《山米與白鶴》講課稿設計
尊敬的各位評委 、老師：
大家好！
今天我們一起走進充滿愛的《山米與白鶴》，我將從以下幾個方面對本課的教學設計進行闡述：
一、說教材
《山米與白鶴》是語文版八年級上冊第四單元的一篇自讀小說。通過敘述山米“出逃—捕鶴—喂鶴”的情節，刻畫了山米對外祖父由厭惡到深愛的感情變化，在簡單的敘述中滲透了生活哲理。
本文篇幅較長，需分析的內容較多。根據文本特點確定以下教學目標：
㈠知識目標
1、理清思路，把握故事情節。
㈡能力目標
1、能概括人物形象。
2、體會文中細膩的心理描寫。
㈢情感目標
1、體會愛使人與人、人與動物、人與自然相互溝通的道理。
2、培養學生的合作精神。
根據學生的認知水平，確定以下教學重點、難點
重點：1、能概括故事情節；
2、理解主題，發現愛的意義。
難點：體會文中細膩的心理描寫并發現山米的感情變化。
二、說學情：
優點：本班學生有學習語文的積極性，有學好語文的欲望。
不足：學生們基礎知識參差不齊，主動參與意識不強。
三、說教學方法
教法：根據學情和本課的重難點，我采用合作探究法、成果展示法、多媒體輔助法來教學。
學法：“只有先賦予學生自主的權力，才能讓他們發展起自主性的能力”。為此我采用以下學法：自主探究法、合作討論法、自我展示法，來實現學生自主能力的提高，達到在做中學目的
四、說流程
“給學生一個空間，讓他們自己往前走。”為了充分發揮學生的自主能力，我將本課教學設計課前準備、展示成果兩個環節。
1、課前準備—分任務
全班分四大組，分別為故事策劃組、人物專訪組、心理診斷組（專家組）、主題探究組（嘉賓組）。我將本課分成講述故事、把握人物、探析心理、升華主題四個探究板塊。教師課前帶領學生預習、熟悉故事內容、指導學生完成本組任務。要求如下：
故事策劃組：熟悉內容，能講故事、一句話概述故事、為故事擬小標題。
人物專訪組：能根據提供的信息，介紹人物、了解其性格。
心理診斷組：能分析體現山米感情發生變化的語句。
主題探究組：能提煉故事主題，并能與生活相鏈接。
設計意圖：本環節，借布置一項任務、點撥一種方法、掌握一種技巧，指導學生合作探究，完成組內作業。通過分組--生生互動，達到了自主探究的目的。教師巡視指導--師生互動，達到發現問題解決問題、提高自主學習能力的目的。
課堂設計思路：課前播放歌曲《愛的奉獻》，營造適宜的氛圍，讓學生在愛的呼喚中感受愛的魅力。為吸引學生的學習興趣，提高學生學習語文、參與課堂的的積極性。我仿照“今日說法”的形式和學生共同完成一期“今日說事”節目。最后總結結束本課。
導入：各位觀眾朋友，大家好。我是“今日說事”的主播，歡迎075班所有同學及在座的各位老師參加關于愛的討論。
今天，我們要講述的是二十世紀發生在美國的一個故事。那么，那里到底發生了什么故事呢？請看前方記者發回的報道。（教師以主播開場的形式輕松進入課堂教學）
2、成果展示--說故事
“了解故事情節，能從不同的層次概括故事”是本課重點，而由老師講故事或點名講述又有些單調。結合八年級學生熱情、積極的特點，我用記者發布故事、旁人介紹故事、記者指導觀眾抓關鍵詞的方式，突出這一重點。
設計意圖：通過由繁到簡的講故事，可培養學生的概括能力和抓關鍵詞語的能力，把握本課重點。讓學生走上臺去，以記者的身份敘述，能培養學生的學習熱情。在學生展示中，教師適時指導，使學生活動不至于流于形式。
過渡語：聽了剛才的故事，我特別想認識故事中的主人公，那么，我們隨同人物專訪組，一起去看一看我們的主人公吧！
3、成果展示—話人物
了解人物形象，是分析人物心理的前提，只有通讀全文，才可能熟悉人物，把握人物性格。本環節，我采用記者現場采訪人物，讓人物自我介紹的方法概述人物形象。由鄰居評價的方法道出人物性格。學生交流完畢，老師提出“白鶴”這一形象讓學生分析。
設計意圖：記者與觀眾交流，創造和諧的課堂氛圍，讓更多的學生參與進來。使學生間的互動達到高潮。教師提問，能使人物分析更完整，教學效果更鮮明，為突破難點做好鋪墊。
過渡語：山米和外祖父都是善良的、有愛心的，但，山米對外祖父的愛卻并非一帆風順，那么，山米的'感情經歷了怎樣的變化？文中哪些地方能體現這種變化呢？下面我們請專家組上場，為我們的小山米做心理診斷。（在老師的提問中，自然進入下一環節。）
4、成果展示—析心理
“體會細膩的心理描寫，發現山米感情的變化”是本課教學的難點，我讓學生組內共同合作，找出文中能體現山米感情變化的語言、動作、神態、心理描寫的相關內容，并指導學生采用批注法進行分析。分析結束，讓學生們采用專家會診的方式，從不同的層面來分析山米感情的變化，老師在恰當的時候指導、提問，最后，以師生共同梳理山米的感情變化來結束此環節。
設計意圖：組內合作能讓所有的學生參與進來，同時能培養學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀分析能力，實現本課難點的突破。讓學生真正參與進課堂、展示自己，可以培養學生的自信心。
過渡語：是什么力量使山米的感情在一天一夜里發生如此大的變化呢，我們有請嘉賓組幫忙分析。
5、成果展示—談主題
嘉賓談自己對山米感情變化的認識，由此完成本課第二個教學重點—理解主旨。接著談自己的生活體驗，把課堂知識延伸到課外。讓學生對愛的意義理解的更深刻，實現情感目標。同時讓所有參與者試著用一句話來談自己對愛的認識，一則使節目完整，二則在練筆中培養學生的語言表達能力，真正讓學生做到在做中學。
設計意圖：以談話形式展開，做到生生互動、師生互動、師生平等，讓學生感受到參與課堂的快樂。教師在此環節中不時出示問題，讓學生們有章可循，有據可依。做到鬧而不亂，讓學生從談話中享受課堂。
教師小結：愛的力量是偉大的，愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人和動物、人與自然相互溝通。但，我們的生活中是不是處處充滿愛呢？（學生回答）有人說過“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。” 老師播放一段視頻，讓同學們發現愛的流逝，喚起學生愛的意識。（ 多媒體播放---保護藏羚羊公益廣告片）“藏羚羊在哭泣，人類豈能歡歌。”許多人為了給予動植物愛而失去自己的生命，我們呢，最起碼應該留一份愛吧！讓我們齊讀這愛的誓言吧！（師生齊讀誓言，結束本課教學。）
留一份愛給瀕臨滅絕的物種
留一份愛給令人擔憂的環境
留一份愛給肢體殘疾的朋友
留一份愛給一切需要愛的生命
……
讓愛不再有缺憾
讓世界充滿愛
設計意圖：進行生活鏈接，讓學生認識到愛的重要性，以讀誓言的形式結束本課 ，能突出呼吁和諧這一情感目標，讓學生的感情達到共鳴。實現本課的教學目標。
五、說板書
我的板書簡潔明快，內容充實，一個“愛心”，說盡了內容和主旨。這樣既能幫助學生更好地理解、掌握課文，又給學生以美的享受。
作業（任選一項）
1、若你喜歡閱讀，就從其他作品中領略該作者的風采吧！
2、若你喜歡思考，就從文中抄幾句有哲理的句子點評吧！
3、若你喜歡展示，就辦一張以愛為主題的手抄報吧！
設計意圖：從不同角度留作業，便于學生結合自己的喜好進行選擇，這樣可以使不同層次的學生都有自己喜歡的作業可做。也能從不同的角度來提高自身素質。
六、課后反思
本節課以學生合作探究、展示交流為主，從教學目標的確立到具體的教學步驟，都緊密與新課標相結合，把教師“講”的成分降低到最少，讓學生的活動占領課堂，做到了以學生為主體，并讓學生在活動中從學習能力和人生態度上都有所收獲。
因課堂時間有限，不能讓學生更充分的展示自己。為了彌補此缺陷，我又留課下作業，以便讓學生們把課堂知識延伸到課下。
感謝各位領導、老師，請多多指教。我的說課完畢，謝謝大家！