二年級語文上《假如》教學設計
教材分析：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結束，給學生想象的空間，滿足孩子情感表達的需要。
教學目標：
1、認識“良、縮”等生字，會寫8個生字中的4個。
2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。
3、在朗讀過程中，注意詩歌的節奏性。
教學重點、難點：
認識9個生字，會寫4個生字；在朗讀過程中，注意詩歌的節奏性。
教學過程：
一、導入
1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事，實現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也和你們一樣，非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的'事，她把自己的心愿寫成了一首詩，這就是我們今天要學習的課文《假如》。（板書課題）齊讀課題。
二、初讀識字
1、請小朋友聽一聽課文錄音，比比看誰聽得最認真。（播放視頻）
2、剛才大家聽錄音時專注的神情，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書翻到108頁，在讀書之前，老師要送給大家一個溫馨小提示：（大屏幕出示）
①自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子
②遇到不認識的字可以向老師或周圍的同學請教
③把圈出的生詞多讀幾遍，用心記一記
3、學生自由讀文
4、檢查識字
（1）課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現在它們連著詞語從課文中跳了出來，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎？（自由練習后指名領讀）
（2）沒有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎？（同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀）
（3）頑皮的生字寶寶又單獨跳到小朋友們的面前，誰能當小老師來領讀、男女生比賽讀
（4）交流識字方法
（5）鞏固識字：摘蘋果的游戲
5、檢查讀文
三、再讀理解
1、小聲再讀課文，思考：（大屏幕出示）
①“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現了幾次？
②假如有一枝馬良的神筆，文中的小作者都想做什么？找出來讀一讀。
2、指名匯報，板書
3、再讀小作者的三個愿望
4、小作者為什么要這樣做，下節課我們再到課文中去找答案。
四、寫字
1、出示生字
2、認讀、組詞
3、認真觀察生字在田字格中的位置，找出容易寫錯的地方提醒大家
4、指導書寫“哭、食”
5、練習書寫
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