推敲教學設計（通用15篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的推敲教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
推敲教學設計 篇1
一、教學目標
（一）知識與技能：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解故事的經過，理解“推敲”的含義。
（二）過程與方法：誦讀、講授、談話、想象、演示、創造性作業
（三）情感、態度與價值觀：學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
二、教學重難點：
理解“推敲”的含義。復述故事。
三、教學準備：
PPT課件
四、教學課時：
一課時
五、教學過程
（一）出示詩句，導入新課
1.同學們，在學習新課之前，我們先來看一首古詩（課件出示：《泊船瓜洲》）還記得這首詩嗎？這首王安石的《泊船瓜洲》家喻戶曉，我請一位同學來讀一讀，（指名讀）大家知道這首詩中的哪一個字是王安石反復斟酌后才決定的嗎？對，就是綠字，一個綠字使“春風又綠江南岸”成為文學史上的名句，王安石千錘百煉煉字煉意，也成為文學史上的佳話。請同學們有感情的再把這首千古名詩一起讀一遍吧！（課件播放齊讀錄音）
2.看圖畫，猜詩句
接下來老師再請大家欣賞一幅圖畫，這幅畫也和一首詩有關。請大家看圖畫，猜詩句。（課件出示圖畫。)師描述：請看，夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜寂，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這是哪句詩所描繪的情景呢？對，這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
（課件出示詩句）
請大家讀讀這句詩，注意讀準字音。那你們知道這首詩出自哪首古詩中嗎？對，這句詩出自唐代的賈島的《題李凝幽居》。
賈島到底是一個什么樣的詩人呢？請丁丁給我們介紹一下吧。（課件播放）老師搜集到了賈島的一些著作。接下來請大家欣賞，首先來欣賞他的代表作《尋隱者不遇》，接下來欣賞《赴長江道中》，還有他的《劍客》《口號》。
在賈島眾多出色的作品中，這首《題李凝幽居》最具有代表性。請大家一起再來欣賞這首古詩
（課件出示古詩朗誦）
古詩的意境多美啊。同學們，我們以前學習古詩時說過學好一首古詩必須要了解古詩的寫作背景，你們知道這首古詩是賈島在什么情況下創作出來的嗎？請大家看下面一段資料來了解吧！
（課件出示文字和朗讀讀音）
原來這首千古名詩是這樣得來的。請同學們自己輕聲讀一遍，注意讀準字音，讀準每一句詩。
同學們你們知道為什么這首詩是賈島最有名的代表作嗎？讓老師來告訴大家吧，賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩！想不想知道當時都發生了什么呢，一起來欣賞視頻吧。
（課件播放故事視頻）
今天我們就一起來學習這個故事，文章的題目就是“推敲”。
（課件出示板書：推敲）讓我們來看看文中是怎么描寫的。
（二）初讀課文，整體感知
1.自由朗讀，自學生字。請大家自由朗讀課文，如果遇到不認識的生字和不理解的詞語該怎么辦呢？對，我們可以采取聯系上下文、查找工具書、向別人請教等方法自學，現在請大家開始自由朗讀課文吧。
（課件播放自由朗讀錄音）
大家讀好了嗎？現在老師來檢查一下大家的自學效果。
（課件出示生詞）請大家讀一讀這些詞語，看誰讀的又快又準！請你們和同桌再來互相讀一讀這幾個詞語吧，大家讀得可真認真，請冬冬帶著大家齊讀一遍這些詞語。（課件播放冬冬讀詞）你們讀的真棒啊！請你們來理解一下這幾個詞語的含義。（課件出示詞語，邊出示詞語邊出示含義）
2.了解作者
文章中還出現了一個歷史上的著名人物，他就是韓愈。請冬冬給我們把她搜集到的韓愈的資料介紹給大家。（課件出示，簡介韓愈）老師還搜集到了一些韓愈的名言和古詩、著作，請大家欣賞。（課件播放）看了這些，我想同學們對韓愈這位大文學家有了進一步的了解。
通過剛才的檢查和學習，我相信同學們的自學能力又有所提高了。
（三）再讀課文，了解過程
現在我請我們的學習伙伴冬冬丁丁合作給我們把這篇課文讀一遍，大家要認真聽啊！邊聽邊思考這篇文章講了一個什么樣的故事。
那么這篇文章講了這個故事發生在什么時候呢？（課件出示第一自然段。）課文第一自然段就告訴我們了發生在唐朝。那么這個故事主要講了什么呢，請大家快速默讀課文2至9自然段，完成下邊的填空。（課件出示）
（課件出示圖畫）
請大家看，圖上是誰？在干什么呢？請你用自己的話形容一下。有的同學說了賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，請大家再想一想：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？看看文章中哪些語句是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。
（課件出示第二段）。那么這一段中都從哪些方面描寫了賈島在認真專注的思索呢？
（課件播放學生錄音）。同學們說的真好，這一段從神態、語言、動作上對賈島進行了細致入微的描寫，把一個鮮活的人物展現在我們眼前，希望同學們在今后的描寫人物的習作中也能學會抓住動作、神態、語言等各方面來描寫，這樣就會使人物形象更加鮮明生動。
現在請大家帶著自己的體會抓住重點詞語來朗讀這一段吧。（課件播放讀書錄音）聽了大家的朗讀，我仿佛看到了騎著毛驢認真思索的賈島。那么，這一段告訴我們這時候賈島當時正在反復斟酌。（課件出示板書）
就在他冥思苦想、反復斟酌的時候，韓愈的隊伍“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島卻騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進了隊伍里。這時候的大名鼎鼎的韓愈有什么反應，他和賈島分別是怎么說怎么做的呢？自由朗讀課文3至8自然段，想想事情的經過，并體會他們說話的語氣有什么不同。
有的同學說了韓愈的話用責問的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。和老師一起分角色來朗讀他們的對話吧。老師讀韓愈的話，你們讀賈島的話。（課件出示3——8段，分角色朗讀錄音）
讀的真不錯，通過朗讀，我們知道了韓愈最后決定用“敲”字。那你們知道韓愈為什么最后決定要用“敲”這個字，而不是“推”呢？請同學們討論討論，可能會有那些理由。
（課件播放理由）說得真不錯，你們想不想知道韓愈當時是怎么說的呢，老師找到了韓愈的一番解釋，讓我們來看一看。課件出示（韓愈原話）
那么我們剛才學習的這一部分講的就是（課件出示板書—韓愈解疑）
那么賈島聽了韓愈的解釋，有什么反應呢？文章最后一段向我們講述了故事的結局。（課件出示最后一段。并相機出示板書—確定用“敲”）請大家齊讀一遍。
讓我們再來欣賞這首《題李凝幽居》，體會韓愈的用詞巧妙吧。欣賞了這首詩，請大家再來齊讀一遍。
同學們，讀完了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？（課件出示詞語含義）學習了這篇課文以后，你對文章中的兩個主人公有什么看法呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請大家和同桌討論討論吧。我請一位同學說說。（課件播放錄音）是啊，他們倆都是善于思考，認真求學的大文學家，希望同學們要多學習他們的精神。
下邊，讓我們也當一次小詩人，來對下邊的一些文字進行推敲一番。（課件出示句子）
（四）總結全文，擴展延伸
推敲教學設計 篇2
文本細讀：唐代是中國封建社會的鼎盛時期，文化與科技都在世界處于領先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞。賈島與韓愈之間發生的"推敲"的故事，便是在這個年代。
課文講關于"推敲"的故事，內容可以分為三段。
第一段（第1自然段）簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹"推敲"的來歷。
故事又可以分成三層：
第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；
第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；
第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
第三段（最后一個自然段）寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課11個生字，學會書寫11個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學習略讀，粗知文章的大意。
過程與方法：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞語的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、以學生的自學或小組合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習的方法，如引導學生在書上做批注，或自己講解課文等。
情感態度與價值觀：
知道"推敲"的來歷，能夠用自己的語言，生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達能力。
課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。
教學過程：
師生活動設計意圖再設計及隨筆
一、談話導入
師：中華文明源源流長，文人故事、學習故事也是數不勝數，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學習這篇文章。
二、初讀課文，識記生字。
1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2、出示生字詞卡片，學生開火車讀一讀。
3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
三、再讀課文，深入品味。
1、默讀課文，問：推敲是怎么得來的？引導學生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。（為復述課文打好基礎）
2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事？（要注意引導學生把故事講的自然、生動。按照事情的發展順序來描述整個故事，運用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對賈島寬容與指點，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。）
3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什么道理，談談自己的感想和今后的學習打算。
四、拓展延伸：
最后放開來，讓學生講一講其他的文人故事。讓學生體會中華文明的博大精深，對閱讀文本產生期待。采用多種形式，引導學生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎。培養學生按照一定的順序，有條理的進行語言表達的能力，更進一步地了解課文的內容。讓學生體會古人寫文章時的斟文酌字，學習古人治學嚴謹的精神。
推敲教學設計 篇3
教學要求：
１、正確、流利，并能講出這個故事。
２、學會 14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。
３、會用“即使……也……”造句。
４、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點：
了解故事的經過，理解“推敲”的含義。
教學難點 ：
指導用“即使……也……”造句。
媒體設計：投影片、錄音
教學時間：二課時
第一課時
教學要求：
1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
教學重點：
1、讀好句子，讀通課文。
教學過程 ：
一、出示詩句，導入 新課。
１、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
２、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
（１）指名讀詩句，注意讀準字音。
（２）說說詩句的意思。
３、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？
４、映示全詩，師范讀，學生齊讀：
５、簡介賈島：
（１）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
（２）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
（３）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲
６、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。
７、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
１、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
２、借助字（詞）典并聯系上下文理解下列詞語的意思：
皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。
１、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
２、讀準下列加點字的讀音：
和尚 恰當 差人 李凝
３、認讀生字詞或新詞（映示）：
皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞
避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
４、指導讀好下列長句：
一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
５、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。
第二課時
教學要求：
１、正確、流利地朗讀課文。
２、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。
教學重點：
了解故事的經過，理解“推敲”的含義。
教學過程 ：
一、復習檢查。
１、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖
２、填空：
（ ）有個詩人叫（ ），早年因（ ），出家當了和尚。
二、導讀課文。
第二自然段
１、映示圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
２、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。
映示并指導朗讀這句話。
３、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
４、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
５、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（１）讀句子，說說這句話什么意思。
（２）結合句子選擇“摸”的義項：
ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；
ｂ、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；
ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；
ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。
（３）指導讀好這句話。
６、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔
（１）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。
（２）指導朗讀。
７、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
８、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。
板書：發生 深夜訪友 以詩相贈
第三自然段
１、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
２、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關的句子）
３、學生交流。
４、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當等）給“或許”找個近義詞。
５、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
（１）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。
（２）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
６、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
７、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。
板書：發展 一字斟酌 反復推敲
第四至六自然段
１、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？
２、學生交流。
３、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
（１）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（２）分角色朗讀。
４、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
第七自然段
１、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
２、學生交流。
３、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
４、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（ 1）指名讀。
（ 2）給“思索”找近義詞。
（ 3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說的話。
（１）指名朗讀。
（２）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（３）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。
板書：結局 韓愈表態 賈島贊同
第八自然段
１、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
２、齊讀第八自然段。
推敲教學設計 篇4
教學目標：
1、 在閱讀環境中理解詞的意思。
2、 講完故事，自己概括。
3、 有感情地朗讀課文，體會賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學過程：
一、導入新課
1、板書：推，指名做一做“推”的動作。
2、板書：敲，指名做一做“敲”的動作。
3、師：這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢?
4、揭示課題：今天我們學習32課《推敲》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、媒體出示預習要求：
(1)自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(2)從文中找出能解釋課題意思的句子，用“ ”畫下來。
(3)思考：課文主要講了一件什么事?
2、檢查預習情況。
(1)出示詞語指名讀后齊讀：
拜訪 夜深人靜 月光皎潔 即興
推敲 吟哦 斟酌 饒有興致 思索
(2)指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(3)交流所劃句子。
媒體出示：后來，人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書：斟酌文字
(4)指名選用幾個詞語說一說課文主要講了一件什么事?
隨機板書：賈島 韓愈
(5)媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無本。后來韓愈讀了他的詩,勸他還了俗。他淡于名利，酷愛吟詩，常常為構思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學家、哲學家。文學上和柳宗元一起倡導古文運動，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統，并有創新和發展。主要作品有《師說》、《進學解》等。
三、研讀課文
(一)學習第二節
1、過渡：原來“推敲”一詞還有這么一段來歷呢!輕聲讀第二節，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎?
2、媒體出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。
3、小結：賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發了他的創作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。板書：即興寫詩
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居
賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
(二)學習課文3—7節。
1、過渡：賈島在返回長安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當。
(媒體出示：點擊后詩中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。)
2、媒體出示：默讀課文第三-七小節，思考：從哪些地方體會到賈島思考詩中用字是很認真、很投入的?
交流，媒體逐句出示：
(1)他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
(從這句話體會到賈島思考時非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作。“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發覺。)
(2)大街上的行人看到他那個樣子，都感到可笑。
(說明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態了。)
(3)這時，在京城做官的韓愈在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊。
(當韓愈的儀仗隊迎面而來時，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進韓愈的儀仗隊。這足以說明賈島思考得多么入神啊!)
3、師小結過渡：是啊，像賈島這種對文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著名的詩人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來。
(1)媒體出示：過了一會兒，他說：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒有閂門，也不能莽撞推門;再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來也更響亮些。”
(2)指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動了樹上沉睡著的小鳥。”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法)
(4)同桌合作朗讀對話。
5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解決了。(板書：解疑定稿)后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩文后齊讀)
題李凝幽居
賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
四、總結復習
1、小結：賈島的創作態度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——(推敲)
2、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事還有很多。
(1)媒體出示：
憶江南 唐 白居易
江南好，
風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍。
能不憶江南。
(2)點擊“綠”字呈現綠色，同時旁邊出現“到、過、入、滿”這幾個字。
王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢?
(春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點，使人聯想到碧綠美好、生機勃勃的景象。“綠”字把春風寫活了，說它能吹綠長江兩岸。)
3、希望大家課后把這兩個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細細推敲詞句。
五、拓展作業
1、拓展練習。
推敲文字，在括號里填上合適的字：
春風吹綠了樹梢，吹( )了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
2、作業：
(1)背誦《題李凝幽居》一詩。
(2)演一演《推敲》的故事。
[板書設計]
32、推敲
賈島(即興寫詩) 斟酌文字 韓愈(解疑定稿)
推敲教學設計 篇5
知識目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.了解故事內容，理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。
過程與方法：
通過平淡的語言文字，透過人物的言行去感悟人物形象。
情感目標：
學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點難點：
1.理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。
2.學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學過程
（課前談話）
一、激情導入
師：同學們，我們中華文化博大精深，源遠流長。我們的祖先又為我們創造了這有趣的漢字，使得我們中國的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳。”漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，每個字、每個詞都有一個故事，那么“推敲”這個詞是怎么來的呢？關于這個詞的來歷，還有一段典故呢。今天我們就來學這個故事。（板書課題）
二、復習鞏固
1.“推敲”一詞什么意思？（指寫詩和作文時斟酌文字。）
2.故事的主人公是誰？（賈島）誰能用一句話先簡單介紹一下賈島？（課文第一段）
3.文中哪些段落講了“推敲”的來歷？（2——7節）
三、感悟賈島
師：讓我們趕緊走進故事當中去認識賈島吧！
1.投影第一幅圖：賈島月夜敲門。生找出文中相應的句子，配樂朗讀，感受景色之幽靜、迷人。
（投影：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）
2.自由閱讀第二節。
思考：賈島與李凝的友誼如何？說出理由。（由“拜訪”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會二人友誼非同一般。）
3.賈島還給你留下了怎樣的印象？（才華橫溢）
師：月夜訪友，雖未相遇，但這迷人的景色卻給了他創作的靈感，文思泉涌，于是一首好詩誕生了（板書：題詩）——（投影：《題李凝幽居》，閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。）
四、走近賈島
1.學習第三節“斟酌”的部分。
投影第二幅圖：賈島騎驢進城。
a.賈島騎驢進城，途中又發生了什么事呢？他想到了什么？又是怎樣做的？
b.帶著問題自讀第三節。
c.生交流：賈島反復斟酌詩中的一個字眼兒。（板書：斟酌）
d.比較句子：你喜歡哪個句子？為什么？
賈島獨自騎著毛驢返回長安。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
e.請生表演，讓學生感受賈島的如醉如癡，忘我投入。
f.談談又看到了一位怎樣的賈島？（專心致志、全神貫注）
2.學習4——6節，“撞駕”部分。
a.文中還有哪些地方寫出了賈島的癡迷呢？生讀第四節。（板書：撞駕）
b.生談感悟。（比較行人與賈島的行為）
c.分角色朗讀韓愈與賈島的對話，注意人物的語氣。（韓愈責問，賈島誠懇。）
3.學習第7節，“解疑”部分。
師：韓愈作為“唐宋八大家”之首，對詩句當然很感興趣，他還會繼續責怪賈島嗎？自讀第七節，同桌互演二人的談話交流。
a.生讀，自由表演二人對話。
b.指名讀，評，再讀。
c.同學們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。（提示：結合整篇課文，前后聯系起來思考。）
d.出示韓愈的話，歸納理由。（板書：解疑）
（投影：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”）
e.由韓愈的解釋總結出“推敲”用詞的方法。
（投影：1.能否為表情達意服務；2.聯系語境判斷用詞是否準確；3.用朗讀來判斷用詞是否準確。）
f.出示《題李凝幽居》，配樂朗誦。
五、走進賈島
師：歷史上的賈島究竟是個怎樣的人呢？
（投影：生平簡介。賈島（779——843）字閬（浪）仙，范陽（今河北涿州）人，中晚唐時期著名詩人。曾因家境貧困，出家做過和尚，法名無本。后因韓愈很賞識他的詩才，所以還俗。他的創作態度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，其詩以苦吟著名，被稱為“苦吟詩人”。）
師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。
（投影：“兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。”）
生談你又對賈島有了怎樣進一步的認識？（板書：精益求精、鍥而不舍）
六、拓展練習
師：同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，請看——
投影：紅杏枝頭春意（鬧）
風乍起，吹（皺）一池春水。
春風又（綠）江南岸
練習：春風吹綠了樹蔭，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹的花苞。
七、總結
感謝“推敲”——是“推敲”再現了一段文壇千古佳話；是“推敲”讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。“推敲”的故事千古傳誦，古往今來，人們念念不忘；茶余飯后，人們津津樂道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學習著詩人精益求精、鍥而不舍的精神。
推敲教學設計 篇6
教材簡析：
《推敲》是蘇教版第九冊中的一課。課文的標題“推敲”揭示了故事的中心，內容講述了關于“推敲”一詞由來的故事，故事情節動人，人物形象鮮明生動，充分體現了賈島極為嚴肅認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
設計理念：
本課教學方法的設計力爭體現“以情境為動力，以對話為靈魂，以感悟為核心”的教學理念，充分體現學生學習的主體地位，讓學生自主品味字詞、學習推敲，實現教師、文本、學生三者的有效對話，讓彼此的情感在交流中碰撞，產生共鳴，從而達到三維目標的整合。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。
教學重點：
理解“推敲”的含義，品悟推敲的精神。
教學過程：
一、設疑激趣、導入推敲
1、廣告語導入
板書課題
2、
師：預習時已經讀過課文了，你讀了幾遍，還想讀嗎？誰想站起來讀？請舉手。時間是寶貴的，課堂上舉手發言的機會是自己爭取，一定要把握住每一次鍛煉自己的機會。
請所有舉手的同學站起來讀第一段。沒舉手的同學什么時候想讀了就隨時站起來。
都站起來了，都想讀了，都敢讀了，老師還想挑戰大家，誰特別想在今天這個場合鍛煉一下自己的勇氣，請舉手。
誰敢自信地說我是班里讀書最好的。
讀得確實不錯。他現在是咱們班的朗讀冠軍，誰敢向他發起挑戰。
誰敢說我是我們班讀書聲音最洪亮的？
你認為誰讀書比你還好？怎么好
二、鉆研文本、走進推敲
1、人們常說，情從景引、文由情生，那么，是什么樣的美景激發了賈島的創作靈感，為我們留下了《題李凝幽居》這一膾炙人口的名篇，你能從文中找出這句話嗎？
出示
（1）、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。
（2）、指導朗讀這句話
誰能讀出這份寧靜，生讀：寧靜美妙的夜晚你也喜歡我也陶醉，老師也想抒發自己的情感，給老師這個機會嗎？師范讀。
詩歌創作靈感來自于生活
2、過渡：訪友而未遇，但賈島并未感到太多的遺憾，歸途中他仍然沉浸在昨晚的詩中，特別是“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字，讓他頗費思量，用“推”好還是用“敲”好呢？于是出現了這樣一幕：
（1）、他在做什么？找出課本中的句子。
（2）、我作小演員：一生演賈島（演出如癡如醉），其余演大街上的人，感到好笑的人會說些什么？
小結：全詩共40個字，為了一個字，他這樣癡迷，甚至被長安街上的人當作笑料，你認為值得嗎？
調查誰有寫完作文主動修改的習慣。
生交流
過渡：對，優秀的文學作品，每一個字都是反復斟酌、仔細推敲來的。一字千斤，范仲淹追改《岳陽樓》世代流傳，一個個故事都明白無誤地告訴我們，經典之所以會成為經典，不都是這樣推敲來的嗎？
小結：讀一句話能感受到一顆心，讀一件事能感受到一片情，每次讀到這里，老師都被一種精神感動著，相信你也一樣。你讀出了一種什么精神呢？
生交流。
小結：哦，我明白了，這就是一種可貴的鉆研精神，是一種追求完美的精神，是一種鐵杵磨成針的精神，是一種鍥而不舍的精神！孩子們，有了這樣的精神，就沒有我們做不到的事，沒有我們讀不好的書，沒有我們寫不好的作文！
3、
（１）過渡：沉醉在詩歌的意境里，賈島渾然忘記了周圍的一切，就在這時——引讀第4自然段
（2）同桌分角色讀對話
指導朗讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（3）如果你是賈島，沖撞了韓愈大人，你會想些什么？
（4）小結：老師被他嚴肅認真的創作態度震撼了，明知道自己闖禍了，他除了誠心道歉沒有絲毫后悔，一定要讓詩句最妥帖、最恰當，這是他執著的追求！
4、走近韓愈
過渡：認真創作反復推敲的只有賈島一人嗎？還有誰？哪里看出他也在推敲？
（1）、出示：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。——韓愈
（2）、韓愈也一定給你留下了很深的印象，你有什么話想對韓愈說呢？
5、誦詩感知，細品“敲”字。
三、升華主題、感悟推敲
1、課前同學們已經搜集了資料，人們送給賈島一個雅號，你知道嗎？——“苦吟詩人”
2、過渡：賈島一生為詩藝灑盡心血，在眾星璀璨的唐代詩壇為自己贏得了一席之地，并留下許多佳作。談到他的創作體會，不能不讀一讀他寫的這句詩——
“二句三年得，一吟雙淚流。”
3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
四、學以致用、實踐推敲
（1）、有一種態度叫推敲，有一種修養叫尊重，有一種境界叫挑戰，究竟“推”好還是“敲”好，賈島和韓愈各有自己的看法，有人認為“推”好，你認為呢？
（2）、句子練習
教師節，我去老師家訪問。
我要求媽媽給我買一雙名牌運動鞋。
今天在課堂上，XX同學即時表演了詩人賈島推敲的情景。
春風吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
五、課堂總結、堅定推敲
下課的鈴聲阻止了我們課堂上的推敲，更堅定了我們以后的推敲之路，寫詩作文是這樣，做人做事亦是如此，鍥而不舍、認真嚴謹將與我們終生相伴！
推敲教學設計 篇7
教學目標：
1、正確認讀本課11個生字，掌握11個要求會寫的生字。
2、理解課文內容，知道＂推敲＂的來歷，能夠用自己的語言生動地講述這個故事，提高口語表達能力。
3、學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重難點：
了解故事的`經過，理解＂推敲＂的含義，學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學用具：
多媒體課件
教學課時：
一課時
教學過程：
一、揭示課題：
1、板書：＂推＂，讓學生做一做＂推＂的動作。
板書：＂敲＂，讓學生做一做＂敲＂的動作。
2、這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢？
（質疑）
3、今天我們學習13課《推敲》這片課文。
4、齊讀課題。
二、檢查預習
1讀生字詞：貧寒 和尚 拜訪 夜深人靜 月光皎潔
推敲 斟酌 思索 恰當 猶豫不決
2教師：還有陌生的詞語嗎？
三、初讀課文
指名讀課文，說一說課文講了一個什么故事。
四、講故事比賽
1、提出講故事要求，及評分標準。
（1）分組，各小組推選一名代表進行講故事比賽。
（2）課件出示：
⑴講故事時使用普通話。（5分）
⑵要注意口語化，用自己的語言生動講述。（5分）
⑶要注意分出角色、入情入境。（5分）
⑷要投入，體現出＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境。（5分）
⑸要注意故事的起伏，可以加上動作、神情或表演，能很好地感染聽眾。（10分）
2、學生自讀課文，然后同桌之間試著講述《推敲》的故事。
3、進行講故事比賽：
⑴請第1組代表上來講故事：
第1組學生代表講故事
師：你們認為他哪里講得好？
你有什么好的建議嗎？
應該給多少分？
學生聽后可能匯報：認為賈島去拜訪李凝時，＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境，講得很投入。（進行評分）。
師：是啊，這么美好的情境感染了我們，也激發了賈島的創作靈感，即興寫了這首詩《題李凝幽居》。[教師隨機點撥引導]
多媒體課件出示這首全詩（指名讀一讀）
⑵請第2組學生代表講故事。
師：你們認為第2組的這位同學哪里講得好？
你對他有什么好的建議嗎？
我們應給他多少分？
學生聽后可能評價：這組同學把賈島騎在毛驢上斟酌用＂推＂或用＂敲＂時的動作表演得很好。
根據學生講故事的具體情況，隨機提出：
師：通過聽故事，你感覺賈島是個什么樣的人？
師：文中哪里可以看出他是這樣的人，誰能迅速找出來讀一讀？你認為這里哪個詞用的好？
[引導學生進入相應課文段落進行品讀字詞、理解文章]
⑶請第3組學生代表講故事
（注意引導學生能分出文中的角色來）
師：誰能評一評這位同學講得怎樣？
生：（可能按照前兩次評價方式進行）
師：現在你明白＂推敲＂是什么意思了嗎？
師：是啊，賈島的創作態度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的鉆研精神值得我們學習。
生：齊讀課文第8自然段，理解＂推敲＂的意思。
師：你認為文中韓愈是個什么樣的人？從哪里可以看出
{隨機可介紹韓愈資料}
（4）教師給各組發獎品。{也可以隨對各組評價時發放}
5、再講故事，運用上好詞，生動地敘述這個故事。
五、延伸拓展
同學們，古人寫詩，作文時，推敲文字的故事很多，你能講講嗎？
師出示：春風又到江南岸
春風又綠江南岸
哪句好？討論＂綠＂字的妙處。
六、總結：今天你有什么收獲？
教師：希望你們以后在作文時，要學習賈島句句推敲的創作態度。
七、作業：把這個故事講給家長或朋友聽。
板書設計：
9 推敲
即興寫詩 斟酌文字 韓愈解疑
推敲教學設計 篇8
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，并能復述這個故事。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文的內容，體會“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學過程：
一、揭示課題
請同學們看屏幕，這個字念——推——請同學們做一做推的動作。
再看，這是一個生字，看看拼音，知道它念什么嗎？一起把這個字念兩遍——敲——也來做一做敲的動作。你們覺得，“推”和“敲”這兩個動作有什么不同嗎？
那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？這就是我們今天所要學習的關于“推敲”這個詞語由來的典故。關于“推敲”這個詞語的由來到底有著一個怎樣動人的故事呢？齊讀課題——“推敲”，關于這個故事你想知道什么？
下面就請同學們把課文放聲地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考文章寫了一件什么事？（指明回答）
二、精讀課文
這個故事發生在唐朝，距今天有一千多年了。我們知道，唐朝是詩歌最旺盛的時期，出了好多詩人，那么，你還知道哪些唐朝的詩人呢？賈島雖然沒有李白杜甫那么有名氣，但他也是唐朝一位很出色的詩人，也寫了不少很有名的詩。我們在第一單元中就學習了他寫的《尋隱者不遇》這首詩。我們一起背一背。老師還為你們準備了一些資料，誰來讀一讀？從這段資料上看，你覺得賈島是一個怎樣的詩人？（認真、一絲不茍······）而《題李凝幽居》這首詩的創作過程就能充分說明這一點。
（出示該詩）寧靜的夜，明亮的月亮，賈島輕輕叩響了友人家的門，多美的夜色啊！描寫了詩中的景象？（出示課文第二自然段）我們就來讀讀這段話，注意周圍的環境是寧靜的。
除了感受到夜色的寧靜那，你還能從第二小節中感受到什么？
①賈島尊重他的朋友。··小結：賈島深夜訪友不遇，但卻留下了一首優美的小詩，讓我們再來讀讀這首小詩，邊讀邊想向當時的情景。（板書：訪友不遇，即興成詩）同學們，訪友不遇即興成詩這是故事的發生，下面我們來看看故事是怎樣發展的。
先看小組學習單（課件出示1、自讀課文3—6小節，想一想，賈島給你留下了怎樣的印象，并勾畫出相關的語句。2、自學完畢后，在小組內按序交流自己的觀點）誰先來用一個詞來形容賈島？（嚴謹、認真）
②小組交流A：“賈島騎著毛驢······長安城”誰來學一學賈島當時的樣子？真是惟妙惟肖，此時的加到完全沉浸在詩的意境中了，簡直是如癡如醉，因而進了長安城都不知不覺，我們一起讀讀這一段，邊讀邊體會賈島推敲詩句如癡如醉的狀態。
B：“大街上······好笑。”旁人的反應反襯了賈島的沉醉，想象一下，上安街上的人會怎么想怎么說？
C：竟然闖進了儀仗隊中。
“竟然”闖入的是韓愈的儀仗隊，當時漢語就在京城做官，同學們有沒有在電視上看過古代官員的儀仗隊，誰來說說？正如文中所提到的，誰來讀讀？韓愈在京城做官，他的出行是何等的威風，難怪行人車輛紛紛避讓，而賈島并非有意作對而是——沉迷于詩，忘乎一切。同學們，盡管人們在笑話賈島，可是他毫不在意，旁若無人，依然如癡如醉地推敲著，此時此刻，他在“吟安一個字，捻斷數根須”中斟酌，在“語不驚人死不休”的境界中苦吟著，只有這樣他才會在“兩句三年得，一吟雙淚流”中快樂著，這就是苦吟詩人賈島推敲詩句的情景，我們一起有感情朗讀這一段。讀完這一段，你有什么想說的？賈島為了一個字，在癡心斟酌，這就是故事的發展。
③同學們，賈島在不知不覺中沖撞了韓愈的儀仗隊，請求韓愈寬恕，故事就此進入了XX。（出示：沖闖儀仗，請求寬恕（XX））
那么，韓愈寬恕賈島了嗎？誰來朗讀第7自然段。這一自然段主要寫了什么嗎？那韓愈主張用“敲”的原因是什么呢？我們一起來讀讀韓愈說的話。（出示）
韓愈真不愧是一位的詩人！他從兩個方面幫助賈島分析用“敲”字更好些，其中的第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些”。那么，韓愈為什么會這樣說呢？我們先來看“推”和“敲”這兩個字的音節，它們都讀第一聲，為什么讀“敲”要響亮些呢？其實，古人是很講究音韻的，“推”的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當然后者讀起來要響亮些了。月夜的“寧靜”是無聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更加顯現出環境的安靜。下面我們讀讀韓愈說的那番話，再讀讀這兩句詩，來細細地推敲用“推”和“敲”的不同效果。
同學們，韓愈經過思索認為用“敲”字好，賈島聽了連連點頭，表示贊同。這是故事的結局。（出示：韓愈表態，賈島點頭（結局））讀到這兒，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來了吧。那么，什么叫做“推敲”呢？請大家齊讀課文的最后一個自然段。
同學們，“推敲”這個故事，對我們有什么啟發呢？請現場的老師組織同學們聯系課文內容來討論交流這個問題。
四、講述故事
同學們，“推敲”這個故事耐人尋味，給人啟迪，我們每個同學都應該會講這個故事。下面我們就來練習講這個故事，看誰能把這個講得很精彩。那么，怎樣才能講好這個故事呢？是的，要想講好這個故事，先得要把課文讀熟，使賈島和韓愈的形象在我們的腦子里鮮活起來。下面就請同學們朗讀課文。課文讀熟了嗎？讀熟了課文，就請同學們根據下面的提綱來試著講這個故事，在講的過程要注意有順序、有重點，盡量用上文中的語句。夜深訪友，留詩相贈（發生）
為了一字癡心斟酌（發展），沖撞儀仗，請求寬恕（XX），韓愈表態，賈島點頭（結局）
下面我們來聽一個同學來講這個故事，請大家注意聽，看她講得怎么樣？這位同學的故事講得十分精彩，希望同學們課后再練一練，然后把它講給別人聽。
五、鞏固延伸
同學們在賈島推敲詩句的故事中，我們知道了做事要一絲不茍堅持不懈。下面我們也來學者賈島推敲一下詞語的使用。
“訪問”與“拜訪”：“訪問”是有目的地去探望并跟他談話。
“拜訪”也是訪問，但對被訪問者包含了敬意，是禮節性的訪問。用“拜訪”說明賈島對李凝充滿敬意，并非一般性的“訪問”。
“即時”與“即興”。
“即時”是立刻的意思。“即興”是指對眼前情景有所感觸，臨時發生興致而創作。用“即興”說明賈島的《題李凝幽居》一詩是觸景生情，有感而發的。
“寧靜”與“安靜”。
“寧靜”指環境很安靜，表示靜的程度較深。
“安靜”指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。用“寧靜”能準確地描寫出月夜特定環境的特點。
推敲教學設計 篇9
教學目的：
1、正確、流利，并能講出這個故事。
2、學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。
3、會用“即使……也……”造句。
4、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點：
了解故事的經過，理解“推敲”的含義。教學難點：指導用“即使……也……”造句。
教學準備：
1、安排學生課前預習，并對學生自學情況進行課前檢測。
2、指導學生課前查閱有關賈島的資料。
3、關于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。
教學時間：
第一課時。
課時目標：
1、學會8個生字。綠線中的7個生字只識不寫。理解斟酌、妥帖等詞語的意思。
2、正確、流利朗讀課文。
3、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。初步感受賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學過程：
一、出示圖畫
談話：請同學們按照一定的順序觀察圖畫，猜猜圖上講了一件什么事？
學生練習表達。
師述：從同學們剛才對圖畫的描述中，老師想到一句古詩（學生一起讀一讀）：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。大家一定知道這句詩是誰寫的吧？（唐朝詩人賈島）詩句中的“敲”字，頗費了賈島的一番功夫，還因此成就了一個有趣的故事，就是今天我們要學習的課文——推敲板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：課文講了件什么事？
2、我們先來看看本課生字詞，你都掌握了嗎？指名讀。
第一組：賈島、韓愈。（他們的身份是？）
第二組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕。（最容易寫錯的字）
第三組：即興、妥帖（近義詞）吟哦、斟酌（借助字（詞）典并聯系上下文理解下列詞語的意思）齊讀詞語。
3、課文講了一件什么事？
（學生回答預設：賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。）
4、你能用小標題的形式概括一下事情的發展過程嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
三、自主學習，合作探究
1、課文哪幾個自然段是寫“推敲”的來歷的呢？（第2—7自然段）（整篇課文都在說推敲的來歷，這樣分段似乎不合適。）
2、作者并沒有直接告訴我們賈島究竟是一個怎樣的人，而是通過平淡的語言文字、通過賈島的一言一行來反映的。需要我們帶著一雙慧眼去感悟、去發現。
3、現在請同學們再讀課文，邊讀邊想：這是怎樣的一個賈島呢？請你在前面加一個詞語？思考加詞的理由是什么？邊默讀邊用筆圈畫出相關詞句。小組交流。
4、交流：
A有情有義的賈島
（1）你說他有情有義，何以見得呢？學生回答預設：書中說“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”盡管山路崎嶇，月色朦朧，李凝家難找，但他仍然堅持。小結：好一個有情有義的賈島。還有不一樣的嗎？
B才華橫溢的賈島
（1）說說你的理由——學生回答預設：故事中的賈島根據他的親身經歷，即興寫了一首《題李凝幽居》。
C嚴謹認真、鍥而不舍的賈島
（1）這是你的發現——（板書：嚴謹認真、鍥而不舍）說說你的理由——學生回答：（讀課文中的段落）半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
（2）（相機出示投影）你能從具體的詞句談談你的理解嗎？
a什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）
b讓我們學著賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）
c看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？學生回答預設：賈島為了一個字不斷做著動作，反復思考吟哦，斟酌用哪個字更恰當，說明他是一個一絲不茍、精益求精的人。
（3）你體會得很深刻。用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。（學生回答預設：專心致志、全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉）
D專心致志、追求完美的賈島
學生回答預設：你看，一首小詩只有一個字不夠妥帖，他就這樣反復推敲，不知不覺，連進了長安城都不知道。
（1）是啊，他就是這樣一位創作嚴謹認真、鍥而不舍的詩人。課文中還有什么地方寫出他的這種癡迷的呢？學生回答：賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。
（2）你能說說你的感悟嗎？
學生回答：我在電視上看到，京城大官的儀仗隊是何等的威風，鳴鑼開道，這么大的聲勢賈島竟然都不知道，還闖進了儀仗隊中。
（3）你能結合你的生活談得很深入。這么大的聲音他竟然聽不到，說明他是何等的沉迷，已經到了忘我的境界。真是一個心無旁騖、全神貫注的人啊。誰能通過你的表演，再現當時真實的情景——學生上臺表演。
（4）對賈島是一個怎樣的人，還有沒有其他的見解？E善于聽取別人意見的賈島，學生談理解。
F、有禮貌的賈島
（1）何以見得？學生回答：從文中的插圖上可以看出賈島彬彬有禮，做著敲門的動作。從文中賈島“連連點頭”也可以看出他虛心好學，有禮貌。
師：故事就應該這樣來體會：它的每一句話、每一個詞當中都有著豐富的內涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。
（2）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現當時的情景。
5、故事講得惟妙惟肖，還有一個人物也很重要，他就是——學生回答預設：韓愈。
6、故事中的韓愈，他是一個怎樣的人呢？
學生回答：他是一個寬宏大量的人。他是一個學識淵博的人。他是一個不拘小節的人。他是一個博學多才的人。
7、是的，韓愈的學識的確很淵博。我們來讀一讀韓愈說的話，仔細體會一下“敲”字好在哪里？（指名讀）學生回答預設：用“敲”字有三點好處：一是敲門表明你是一個懂得禮貌的人；二是更能襯托月夜的寧靜；三是讀起來也響亮些。
8、誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話。
9、小結：家境貧寒的詩人賈島和博學多才的韓愈在長安城見面了，盡管家境不同，地位懸殊，但共同的愛好使他們成為無話不說的好朋友，演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。
10、古往今來，人們念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人；茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。
四、總結全文，布置作業
其實在寫文章時，善于推敲的何止賈島，宋代的王安石在寫《泊船瓜洲》時也留下了千古佳話……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？這是今天的作業，大家回去“推敲”。
板書設計：
推敲：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑，認真嚴肅、鍥而不舍。
推敲教學設計 篇10
一、教學目標：
1．學會本課8個生字，在閱讀中聯系上下文理解“即興、吟哦、闖進、斟酌、推敲”等詞語在句子中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上練習講述這個故事。
3．在初步感知的基礎上引導學生嘗試用精煉的詞語概括課文的主要內容，按照起因、經過、結果的順序梳理文章脈絡，了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。
4．緊扣關鍵詞句，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法。理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實踐中去。
二、教學重點、難點：
重點：理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實踐中去。
難點：緊扣關鍵詞句，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法。
三、教學評價設計：
1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、輪讀、指名讀、交流、匯報等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字詞的情況。
2.在初讀感知環節，通過填空、用精煉的詞語概括段意，提煉課文內容，理清文章的表達順序，進一步提升學生概括文本的能力。
3.在精讀感悟環節，采取默讀、寫批注、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導學生抓住關鍵詞，感受人物形象，領悟文章寫法。
4．借助復述課文培養學生語言表達能力，借助拓展小練筆，訓練學生學會正、側面描寫相結合刻畫人物的方法，促進學生語文素養的提高。
四、教與學的準備：
學生：完成預習單。
教師：
1.教學課件
2.根據學生預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。
五、教學課時：2課時
六、教學設計：
第一課時
環節一、整體感知——初讀感知，整體把握
（一）激趣導入，揭示課題
1．老師做動作，學生猜動詞。（托、扔、抬、推、敲）
2．說起“推敲”一詞的由來，還有一個非常有趣的故事呢。
3．師板書課題，并提醒“敲”字右半部分的寫法，學生書空，齊讀課題。
（師做動作學生猜，并用準確的詞表述，既激發了學生的興趣，拉近學生與老師之間的距離，又為力求用詞準確的推敲精神作了鋪墊。）
(二）借助預習單，檢查預習。
1.檢查生字識、寫。
（1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規范。師重點指導生字“睡”“貌”“街”的寫法。
（2）學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。
2．檢查詞語的識讀和理解。
（1）出示生字詞
第一組：和尚即興大街毛驢吟哦斟酌妥帖闖進
第二組：簇擁儀仗隊思索寬恕禮貌莽撞
（2）學生分組認讀生字詞，重點指導“和尚”的“尚”讀輕聲，“吟哦”“斟酌”的讀音。
（3）說說對“妥帖”、“儀仗隊”的理解。
3．了解課文主要人物
（1）了解賈島：
①讀了第一行詞語你想到了誰？（賈島）
②快速瀏覽課文，找出介紹賈島的句子，說說對賈島有了哪些了解。
③學生補充課前搜集的賈島的資料。
（2）了解韓愈
①同學們再看第二組詞語，這次你又想到了誰？（韓愈）
②找到文中有關韓愈的句子，用一句話介紹，學生借助課外搜集資料增加對韓愈的了解。
4．再讀課文，整體感知
（1）聽課文錄音，思考課文主要講了什么事？（唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事）課文哪幾個自然段講了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速瀏覽這些段落，同桌討論后完成以下填空題。
賈島去（），不巧（），結果留下（）。
返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，結果他沖撞了（ ）。韓愈最終認為還是用（ ）好。
（2）找出對應的段落，并用幾個精煉的詞語概括段意，師根據學生的概括相機板書。
（3）師小結作者的寫作順序。
這篇課文，是按照事情的起因、經過、結果，講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事。（板書：起因、經過、結果）這是一種順敘的寫法，我們在寫作時也可以運用這種方法，使文章的層次同事情發展的過程相一致，脈絡清晰，有頭有尾。
（閱讀教學要關注并經歷“整體——部分——整體”的過程。這一個環節主要引導學生從整體上把握文章內容，這里是經歷第一個整體。在引導學生整體感知時，先讓學生聽故事，再引導學生填空并用精煉的詞語概括段意，由易到難，層層推進。）
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
（三）精讀課文第二自然段——了解“推敲”的緣由
過渡：賈島為什么要斟酌“推敲”呢？現在讓我們穿越時空，來到了1300多年前的唐朝，賈島訪友的那個夜晚。
1．師范讀，學生想象畫面，說說看到了什么？聽到了什么？
2．出示圖，學生對照圖讀讀第二段，用“—”畫出描寫這幅圖的句子，引導學生體會環境的寧靜、美好，指導有感情朗讀。
3．賈島訪友不遇，面對此景激發了賈島的創作靈感，寫下了《題李凝幽居》，賈島創作的過程用文中的一個詞來說就是——“即興”。出示整首詩，學生朗讀，感悟環境的“幽”。
（出示畫面，再現情境，目的不僅是為了激發學生學習的興趣，更重要的是讓學生入情入境，體會環境的“幽”，為下文斟酌推敲提供場景。)
第二課時
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
（四）精讀3—7段，了解推敲經過，感悟推敲精神
1．學習賈島推敲部分
（1）自由讀課文3、4自然段，畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關鍵詞語寫寫自己的感受。
（2）出示相關句子，學生交流，匯報。引導學生通過“吟哦”“推”“敲”“不知不覺”“闖進”（板書：一邊…一邊…不知不覺比比劃劃闖）體會賈島思考時的投入，感受到賈島認真斟酌字眼的鉆研精神。
（3）此時你看到了一個怎樣的賈島？學生結合圖感受賈島的專心、認真、入迷。加動作讀，邊讀邊體會。
（4）再讀3、4段，引導學生找出其它可以體會到賈島的專心、認真、入迷句子。從大街上的表現，引導學生想象當時的情境，從中感受賈島嚴肅認真、鍥而不舍的創作態度。（板書：十分好笑紛紛避讓）
（5）總結作者通過正側面描寫相結合刻畫人物的方法，并相機板書。
（6）指導有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。
（賈島推敲這一部分是本課的重點，在引導緊扣關鍵詞句，感受賈島嚴肅鍥而不舍的鉆研精神的同時，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法，把情感目標與能力目標有機的結合起來。）
2．學習韓愈推敲部分
過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應該被抓起來，輕則關幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔心，可是結果呢？
（1）想象人物的身份和當時的情境，三人一小組分角色朗讀5、6自然段，再現當時的場景。
（2）學生練習朗讀。
（3）指名一組分角色朗讀，學生評讀。引導學生韓愈的話讀出責問的語氣，賈島的話讀出請求原諒的語氣。
（4）默讀第7段，畫出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。
（5）引導學生思考用“推”的好處，學生針對“推”“敲”發表不同見解。
①理由一：禮貌，學生想象情境，表演感受。
②理由二：寧靜。聯系上文“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”體會以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。
③理由三：響亮。師補充說明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，所以說“敲”讀起來更響亮些。
（6）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（出示詩句，讀詩）
（聯系身份，聯系語境，聯系自己的內心真實感受來考慮，不迷信，不照搬，這才是真正的推敲。用字用詞不是因為對錯，而是為了妥帖，為了恰當，學生針對“推”“敲”發表不同的見解，這本身就是一個推敲的過程。正如古語說：文章做到極處，無有他奇，只是恰好。）
3．走近推敲
（1）故事最終有了一個結局，但是，推敲沒有結束，引讀最后一段。
（2）聯系上文理解“斟酌”“推敲”。
（3）學了《推敲》這篇課文，你從他們身上學到了什么？引導學生體會賈島認真嚴謹的創作態度、鍥而不舍的鉆研精神，并讓學生聯系實踐，明確今后寫詩和作文時，也要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。
環節三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練
（五）指導講故事。
1．喜歡這個故事嗎？我們也來試著講講這個故事吧。
2．講故事不能像讀課文那樣死板，但也不能信馬由韁，要有一定的條理，回顧課文看看課文是如何寫這個故事的。出示故事脈絡表（附表2），學生分組討論，整理每一環節的關鍵詞語。
3．哪些地方的語氣需要特別變化一下？為什么？根據學生回答作出總結和提示：故事情節要完整、清楚，還要關注故事轉折點，講好人物對話時的不同語氣。
4．學生在小組練講，指名上臺講，師生根據要求共同評價反饋。
（語文學習應呼喚積累，對于課內而言，講故事是積累的一種有效方式。故事脈絡表的運用使學生在把握整體的基礎上，自己提出關鍵點，以達到故事情節的清晰、生動，這也是一個學習運用，再創作的過程。）
（六）超越文本，實踐“推敲”的方法
1．“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我們不妨立即行動起來，學學賈島推敲課后第4題的詞語。
2．出示課后題，學生小組討論、交流，明確：“拜訪”表現了賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的“訪問”；“即興”說明賈島的《題李凝幽居》是即景生情，有感而發；“寧靜”表示靜的程度較深。
（在學生通過學習課文，感知了故事內容，了解了什么是“推敲”的基礎上，引導學生去親身體驗一下“推敲”的過程，在不知不覺中，學生也會欣賞、認同、向往、追求“推敲”了，學以致用得到了初步的落實。）
作業設置：
1．古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態度認真，力求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？課下搜集有關推敲的故事。
2．你有沒有見過像賈島這樣嚴謹認真的人？出示圖（一個學生在認真學習，旁邊的學生在玩耍打鬧）要求：試著運用正側畫描寫相結合刻畫人物的方法，寫一段話，并推敲自己的習作片段。
（推敲是一種文化現象，讓學生搜集推敲故事，也是一種對推敲文化的熏陶與傳承。給學生提供場景學習作者的表達方法仿寫片段，并自己推敲既是對“領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法”這一能力目標的落實也是對實踐推敲精神的深化，可謂一石二鳥。）
板書設計：
起因題詩贈友
9.推敲
經過賈島改詩一邊…一邊…不知不覺比比劃劃闖（正）嚴謹
十分好笑紛紛避讓（側）認真
結果韓愈定稿禮貌寧靜響亮
推敲教學設計 篇11
[教學要求]
1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。
2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、會用“即使......也......“造句。
4、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
5、教學重點、難點：理解“推敲”的含義。復述故事。
[教學時間]
三課時。
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。
2、了解故事的主要內容。
3、學習生字詞語，理解有關詞語的意思。
4、在教師的指導下，能給課文分段。
教學過程：
一、出示詩句，導入新課
1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。
（1）指名讀詩名，注意讀準“僧”
（2）說說詩句的意思。
2、同學們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？
（1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島
（2）指名認讀。
3、簡介賈島。
賈島是唐朝的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常認真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩人”。
（1）認讀詞語：和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當。
（2）賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩！
4、揭示課題。
今天我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）
二、聽讀課文
邊聽邊了解故事的主要內容。
三、自讀課文，提出要求
1、輕聲自由讀，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。
2、默讀，借助字典并聯系上下文里解下列詞語的意思。
幽居皎潔吟哦妥帖沖撞
寬恕莽撞儀仗隊猶豫不決簇擁
四、檢查自讀效果
1、檢查字音，了解詞義。
（1）認讀生字詞。
皎潔騎著妥帖避讓韓愈
簇擁寬恕門閂莽撞
（2）指導理解詞語。
皎潔：形容月光明亮而潔白。
妥帖：恰當，十分合適。
簇擁：（許多人）緊緊圍著。
寬恕：寬恕饒恕。
莽撞：魯莽冒失。
幽居：隱蔽的或僻靜的住處。
吟哦：有節奏地朗讀詩文。
儀仗隊：在古代，指帝王、官員等外出時的護衛隊。
猶豫不決：拿不定主意。
韓愈：“唐宋八大家”之一，的散文家、詩人。
2、檢查朗讀課文情況。
（1）指名分自然段讀課文。
（2）師生共同評議。
指導分段
五、指導寫字
1、讓學生根據字音、字形、字的書寫注意點來進行同桌之間的討論并上臺來進行自主教學。
六、作業
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學要求：
1、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。
2、學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據課文表演這個故事。
教學過程：
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、通過上節課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。
3、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）
二、細讀第2-7自然段
1、細讀第2自然段。
（1）出示圖畫，說說圖意。
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醞釀醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
（2）這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“~~~”畫出來）
這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
指導朗讀這句話。
（3）讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來的？
賈島和李凝是好朋友。從“拜訪、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩留了下來，這些地方可以看出他們的友情非常深厚。
（4）練讀這一自然段。
（5）小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。
2、細讀第3自然段。
（1）出示圖畫。
圖上畫了誰，正在干什么？（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正正做著“推“的動作，看上去很可笑）
⑵指名動作表演
（2）指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？
讀后討論。
（3）出示句子。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作不知不覺進了長安城。
①指名讀，說說這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊......一邊......、不知不覺“，就把賈島斟酌字句時的那種認真專注的樣子形象地寫出來了）
②指導朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）
（4）自由練讀這一自然段，加上動作。
（5）小結：賈島反復斟酌“推敲“二字。這是故事的發展。
3、細讀第4-6自然段。
（1）分組學習，提出要求。
①自由讀，邊讀邊想：當韓愈的儀仗隊迎面而來時，行人怎么樣，賈島又是怎么樣？他為什么要這樣？
②讀后討論、練習表演。
（2）全班交流。
韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進了儀仗隊。
（3）指導朗讀韓愈和賈島的對話。
韓愈的話用責問的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。
自由練讀，分角色朗讀。表演
4．細讀第7自然段。
（1）自由讀，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態度。
（2）仔細讀一讀韓愈的話，理解其意。
韓愈為什么說用“敲”字更好些？（“敲”是有禮貌的行為，讀起來聲音響亮，更能襯托出月夜的寧靜）
（3）賈島聽了，有什么反應？（連連點頭）
（4）練習朗讀、表演。
（5）小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。
過渡：同學們，讀完了這個感人的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
三、齊讀第8自然段
四、作業
1、熟讀課文。
2、造句。
即使……也…….
3、分組排演課本劇
第三課時
教學要求：
1、鞏固課文內容，指導復述。
2、表演課本劇。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
同學們，“推敲”的故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來課本劇表演，比一比，哪組演得最精彩。
二、指導講故事
1、熟讀課文。
要想講好這個故事，先得把課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放x那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學生練讀課文。
2、按故事發生、發展、x、結局四部分的提綱，要求有順序、有重點地講。
（1）深夜訪友，以詩相贈。（發生）
（2）一字斟酌，難以定奪。（發展）
（3）沖闖儀仗，請求寬恕。（x）
（4）韓愈表態，賈島贊同。（結局）
3、學生練講。
（1）、各自練講。
（2）、分組練講。
（3）、每組選一名代表到前面講。
（4）、集體評議，發給小紅花。
四、表演課本劇
五、作業
回去把“推敲”的故事講給家長聽。
查一查，找一找，把“題李凝幽居”摘錄下來，并背一背，體會“推敲”的妙處。
附板書：
以詩贈友（發生）
反復斟酌（發展）
11推敲沖撞儀仗（x）
推敲教學設計 篇12
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解故事內容。
2、理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。
3、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點難點：
1、理解“推敲”的含義。
2、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學過程：
一、釋題導入，探究“推敲”由來
1、這節課，我們繼續學習《推敲》。“推”和“敲”是兩個動作，誰來做一下?合起來又是什么意思?我們打開課本，看看文中是怎么說的。
2、板書：斟酌。(zhēn zhuó)
3、我們知道“推敲”一詞有一段來歷。他既是一個千古傳誦的文壇佳話，也是一個感人至深的傳奇故事，這節課，我們就來好好讀一讀、品一品這個故事。
【設計意圖】推敲的意思學生理解，讓學生先從做動作中理解推與敲的本意。為下文體會賈島所做的動作作鋪墊。而當把這兩個字合到一起時，意思則發生了變化，是斟酌的意思，這樣激發了學生的興趣。
二、精讀課文，體驗“推敲”過程
1、讓我們走進幾千年前的那個寧靜的月夜，出示圖片，理解句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”
此情此景，詩人賈島詩興大發，作了一首小詩：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。
生讀，詩作好了，但是很快賈島有了疑問：“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”這句詩中用“推”好呢，還是用“敲”好呢?
2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢?默讀課文3——7自然段，畫出描寫賈島、韓愈一起斟酌文字的有關語句，體會體會，想一想：這個故事為什么一直為人們所津津樂道?
3、交流所畫的句子，談談自己的感受。
(1)“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”這句中的“不知不覺”，他不知道什么?只知道什么?
(2)“韓愈也是一位的詩人，便很有興致地思索起來”一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話，想一想講了哪幾層意思?
韓愈觀點是什么?有幾大理由?
韓愈認為還是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以說明賈島是個有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧靜;“敲”字讀起來比“推”字響亮。
韓愈思索了一會兒才明確用“敲”字更好，他在思索什么呢?誰來把韓愈的思索通過自言自語表現出來。
像這樣反復比較、斟酌的過程就叫推敲。
3、同學們親自實踐，推一推，敲一敲，哪個動作更有禮貌?(韓愈是個讀書人)哪個動作更能襯托出月夜的寧靜?自己讀一讀這兩句詩，“推”和“敲”哪個字讀起來更響亮些?
【設計意圖】先通過優美的畫面，樸實的語言把學生引進故事當中，再進入主要部分，通過賈島自言自語的表演、韓愈的心理活動，再現當時的推敲過程，讓學生深入體會推敲的內涵。語言有溫度，字詞知冷暖。在情境中，學生感受到其用詞的精妙。
三、走近詩人，感受推敲精神
1、歷的賈島究竟是怎樣的人呢?
再讀文章的第一節：唐朝有個詩人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當了和尚。 就是這樣一個人，卻在寫詩方面取得得了很大的成就，補充出示賈島生平：
賈島，早年出家為僧。作詩以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”，錘煉出許多精品，其創作精神感人之深。賈島長于“五律”，被人稱之為晚唐“五律”的領袖。
2、看了賈島的生平，你對他又有哪些新的認識呢?
3、介紹他寫的名句：二句三年得，一吟雙淚流。
4、這是一個關于賈島的千古佳話，如果讓你把這個小故事講給別人聽，你會怎么講呢?
回顧故事情節，把握起因、經過、結果，練習復述。
【設計意圖】本片斷設計通過補充賈島的生平介紹和他寫的一首五言絕句，再現了歷真實的賈島，使學生對賈島的認識更深入，并理解任何事業的成功，都需要下一番苦功夫，只有經常推敲才能寫出好文章。因這是一個歷史小故事，了解故事的特點，練習講故事是利用文本特點作出的言語實踐。
四、咬文嚼字，推敲課文語言
1、半路上，他想起昨夜(即興 即時)寫成的那首小詩
括號里的兩個詞語意思有什么不同?你認為在這句話中用哪一個詞比較恰當?
2、大家讀讀課文，找一找準確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理，令人信服。
【設計意圖】本片斷是書后的一個練習，放在課堂上，主要是讓學生深切體會到推敲，或者說斟酌文字的妙處。
五、拓展誦讀，交流推敲佳話
1、百煉成字，千煉成句。古往今來，為了追求形象生動、準確傳神的表達效果而嘔心瀝血、吟詩作文的又何止賈島、韓愈呢?不少詩人，因為錘煉了一些字眼，也留下了這樣一些不朽的名句和動人的故事。
2、出示詩句：
春風又( )江南岸，明月何時照我還?
( )定青山不放松，立根原在破巖中。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳( )春煙。
3、分四人小組討論討論：
(1)詩句中所空缺的是什么字?
(2)把詩人所用的字換成其他的字行不行?為什么?
4、關于“綠”字，也有一段佳話，誰能講給大家聽一聽。
六、走出文本，學習推敲語言
1、好詩、好文章是認真推敲的成果，俗話說：“文章不厭白回改。”接下來，我們來推敲一句話，看能不能表達得準確、生動一些。
2、出示：
春風吹綠了樹蔭，吹( )了小草，吹( )了河水，吹( )了杏樹的花苞。
3、結語：
同學們，這節課我們認識了善于推敲的“苦吟詩人”賈島，知道了推敲是一種態度、一種追求、一種境界。不經推敲，打磨不出精品。讓我們在今后的閱讀和習作中養成推敲的習慣，做一個關善于推敲的人。
【設計意圖】學生對賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神有了充分的認識。對文本中的字詞有了初步推敲實踐，但還必須尋求這個典型的普遍意義，進一步感受古人創作的追求以及用字的精妙。而情境練習拓展了學生言語實踐的深度，增強了學生對形象的感受，使學生的感悟力、創造力、思維品質得到發展。
推敲教學設計 篇13
教學目標：
1.學習文言文朗讀的方法，體會斷句，感受文言文的特點。
2.理解課文內容，懂得“推敲”一詞的來歷，能理解課文的意思。
3.品讀體會課文，學習古人對知識的嚴謹態度。
4.能夠用自己的話復述課文。
教學重點：
1.讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話復述。
2.品讀體會課文，學習古人對知識的嚴謹態度
課時安排：
2課時
教學準備：
幻燈片
教學過程：
第一課時
一、故事導入，設下懸念
賈島騎驢，闖入韓愈的的儀仗隊，是要治罪的，結果卻出人意料，想知道是怎么回事嗎?自己讀一讀課文。
二、練習朗讀課文
1.組間巡視，隨機指導。
2.組織學生進行朗讀匯報(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)
3.指導斷句。
三、指導學生理解古文的大概意思
1.組織學生通過查字典和聯系上下文來了解古文的意思。
2.指導學生用自己的話復述故事。
3.指導學生抓住主要人物和情節來復述。
四、學習生字
1.認讀生字，口頭組詞。
2.指導書寫“避”字。
五、布置作業
1.熟讀課文，用自己的話復述故事。
2.抄寫注釋。
第二課時
一、復習導入
1.復述課文。
2.課文講了幾個主要人物?
二、抓住課文主要內容，深入理解課文
1.讀課文。
2.分別把描寫他們動作和神態的語句畫出來，讀一讀，體會一下，你感受到了什么?
重點語句：
引手作推敲之勢，觀者訝之。
島不覺，尚為手勢未已。
退之立馬久之。
并轡而歸。
留連累日。
引導學生理解課文內容，學習古人嚴謹認真的態度。
三、拓展
思考韓愈的見解有什么道理?
四、課文譯文
《賈島推敲》
賈島當初參加科舉考試，住在京里。一天他在驢背上想到兩句詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”又想用“推”字，煉字定不下來，便在驢背上吟詠，伸出手來做推敲的姿勢，看到他這樣的人都很驚訝。當時韓愈作代理京城地方的長官，正帶著車馬出巡，賈島不知不覺地走到韓愈儀仗的第三節，還在不停地作著手勢。這樣一下不被左右的侍從推到韓愈面前。賈島如實地回答說出所得的詩句，不知用了“誰”還是用“敲”字無法確定，所以思想離開了眼前的事物，不知道要回避。韓愈停下馬思考了好一會兒，對賈島說：“用‘敲’字好。”于是兩人并排騎著驢回家，一同議論作詩的方法，互相舍不得離開，呆了好幾天，韓愈因此與賈島結下了深厚的友誼。
五、布置作業
背誦并默寫《題李凝幽居》。
推敲教學設計 篇14
教學目標
知識與技能：掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：通過交流、討論、表演、質疑等學習方法，借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內容。
情感態度與價值觀：學習古人一絲不茍的創作態度，感受我們中華民族推敲煉字的優秀文化傳統。
教學方法
討論交流法、示范理解法、朗讀法，啟發法
教學過程
一、談話導入
同學們，這節課我們將學習《賈島推敲》，師板書課題，“推”和“敲”二字，我們單看啊，其實就是就是兩個不同的動作，然而合起來，卻有著深層的含義，下面，我們就再次走進這個故事，深入的理解這個詞。
二、走人文本，初探大意
１、請同學們把書輕輕地翻到１０２頁。
２、誰來讀一讀？（針對個別地方進行點撥）好，能正確的掌握停頓。
３、我們讀古文啊，除了要正確的讀出停頓外，還要讀出文章的韻律和節奏，讀出文章的情感來。
三、細讀文本，入情入境
1、你想采用什么方法來學習文言文呢？誰能說說。
2、歸納一下，（出示大屏幕）：①參照書中的注釋、借助工具書；②查找相關資料；③向老師、家長請教；④同學間的交流。
3、下面就請大家利用這些方法，再來默讀這篇課文，在你感受深刻的地方做一寫批注。
4、你都讀懂了哪些？文章的哪些內容引起了你的關注？學生匯報，相機出示：于驢上吟哦，引手作推敲之勢，你體會出了什么？“于驢上吟哦，引手作推敲之勢”，這該是怎樣的狀態呢？你能來表演一下嗎？作為旁觀者的你們，怎樣想呢？那么賈島感受到周圍的這么多議論了嗎？你是從哪里看出來的？帶著你的感受來讀讀這句話。
5、我們就順勢往下看課文的下一句話，看看對于這句話，誰想發表自己的見解？出示：俄為左右擁至尹前，島具對所得詩句，“推”字與“敲”字未定，神游象外，不知回避。
6、就請大家反復的讀一讀，想一想，再來評議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好？并說說你的看法。（屏幕出示）
四、練習推敲
屏幕顯示
推敲教學設計 篇15
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。
重點難點：
讀好句子，讀通課文。了解故事的經過，理解“推敲”的含義。
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時
一、出示詩句，導入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
(1)指名讀詩句，注意讀準字音。
(2)說說詩句的意思。
3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧?
4、課件出示全詩，師范讀，學生齊讀
5、簡介賈島
6、揭題：板書課題，齊讀。
7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。
二、輕聲自讀課文兩至三遍，課件出示要求：
三、檢查自讀效果。
1、學生展示導學案第三題。
2、認讀生字詞或新詞(出示課件)：
3、指導讀好下列長句：(出示課件)
4、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。(見課件8)
四、作業
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查。
二、導讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫，說說圖意，看看課文中哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。
2、自由朗讀，說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)
3、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?
4、理解重點句：(出示課件)
5、出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔，學生展開想象，體會當時環境之幽靜、迷人。
6、小結，板書：發生 深夜訪友 以詩相贈
第三自然段
1、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的?(分別用“--”和“﹋”畫出有關的句子)并交流。
2、重點理解“妥帖”
3、比較分析：(出示課件，學生交流)
4、小結，板書：發展 一字斟酌 反復推敲
第四至六自然段
1、默讀思考并交流：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的?畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么?
2、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
3、小結，板書：__ 沖闖儀仗 請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么?
2、學生交流：“猶豫不決”什么意思?聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”?
3、出示韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
4、小結，板書：結局 韓愈表態 賈島贊同
學生自學第八自然段：理解什么叫“推敲”。
三、作業：
1、熟讀課文，準備復述。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
四、板書設計： 9、推敲
發生——夜深訪友 留詩相贈
發展——一字斟酌 反復推敲
__——沖撞儀仗 請求寬恕
結局——韓愈表態 賈島贊同
第三課時
一、談話導入，激發興趣。
同學們，“推敲”這個故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來開個故事會，看誰講得最精彩。
二、指導講故事。
1、熟讀課文。
師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學生練讀課文。
2、提示講述順序。出示板書(略)。
3、學生練講：
(1)各自練講。
(2)分小小組練講。
(3)各組推派代表講。
(4)評選“故事大王”。
三、指導造句。
1、映示原句。
2、學生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、學生交流口頭造句，師生評點。
四、作業。
1、造句。
2、練習把這個故事講給別人聽。
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