桂林山水教學設計（精選15篇）
作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的桂林山水教學設計，希望對大家有所幫助。
桂林山水教學設計 1
【教材分析】
《桂林山水》是人教版小學四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
【教學目標】
1、知識與技能：
（1）認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無暇”等詞語；
（2）能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。
2、過程與方法：
（1）通過看圖、學文，了解桂林山水的特點；
（2）學習文章的敘述方法（“總—分—總”）；
（3）領悟作者抓住主要特點，運用對比、排比、比喻等修辭方法描寫景物的方法，體會課文的語言美。
3、情感、態度與價值觀：感受桂林山水的美好，激發學生熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
了解桂林山水的特點，感受桂林山水的意境美，體會課文的語言美。
【教學難點】
學習作者細致觀察、抓住特點、運用對比、排比、比喻等修辭手法的表達方法。
【設計思路】
《小學語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。在語文課堂教學中，教師要充分為學生創設良好的學習情境，激發學生的學習欲望，喚起他們閱讀的興趣。本課通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，通過反復朗讀，達到入情入境、情景交融。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
【教學準備】
PPT。
【教學安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時（略）
第一課時主要教學內容是：學習本課生字新詞，整體感知課文。
第二課時（詳）
一、激情導入，激發興趣
1、同學們，今天我們來學習一篇寫景佳作《桂林山水》。先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
桂林是廣西壯族自治區一座美麗的城市。從古至今引得不少文人墨客寫下很多詩文贊美它，如唐代詩人杜甫就曾留下“風景宜人處：‘獨桂林’”，宋代詩人范成大也曾有“桂林之奇，天下第一”的詩句。
今天，老師就要和大家一起走進桂林山水，去領略它獨特的美。
二、整體感知，入情入境
（一）學習第1自然段
1、瀏覽課文。人們都是怎樣評價桂林山水的呢？（請大家快速閱讀課文，從文中找出桂林山水給你的總體印象的句子。）
預設：人們都說“桂林山水甲天下。”
2、了解意思：甲是指第一，甲天下即為天下第一，桂林山水甲天下也就是說桂林山水的風景被稱為天下第一。
3、想一想，這一段在全文起什么作用？
預設：總起。概括說明桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林的緣由。
過渡：既然桂林山水天下第一，那么我們就要趕緊跟上作者陳淼的步伐“乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水”吧！（指導朗讀，要讀出作者對桂林山水的贊美的之情以及心情尤為迫切的語氣。）
（二）精讀第2自然段
1、出示文字：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平入鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。（多媒體同時展示與內容相關的圖片）
想一想：讀到這里，我們不禁要問，我們是來游覽桂林的，為什么作者要提到大海和西湖呢？這樣寫有什么好處呢？
作者并不直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖入手，運用“對比”的手法，用一個“卻”字轉折，說明這些美景雖美，卻不及漓江水，與大海相比，突出了漓江的靜，與西湖相比，突出了漓江的清與綠，體現出漓江水的與眾不同。
2、那么漓江的水到底又有什么獨特之處呢？
出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
3、請學生概括地說特點。（板書：靜、清、綠）
體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
（1）出示文字：漓江的水真靜啊！
漓江的水真清啊！
漓江的水真綠啊！
這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎？
（2）和原句對比，說說哪句話給你的印象更為深刻？
小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要寫出景物的特點，還要作具體、生動、細致的'描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
4．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。
出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（指導朗讀：“靜”這句讀得輕而緩；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
5、理清敘述順序，指導學生背誦。
這段先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水靜、清、綠的特點，最后一句是感受，也突出了水的靜。
播放畫面，音樂伴奏，學生試背。
三、自學課文第3自然段
1、欣賞完漓江的水，我們再來游覽桂林的山。請同學們按照學習漓江水的方式自學桂林的山。（老師為同學們準備了桂林山的圖片，大家可以結合圖片和課文中的描寫，或獨自思考或小組討論。來學習和感受桂林山與眾不同的美。）
2、出示文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
請學生概括地說山的特點。（板書：奇、秀、險）
結合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。
（1）“奇”：課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態萬千”，像老人、像巨象、像駱駝……使學生感到桂林的山真是形態萬千。
（2）“秀”：課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
（3）“險”：課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。
3、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的？
第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點，給人身臨其境的感覺！
過渡：游覽過漓江的水，觀賞了桂林的山，作者又有什么感受？
四、感悟第4自然段
1、出示文字：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
（1）“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。（桂林到陽朔一帶，沿途都是青山綠水，風景宜人，美不勝收，說桂林是一幅“連綿不斷的畫卷”，可謂十分貼切）
（2）“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用？
這一句道出了作者蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受。課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。
2、感受桂林山水相依，風景宜人，感嘆大自然的鬼斧神工，激發學生熱愛祖國大好河山。
五、總結全文
桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆竟如此之美！同學們，讓我們伴著優美的音樂，有感情的朗讀課文，再次徜徉于桂林山水之間，回味它帶給我們無窮無盡的美的享受。
六、知識拓展
同學們，我們的家鄉素有“金周至”之美譽，這里山清水秀，風景宜人，同學們可以仿照課文第2、3自然段的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫一寫家鄉的山水之美吧！
【板書設計】
略
桂林山水教學設計 2
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，以及課文的語言美，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
3、學習并領悟作者細致觀察、抓住特點和運用對比、具體形象地描寫景物的方法，注意修辭手法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學策略與方法：
1、通過多種形式的讀，了解桂林山水的特點，受到美的熏陶。
2、圖文并茂，學習領悟作者細致觀察、抓住特點，運用對比描寫景物的方法，注意修辭的妙用。
3、運用多媒體技術、圖文結合、品詞析句，展開豐富的想象，入情入境的去讀，去體會山水的自然之美。
教學準備：
1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。
2、朗讀錄音。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題。
1、教師：談一談自己都游覽過哪些地方？感受如何？（學生各自暢談）
教師評價小結：從各位同學的談論中得出，我們偉大祖國的風景十分優美。可是，在我國南方有一個游覽者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石異、園美，它就是桂林。（播放錄音并放映多媒體課件）
2、教師：人們都說“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去游玩一番。（板書課題：桂林山水）“坐好了，開車出發！”（學生做坐車樣子）“各位同學，桂林游覽勝地到了，請下車！讓我們好好游覽一下。
教師引導學生看圖談感受。
a：看啊，景色真美呀！
b：真是山青水秀，優美動人！
c：有山有水，山水輝映，千姿百態，美不勝收！
4、教師肯定學生評價并引導，“桂林到底有多美，不妨親身去體會。”
二、指導學文第一自然段。
1、教師指名讀第一句。
學生讀文：人們都說：“桂林山水甲天下。”
教師引導：“都”說明桂林山水在人們心目中的地位；從這句話中也知道桂林以山水而聞名。（板書：桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？
學生：“天下第一”。
2、教師：桂林山水真是天下第一嗎？讓我們乘木舟來欣賞一下。
學生：集體讀第一自然段。
3、思考：這一段在全文起了一個什么作用？
引導：從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了總起的作用。
三、圖文結合，感受水美，欣賞第二自然段。
1、播放多媒體課件，展示波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，桂林漓江的水。加以情景化語言帶領大家靜聽錄音朗讀，感受水之美。
學生：邊聽邊仔細看圖，觀察漓江水的特點。
2、指名帶感情得度第二自然段，思考：漓江水有什么特點？從哪兒可以看出？
學生：“靜、清、綠”
讀文：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”
3、投影以上片段，體會詞語與句子。（板書：靜、清、綠。）
教師引導學生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同讀法；采用了排比、比喻的修辭手法。
師：漓江的水真靜啊
生：靜得讓你感覺不到它在流動；
師：漓江的水真清啊
生：清得可以看見江底的沙石；
師：漓江的水真綠啊
生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
小結：這段話由感覺、視覺、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個特點，用“真”“啊”來說明作者的贊美之情，再加上形象的比喻，從色彩和質地上突出漓江水綠得純凈可愛。
4、作者拿什么和漓江水相比？比得目的是什么？
讀文、看圖后回答：拿波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江相比；襯托了漓江水奇特的美，與眾不同的美，兼有大海的動和西湖的靜之美。
5集體有感情地朗讀課文第二自然段。
四、學生練習朗讀和背誦。
要求：獨處漓江水的美，讀出對漓江水的喜愛和贊美之情。
五、小結
六、布置作業。
第二課時
一、導入新課。
上節課學習了漓江水的特點，同樣，桂林的山也是天下第一，這節課我們再來欣賞，看看桂林的山又有什么特點？
二、學習第三自然段。
1、用多媒體課件，先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山，以情景化的語言帶領學生聆聽錄音，展開想象。
學生：仔細看課件、聽錄音，以泰山和香山與桂林的山相比，發揮現象，感受桂林山的與眾不同。
思考：桂林的山有什么特點？從哪兒可以看出來？
2、獨立作答：“奇、秀、險。”讀文：
“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”
3、投影，引領學生集體朗讀，感受山的特點。（板書：奇、秀、險。）
師：桂林的山真奇啊
生：一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；
師：桂林的山真秀啊
生：，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；
師：桂林的山真險啊
生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”
小結：作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭，使我們一下子體會出桂林山有奇、秀、險的特點，更生動形象地展示了山的形美、色美、樣子險，讀起來朗朗上口。
4、作者拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？
回答：拿峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山；襯托了桂林山水的美，兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。
5、練習朗讀和背誦第三自然段。
同桌互相練習，注意讀出桂林山的特點和喜愛之情。
三、學習第四自然段。
1、看書中彩圖，進行朗讀，想像是怎樣一幅景象？
2、放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動人畫面，讓學生把山和水聯系起來觀賞，并相機引導。
生答：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
3、作者用一句話，真實的反映了我們的感受那就是
生答：“舟行碧波上，人在畫中游。”（教師板書）
4、小結：作者采用了這句話結尾，既總結了全文，有照應開頭，小船在碧綠的上面上行駛，人仿佛在畫卷中游覽，多美的景色！以此結尾，意蘊無窮。
四、總結全文，再現景美、文美。
1、這是一篇情景交融的游記，課文先由人們的話，引起對桂林山水的興趣，再從山和水兩方面抓住特點，以優美簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美那奇美無比的景色；最后，又用一句話來寫出感受，也就是以“總說————分說————總說”的結構來寫的，抒發了作者對祖國山河的無比熱愛之情。
2、在第二、三自然段中，作者運用了對比、排比、比喻的手法來寫，使文章更生動形象，景美文更美。
3、檢查字詞的預習。
（1）出示生字卡片：學生認讀，教師糾錯并強調應注意的地方。
（2）根據投影聯系上下文理解詞意。
五、指導背誦。
六、練習與作業。
七、板書設計
2、桂林山水
總桂林山水甲天下
分水：靜清綠
山：奇秀險
總舟行碧波上，人在畫中游
八、教學反思
《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課，我并不陌生，它是原先六年級教材里的一篇文章，我曾教學過好幾次。但那是針對六年級的學生，理解能力和領悟能力已有一定的水平，課文的重點、難點很好掌握。對于四年級的學生，通過有感情地朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事，但了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的`句式寫一段話卻是一個難點。怎樣突出重點，突破難點呢？
在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音，讓學生對整篇文章有一個整體的把握，通過播放錄音把他們領入文本；其次是個人讀，讓學生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗；此外還有小組讀，男女同學讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟，學生在初步感知的基礎上，在深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機指導，從而使學生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學生通過讀已經充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現出來的呢？隨后引導學生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學生能體會到詞語的優美，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來，結合課文，我相機指導，讓學生仿照寫例句，結合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句，既訓練了學生的遣詞造句，又增加了學生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。讓學生在課文的學習中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫作方法進行小練筆，相信對今后的習作也會有很大的幫助。
桂林山水教學設計 3
教材分析
xx以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一x不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險的特點。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
教學目標
知識與能力：
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
過程與方法：了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
情感態度價值觀：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
學情分析：
本x文章語言優美，層次清晰，是一x指導xx的優秀范例。學生一定會比較喜歡。學習的難度在于詞語的理解，寫法的借鑒，教學中要緊扣這一難點組織教學，讓學生在語言積累的基礎上，學會仿寫。
教法與學法：媒體演示，讀寫結合的方法進行教學。學法：讓學生邊讀邊想像畫面，走進文字的語言情境來讀悟結合，從讀學寫。
教學準備：
課件
教學時間安排：
兩課時
第一課時
一析題引入
今天我們要學習的這x課文叫《桂林山水》，（板書：桂林山水）一看到這個“林”字，你就會想到什么多？（樹多）。那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢？（桂樹多）
桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發著一種芬芳。你們知道它位于哪個省或者是自治區嗎？（廣西壯族自治區）
設計意圖：從課題入手拉近學生與課文的距離，激發學生學習的欲望。
二、初讀課文，整體把握，理清結構
1、檢查預習：詞語掌握得怎么樣？
（指名讀兩組詞語，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學生兩組詞搭配起來學。）
大海波瀾壯闊
西湖水平如鏡
泰山峰巒雄偉
香山紅葉似火
2、理解詞語：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）
波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢。
我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個短語背后的情意嗎？（學生有感情地朗讀）
同法理解“峰巒雄偉”
（邊做動作邊說：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。）你能讀出它的氣勢嗎？（學生有感情地朗讀）
3、檢查課文朗讀情況。
指名三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想為什么這樣分？（第一自然段是總起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）這樣就理清楚了課文的結構。（邊引領學生xx邊板書）
設計意圖：根據課文特點和學段教學要求，重點落在理清課文結構上。有意識地請三位學生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內容和結構，又發現了課文重點，下面過渡到精讀階段也就順理成章。
三、細讀課文，品味文字，積累語言
1、整體把握特點：
文章的重點部分就是第二大段——分述這部分，誰能來簡單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點？（漓江水的特點是靜、清、綠；桂林山的特點是：奇、秀、險。）（板書：水：靜、清、綠山：奇、秀、險。）
過渡：作者在寫這x文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。我們先來讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點（指名一人讀第二自然段）
2、品讀漓江的水
（1）、找依據理解“靜”
船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。
（教師指xx好這句話）
（2）、找依據理解“清”
作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。
發散思維：
假設是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢？你能不能也用作者這樣的表達句式來說？（出示：漓江的水真清啊，清得——）
預設：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）
現在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導學生結合剛才的想象說好這個句子。
指導有感情地朗讀這句話
（3）、讀表現漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思
觀察，這個“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤。回憶昆明湖的句子。誰能讀出這種美？
（指名有感情地朗讀）
3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段
（1）桂林的山“奇”，奇在哪里？
（拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態萬千。）
理解詞語：拔地而起、形態萬千
師生對比讀，讀出山的突兀、姿態萬千
（2）同法理解（山秀——色彩美）
（3）同法理解（山險）
（指名朗讀描寫“險”的句子，然后指名朗讀第三自然段，體會桂林山的特點。）
4、指導集體背誦兩段：抓關鍵詞語，想像畫面
5、抓對比：
作者既然是寫桂林山水，為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費筆墨呢？（作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比，把桂林的山和泰山、香山作對比，這樣才更能顯出桂林山水的特點。）
xx：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊！（板書：對比）
設計意圖：引領學生細讀課文，以致熟讀成誦。領悟語言形式與熟讀背誦緊緊結合，并相機提煉記憶方法。作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。
第二課時
一、回憶桂林山水的特點，背誦二、三自然段。
二、欣賞詩詞與傳說。
下面我們就一起來觀賞桂林山水的風光片，驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。（播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節選，學生見到后，自覺有感情地跟著老師朗讀起來：）
云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山！
如情似夢漓江的水！
水幾重啊，山幾重？
水繞山環桂林城……
是山城啊，是水城？
都在青山綠水中……
（出示課件——象鼻山的圖片）這就是課文中所說的`那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關于它的來歷還有一個動人的故事呢！
傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當地的百姓積極地為這頭大象尋醫問藥，沒過多久，它的病被治好了。為了感謝大家對它的關心和愛護，它決定留在這里和當地的百姓一起耕種，一起生活。玉皇大帝聽說了，非常生氣，派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。
如果你喜歡旅游的話，你會發現很多山水的背后都有一個個動人的故事，人們往往借助這些故事表達自己對真善美的追求，傾訴著人xxx的美好！大家可以搜集故事，也可以創編故事。這是游客喜歡的內容，也是培養我們想象力的好機會。
三、拓展研讀，感受文化
過渡：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風景，想象著那么多神奇的傳說，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢？讓我們一起來讀最后一個自然段；。
1、學生有感情地齊讀最后一段）
2、學習“舟行碧波上，人在畫中游。”
這句話，為什么用引號引起來呢？（這是表示引用別人的話。）
xxx：這是一種修辭方法，就叫“引用”。（板書：引用）可是自己寫文章，為什么要引用別人的話啊？
（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。）
課文中還能發現這樣的例子嗎？（桂林山水甲天下）
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。此人相當于我們今天桂林市的市長。當時，有11個舉子要進京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說桂林的風景之美是天下第一的，其實也是希望這些舉子進京考試能夠考個——天下第一！
課文并沒有說“王正功說，桂林山水甲天下”，而是說“人們都說，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰在這樣說嗎？
作者、讀者、游客……
（出示課件）
五嶺皆炎熱，宜人獨桂林。——杜甫（唐）
千峰環野立，一水抱城流：——劉克莊（宋）
青山簇簇水中生，船在青山頂上行。——袁枚（清）
閱讀了這樣的詩句，再回到剛才的問題，你想說什么？
（詩人也在說“桂林山水甲天下”，古人在說“桂林山水甲天下”。）
古今中外的人都說——桂林山水甲天下！
有一句話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。
設計意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句；引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒，未知者是積淀。 “桂林山水甲天下”名句的來歷，使學生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們如阿盛贊來側面烘托。
四、作業摘抄課文中優美句段，并背誦全文。
桂林山水教學設計 4
【教學要求】
1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
3、理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
【教學重點】
1、了解桂林山水的特點，想象其美景。
2、學習作者觀察和表達的方法。
【教具準備】
掛圖、投影或電影、錄像。
【教學過程】
一、寫生字和詞語
二、指名讀課文
下面，我們接著上節課來學習第四自然段。
三、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）
1、看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受。
2、看看作者有什么感受？
⑴畫出感受最深的句子：
“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
⑵理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的`享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應）
3、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
四、自讀課文，思考以下問題，然后討論
1、課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？
第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。
第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。
2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
五、指導背誦
1、在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
2、在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。
六、完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法
要求：
1、以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞。
2、格式要正確，字跡要工整。
3、想想分號的用法
（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚）
七、全班背誦課文
八、作業
1、背誦課文。
2、完成語文訓練第一課。
【板書設計】
山奇、秀、險，桂林甲天下、水靜、清、綠
桂林山水教學設計 5
一、教學目標
【知識與能力】學會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達特點，并能夠領略大自然的美景。
【情感態度與價值觀】感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學重難點
【重點】歸納漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的`特點，并掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。
【難點】掌握文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。
三、教學過程
(一)導入新課
播放2017央視春晚桂林分會場表演視頻，引導同學們：視頻中展示的只是桂林一小部分美景，要想體驗更多的美景，就一起走進新課。(板書標題)
(二)初讀感知
1.大聲朗讀課文，圈畫不理解的生字詞。(講解其讀音、含義、組詞并書空)
2.默讀課文，思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?
(桂林的山和水的秀美壯麗)
(三)深入研讀
1.小組討論，組長反饋概括山和水有什么的特點?用簡練的文字概括。
(水：靜、清、綠山：奇、秀、險)
2.評析活動“說說你最喜歡的語句”
(課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。)
(四)鞏固提高
比賽活動，自由組隊，一人朗誦，一人創編歌舞，教師點評并頒發獎勵積分
(五)小結作業
小結：系統歸納：總結全文，梳理結構：總(甲天下)——分(水、山)——總(舟行碧波上，人在畫中游)情感升華：中華大地廣闊無垠，美景數不勝數，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保護環境。
作業：以語文興趣小組為單位創作一幅桂林美景的圖畫，并配上一首合適的小詩，下節課進行展覽。
桂林山水教學設計 6
【教學目標】
１、學會列提綱背誦課文。
２、學會9個生字，理解19個詞語的意思。
３、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
４、感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。
【重點難點】
１、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。
２、在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。
【課前準備】
多媒體課件、實物投影儀。
【教學過程】
一、欣賞錄象，導入新課
１、同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。
出示課件。（桂林山水風光錄象）
２、用一句話說說自己的感受。
３、揭示課題：
齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內容？（圍繞課題質疑）
估計：桂林山水的特點怎樣？
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？
二、重點學習第２自然段，欣賞桂林水“美”
１、聽錄音。思考：
桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？
２、根據學生的.發現，隨機學習：
討論：
⑴桂林水的特點：
靜、清、綠。
⑵學習第１句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。
再讀第１句，質疑：
（估計）看似這句與文章聯系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）
⑶學習第２句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說：
比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？
漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。
桂林山水教學設計 7
教材分析
《桂林山水》是人教版九年義務教育六年制小學語文四年級下冊的一篇課文，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點，贊美了桂林的山水，表達了作者對這桂林山水的熱愛，當然也表達了對祖國大好河山的熱愛。這篇課文語言優美生動，抓住了桂林山水的特點，課文按照整、分、整的順序來對桂林山水進行描寫的。
教學目標：
1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，并累積這些詞語。
2、通過看圖和學習這篇課文，把握好桂林山水的特點，并從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
3、有感情的朗讀課文2——3自然段，并背誦課文。
教育目標：懂得自然界的偉大，培養孩子們熱愛大自然，熱愛祖國的情操。
發展目標：
1、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。
2、培養自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。
教學重點：
1、了解漓江水和桂林山的特點，想象其美景。
2、學會作者觀察和表達桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。
教學難點：把握桂林山水的特點，理解作者對桂林山水的熱愛和對大自然的贊美。
教學方法：問答式、多媒體課件、欣賞圖片
教學過程：
一、復習引入新課
通過我們之前的學習，我們已經對課文的生字和生詞都已經認識了，復習上節課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”、“形態萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峰巒雄偉”）
二、學習第二段
（1）觀賞漓江水的圖片，認真閱讀這一段文章，畫出描寫漓江水特點的句子，并用三個字概括其特點。
（特點之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的特點）
（特點之二“清”。從視覺上突出了漓江水的特點）
（特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了漓江水的特點）
（2）再次認真閱讀這段，說說作者運用了什么修辭手法來描寫漓江水的特點？有什么效果？
（運用了對比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象，更加突出漓江水的特點。）
（3）分析這段的句式特點
（這段由三句構成，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水，其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉折語氣的句式來強調漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三個分句組成，每個分句以兩個以上的分句組成，前半句寫出水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句是作者自身的感受。）
（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
三、學習第三段
（1）觀賞桂林山的圖片，請同學們根據學習第二段的方法來學習第三段，畫出描寫桂林山特點的句子，并也用三個字進行描述。
（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態萬千”。）
（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現。）
（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的`“險”。）
（2）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
四、體會
我們在學習的時候應該能夠做到舉一反三，第二段的結構與第三段的結構差不多，同學們要能夠在學習完第二段后對第三段結構進行分析，把桂林山的特點具體描述出來。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論。
五、板書設計
靜：感覺不到在流動
漓江水 清：看見江底的沙石
綠：仿佛無瑕的翡翠
奇：拔地而起 形態萬千
桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中
險：危峰兀 怪石嶙峋
六、課后活動
1、寫一篇有關自己旅游的小作文。
2、桂林今年將舉行新世紀的第一個“山水旅游節”，老師要請大家一起來當小小設計師。同學們可以個人設計，也可以合作設計。把好的設計寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設計的標志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業的一個貢獻，同學們快快行動起來吧！（選做）
桂林山水教學設計 8
教學目標：
1、知識與技能：整體感悟課文內容，體會文章的語言美。
2、過程與方法：通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。
3、情感態度價值觀：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。
教學重、難點：
1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。
2、通過品詞析句，積累語言，從中學習作者的表達方法。
教具：電腦大屏幕CAI課件
教學過程：
一、復習舊知導入新課
1、同學們，上節課，我們學習了《桂林山水》這課的生字、詞語以及簡單地了解了這課的主要內容。今天我們接著來學習。
2、（板書課題）齊讀課文，邊讀邊想本文主要講了什么內容？
二、整體感知提出問題
1、那么，桂林山水到底什么樣？下面請同學們想一想：“甲天下”是什么意思？“桂林山水甲天下”又是什么意思？本文的中心句是哪一句？作者圍繞中心句寫了哪些內容？邊讀邊畫。
2、出示PPT，學生了解桂林的資料。
3、讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣？作者向我們介紹了桂
林山水的哪些方面呢？這些內容，哪些是寫山的，哪些內容又是寫水的？（小組互說交流匯報）
三、品析文本落實目標解決問題
1、現在我們就一起走進這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧！下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫桂林山水美麗景色的內容。（大屏幕出示自學提示，學生自讀、分組討論）
（1）品讀句子，回答問題：
①作者用什么地方的水跟漓江的水做比較？
②這句話中哪個字最能說明漓江的水的獨特之美？
（2）想一想：漓江的水有哪些特點？（生答，師出示PPT課件）
運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）
師：（大屏幕出示CAI課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請同學們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美。感情朗讀，看誰能讀出漓江水的：靜、清、秀。
（3）出示課件，講解排比句的讀法，然后學生再齊讀，感受漓江水的特點。靜、清、秀。
（4）小結水的特點（出示課件）
（5）出示課件，照樣子把句子寫完整。
2、接著往下看，我們又進入了哪里？走進了桂林的山中。
（1）出示課件，發揮想象：桂林的山到底是怎樣的一幅美景呢？
（2）課件出示泰山和香山的圖片，說說這兩個地方的特點。與桂林這一帶的山相比較。
（3）課件再分別出現表示桂林的山“奇”“秀”“險”特點的句子，進行朗讀體會。
那么寫桂林的`山運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）
師：（大屏幕出示CAI課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。
3、請同學們邊看屏幕，邊有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山水的美。
師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？
（出示課件）請同學們齊讀
云中的神啊，霧中的仙，神態仙態桂林的山！
情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！
水幾重啊，山幾重？水繞山環桂林城，是山城啊，是水城？都在青山綠水中……
（大屏幕出示CAI課件：桂林山水美景圖）
人們游在著美麗的畫卷中，給你留下怎樣的印象呢？用書中一句話來回答
這么美的地方人們愿不愿意去游呢？（結構梳理）
4、小結課文（出示課件）展示桂林山水的特點。
5、擴展活動
（課件出示）同學們觀看資料，說一說，我們怎樣做才能使桂林的山清、水綠呢？
生討論，然后抽學生回答問題交流。
6、出示課件：同步練習，先讓學生看句子，同桌之間討論，然后回
答，對回答得好的給予肯定，不足的加以鼓勵。
（美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫得如此生動，使我們難忘呢？
請同學們默讀課文，思考這三個問題。（大屏幕出示：
1、作者觀察景物是站在什么地方觀察的？
2、是按什么順序觀察的？
3、是抓住景物的什么特點觀察的？）先獨立思考，然后分組討論、交流，互相評議。
小組匯報討論情況。我們認為作者是在船上來觀察的。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”生：我們認為作者是按照先水后山順序觀察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山的。生：我們認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語。……
師：同學們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢？師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。）
四、請同學們看今天的作業。（大屏幕出示）：
1、學習了《桂林山水》，你對那里的山，那里的水有什么感受？把自己的感受寫出來。
2、背誦全文。
板書設計：
桂林山水
水：靜清綠
山：奇秀險
舟行碧波上，人在畫中游。
桂林山水教學設計 9
設計理念：
首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。
教學目的：
有感情地朗讀課文，領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
教學方法：
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。以提高學生的語文素養，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。
教學重點：
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
教學準備：
多媒體教學軟件一個。
過程設計：
一、 激情導入，激發興趣
1、同學們，我們偉大的國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。
2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發了。你們看——屏顯畫面，現在老師給你們作導游，來介紹桂林山水。
二、 整體感知，帶入情境
1、范讀課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）
2、此時，你最想說的一句話是什么？（讓學生說出自己真實的感受）
3、小結，并引讀第一節。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）
第二節，體會感情
1、自由朗讀
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。
2、交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
（2）感悟作者表達“綠”的精妙。
（引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。）
（3）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）
（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）
3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
（1）屏顯文字：漓江的水真靜啊！
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清啊！
漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；
漓江的水真綠啊！
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的'翡翠。
（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。
小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
（3）屏顯文字
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！
漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什么感覺？
（原句整齊，讀上去有節奏，瑯瑯上口）
（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。
屏顯動畫，音樂伴奏，學生有感情朗讀。
4、激情點播
既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？
（讓學生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美）
5、理清敘述順序，指導學生背誦。
（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
（2）屏顯畫面，音樂伴奏，學生試背。
四、學法遷移，自學課文第三節
1、小結學法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。
2、出示要求，屏顯文字。
讀讀：讀第三節。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說說：值得學習的寫法。
3、朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰，挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀。
4、朗讀欣賞。
比賽優勝者配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。
5、談談值得學習的寫法。
（對比：抓住特點具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險）
導語：靜、清、綠的漓江水猶如一面大鏡子，倒映著奇、秀、險的桂林山；奇、秀、險的桂林山環繞著靜、清、綠的漓江水，請同學們看風光片，聽老師朗讀最后一段。
五、以讀代講學習第四節
1、范讀。屏顯動畫，音樂伴奏。
2、激情點撥
是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。 （板書：美如畫）
3、屏顯動畫，文字，生齊讀最后一節，音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧！
六、讀寫結合，延伸課外
1、其實，我們的家鄉來鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺，酉水河的景色
2、說一說。要求：仿照第2、3節的寫法，抓住仙佛寺山的特點，酉水河水的特點，學習用整理的句式具體地描寫
3、寫一寫（略）
七、選擇性作業
（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；
（2）閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來；
（3）閱讀其他有關“桂林山水”的文章。
桂林山水教學設計 10
教材分析：
《桂林山水》是語文S版小學語文四年級下冊第二單元的第二課。本文為一篇散文，作者以生動優美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國山河的壯麗多嬌，激發學生強烈的愛國之情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為４個自然段。第１自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了漓江的水、桂林的山的特點，先寫漓江的水“靜、清、綠”的特點，接著寫桂林的山“奇、秀、險”的特點。第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典范。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“觀賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
教學重點：
通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。
教學難點：
通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。
教學媒體的運用：
我校是一所偏遠的農村小學，大多數學生沒有去過桂林，缺少生活體驗，針對這一現象，在上課一開始，我讓學生觀看課文朗讀視頻，讓學生在欣賞美景的過程中受到美的熏陶，產生對桂林山水的向往之情，激發學生的學習興趣。在講讀課文第二、三自然段時，利用課件讓學生體會排比句的特點，體會作者的表達方法，從而達到突出重點、突破難點的教學目標。最后讓學生欣賞我國其他地方的美景，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學時間：
二課時。
教學過程：
第二課時
一、復習導入：
同學們，上節課我們初讀了課文，這節課讓我們跟隨著作者陳淼再次踏上我們的桂林之旅，相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風光，還會有很多意外的收獲！你們期待這次旅行么？別著急，我們要過了字詞關才能得到旅行的船票哦！
出示詞語：觀賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷（學生開火車認讀）
大家都能順利地過關，祝賀大家！拿著自己的船票，我們出發了！（播放課文朗讀錄音）
二、欣賞課文錄音：
1.請大家坐穩船，盡情地欣賞沿途的風光，一會說說自己的感受。
2.現在，誰來夸夸你看到的景色？
3.你們想不想也來這樣美美地讀一讀課文？
三、提出要求，自讀課文：
要求：
（1）邊讀邊想課文是怎樣評價桂林山水的？找出來用“▲”標出
（2）文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的順序寫的？
匯報學習成果：
（1）課文是怎樣評價桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板書：甲天下）
“甲天下”是什么意思？（天下第一）
（2）文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的順序寫的？
先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”，順序：先總起，再分述，后總結。（板書：水、山）
四、精讀課文，感悟特點及方法：
（一）學習第2自然段。
1.導語：人們都說：“桂林山水甲天下”，真是這樣么？耳聽為虛，眼見為實，我們先來欣賞漓江的水。
（1）按要求自由讀第2自然段。（要求：A、說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。B、作者是怎樣具體描寫漓江水的？用橫線畫出相關的句子。C、找出體現漓江的水與眾不同的句子，用波浪線畫出來。）
（2）匯報學習情況。
A、說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。
相機板書： 靜 清 綠
B、（出示課件或小黑板）作者是怎樣具體描寫漓江水的？（讓學生體會先概括，再具體的表達方法。）
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（具體描寫）
2、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）
1.“靜”。假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動嗎？所以說（出示課件）漓江的水真靜啊，靜得怎么樣？“讓你感覺不到它在流動”，漓江的水真的不流動嗎？從中你體會到了什么？作者用感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？（指名讀，評價）
2.“清”。假如我們往江底看，可以看見什么？（出示課件）漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，江水很淺么？這樣寫從視覺上突出了漓江水的“清”。
3.“綠”。抬起頭，向遠處看，（出示課件）漓江的水多綠啊，綠得----這句話運用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你讀懂了什么？（翡翠：綠色的.硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。）誰愿意試著讀一讀？
觀察作者描寫漓江水的靜、清、綠的句子（課件出示三個句子），你發現了什么？（三個句式相同，都是先概括，再具體描寫，是排比的修辭手法，前兩個特點后面用的是分號，認識分號）再讀，體會分號停頓的時間。
3、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提大海、西湖，這樣寫有什么作用？
大海波瀾壯闊，是動的；西湖水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺其動，通過對比更突出漓江的水有一種奇特的美。一個“卻”字，說明大海、西湖雖美，但都無法與漓江的水相媲美，可見漓江的水是多么迷人！你愿意帶著贊美之情再來讀一讀這一段嗎？（指名讀，師生接讀）
4、有感情地朗讀第二自然段。
（二）、學法遷移，自學課文第3自然段
導語：剛才我們欣賞了漓江的水，那么桂林的山又是怎樣的呢？請同學們用第二自然段的學習方法自由分小組學習第三自然段，看學習要求：自由朗讀；畫出描寫山的特點的句子讀一讀，體會桂林山的特點；說說桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情地朗讀。
1、小組成員匯報學習情況（出示課件）。
（1）作者主要寫了桂林山的幾個特點，用簡單的幾個詞說說。
板書： 奇 秀 險
（2）具體怎樣描寫的？
2、探究學習。
（1）體會作者在寫桂林山的特點時所采用的表達方法（出示課件。）
A、特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……（用了比喻把句子寫具體）抓住重點詞語理解：羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什么？（啟發學生展開想象，自由發揮。譬如：有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童……使學生感受到桂林的山真是形態萬千，令人目不暇接。）
B、特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
C、特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽倒下來”的感覺，突出桂林山的“險”。指導讀出這種“險”的感覺。
（2）體會桂林山的與眾不同，從“卻”字體會用詞的準確。
觀察課件中桂林的山。
問：泰山和香山有什么特點？（課件展示泰山和香山，幫助學生理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）
為什么寫泰山和香山？（突出桂林山的與眾不同）從哪里看出來的？（一個“卻”字）
3、練習朗讀。
讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險哪”）試著結合板書和課件練習背誦。
4、桂林的山水美不勝收，讓我們再來欣賞一下吧！（有感情地朗讀二、三自然段，教師適時引讀）
五、自主學習第四自然段。
導語：觀賞了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者又有什么感受？接下來我們來學習第4自然段
1.自由讀第四自然段，找出寫感受的句子。“讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷”。
2.聯系上下文，借助工具書理解有關的重點詞、句。
理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。“舟行碧波上，人在畫中游”為什么用雙引號？
（1）字面意思，畫卷：繪畫長卷，一般要卷起來收藏。 “連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。
（2）（邊播放課件邊解說）“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。
因為這一句是作者引用別人的話，所以要加雙引號。
3、再讀第四自然段。
導語：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，此時此刻，山水相融，物我兩忘，讓我們再來讀讀這段，讀出陶醉在山水之間的感覺。
六、拓展延伸：
（出示課件）同學們，大自然中有許多優美的風光，緊張的學習之后，讓我們在優美動聽的旋律中一起來欣賞一組美景，緩解一下緊張的神經！
七、總結全文
這些風景給我們帶來了美的感受，我們應該感謝它們，熱愛它們，保護它們。
八、布置作業：
仿照本課二、三自然段的寫法，寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點。
板書設計：
6 桂林山水
水：靜 清 綠
桂林山水 甲天下
山：奇 秀 險
教 學 反 思：
《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課，我們并不陌生，記得自己上學的時候就學過這篇課文，這么多年了，現在的教材上仍然保留著這篇課文，可見這篇課文的藝術價值。在這次教學中我既有成功之處又有遺憾之點。
桂林山水教學設計 11
【教材分析】
《桂林山水》這是一篇優美的散文。如果問學生你最喜歡哪些課文，許多人都會提到這一篇。它的幾個特點是十分鮮明的：
1、首先，它給我們的印象是篇幅簡短，內容充實：
全文僅500字，是高年級教材中的短篇。別看文章短，內容卻很充實，中間漓江的水和桂林的山那兩個片斷，讀了使人有身臨其境的感受。
2、在內容好的基礎上，本篇中心表達得鮮明有力：
桂林山水甲天下，這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地，中外知名。讀了這篇課文，江山如此多驕的自豪感，深入心底。
3、語言流暢、生動，這是本課又一特點：
四個段落，十幾個句子，說句句精彩，都不過分。學生讀這篇，不用督促，課上課下書聲瑯瑯，人人可以背誦。
總之，這是一篇提高學生讀寫能力難得的范文。
【教學要求】
怎樣教一篇課文，一方面要從教材本身出發，另一方面要考慮到本班學生的實際情況。教這個班，我是從一年級一直跟上來的。學生對我的教法是熟悉了的。課內各種動筆的練習，學生都接觸過。這是確定要求、安排教學過程的前提：
1、通過本課的學習，使學生了解中華江山的秀麗，使他們更加熱愛偉大的祖國。
2、學習翡 (fěi)翠、嶙 (lín)峋 (xún)等生字新詞;復習修辭方法;讀背全文。
3、結合片斷學習，指導學生仿寫漓江的水這樣的片斷。
2、3兩項要求，各有側重。第2項，詞語的掌握，修辭方法的復習，課文的讀背，都是語言訓練的基本功，教學時一定要搞扎實。第3項，指導學生寫片斷，難度較大，教學過程應安排得細一些。
【教學過程】
講授本課，用三課時完成。
第一課時
1、由于全文篇幅不長，第一課時除學習生字新詞、初讀課文外，要拿出10分鐘時間練習朗讀和背誦。是的，許多該講的東西還沒講，就采取先背下來再說的.辦法吧。
2、作業內容，安排三項：
書寫詞語;讀背課文;思考問題你喜歡這課嗎?說一說。
第二課時
一、檢查復習
1、齊背一遍課文。
2、聽寫重要詞語，指定二人(優等生、后進生各一名)到黑板前寫。其他同學同時在本上練習：
觀賞 仿佛 無瑕 翡翠 擴散
攀登 峰巒 羅列 屏障 竹筍
倒映 迷蒙 圍繞 畫卷 碧波
危峰兀立 怪石嶙峋
那名優等生都寫對了，另一人巒字不會寫，覽字寫得不規范。全班同學同桌互相校對一下。
教師提問：
誰發現自己有錯別字?幾個人舉了手。請一人說說應該重視詞語的書寫。
二、分析結構，歸納段意
同學們，本課屬于最為簡明的一類課文吧?全文只有四個小段，條理十分清楚。
1、先默讀，再議論。
2、接著，自己在本上擬提綱。
3、最后，集中討論、歸納。
⑴ 開頭：
我們來到了山水甲天下的桂林。
⑵ 中間部分：
① 漓江的水，靜、清、綠。
② 桂林的山，奇、秀、險。
⑶ 結尾：
船行江上，如在畫中游。
對照提綱，齊讀一遍課文。
三、欣賞精彩片斷
本課中間部分寫山、水那兩個片斷，相當精彩吧?兩個片斷的結構是完全一樣的。由于時間關系，課內只重點分析、欣賞前一個吧。
先指名(二人)背誦這個片斷：
漓江的水，我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
欣賞的重點：
1、內容充實，結構完整：
這是個獨立性很強的片斷，生動地描繪了漓江的美景。從結構看，三個句子各有不同的作用：
第一句是高高抬起，說漓江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪里，沒具體寫出。
第二句是具體描寫，從靜、清、綠三個方面，生動地表達了漓江風光。
第三句是動態觀察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。
2、三個特點，排比得當：
這個片斷寫得這么好，與第二句三個特點的排比大有關系。描寫一個事物，抓住它的三個特點寫，既全面又具體。這里寫漓江的美，連用真靜、真清、真綠并列表達，收到很好效果。三個特點抓得這么準，作者是動了腦筋的。
3、語句生動，瑯瑯上口：
學生那么喜愛本課，與語言好這一條大有關系。漓江的水這個片斷，三個句子各有特色，句句精彩。對比、排比和比喻等修辭方法的運用，產生了相當好的語言效果，讀起來瑯瑯上口，韻味十足。
四、課內練習
1、摘錄句子，注意寫法：
人們都說：桂林山水甲天下。
(這是引用的寫法。)
2、擬出本課提綱。
3、抄寫片斷漓江的水。
五、布置作業
1、讀、背全文，組長檢查匯報。
2、默寫漓江的水，說說它的結構特點。
桂林山水教學設計 12
【教材分析】
《桂林山水》以生動的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，全文脈絡清晰，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級下冊第一單元第二課（第一課是古詩詞三首），也是本冊的第一篇課文。本單元以美麗的河山為主題，引導學生通過語言文字欣賞祖國大好河山，體會作者對祖國山水的熱愛之情，體會作者是怎樣用優美詞句表達情意的。課文文質兼美，是學生學習語言和對學生進行情感熏陶的典范教材。
【教學目標】
1. 閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會作者對桂林山水的熱愛之情。
2．理解重點句段，學習作者用優美詞句表達情意的方法。
3．學習作者細致觀察和形象描寫景物的方法，培養學生觀察、理解和表達能力。
4．指導有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。
【重點難點】
1. 重點：感受桂林山水之美，體會作者對桂林山水的熱愛之情。
2. 難點：學習作者用優美詞句表達情意的方法。
【學情分析】
四年級是一個由中低段向高年級過渡時期，學生注意力增強，其思想方法開始由過去籠統的印象轉向對自己喜歡的事物進行具體分析，知識增長速度明顯加快。學生的言語發展水平由口頭言語向書面言語過渡。根據這一變化，語文教學可在課標指導下要重視字詞句段文等語言文字訓練；強化閱讀、思維和寫作訓練，以發展學生的概括能力；四年級是強化良好習慣和改變不良習慣的關鍵時期，讓孩子意識到讀書的重要性，養成獨立讀書的習慣尤其重要。四年級學生開始形成自我評價的意識，這種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評價，所以課堂上還應該欣賞和鼓勵學生，促使學生在客觀評價中進步。
【教法學法】
談話法、閱讀法、自主閱讀與合作學習相結合等綜合運用
【教學準備】 多媒體課件
【課時安排】 2課時
【教學過程】
第 一 課 時
【教學內容】
初讀課文，感知課文內容，理清課文脈絡；認讀生字新詞，熟讀課文；細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。
【教學過程】
一、 導入新課
同學們，我們的祖國有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的`森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進位于我國廣西壯族自治區東北的桂林，去領略桂林山水的美景。
（設計談話導入，一是集中學生注意力，把學生的思維吸引到課堂上來；二是以語言創設情境，激發學生學習興趣）
二、 初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，看看桂林山水會給你留下怎樣的印象。
2.檢查自讀情況，認讀生字新詞的，相機引導學生初步感知文意。
3.引導梳理文章脈絡，初知課文“總——分——總”的結構特點。
（本環節的設計，遵循學生認知規律“整體——部分——整體”，遵照課標對第二學段要求“要初步把握文章的主要內容”；幫助學生梳理課文脈絡，認識課文結構，了解課文重要段落，為細致閱讀課文奠定基礎；認讀生字新詞，為學生進一步閱讀課文掃清障礙。）
三、 細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下
1. 自讀課文，想想從課文中你讀懂了什么。
2. 談話，了解自讀情況，相機引導學生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。
這句詩要追溯到八百年前宋朝時廣西提點刑獄王正功，或許還能更早。歷史上，各個朝代均有人慕名游覽桂林山水，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作。意思是說桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，作者以此句總領全文。
（根據課文結構，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言，起著引起下文作用，通過閱讀讓學生體會到這一點，對學生讀寫都有著重要作用；對“桂林山水甲天下”這一重點句子的理解，體會到贊美之意，更重要的是激發學生閱讀下文的興趣，使學生產生閱讀期待）
四、小結全課，練習寫字。
（課程標準在實施建議中“關于識字寫字漢語拼音教學”中提出“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練”）
桂林山水教學設計 13
【教學內容】
細讀課文，感受桂林山水之美；品讀課文；體會課文表達特點；進行練筆，學習課文表達方法；拓展閱讀，體會課文所表達的情感。
【教學過程】
一、復習導入
1.認讀生字新詞。
2.說說課文大意及第一段內容，回憶課文脈絡并板書。
過渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個方面作了具體描繪。唐代韓愈有詩贊道：“水作輕羅帶，山如碧玉簪”； 清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山頂上行”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領略桂林山水絕代風姿。
（直接導入后復習已學內容，運用思維遷移規律，使新舊知識無縫對接，使學生自然進入新課學習）
二、細讀課文第二段，體會山水之美，學習課文表達方法
1. 自由讀課文，思考：桂林山、水分別有什么特點？畫出能體現山、水特點的句子或詞語。
2. 小組交流畫出的句子，談談自己的感受。
3. 匯報交流，相機引導品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點，體會課文表達方法。
預設：品讀句子
① 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
通過“讀——議——讀”的過程，引導學生讀句子體會作者抓住漓江水的特點，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會到的通過有感情地朗讀表達出來。
在品讀中相機進行仿寫訓練：
校園的花真多啊， ；校園的花真艷啊， ；校園的花真美啊， 。
真 啊， ； 真 啊， ； 真 啊， 。
② 我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江的水。
作者在寫漓江水特點的時候，開始用對比的方法，凸顯漓江水與眾不同的特點。這一點可相機引導學生自讀體會。
③ 桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
回憶學習漓江水特點的順序點撥學法，引導學生自學桂林山的特點，自主體會感悟。
桂林的山形態萬千，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像……
④ 我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的.香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。
（參看句子②學習要點，讓學生自己讀、自己說）
4. 回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。
（第二段是課文的重點段，是需要學生“細致閱讀”的。課程標準在評價建議—閱讀—精讀中指出：“第二學段側重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用”。因而本環節抓住重點段中的重點句子引導學生細讀、理解、品味、體會，從而使學生在讀中理解句意，品味語言，體會情感，進而學習課文表達方式，展開語言練習。在語言實踐中學習閱讀，拓展思維，練習寫話，達到在學習中運用語言的目的）
三、自學課文第三段，小結課文
1. 自由讀課文，想想自己讀懂了什么。
2. 指名匯報，相機了解學生對課文最后一句話的理解，在課文中的作用——總結全文。
3. 回顧全文，欣賞桂林山水視頻，說說自己對桂林山水的感受。
（課文最后一段是全文的總結段，起著總結全文，點名主題的作用。采取自學匯報的方法，充分發揮學生自主學習能力，在匯報中理解句子，感受構段作用；同時回顧全文，回歸整體，升華主題）
四、拓展閱讀
1. 配樂朗讀：
桂林山水歌
賀敬之
云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山。
情一樣深啊，夢一樣美，如情如夢漓江的水！
水幾重啊？山幾重？
水繞山環桂林城……
是山城啊，是水城，都在青山綠水中……
2. 聯系課文，談談你對詩歌的理解。
（補充《桂林山水歌》，拓展學生閱讀面，增加閱讀量，進一步增強學生對桂林山水的認識，從而產生對桂林山水的向往）
五、布置作業
1. 讀了《桂林山水》一課，請你用筆記下自己學習的收獲，或者抒發對桂林上水的感受。
2. 收集有關桂林山水的資料，或圖片，或文章，或詩歌，或地形地貌解讀資料，進行綜合性學習，可朗誦詩歌，可當小導游介紹桂林山水，可完成一份手抄報等等。
（作業有兩方面的內容，一是“讀后感”，加深學生對祖國山水的情感；二是綜合性學習，發揮學生主體意識，采取個性化的學習方式開展課后學習。目的在于“建設開放而有活力的語文課堂”，將語文課堂延伸到教室以外各個角落，延伸向40分鐘以后，使課堂學習時雖盡而課無窮）
桂林山水教學設計 14
教學目標
1、認識8個生字,會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、感受桂林山水的美好,培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同的句式寫一段話。
教學重、難點
1、理解課文第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特點。
2、想象“這樣的山圍繞這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
教學準備
多媒體課件、布置學生課前查閱相關資料。
教學過程
一、談話導入新課
桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。今天我們就隨作者陳淼一起去游覽這風景如畫的桂林山水。
板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,感知桂林山水“美”
1、課件出示:(1)快速大聲讀課文,讀準字音,讀通句子。
(2)思考:桂林山水給你留下怎樣的印象?
2、生自由讀課文
3、師巡視讀書情況。(照顧全體,尤其關注朗讀有困難的同學,并予以朗讀指導。)
4、生匯報讀完課文后,對桂林山水的第一印象。
5、小結:讀著作者優美的文字,感受著桂林山水的`獨特之美,讓我們覺得就像是走進了連綿不斷的畫卷,那峭拔的群山,那迂回的綠水,那清幽的景色,引我們無限遐想。那就讓我們再去細細游賞漓江的水,細細品味桂林的山吧!
三、再讀課文,品味桂林山水“美”。
1、課件出示文章第二自然段。
2、練讀,思考:漓江的水有什么特點?
3、生匯報,師板書:靜、清、綠
4、課件出示:漓江的水真靜啊
靜得讓你感覺不到它在流動
漓江的水真清啊
清得可以看見江底的沙石
漓江的水真綠啊
綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠
(1)指讀,去掉“靜得……清得……綠得……”再讀,體會作者這樣寫的好處,適時點撥,作者運用了排比、比喻等修辭方法,渲染了漓江水的特點,這樣寫讓我們感覺水更“靜”、更“清”、更“綠”了。
(2)師范讀,體會“啊”的變調。
(3)蕩舟漓江,既像欣賞一幅美麗的畫卷,又像聆聽一首清麗的小詩,讓我們一起用詩一般的朗讀,再次感受漓江水的“靜、清、綠”。(音樂起,配樂朗讀課件出示的內容)
(4)齊讀后,音樂不停,欣賞漓江水的風光圖片。
5、水的輕柔,水的靈動,水的溫情,帶給我們無限感動與遐想,桂林山的峭拔、秀麗,更是見所未見,聞所未聞,讓我們一起走進,去欣賞,去感受,去想象……
品讀第三自然段,教學方法同第二自然段。
四、品讀課文,回味桂林山水“美”
1、配樂朗讀最后一自然段,讀中回味桂林山水“美”。(課件展現桂林風光圖片,帶給學生美的感受,激發熱愛大自然的情感。)
2、小練筆
把你最想說的話,寫下來,可以仿照文中的例段。
桂林山水教學設計 15
一、談話導入
同學們，前幾天我們領略了長城的風采，被我國古代勞動人民堅強的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老師要帶你們去欣賞一下桂林的山水——請同學們用最甜美的聲音齊讀課題。
二、解題
引導學生提問：桂林在哪呢？【桂林市位于廣西壯族自治區東北部，是多民族地區，有壯、瑤、回、苗等十幾個少數民族，少數民族人口達68萬。那里有許多珍貴的植物，有許多種動物，一年當中夏季較長，景色秀麗，是個旅游觀光的好去處。】聽了老師的介紹，你對桂林這個地方有什么感覺啊？（很美。真想去那里看看。想去那里欣賞一下少數民族的風情。）那我們就隨著作者去那里看一看吧！
三、檢查預習
1、檢查生字掌握情況（隨機解詞、造句、區別近義詞）
欣賞（可以聽著賞）觀賞（只能看著賞）波瀾壯闊（原形容水面遼闊。現比喻聲勢雄壯或規模巨大。
）水平如鏡（完全靜止的水所形成的水面象鏡子一樣平整）漓江瑕（玉上面的斑點）翡翠（翠綠色的硬玉。翡翠的名稱來自鳥名，這種鳥的羽毛非常鮮艷，雄性的羽毛呈紅色，名翡鳥，雌性的羽毛呈綠色，名翠鳥，合稱翡翠）船槳擴散栽倒竹筏
攀登峰巒雄偉（山峰或山巒雄壯而偉大）游覽拔地而起（在地面上陡然聳立。從地面上突兀而起）羅列（分布、陳列）形態萬千（）奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的'山峰散布陳列。屏障（像屏風那樣起遮擋、護衛作用的東西）危峰兀立（危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立）怪石嶙峋（奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。）
舟行碧波上，人在畫中游——游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
2、檢查課文讀得是否流利
四、教授新課
（一）學習第一段
1誰能用一句話來概括一下課文的內容？
（桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；無人可比的。
（二）學習第二段
2（引導學生接著提問，鍛煉學生邏輯思維能力）讀了“桂林山水甲天下”這句話結合文章內容，你要提出什么問題呢？
生：為什么會說桂林山水甲天下呢？
師：也就是說接下來作者從哪幾方面來寫桂林的山水呢？
生：先寫了漓江的水，接著寫了桂林的山。
師：誰來接著問？
生：漓江的水有什么特點呢？
（自讀第2自然段）靜，清，綠。
師：快速讀第二段，用你喜歡的符號畫出描寫漓江的水靜、清、綠特點的句子。
師：誰把你畫的句子讀個大家聽一聽？（這么多同學都找到了請起立，一起讀一下吧！）
師：讀完這組句子，你會提出什么問題來？
生：運用了什么修辭方法？
生：排比
生：比喻
生：從哪能看出這是比喻句呢？（找比喻詞）
師：仿佛能換成那些詞？（宛如、好像、猶如）
生：為什么把漓江的水比喻成翡翠呢？
生：因為翡翠是翠綠色的硬玉，有光澤，他們有相似之處啊。
師：漓江的水這么美，誰能讀出漓江水的特點？
師：難道漓江的水真的這樣靜嗎？不會流動？這是什么修辭方法？（夸張）
師：讀這段的第一句，這是什么樣的寫作手法啊？（對比）
這樣寫有什么好處呢？（波瀾壯闊的大海氣勢磅波美不美？水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女，美不美？這樣的美作者都見過，可從沒看見過漓江這樣的美。更能突出麗江的美。）
師：讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段。
（三）學習第三段
1小組學習這一段。（師深入組內指導）
2匯報
（1）桂林的山有什么特點？
奇，秀，險。
（2）從哪些句子讀出的？（指導朗讀）
（3）用了什么修辭方法？
排比，比喻，夸張
（4）讀第一句用了什么樣的寫作方法？（對比）
（5）這樣寫有什么好處？
（四）讀第四自然段，你感受到了什么？
1美啊——這樣的山水，還有雨霧迷蒙和綠樹紅花的映襯，用作者的一句話來形容就是——舟行碧波上，人在畫中游。
2所以用開頭的一句形容“桂林山水甲天下”。
3想一想，文章在結構上有什么特點？（首尾呼應）
五、學習作者的寫作方法
1、觀察順序——由低到高。
2、修辭方法的運用，使文章生動，形象。更鮮明、更突出的表現事物特征，可用來加強語勢、強調內容、加重感情。
3、抓住景物特點進行描寫。
六、作業
作文《校園秋色》
要求：抓住景物特點，按照一定順序觀察，運用各種修辭方法進行描寫。
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