給予是快樂的教學設計
《給予是快樂的》就是其中有代表性的一篇。這些文章不僅有很強的人文性,而且在謀篇布局上也很有特點。下面是小編收集整理的給予是快樂的教學設計，歡迎閱讀參考！
給予是快樂的教學設計 篇1
【教材分析】
這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結實了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強烈的震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣。教學時要引導學生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【重難點】
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
【教學流程】
一、談話導入
1、同學們，當老師表揚你時你什么心情呀?(很快樂、很高興)但有一種快樂，不但表現在臉上，而且表現在心靈的感應，如春風拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學習《給予是快樂的》請同學們讀課題，讀了課題你想知道什么呢?
(給予為什么是快樂的?誰給予了誰?)
2、同學們的問題很好，前陣子有個小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好!”。這時來了個比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣?學生說。
3、是的，這個小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去。看來我們的課題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。
二、初讀整體感知
1、自由大聲讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事?保羅是怎樣理解了這句話的?
2、指導講這個故事，對于其講的不完整的地方，其它同學待其講完后給予補充。
3、說一說自已讀了、聽了這個故事后的感受。
(學生的感受大部分會集中在對小男孩的感悟上。)
三、品味、賞讀、交流
1、讓我們再來讀一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動?哪些地方出乎你的意料?請把這些句子劃下來，再仔細讀一讀。
2、交流感受，相機引導學生通過有感情的朗讀表達出自己的理解，并加深情感體驗。通過指名讀、評讀等方式，引導學生與文本進行對話，結合體會在讀中議，在讀中體會小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情，感受到保羅的情感變化。重點指導以下部分：
⑴第4、5自然段。“哇!我希望……”、“希望自己也能當這樣的哥哥”。從小男孩對新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動作和語言，都讓人認為，他會和一般男孩一樣，希望有這樣一個哥哥，也希望得到一輛這樣的新車。可結果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內心受到強烈的震動。
⑵對第11自然段的感悟。當小男孩在兜風的過程中提出“把車開到我家門口”的請求時，我們可能都會猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。其實，從小男孩的內心來講，這是他對弟弟說的最自然、最樸實的話，可聽來卻是那樣令人感動，我們再次感受到了小男孩純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
⑶對第12、13段的感悟。在學生談感受后追問：這個夜晚對他們三個來說為什么是難忘的?引導學生想象，這個夜晚他們會怎樣度過?為什么保羅從內心感受到給予是快樂的?他們不會忘記這個圣誕夜，你呢?對你還說你會忘記嗎?為什么?引導學生結合和課文談自已的理解。使學生通過在讀中對比三個人物的思想和行動，體會愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻，人生才會美好充實。
四、拓展
1、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經歷呢?請部分學生結合生活談一談自已和經歷和感受受。
2、有句話說得好“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學們能在以后的生活中多給予別人一絲關懷，多給予別人一份幫助，同時也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
3、同學們說得非常好，是呀，只要我們人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫了一首詩，老師想把它送給小朋友：
生活的快樂
有時獲得可以得到快樂
有時失去也可以達到快樂
一句問候喚起的是春風滿面
一個舉動得到的是快樂源泉
當愛已深藏內心
一切一切的行動
都將使冰雪融化
鑒于真情的誠貴
讓愛延續
多一份給予
將換取明日艷陽高照。
【課后反思】
本篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導學生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導學生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。
這樣在不知不覺中學生自已進入了角色，并開始聯系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，學生有機會自由地發表言論，所以就談得很深，學生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時引導學生把議與讀結合起來，組織學生把自已的理解通過讀來體會出來，使學生讀議結合思想認識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。
結尾讓學生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發表想法，就使學生的感情無形中得到升華，并促使其行動起來。送學生詩歌的目的不僅在與讓學生加深感情，更要讓學生也能夠學會用語言表達自已的感情，激起學生寫作的熱情。
給予是快樂的教學設計 篇2
【教材簡析】
這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的`相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。
【學習目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
２、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
３、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【學習重難點】
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
【學習準備】
１、課文插圖；
２、《給，永遠比拿愉快》短文。
【學習時間】
一課時。
【學習過程】
一、獎勵激趣，導入新課
師：同學們，這一段時間我們班有許多同學在一些方面有了很大的進步。比如：學習方面、熱愛勞動方面、思想方面……等等，老師要表揚這些同學，并發給這些同學小小的獎勵。
（老師給這些學生精神、物質方面的獎勵，并請這些學生談談自己得到之后的感受。）
生：得到這些獎勵之后很高興、很激動、很快樂。
師：大家說的非常好。在生活中，當我們認識一個新朋友時是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，受到表揚時是快樂的……可是，今天我們來學習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。
板書：
給予是快樂的
生理解“給予”的意思。（給別人東西。是付出的意思）
師：得到是快樂的，給予怎么也是快樂的？同學們一定想知道其中的原因吧！讀了課文你一定會知道的。
（也可引導學生對課題提問，激發學生探究課文的興趣。）
二、初讀課文，整體感知
１、生自讀課文，達到正確、流利地讀。
２、思考：
課文講述了一個怎樣的故事？
（圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，保羅幾次誤解了小男孩，但小男孩一心為弟弟著想的美好心靈幾次打動了保羅，保羅被小男孩感動了，并深深體會到“給予是快樂的”。）
三、再讀課文，提出問題，合作解決
１、學生讀課文，對不明白的地方圈、注。
２、學生分小組思考、討論，并提出問題。
３、師生共同歸納、梳理出有價值的問題：
⑴ 保羅的眼睛為什么濕潤了？
⑵ 保羅又錯了，他一共錯了幾次，他是真的錯了嗎？
⑶ 為什么說他們三個在一起度過了一個難忘的夜晚？“難忘”在哪里？
⑷ 為什么保羅認為“給予是快樂的”？
４、學生分組解答問題，教師適當點撥：
⑴ 保羅被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動，所以眼睛濕潤了。
⑵ 保羅三次誤解了小男孩，但在三次誤解之后，都被小男孩的美好品質所打動。緊接著所做的事都是對的。他主動邀請兄弟倆坐車去兜風，陪他們度過了一個快樂的圣誕夜晚。
⑶ 保羅因為自己給了兄弟倆一個美好的夜晚而快樂，而且在這個晚上被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動，懂得了“給予是快樂的”這個深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車里看到了從來沒有看到的美景而難忘……
⑷ 保羅在付出給別人的時候，別人快樂，他自己也快樂。
（師板書，并出示掛圖，師生感受快樂的保羅，快樂的哥哥和弟弟，與他們一同快樂。）
四、分角色朗讀課文
１、你喜歡文中的誰，為什么？
２、分角色朗讀課文，保羅、小男孩、作者：
⑴ 體會小男孩一心為弟弟著想的品質。
⑵ 體會保羅被小男孩打動之后從心靈深處激發起無私助人的愿望。
五、深化拓展，情感升華
１、同學們有沒有類似保羅的感受，為幫助過別人自己感到快樂的經歷嗎？
２、談談自己讀文后的感受。
３、老師推薦幾篇相關文章《給，永遠比拿愉快》《感恩之心》
４、把這些故事講給別人聽。
５、歌唱《愛的奉獻》結束。
【板書設計】
２４、給予是快樂的
自己 別人
快樂←――給予――→快樂
給予是快樂的教學設計 篇3
一、情景導入
出示兩張照片。在我女兒的成長中，我付出了無數的心血，可是我卻無怨無悔，我能讓她健康成長，我感到快樂。我想，你們的父母也會和我一樣，因為，給予是快樂的，(齊讀課題，)今天我們就繼續來學習《給予是快樂的》這篇課文。齊讀課題。
二、整體感知課文
1、在圣誕節的前夜，保羅認識了一位小男孩，在交流中，多次誤解了他，這究竟是怎么一回事呢?請大家用自己喜歡的方式來讀一讀課文，一邊讀一邊想這個問題
出示：
想一想保羅錯了幾次?每次保羅錯在哪兒?用──線畫出有關語句，反復地讀一讀。
2、學生自學。
3、全班交流，保羅一共錯了幾次呢?
保羅第一次錯在什么地方?
(保羅以為小男孩也有一個這樣的哥哥，其實小男孩是希望自己能像保羅的哥哥一樣。)
出示：
“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
指名讀。
小男孩希望像保羅的哥哥怎樣?
保羅從哥哥那兒得到了一輛新轎車，心情怎樣?
(驕傲、自豪。)
出示：
“我哥哥送給我的圣誕禮物。”
指導朗讀。
當保羅看到小男孩吃驚地睜大眼睛，他以為小男孩也希望的這樣一個哥哥給予他什么。你們知道小男孩為什么吃驚?
出示：
“你是說這車是你哥哥白白送給你的?”
指導朗讀。
他說這話時想到了什么?
出示：
“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
讀這句話時該怎樣來讀呢?
(堅定。)
我聽出了你讀時強調了哥哥這個詞，為什么?
同學們，同樣是哥哥這個詞，保羅強調哥哥是因為他為有這樣的哥哥而自豪，小男孩子強調哥哥是因為他想像保羅的哥哥那樣給予別人什么。
4、指名分角色讀。
5、這么小的孩子，心里想的不是從別人那里獲取什么，而是時時想著給予別人什么，這多么令人敬佩。保羅吃驚地請小男孩坐上他的車去兜了一圈，可是在兜風的路上，保羅又一次錯了，這一次保羅錯在哪呢?
6、(保羅以為小男孩想在鄰居面前炫耀一下。)
其實小男孩是想干什么?
課文是哪一個自然段告訴你的?
7、出示第11自然段：
自讀，思考：小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么?
指導：小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這美麗的圣誕前夜，他在家難免有些孤獨和自卑，小男孩子真正想給予弟弟的是什么呢?
學生回答。
8、是呀，小男孩給弟弟的不僅是擁有新轎車的希望，而是對弟弟一種深深的關愛，給他生活的勇氣和希望，這是一種親情，是人與人之間的關愛，它比轎車更有意義。
同學們來好好讀一讀這一段，深深去體會其中蘊含的深情和感動。
誰愿意用自己的聲音來傳達這份感動?指名朗讀。
齊讀。
9、保羅也深深地被感動了，他下了車，引讀第12小節：
他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚，對于這一個夜晚，他們三個人難忘在哪里?
小弟弟可能是因為第一次這樣過一個圣誕節而難忘，小男孩可能是因為讓弟弟得到了這一歡樂而難忘，而保羅則是給小男孩和他的弟弟帶來了這份歡樂而難忘。
10、從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么你有因幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎?
學生回答。
是呀，只有人人愛我，我愛人人，在互相給予中，我們才是最快樂的。
11、高而基說過，給永遠比拿愉快。中國有句諺語：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們在以后的學習生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂，讓我們永遠記住這人世間最美的語言，齊讀課題，給予是快樂的。