草船借箭教學設計模板
《草船借箭》這篇課文是根據我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的，情節曲折，引人入勝。下面是小編收集整理的草船借箭教學設計模板，歡迎閱讀參考！
【單元目標】
第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激發閱讀名著的興趣。
【本課目標】
1、讀準讀通課文內容，了解故事脈絡。
2、抓住人物語言，體會人物內心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3、指導學生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發閱讀名著的興趣。
【教學重點】
弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象
【指導方法】
抓因果讀故事，抓語言觀內心
【課時安排】
第一課時
【教學過程】
一、聯系背景了解人物關系，導入課文
東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，三足鼎立而相互討伐。當時曹操剛剛打敗劉備，又率領八十萬大軍進攻孫權，于是劉備和孫權聯合抗曹。（隨機板書背景圖）今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯軍內部發生的故事：《草船借箭》（板書課題）。
二、弄清前因后果，讀懂故事
1、自讀課文，要求：讀準讀通課文主要內容，了解故事脈絡。
指導梳理故事脈絡：故事中的人物都有誰？故事的中心事件是什么？圍繞“箭”他們分別做了什么？
相機板書：周瑜逼箭諸葛亮借箭魯肅助箭曹操防箭諸葛亮交箭
2、運用抓前因后果法讀懂故事
摘讀故事開頭結尾，說說故事的'前因后果是什么？（板書前因后果）
理解“妒忌”：（1）詞意：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。（2）換詞比較：羨慕
預設：分清事情的前因后果，應從情節入手。不能簡單地認為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個事件的起因，它只不過是展開矛盾沖突的契機。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢？很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點，才能抓住本質感受人物形象。
小結導問：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個什么難題？
三、精讀故事，抓住人物語言，體會人物內心，感悟人物形象
（1）討論：你認為“三天造箭十萬支”這可能嗎？既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么？引讀----“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。”
（2）導：原來周瑜請諸葛亮明里是----共商國事，暗里卻是----設下陷阱。周瑜怎樣一步步設下這“溫柔的陷阱”？默讀第二段，用不同的符號劃出對話內容。
（3）同桌分角色朗讀對話，自由說讀懂了什么，感受是什么？
導讀周瑜的話，分句采訪“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？
a理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們日常表達時的意思一樣嗎？區別是什么？b理解句子“周瑜很高興”。
小結：周瑜表面上客客氣氣，暗地里卻磨刀霍霍，在談笑風生中，一步一步地把諸葛亮引進溫柔的陷阱。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭，原來不是為了與曹軍交戰，而是----引讀----“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。”讀到這里，你覺得周瑜是一個怎樣的人？
（4）導：劉備三顧茅廬請來軍師諸葛亮，他可是三國人物中智慧的化身。為什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什么?
預設重點交流，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是-----？周瑜心中的大事是----？你讀出了什么？練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天。”你又讀懂了什么？
（5）合作討論：給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀，齊讀對話。
四、總結拓展
周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內造十萬支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰”猶如一場沒有硝煙的戰爭。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神，將計就計，草船借箭終獲成功。周瑜長嘆一聲-----？你從這聲“長嘆”里讀出了什么？
讀課文：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
讀原著：“孔明神機妙算，吾不如也！”
總結：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機妙算的非凡才干。因為有才干而遭周瑜妒忌，又因為有才干令周瑜自嘆不如。分清故事的前因后果，品味人物語言，人物形象就鮮活起來了。
拓展歇后語講故事：諸葛亮草船借箭----（滿載而歸神機妙算料事如神）
五、閱讀作業
《草船借箭》中諸葛亮神機妙算，他到底“算”到了什么呢？課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻密計黃蓋受刑。”
板書設計
草船借箭
曹操
孫權____聯吳抗曹____劉備
周瑜———————諸葛亮
（妒忌）（神機妙算）
前因后果
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