6

　　教學目標

　　1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，學會用擬人化手法介紹生活中常見事物的方法，并領悟到這樣寫的好處。

　　2.領會本次習作的要求，采用“××的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體、生動。

　　教學準備

　　教師：有關課件

　　學生：每人帶一件自己喜歡的物品。

　　教學過程

　　一、初讀例文，感知寫法

　　1.學生介紹自己帶來的物品。

　　2.幻燈出示課本中的小鬧鐘插圖，教師口述介紹《小鬧鐘》。

　　3.議一議：老師的介紹和你的介紹有什么不同?引出“自述的形式”。

　　4.教師小結：把小鬧鐘當作人來寫了，像這樣的寫法，叫做“自述的形式”，(板書：自述)，也就是以第一人稱“我”來介紹自己的特點，這樣可以使文章更生動，更有趣。

　　【通過學生說、聽、議，組織學生交流感悟，明確本次習作片斷最值得學習的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用“自述的形式”來介紹熟悉的事物，使文章生動有趣，讓學生在交流中感知自述的寫法。】

　　二、研讀例文，學習寫法

　　1.學習例文《小鬧鐘》。

　　(1)其實，老師介紹的《小鬧鐘》就在你們的書上，請同學們翻開書第99頁，默讀例文《小鬧鐘》，想想：它是從哪些方面來介紹自己的?

　　(2)學生交流，教師相機點撥。

　　生：介紹了小鬧鐘的大小。

　　師：請你讀一讀描寫的句子(學生讀)。

　　師：寫小鬧鐘的大小就是介紹它的外形(板書：外形)。

　　生：還介紹了小鬧鐘的顏色是天藍色的。

　　師：寫小鬧鐘的顏色也是介紹它的外形。

　　生：介紹了小鬧鐘的時針、分針、秒針，調節時間的旋鈕和改變報時音樂的操縱桿。

　　師：這是介紹小鬧鐘的構造，(板書：構造)還有哪句話也介紹小鬧鐘的構造?

　　（學生讀：“在我的頭頂，有一處精致的小房子，上面有精美的花紋，看上去像是古代帝王的宮殿。”)

　　師：小作者看到鬧鐘上精致的小房子，就聯想到古代帝王的宮殿，這是作者展開了豐富的想象(板書：展開想象)。

　　生：還介紹了小鬧鐘的作用，它可以到點報時和定時鬧鈴(板書：作用)。

　　師：在介紹小鬧鐘的作用時，用了幾個這樣的詞，請大家認真聽，老師來讀這些詞，你覺得這些詞用得怎么樣?(師讀：告訴、伸出、拿著、敲、唱)

　　生：交流。

　　師：用擬人的手法，展開了想象，把小鬧鐘寫成了會說、會動、會唱的人，使文章顯得形象生動。

　　2.學習例文《小溪流的自述》。

　　(1)指名讀《小溪流的自述》，其余學生邊聽邊想：《小溪流的自述》這篇文章又是怎么寫的?

　　(2)學生交流。(板書：心理)

　　3.教師小結：同學們，今天我們學習的兩篇例文在用自述的形式介紹自己熟悉的事物時，是從事物的形狀、結構、作用、心理等方面去寫。那是不是介紹一個事物，這每一個方面都要寫到呢?對，我們要抓住這個事物的一兩個或兩三個方面的.特點去寫，把它寫得具體、生動。(板書：抓住特點)

　　【通過學生細讀、思考、交流以及教師的點撥，使學生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來寫，寫的時候要展開豐富的想象，抓住事物的特點來寫。】

　　三、明確要求，練寫自述

　　1.明確習作要求。

　　學生齊讀書上第100頁習作要求。教師強調：今天要用“自述的形式”介紹事物，就是要把這個事物當作“我”來寫。

　　2.開拓選材思路。

　　(1)師：在我們身邊，除了你今天帶來的東西以外，還有哪些熟悉的事物?

　　(2)學生交流，教師相機歸類板書。如：玩具、家用電器、學習用品……

　　3.指導寫作。

　　在這么多的熟悉事物中，你準備選哪個熟悉的事物寫?打算從哪些方面來寫?（學生之間交流）。

　　4.學生習作，教師巡視指導。

　　師：拿出作文紙，趕快拿起手中的筆，替自己最熟悉、最喜歡的一個事物寫個自我介紹吧。注意寫的時候不要看別人的，也不要說話，一個勁地往下寫，遇到不會寫的字用拼音代替。

　　【從親身體驗中選擇材料，組織材料，發揮想象，進行合理的、大膽的寫作，讓學生從中自由發揮。寫作的時間完全交給學生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻，是決定這節課能否收到效果的基礎。】

　　四、賞讀習作片斷

　　請兩位學生分別上臺讀自己的習作，師生圍繞習作要求來對照習作，共同評改。

　　(如果學生是寫帶來的物品，交流時可出示物品進行指導。)

　　【通過賞讀習作片斷，學生參與評價、修改，有助于提高學生的習作水平。】

　　教學反思

　　1.例文引路，感知寫法

　　《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“寫作知識的教學力求精要有用”。自述的形式是四年級學生學寫習作的一種新形式。對新知識的學習，本課教學沒有采用“填鴨式”，而是讓學生先興趣盎然地介紹事先帶來的小物品，再聽老師對例文《小鬧鐘》的介紹，然后比較師生的介紹有什么不同?從而引出“自述的形式”。教學中通過學生說、聽、思，組織學生交流感悟，讓學生在交流中感知自述的寫法。這樣的教學，既讓學生輕輕松松就學會了寫作新知識，也克服了學生畏懼習作的心理。

　　2.例文引路，學習寫法

　　“例文是最好的示范”。通過兩篇例文的學習來探究內容，了解例文如何進行“自我介紹”，使學生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來寫；介紹時用上了哪些好詞好句。從而明確自我介紹”時不但要把內容說清楚，還要把句子寫具體、生動。如此層層遞進，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動權交給學生，激發學生參與課堂的積極性。

　　3.例文引路，自由表達

　　葉圣陶說過：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”通過例文的學習使學生感受寫作是生活的需要，幫助學生打開寫作的思路，讓學生明白可寫的事物很多后，拓寬學生視野，激發學生的興趣和潛能；引導學生多角度、多層次地觀察、認識事物，明確不同的事物要抓住它們不同的特點來寫；鼓勵學生自由、有創意地表達，并激發想象。課堂中學生愿寫、會寫、樂寫，寫出了自己的童趣、童情，從而培養學生的作文創新能力。

　　蘇教版中年級段“習作訓練”大都安排了“例文”。例文有助于學生在理解與表達、學習與運用之間架設起一座橋梁，從而降低起步作文的難度，讓我們恰當地用好例文，努力提高學生的習作水平。

　　四年級上冊語文第五單元教學設計 7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容和文章的敘述順序，體會含義深刻的句子。

　　2、通過剖析描寫角和腿的句子，了解梅花鹿對自己的角和腿的前后態度的不同，體會課文中所包含的寓意。

　　3、體會課文所包含的寓意：漂亮的東西不一定實用，最可珍惜的東西往往是樸實無華的。教學重點：讓學生通過學習課文內容，初步體會美與實用之間的關系，理解寓言的深刻含義。

　　教學難點：

　　體會故事中蘊涵的道理。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、這節課，我們繼續學習愛美的梅花鹿。（板書課題愛美的梅花鹿）這是一篇什么題材的文章？（寓言）什么是寓言？（生說師補充百度搜索的資料）

　　2、生讀課題，指導讀課題（強調愛美）

　　3、這是一只什么樣的梅花鹿？（愛美的）

　　二、理解課文，體會它對角的'贊美，對腿的抱怨

　　學習（1至10自然段）

　　1、默讀課文劃出描寫梅花鹿愛美的句子。

　　2、深入交流探究。

　　3、匯報

　　（課件隨機出示相應句子）：“咦！這是我嗎？”

　　①“咦”是什么詞？（感嘆詞）

　　②梅花鹿為自己的容貌感到驚訝。

　　③認為自己太漂亮

　　④朗讀，讀出梅花鹿說話時的語氣。

　　（課件隨機出示相應句子）：梅花鹿擺擺身子，果然是自己，但他從來沒想到自己會這那么漂亮。

　　①抓住“擺擺”、 “果然”、“那么”來理解。

　　②從“擺擺”看出此時梅花鹿很驕傲，故意擺出姿勢展示自己。

　　②“果然”表達出梅花鹿感到出乎意料的心情，認為自己太漂亮了，簡直不是自己了。

　　③“那么”強調漂亮的程度。

　　四年級上冊語文第五單元教學設計 8

　　【情境任務】

　　本單元的課文中有老麻雀保護小麻雀的溫暖，有老少一起爬天都峰的堅持，也有小伙伴從鬧矛盾到和解的童真。正是這些多姿多彩的生活，才讓我們的童年變得像萬花筒一樣。今天讓我們一起打開記憶的閘門，把你們生活中的事寫下來，跟小伙伴分享，也可以等我們成年之后再來讀一讀，回憶美好的、有趣的童年。

　　【教學目標】

　　1. 找到生活中印象最深的、有意思的事件。

　　2. 按一定順序，把事件寫具體。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　環節一：確定事件

　　(一)頭腦風暴

　　1. 生活中，每天都在發生各種各樣的事情，無論是你親身經歷的，用心觀察的，還是側耳傾聽的，哪件事情給你留下了深刻印象呢?

　　2. 至少選擇三件令你難忘的事，把關鍵詞填寫在圖表外圍的圈圈中。事情可以是高興的、滑稽的、煩惱的、幸運的、驚險的……

　　(二)選擇素材

　　1. 請你在小組內把幾件事分別說一說，看看能否引起他們聽的興趣。

　　2. 其他組員根據以下標準評價，幫小伙伴挑選出一件最想聽的事。

　　環節二：整理事件

　　(一)請根據下面表格中的`提示，回憶事件

　　(二)閱讀分享，反饋修改

　　在小組內輪流閱讀自己寫的事情，請同學說說這件事情是否寫清楚了，還有什么需要修改完善的地方。

　　環節三：展開事件

　　(一)回顧例文，說說發現

　　有一天，發生了一件不愉快的事。我們倆溫習完功課，把自己在艦模小組做的小木船拿出來玩。我見他那只做得很精致，就拿在手上，翻過來掉過去地看，總舍不得放下。不料我一失手，啪的一聲，小木船掉在地上，摔壞了。他一看，急了，哭著要我賠。我上前分辯說：“我不是故意的。”他生氣地說：“誰叫你不小心，非賠不可!”還用力推了我一下。我往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩碎了。這一下，陳明更生氣了。他拿起我的小木船，使勁摔在地上，用腳踩了兩下，一把抓起書包，頭也不回地走了。看著被他踩壞的小木船，我也氣得說不出話來。我們的友誼從此破裂了。

　　1. 自由朗讀《小木船》中的這段話。

　　2. 同桌交流：這段話是怎樣將事情寫清楚的?

　　3. 小結：通過動作、語言、神態等細節描寫，將友誼破裂的過程寫清楚。

　　(二)閱讀例段，體會情感

　　去年冬天，我們全家回東北老家過年。一天，外面下起雪來，一片片雪花像絨毛一樣飄落下來。漸漸地，小雪花變大了，變厚了，密密麻麻的。整個世界閃著寒冷的銀光。爸爸帶我出去打雪仗。站在空曠的田野里，嘴里、鼻孔里噴出來的熱氣瞬間凝成了一層層霜花。我惡作劇般地把沾滿雪花的雙手伸進了爸爸的脖子里，爸爸凍得脖子一縮，大叫著跳了起來。怕他會來“報仇”，我拔腿就想跑，結果他卻用那又大又厚的手掌緊緊握住了我凍得通紅的小手，還不停地搓著，用嘴哈氣給我取暖。“還冷嗎?”他笑瞇瞇地問到，我點點頭，他干脆一把拉起我的小手塞進了自己的大棉襖里。貼著爸爸滑溜溜的肚皮，一股暖流瞬間順著我的雙手涌到了全身。爸爸就像圓圓的、軟軟的暖寶寶一樣給我溫暖，我感覺非常幸福。

　　1. 自由朗讀這段話。

　　2. 說說讀完這段話之后的感受。

　　(三)討論交流，提煉方法

　　上面這段話，是怎樣把事情寫清楚，又讓讀者讀起來有了溫暖、溫馨、幸福這些感受的?四人小組討論、匯報，教師小結：

　　方法一：細節描寫刻畫情節;

　　方法二：環境描寫烘托氣氛;

　　方法三：敘事與抒情相結合。

　　(四)運用方法，嘗試寫作

　　1. 試著運用剛才學到的三個方法，把事情寫具體。

　　2. 閱讀分享，反饋修改。

　　(1)在小組內輪流閱讀自己寫的段落，請同學根據以下標準互評：

　　(2)根據同學的評議，修改文稿。

　　第二課時

　　環節四：起草文章

　　(一)擬標題

　　標題好像文章的眼睛，如何使文章的標題能讓讀者一見鐘情呢?可以參考下面的三種標題，也可以按照喜歡的方式寫標題：

　　1. 直接點題：《捉蚊趣事》《爺爺戒煙了》。

　　2. 設置懸念：《她收到了禮物》《信不信由你》。

　　3. 富有深意：《照片里的溫暖》《教室里的掌聲》。你的標題是什么?請寫在學習單上。

　　(二)寫開頭

　　1. 討論交流：本單元課文和習作例文用了哪些開頭方式?

　　①交代要素：《爬天都峰》。

　　假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。

　　②睹物思人：《小木船》。

　　每當我看見珍藏在抽屜里的那只精致的小木船，就想起陳明來。

　　2. 還可以有哪些開頭方法?

　　3. 你準備怎樣寫開頭?請寫在學習單上。

　　(三)寫結尾

　　葉圣陶老爺爺曾說過這樣一段話：“使讀者好像嚼橄欖，已經咽了下去而嘴里還有余味;又好像聽音樂，已經到了末拍而耳朵里還有余音，那才是好的結尾。”

　　1. 我們一起來回顧一下：本單元課文和習作例文用了哪些結尾方式?

　　①首尾呼應：《小木船》。

　　陳明跟著爸爸媽媽遷到外地去了。那天以后，我們倆再也沒有見過面。我把他送給我的小木船珍藏在抽屜里。一看見這只精致的小木船，我就好像看見陳明站在我的面前。

　　②抒發情感：《爬天都峰》。

　　爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!”

　　2. 還可以有哪些結尾的方法?

　　3. 你準備怎樣寫結尾?請寫在學習單上。

　　環節五：分享修改

　　(一)朗讀分享

　　請把你的作文在小組內朗讀分享，小組成員一起來評議：

　　(二)評論建議

　　你最喜歡誰的習作?能說說你喜歡的理由或者修改建議嗎?

　　(三)修改完善

　　請根據同學們的意見，修改完善自己的文章。

　　環節六：讀寫延伸

　　(一)推薦閱讀

　　《城南舊事》描寫了 20 世紀 20 年代末北京城南一座四合院里一家普通人的生活，通過小姑娘英子童稚的眼睛，來看當時北京形形色色的人和事。

　　(二)讀寫延伸

　　童年生活有歡樂、有滑稽、有真情、有煩惱，還有幸運和驚險。請運用今天學到的寫作方法，把每一類事情寫一寫，形成一個主題單元作文，題目就叫《生活萬花筒》。

　　四年級上冊語文第五單元教學設計 9

　　教材分析：

　　交流本單元學習的收獲，了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過程寫清楚、明白。

　　學情分析：

　　通過本單元的學習，學生已明白寫一件事要把事情的起因、經過和結束寫清楚，但在表達真情實感方面會有欠缺。

　　教學準備：

　　“交流平臺”以學生自主交流為主，為讓交流有實效，可指導學生把交流的內容用簡單的提綱先寫下來，交流時再圍繞提綱發揮。“初試身手”要不限字數，鼓勵學生把圖片內容說清楚。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1．能結合課文內容，進一步體會作者如何把事情寫清楚。

　　2．初步了解寫一件事，要把起因、經過和結束寫清楚。

　　3．能用幾句話把一件事的過程寫清楚，并和同學交流。

　　【過程與方法】

　　以小組合作，對著提綱發言的形式，培養學生勇于交流的習慣。

　　【情感、態度與價值觀】

　　對一件事進行講述，享受分享的樂趣。

　　教學重難點：

　　重點

　　能將如何寫一件事的收獲和同學交流。

　　難點

　　文從字順地把一件事寫清楚。

　　教學準備：

　　教師：本單元學習內容匯總的課件。

　　學生：梳理本單元自己學習的收獲。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　1．回顧課文，說說學完課文后的發現。

　　2．學生講述自己的發現。

　　3．學生圍繞“如何寫一件事”進行交流。教師指導學生從以下幾個方面來說說寫一件事的要點。

　　(1)交流明白時間、地點、人物。

　　(2)寫清事情起因、經過和結束。

　　(3)按照一定的順序來寫。

　　(4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。

　　4．教師小結記事幾個要素。

　　二、初試身手

　　(一)看圖并發揮想象，把圖片的內容說清楚。

　　1．分組交流圖片內容，并嘗試把圖片內容講清楚。

　　2．教師指導學生說內容。

　　(1)先說圖片上畫的內容，再發揮想象把內容說清楚明白。

　　(2)想象要在圖片的內容上展開，要合理。

　　3．學生上臺發言，教師適時點評、指導。

　　(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務的過程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上表示動作的詞語。

　　1．剛才同學們學習展開學習把圖片內容說清楚，現在我們來觀察家人做家務的.過程，動作寫下來。

　　2．回想家人做某個家務時順序，用上恰當的表示細作的詞語把這個過程寫出來。

　　3．學生動手寫，教師適時指導、點評。

　　4．教師小結用一段話寫做某家務過程注意事項。

　　(1)用上表先后順序的連詞。

　　(2)用上恰當的表示動作的詞語。

　　(3)寫清做家務的過程。

　　(4)寫完后認真修改，看是否寫清楚明白了。

　　四年級上冊語文第五單元教學設計 10

　　教學目標

　　1、學習寫一件事情,寫作方法。

　　2、記住記敘文的六要素。

　　3、調動多感官,敘述清楚,豐富表達的內容。

　　教學重點

　　引導學生從自己的體驗出發，創造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。

　　教學難點

　　培養學生認真仔細的把事情說清楚。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、談話引入,揭示課題

　　師：同學們，在生活中，經歷過很多事情，但是給你留下印象最深的一件事是什么？（指學生回答）

　　師:這節課我們會通過“交流平臺”“初試身手”欄目,把你在生活中經歷的一件事和同學們一起交流,一起分享吧。（出示課件2）

　　（板書：交流平臺初試身手）

　　二、回顧課文,受到啟發

　　（板書：找規律）

　　1、回顧我們本單元學過的課文,說一說,作者分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。

　　2、學生匯報,教師相機指導。

　　◇寫事情發展的過程中，注意抓住細節，也就是抓住人物的語言、神態、動作、心理活動等進行描寫。（出示課件3）

　　◇我覺得不要把一件事情用一個長長的段落寫完，這樣，讓閱讀者感覺思維疲勞，讀不下去，要把一件大事分割成小的階段，一個階段一個階段分段來寫。（出示課件4）

　　3、出示《風箏》課文插圖,教師小結:

　　寫作文選材要選擇貼近生活中的事情，要說真話、實話、心里話，不說假話。

　　4、出示《麻雀》課文插圖,教師小結：

　　作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現的展現了麻雀和獵狗相遇時的情形。

　　5、讀了四個小朋友的話，你有什么發現？

　　（讀了四個小朋友說的話，我發現他們分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。第一個小朋友和第二個小朋友交代了要寫清時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果這六要素。第三個小朋友總結了要合理安排記述順序；第四個小朋友講了要想把事情敘述清楚就要認真觀察：用眼睛看、用耳朵聽、用心去想……）

　　三、交流表達,初試身手

　　【說一說】

　　1、讀一讀，找規律

　　師：讀了題目要求知道了什么？

　　（我知道這是要求我們看圖進行場面描述，看圖想象當時的情形，圖上的人在干什么、說些什么、想些什么等）

　　2、練一練、學應用

　　（1）小組討論。

　　（2）交流匯報。

　　只聽見“砰”的一聲槍響，運動員們就像剛出膛的子彈一樣，飛快地向前沖。我們班的小剛同學大顯身手，勇往直前；其他幾個跑道的運動員則緊追不舍。拉拉隊員們則拼命地喊“加油、加油”。只見小剛就像一架加足馬力的戰車，越跑越有勁兒，越跑越快，沒等其它跑道的`運動員追上來，就一陣旋風般最先到達了終點。

　　【寫一寫】

　　1、讀一讀，找規律：

　　師：讀了題目要求知道了什么？

　　（我知道這是要求我們認真觀察家人炒菜、擦玻璃、做家務的過程寫下來，寫的時候注意用上表示動作的詞。）

　　2、練一練、學應用

　　（1）小組討論。

　　（2）交流匯報。

　　她先用牙簽把蝦仁背上的一根黑色的筋一個一個挑出來，接著把蝦仁在清水里洗干凈后，放在菜籮里將水瀝干，裝進碗里；然后她把黃酒、生粉、鹽、雞精和蛋清放入碗里與蝦仁一起攪拌均勻，放在一邊等待下鍋。（出示課件6）

　　一切準備就緒后，媽媽開始炒蝦仁。她先點著火，然后倒入適量的花生油，等油冒煙時，只聽見“哧啦”一聲，媽媽將蝦仁倒進鍋里翻炒，等蝦仁從原先伸展開的樣子變成頭尾相連的圓圈，從透明的顏色變成深紅色，像一個小紅球時，就說明蝦仁熟了，“炒蝦仁”的氣味香氣撲鼻，聞的我只咽口水，心想：好香啊！真想馬上嘗一口。這時，媽媽說：“可以出鍋裝盤了。”媽媽的這一句話，停止了我的想法，只看見媽媽在鍋里撒了一點蔥花后，就把又紅又嫩的蝦仁裝盤讓我端到餐廳去。（出示課件7）

　　四、小結

　　這節課，我們各抒己見，并且和大家一起分享了自己成果。

　　板書設計：

　　交流平臺初試身手

　　找規律說一說