負荊請罪教學設計
《負荊請罪》是一篇歷史小話劇，這對學生來說是一種新的文學樣式。下面是小編收集整理的負荊請罪教學設計，歡迎閱讀參考！
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文資料，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、透過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。
3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。
4、能分主角朗讀課文。
二、教學重點、難點
1.認識劇本這種文學形式。
2.透過語言文字體會藺相如為國家而不計較個人恩怨、委曲求全的博大胸懷和廉頗知錯就改的可貴精神。
三、教學時間
兩課時
四、教學過程
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法
這天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們以前學過什么劇本？（四年級下冊的獨幕劇《公儀休拒收禮物》）劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的人物。劇始和劇終的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動狀況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是透過人物的語言，如對話、內心獨白，來推動故事的發展，展示人物的性格特點。閱讀時，要仔細品味人物語言，弄清故事情節，了解人物性格特點。）
2、板書課題，啟發談話。
教師板書課題：《負荊請罪》。
學生齊讀后師問：“荊”是什么結構？右邊的“刂”表示什么意思？左上角的“艸”證明了什么？而“開”又告訴了我們什么？（師相機介紹荊這種植物：荊，是一種落葉灌木，它葉柄很長，葉片成手掌形，生有藍紫色的花。
荊的枝條韌性很大，是編織籮筐、籃子的好材料。它之所以被用來作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韌性吧，畢竟用它來打人不容易折斷。另外，由于有的荊上長有刺，與它共同生長在山野的`棘也長有刺，人們又把荊、棘相提并論，比作艱難險阻、障礙重重，有成語為“披荊斬棘”，比喻在前進道路上或創業過程中掃除障礙，克服困難。“負”在這兒是什么意思呢？（背著）讓學生試解釋“負荊請罪”這個成語的意思。（背著荊條向對方請求責罰，期望得到對方的原諒。）
看了課題，你明白誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀完這個劇本就明白了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學效果
（1）指名讀生字。
（2）分析并指導書寫“廉、懼、庸”等生字。
（3）指名讀課文，適時正音。
（4）聯系課文理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
府邸：指舊時高級官員的住所。
上卿：戰國時，諸侯的高級長官稱卿，分上中下三級，上卿職位最高。
門客：古代寄食于豪門貴族之家并為之服務的人，又稱為食客。
針鋒相對：針尖對針尖，比喻雙方在觀點、言論、行動上尖銳對立。
唇槍舌劍：嘴唇像槍，舌頭似劍。形容論辯時言辭鋒利，爭辯激烈。
寬容大度：形容心胸開闊，度量大，能容人，能容事。
負荊請罪：背著荊條去請罪，表示愿意受責罰，也表示向人認錯賠罪。
三、感知課文，理清脈絡
1、理解“負荊請罪”。
（1）“負荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
（3）結果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？它們之間有著怎樣的聯系？
四、課堂小結，學生用鋼筆進行生字描紅。
五、作業
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、板書課題，復習檢查
1、板書：負荊請罪
學生讀課題。
2.師問：
“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源于什么？（歷史故事）
、誰向誰請罪？（廉頗向藺相如請罪）讓學生說說他們分別是什么人。（師明確：一個是戰功卓著，一個是謀略過人，一個是大將軍，一個是上卿，但同時他們都是趙惠文王的肱股之臣，是趙國的擎天支柱。）
過渡：廉頗為什么請罪？他是怎樣請罪的？結果怎樣？從故事中我們能夠得到什么啟示？這節課我們就來解決這幾個主要問題。
二、精讀劇本第一幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的資料在書旁做簡單的批注。有不懂的，也請在相應的地方做上記號。
2、群眾交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
重點討論：從這段中，你認為藺相如是一個怎樣的人？廉頗呢？你喜歡誰？為什么
根據學生的回答板書：
廉頗：沖撞心胸狹窄
藺相如：避讓寬容大度
4.學生分主角朗讀第一幕資料，一男生讀藺相如，一女生讀韓勃，其他學生讀方括號里的資料，師讀課題及報幕。
三、精讀劇本第二幕
1.自由讀這部分資料，找出廉頗評價藺相如的那句話，齊讀這一句，思考：為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？聯系這兩幕的相關資料來說。
2.在這一幕中，你對廉頗的態度怎樣？為什么？（喜歡他了。國為他知錯就改。）
3.討論：廉頗為什么對藺相如的態度有了這么大的變化？（他最終明白了藺相如避讓他的原因并非是因為怕他，而是為了趙國的緣故。他深感自己當初的一切是多么的無知與荒唐。于是親自上門，負荊請罪。）
結合學生的回答，師板書：
廉頗：請罪知錯就改
藺相如：相迎深明大義
4.填補文中空白：同學們，你能想像一下廉頗是怎樣明白事情真相的嗎？想好后請說給大家聽一聽，看誰的想像力更為豐富、合理？
5.表演“負荊請罪”這一幕。請三名同學上講臺前進行表演。師：這幾位同學能夠勇敢地上臺表演，請大家認真欣賞，如果表演成功，請給予熱烈掌聲；如果失敗了，也以微笑給予鼓勵，大家能做到嗎？
6.師：剛才的表演很精彩，此刻請大家看文中的插圖，再請你們想像一下，假如你是趙惠文王，看了這個感人的場面后，會怎樣想，怎樣說呢？
四、總結：學了本文后，你有哪些收獲？根據學生的回答，師引導學生編寫對聯來概括人物的品質。
藺相如——唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗。橫批：一心為國
廉頗——心胸狹窄小巷相遇來沖撞，知錯就改相府門前負荊條。
橫批：國家至上
三、作業
將課文改寫成一篇記敘文或者改編為一出三幕劇。
板書：
負荊請罪
廉頗-沖撞-請罪-心胸狹窄-知錯就改
藺相如-避讓-相迎-寬容大度-深明大義
【負荊請罪教學設計】相關文章：
蘇教版十一冊《負荊請罪》教學設計及反思06-20
《負荊請罪》教學設計第一課時05-29
小學語文《負荊請罪》教學反思06-07
《負荊請罪》教學設計及反思（第二課時）05-29
2017年《負荊請罪》教學反思匯編06-26
《負荊請罪》教學片段附反思03-04
蘇教版六上《5、負荊請罪》教學反思?05-24
廉頗負荊請罪01-09
蘇教版十一冊《負荊請罪》教學反思4則06-05
五年級語文負荊請罪教案設計08-22