蘇州園林教學設計（精選11篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的蘇州園林教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蘇州園林教學設計 1
【教學目標】
1、熟悉課文內容，把握蘇州園林的總特征。
2、把握全文結構，理清文章說明順序。
【重難點】
1、熟悉課文內容，把握蘇州園林的總特征。
2、把握全文結構，理清文章說明順序。
【教學過程】
布置預習：要求學生粗讀課文，借助工具書弄懂生字詞，抓住本文的說明中心，了解每一小節的主要內容。
一、導入新課：
人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州美在西湖，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？下面先讓我們一起來欣賞一段有關蘇州園林的介紹，感受一下蘇州園林的美趣。
（視頻資料的播放：“蘇州園林概述”2分20秒）
從剛才的視頻介紹中，我們知道了蘇州的拙政園、留園、網師園和環秀山莊被聯合國教科文組織列為世界文化遺產，我們作為蘇州市民不能不驕傲。視頻結尾處說“蘇州人的園林情結暫且按下不表”，“三兩句，說不清”，那么，到底誰能把這“三兩句，說不清”的“園林情結”說清呢？不難，下面讓我們一起步入有深厚園林情結的葉圣陶老先生的《蘇州園林》，從中你就會明白了！
二、了解作者、解題
1、葉圣陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。他還寫有長篇小說《倪煥之》。
2、解題
剛才視頻中提到拙政園、留園、網師園、環秀山莊，作者是不是就介紹這四座園林呢？下面我們來看題目，理解題目。請同學們看課文下面的注釋：“原題為‘拙政諸園寄深眷――談蘇州園林’”
明確：從“諸”字可以看出，文章寫的是蘇州拙政園等許多園林；從“談”字可以看出文章是說明文。因此，課文不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。
三、整體感知
①思考：聽錄音朗讀（7分14秒）
a、文章每小節寫了什么？
b、蘇州園林的共同特點是什么？
c、這個共同點表現在哪些方面？
d、本文按照怎樣的順序進行說明？
②正音：放錄音時，教師板書生字。給指定字詞注音，朗讀兩遍。
軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）
丘壑（hè）鏤（lòu）空
重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）
嶙峋（línxún）斟（zhēn）酌
四、研讀課文
①蘇州園林在全國園林中有什么地位？
明確：蘇州園林是我國各地園林的標本。
②視頻中說到拙政園闊大、留園精致、網師園小巧、環秀山莊的疊山手段高超。說明它們各有個性（即不同點），他們在不同的個性中有共性（即共同點），那么他們的共同點是什么呢？（即蘇州園林的共同特點是什么呢？）
明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副完美的圖畫。
板書：完美的圖畫
③那么怎樣來理解“完美”這個詞？換句話而言突出蘇州園林完美性的詞語有哪些呢？（討論：務必、無論、總是）（齊讀、背誦這句話）
第2段中還有哪些詞語強調“完美”？（討論：一切都、決不容許、沒有一個不）
明確：“完美”就是要做到處處美、時時美。
匠師們要達到“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副完美的圖畫。”的效果，他們注重在哪些方面下功夫呢？（也就是這個共同特點表現在哪些方面？）
明確：四個“講究”：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。（齊讀）
板書：布局、配合、映襯、層次
④（出示圖片）請同學們根據圖片，結合自己的生活實際，討論一下并來理解這四個“講究”含義。
布局：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。
配合：“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。
映襯：“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的'光色輝映，因而用“映襯”。
層次：“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。
可見作者遣詞很準確，貼切；而且這四個講究是按照由主到次的邏輯順序排列的，不能調換顛倒。
下文哪些段落與這四個講究相照應？
明確：第3、4、5、6、節
下面三節（第7、第8、第9）分別寫了什么呢？
明確：分別說明園林的畫意還表現在設計者和匠師們注意每一角落景物的構圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內布置的色彩美。（即注意到了細節）
板書：角落、門窗、色彩
除此之外，還有沒有別的呢？想想看。
明確：如門洞各種形狀等等
板書：“……”
討論本文是按照怎樣的順序說明的？
明確1：全文先總說，后分說，說明蘇州園林的特征（板書：總→分）
明確2：分說部分又按由主到次（板書：主→次）由大處“講究”到細部注
意的說明順序（邏輯順序）結構全文，條理十分清楚。
五、課堂小結
今天我們學習了有著深厚園林情結的葉圣陶老先生的《蘇州園林》，知道了蘇州園林建筑的圖畫美體現在4個大方面（4個“講究”），3個小方面（細節）。下面請同學們再一次齊讀這四個“講究”，并馬上背誦這四句話。
六、布置作業
假如你來介紹蘇州園林還有別的思路嗎？
蘇州園林教學設計 2
（一）教材分析
《蘇州園林》是人教版初中語文八年級上冊第三單元第13課，這篇文章語言淺顯典雅，以先總說、后分說的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點，從整體到局部，從大處到細微，作了富于藝術性的說明，寫得嚴謹有序，條理分明，是一篇典范的事物說明文。本單元的重點就是對說明文的學習，因此如何通過學習課文培養學生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。教師應當組織、引導、點撥學生理解掌握本文的說明結構和說明方法，同時讓學生通過讀、說，培養語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的熏陶。
（二）學生分析
本課的教學對象是初中二年級的學生，本單元是說明文的集中學習，學生通過前面幾課的學習已經掌握一些說明文的學習技巧，但由于從本單元才開始學習說明文，對說明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握，所以對說明文的結構層次和說明方法的理解及對課文的欣賞還需要教師的引導。
（三）教學目標
一、知識與能力
掌握本課出現的生字詞；弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理說明事物的'能力。
二、過程與方法
把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。
三、情感態度與價值觀
了解我國園林建筑的成就，激發學生對我國園林藝術及優秀傳統文化的熱愛。
四、教學環境
簡易多媒體教學環境□交互式多媒體教學環境□網絡多媒體環境教學環境□移動學習□其他
五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字
1.創設情景，導入。
教師利用多媒體播放教學PPT學生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發學生學習本課的興趣。
2.學習生字詞，播放PPT，讓學生在文中將其標注出來，并記憶。
3.利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀。聽完后，讓學生有感情的朗讀課文，整體感知課文。
4.課文研讀，播放教學PPT，PPT內容為：
第一部分：(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點
第二部分：（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術美
第三部分：（10）總結全文
學生通過觀看多媒體課件，感知課文的總分結構。
六、教學流程設計（可加行）
教學環節
（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）
導入
教師創設情境，引入新課
學生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受PPT圖片展示
自主學習教師利用課件補充介紹作者，有效指導學生的預習，落實好學生對生字、詞語的掌握，幫助學生初步感知課文。學生利用課文中的注釋和課前導讀，結合教師補充的資料自主學習。
朗讀課文，學習生字詞，初步感知課文。聽完后，讓學生有感情的朗讀課文，在讀的過程中將不懂的地方標注出來。
利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀，播放PPT。
合作探究請大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結構層次，可以互相討論。相互討論或自己獨立完成，向教師匯報結果。
播放教學PPT
當堂訓練教師根據本節課學系內容對學生進行鞏固訓練。然后當堂反饋。
學生獨立完成播放教學PPT
七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右
本節課的設計以學生為中心，突出學生的活動和自學能力的培養。教師把學習的主動權還給學生，讓學生主動參與到課堂活動中來，充分調動了學生學習積極性。同時，充分利用多媒體技術，讓課堂生動活潑，學生在輕松愉悅的氣氛中學習知識，學生的自學能力得到很好的提升。通過本節課的學習，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的熏陶。
蘇州園林教學設計 3
教學目標
1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。
2、品味準確生動的說明語言。
3、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。
4、感受蘇州園林的美，激發學生愛國情感。
教學重點
1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。
3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。
教學難點：
了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。
教學方法：
誦讀、合作研討
教學過程：
個性化或札記
一、情景導入：
同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。
二、自主合作學習：
（一）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征
1、請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）
2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？
明確：
a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！
b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。
3、（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4、（操作方法）如何體現出出入畫的原則？
為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
（二）把握重點部分脈絡。
1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？
2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）
明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……
3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。
明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服，卻不能用言語表達！
4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。
閱讀要求：
（1）自由讀，讀準字音，掌握字形
（2）和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
提問：
a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？
b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？
明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。
（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美
1、請同學讀第三段，思考
（1）蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）
（2）這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）
（1）蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原則？
“人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間，讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達到“疊山理水，雖由人作，宛自天開”！的效果
（2）引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
（3）以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？
“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例。”
“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”
明確：
a、假山的堆疊可以說是一項藝術。
b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的`假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。
（4）池沼的安排有何講究？
池沼大都引用活水，池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然、
3、指導學習第５自然段。
（1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？
注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
4、講析第6自然段
（1）在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
（2）你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……
（四）略談其他段落
1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。
2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
三、反饋和遷移
1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）
2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法！
“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”
四、小結。
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。
蘇州園林教學設計 4
教學目標：
掌握總說和分說的結構；理解語言特點；學習說明方法。
教學重點：
掌握結構和語言特點。
教學性質：
教讀課。
課時安排：
2課時。
教學步驟：
課前預習：查字典解決字詞問題；找出總說和分說的段落；把多次出現又體現著蘇州園林總特點的一個詞找出來，加以體會。
第一課時
（一）導入；檢查預習情況，重點是字詞。
（二）通讀全文，從整體上把握：蘇州園林的總特點是什么，分說部分說明了蘇州園林的哪幾個特點。（聯系預習題）
（三）快讀第1自然段，畫出能表現對蘇州園林的總體印象的句子，品味“據說”“到過”“要我說說”“我覺得”等詞語的含義和用法。
（四）閱讀第2自然段。
1、用一句話概括這段文字的中心。
2、分析作者為什么要撇開不同點，專說共同點。
3、分析“圖畫”一詞有什么作用。（聯系預習題）
4、畫出強調本段中心的'語句，體會它們的作用。
提示：有關的語句有──
（1）可是……有個共同點……一致追求
（2）務必……無論……總是……
（3）總之，一切都……決不容許……
（4）……唯愿……
（5）……沒有一個不……
5、反復熟讀，在讀中體悟，堂上基本背誦下來。
（五）閱讀第3自然段。
1、概括大意（本段的中心）。
2、分析本段主要運用了什么說明方法。
提示：主要運用了比較的說明方法，借以突出蘇州園林布局方面講究“自然之趣”（美術畫）而“不講究對稱”（圖案畫）。
3、畫出強調本段大意的語句，體會它們的作用。
4、朗讀，體悟。
第二課時
（一）參照閱讀第3自然段的方式，自讀第4至6自然段。要求：分別歸納中心（大意），分析說明方法和語言特點。可以把全班分為三組，每組側重研讀一段，爾后交流、討論。
提示：
1、分析過程當中，應注意分說與總說的內中聯系，時時顧及本文的“文眼”（圖畫之美）。
2、各段中，強調中心的詞語，大致分為兩類；一是絕對肯定的，話講得不留余地，如“那是一座一個樣，決不雷同”；二是述其大概，講帶有傾向性的特色，但話講得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。
3、要提醒學生多讀。語言方面的妙處，往往不讀是體會不深的。
（二）略讀第7至9自然段。一方面，聯系第2自然段的總說的內容，辨明它們與全文中心的關系；另一方面，可以與第3至6自然段相比較，辨明它們在全文中的位置，從而理解先寫主要內容、后寫次要內容的說明順序。
（三）小結。
1、深入理解總說與分說的一致性，從而把握本篇結構嚴謹、條理分明的特點。
2、語言準確嚴密，處處緊扣中心、強調和突出中心。
3、在表達方面，以說明為主，綜合運用了描寫、議論等表達方式，以概括的說明介紹園林，以生動的描寫形容景物，以簡短的議論分析原理，結合多種說明方法，把蘇州園林的特征說得明確突出，又生動形象。
蘇州園林教學設計 5
【教材簡析】
《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文，準確把握了事物特征，說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學重難點：引導學生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學的重點；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學的難點。
【教學目標】
新教材強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：
１、理解本文說明對象的特征及文章的總分結構，體會本文說明語言的多樣性；
２、了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
【教法學法】
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的`是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發式原則，通過多種具體的.教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。
１、問答式教學法：
它能充分發揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性。
２、討論式教學法：
由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調動廣大學生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維。
３、情境教學法：
一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標（二）。并且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，所以說明文教學中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到１+１=３的效果。
另外，教會學生相應的閱讀方法，培養自學能力，體現學生的主體地位。本文在學法上可采用：
⑴朗讀法：教會學生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。
⑵速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
【教學環節】
一、課前預習
１、掃清字詞障礙，理清文章結構；
２、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。
二、導入新課
（投影照片）
三、快速閱讀，感知形象
在簡要的導入之后，立即把時間交給學生，讓他們在３～４分鐘內讀完全文（本文共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說明的對象是什么。
注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。
四、重點研讀，篩選信息
配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。
五、品味鑒賞，學習語言
１、準備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學們鑒賞造型藝術的能力。
２、⑴文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：
我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典范性）
⑵文章段式規范，結構嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設計練習，指導閱讀（這個環節要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：第五段。
六、美文閱讀，拓展延伸
可參考《新課堂──同步探究與練習》進行。
蘇州園林教學設計 6
教學目標
1、 領略蘇州園林的畫意美。
2、分析本文嚴謹的結構層次。
3、體會說明文用詞的準確性。
4、掌握幾種常用的說明方法。
第一課時
一、導入新課
蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇說明文概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優秀的語言藝術家”之稱。請大家先看一段蘇州園林的影片。
二、重點字、詞、句
（1）字音
軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo）
丘壑（hè） 嶙峋（lín xún）
鏤空（lòu） 薔薇（qiáng wēi）
重巒疊嶂（luán zhàng） 斟酌（zhēn zhuó）
（2）字義
鑒賞：鑒定和欣賞（藝術品，文物等）。
池沼：天然的水池子。
別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。
閱歷：由經歷得來的知識；親身見過、聽過或做過。
鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否恰當。
（3）熟讀課文后回答下列問題
1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。
（“標本”在這里是什么意思？）
2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。
（“藝術”與“技術”有什么區別？）
3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）
三、課文整體把握
1、請分析文章的'結構層次。
明確：文章分為三段。第一段（1—2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（3—9自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文。
2、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，請分析作者這樣寫的目的是什么？
明確：為了突出蘇州園林的美是經過精心安排而又不損自然的美。
3、蘇州園林的`整體特征主要體現在哪幾個方面？
明確：講究亭臺軒榭的布局；講究假山池沼的配合；講究花草樹木的映襯；講究近景遠景的層次。文章第三至六段內容則與這四個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。另外，作者還從蘇州園林的角落布置、門窗圖案和色彩搭配三個細處簡略地補充說明了蘇州園林的特點。
蘇州園林教學設計 7
【教學目標】
1.培養學生把握說明文的寫作對象和特征的能力，訓練概括能力。
2.引導學生欣賞蘇州園林的圖畫美，培養學生對園林的審美情趣。
3.理解作者對蘇州園林的深厚情感，多角度朗讀課文，引導學生理解說明文中的情感滲透，激發學生對我國燦爛文化的熱愛。
【教學流程】
一、古詩導入創設意境
蘇州園林是指中國蘇州城內的園林建筑，起始春秋時期，形成于五代，鼎盛于明清時期。無數的文人墨客為它們寫下美麗的詩句，下面我們一起來讀讀這些佳句。（屏顯）
人道我居城市里，我疑身在萬山中。——元·維則
絕憐人境無車馬，信有山林在市城。——明·文徵明
誰謂今日非昔日，端知城市有山林。——清·乾隆
蒼松翠竹真佳客，明月清風是故人。——獅子林楹聯
清風明月本無價，近水遠山皆有情。——滄浪亭楹聯
（學生齊讀古詩）
古人把蘇州園林寫的如此美，那么我們看看葉圣陶先生又是如何寫的呢？
二、初讀課文準確概括
1.積累雅詞。
2.思考蘇州園林的總體特點。
明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
蘇州園林給人的感覺是幅完美的圖畫，那么究竟有哪些景物？課文里提到哪些？（學生可能回答：假山、池沼、花草等）那么我們來看看假山、池沼、花墻廊子這些景物又有什么特點？
分別概括3到9自然段的主要內容（要求說明對象和特點）。
（屏顯）
第3段：亭臺軒榭布局不對稱
第4段:假山池沼配合有藝術
第5段:樹木栽種修剪有畫意
第6段:花墻廊子有層次
第7段:園林角落有點綴
第8段：門和窗設計有圖案美
第9段：色彩淡雅給人閑適感
課文里反復強調蘇州園林是圖畫美，那我們就一起來欣賞這樣的美景，談談蘇州園林美在何處？
三、品味語言欣賞美景
選擇你喜歡的段落或者句子細細品味，談談蘇州園林的圖畫美表現在哪些地方？
學生默讀課文并思考討論，可能談到自然美、圖案美、藝術美等，教師適當點評。學生討論交流后，教師小結。
明確：自然之美，含蓄之美，細節之美。
同學們，說明文大多讀來很單調、呆板，可這篇說明文，卻有著美的語言，美的景色，更有著美的情感。課文的原題是《拙政諸園寄深眷》,寄是寄托的意思，眷則是眷戀的意思。葉圣陶是蘇州人，從小和蘇州園林結下不解之緣，文章字里行間溢滿了作者對其的喜愛懷念之情。
四、體會美情寫出真情
活動一：讀出對蘇州園林的喜愛和贊美之情。
（學生自由品讀句子，教師對朗讀進行指導）
（屏顯）學生齊讀
1.倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。
2.游覽者來到園里，沒有一個的心里不想著口頭說著“如在畫圖中”的。
3.那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。
4.誰都要贊嘆這是高度的圖案美。
5.可以說的當然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。
蘇州園林的'美除了有大自然的眷顧，其實還離不開設計師和匠師們的辛苦付出，課文里多次提到對設計者的高度贊美。
活動二:寫出對蘇州園林的贊美，幾句話，一節詩。
教師示范：
一面面古典之窗
一道道歲月之門
那是濃縮的詩，或寫意的畫，大自然的精靈，文人們的情懷，失意者的家園
還是我
冗長的夢鄉……
（播放視頻資料《請你欣賞·蘇州園林》
學生展示自己所寫的作品。
五、結課小語
林語堂說：“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺不到自然在哪里終了,藝術在哪里開始。”我想這也許是對蘇州園林最好的詮釋吧！
蘇州園林教學設計 8
教學目標：
掌握總說和分說的結構；理解語言特點；學習說明方法。
教學重點：
掌握結構和語言特點。
教學性質：
教讀課。
課時安排：
2課時。
教學步驟：
課前預習：查字典解決字詞問題；找出總說和分說的段落；把多次出現又體現著蘇州園林總特點的一個詞找出來，加以體會。
第一課時
（一）導入；檢查預習情況，重點是字詞。
（二）通讀全文，從整體上把握：蘇州園林的總特點是什么，分說部分說明了蘇州園林的哪幾個特點。（聯系預習題）
（三）快讀第1自然段，畫出能表現對蘇州園林的總體印象的句子，品味“據說”“到過”“要我說說”“我覺得”等詞語的含義和用法。
（四）閱讀第2自然段。
1、用一句話概括這段文字的中心。
2、分析作者為什么要撇開不同點，專說共同點。
3、分析“圖畫”一詞有什么作用。（聯系預習題）
4、畫出強調本段中心的語句，體會它們的作用。
提示：有關的語句有──
（1）可是……有個共同點……一致追求
（2）務必……無論……總是……
（3）總之，一切都……決不容許……
（4）……唯愿……
（5）……沒有一個不……
5、反復熟讀，在讀中體悟，堂上基本背誦下來。
（五）閱讀第3自然段。
1、概括大意（本段的中心）。
2、分析本段主要運用了什么說明方法。
提示：主要運用了比較的'說明方法，借以突出蘇州園林布局方面講究“自然之趣”（美術畫）而“不講究對稱”（圖案畫）。
3、畫出強調本段大意的語句，體會它們的作用。
4、朗讀，體悟。
第二課時
（一）參照閱讀第3自然段的方式，自讀第4至6自然段。要求：分別歸納中心（大意），分析說明方法和語言特點。可以把全班分為三組，每組側重研讀一段，爾后交流、討論。
提示：
1、分析過程當中，應注意分說與總說的內中聯系，時時顧及本文的“文眼”（圖畫之美）。
2、各段中，強調中心的詞語，大致分為兩類；一是絕對肯定的，話講得不留余地，如“那是一座一個樣，決不雷同”；二是述其大概，講帶有傾向性的特色，但話講得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。
3、要提醒學生多讀。語言方面的妙處，往往不讀是體會不深的。
（二）略讀第7至9自然段。一方面，聯系第2自然段的總說的.內容，辨明它們與全文中心的關系；另一方面，可以與第3至6自然段相比較，辨明它們在全文中的位置，從而理解先寫主要內容、后寫次要內容的說明順序。
（三）小結。
1、深入理解總說與分說的一致性，從而把握本篇結構嚴謹、條理分明的特點。
2、語言準確嚴密，處處緊扣中心、強調和突出中心。
3、在表達方面，以說明為主，綜合運用了描寫、議論等表達方式，以概括的說明介紹園林，以生動的描寫形容景物，以簡短的議論分析原理，結合多種說明方法，把蘇州園林的特征說得明確突出，又生動形象。
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【教學設想與目標】
１、學習本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。
２、體會說明文語言的準確性。
３、繼續學習常用的說明方法。
４、領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力。
【預習提綱】
１、通讀課文，初步領會課文結構。
２、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。
【課時分配計劃】
二課時。
【教學內容及步驟】
導入：前面我們學習了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點，認識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個方面。中國的園林藝術又怎樣呢？中國古典園林藝術家陳從周曾說， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學習著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點的文章《蘇州園林》。
詞語教學：讀準下面的字詞并解釋：
軒榭：（見課本注解）
因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。
標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。
敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。
圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。
珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。
閑適：閑靜舒適。
明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
丘壑：深遠的意境或思慮。
嶙峋：（見課本注釋）
鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
薔薇：花名，落葉灌木。
學生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發言）
自由朗讀課文，試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
發言明確各段的中心句。（教師隨時提示與點撥）
每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標本）
說明： “標本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯過”則說明了蘇州園林的認識、欣賞價值。
問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。
說明：務必使游覽者無論站在哪個點上， 眼前總是一幅完美的'圖畫。換句話來說就是無論何時何地都 “如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點。
如何實現這一點？那就是四個“講究”，一個“一切”。四個“講究”是從大的方面來說， “一切”是說處處講究圖畫美。
引導學生理清結構，板書：
蘇州園林
１節：是我國園林的標本
２節：總特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。（處處如在圖畫中） 總寫
３節：講究亭臺軒榭的布局
４節：講究假山池沼的配合
５節：講究花草樹木的映襯 主
６節：講究近景遠景的層次
７節：每個角落的構圖美
８節：門窗的圖案美 次
９節：建筑的色彩美
體會詞語的準確性：（結合練習第二題進行）
本文用了那些說明方法呢？
學生找出來后發言，教師適時提示點評。
明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：
舉例子：
１、我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。
２、在建筑技術上有很多創造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……
先介紹一種現象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。
作比較：
１、我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
２、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
通過比較，容易突出被說明對象的特點。
打比方：
１、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
２、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。
打比方可以使要說明的對象形象可感。
列數字：
１、趙州橋非常雄偉，全長５０.８２米，兩端寬９.６米，中部略窄，寬９米。
２、（盧溝橋）橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到２１.６米。
采用列數字的方法，讀者可以通過確定的數字獲得對說明對象的準確了解。數字的精確，是體現說明文語言準確性的一個重要方面。
引用：
１、唐朝的張說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。
２、那時候有個意大利人馬可·波羅來過中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨一無二的”……
引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。
知識遷移訓練：（練習四）
１、從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法?
因為正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
２、寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，２００字左右。
也可以介紹村莊、街道或小區等，要注意抓住特點來寫，并適當運用一些說明方法。
蘇州園林教學設計 10
教學目的：
1、領略蘇州園林的圖畫美，激發學生愛美愛國；
2、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次；
教學設想：
1、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點；
2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面；
3、運用多媒體作為直觀教具；
4、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的培養；
5、教學時數：一教時；
教學過程：
一、欣賞評彈，導入新課
由欣賞蘇州評彈，聯系到蘇州的園林，導入新課……
二、簡介作者，欣賞短片
葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
三、通讀課文，整體感知
1、學生放聲朗讀課文，讀準下列詞語
軒榭（xuān xiè）池沼(zhǎo)丘壑(hè)嶙峋(lín xún)
鏤(lòu)空薔薇(qiáng wēi)重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)
2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請試用簡短的文字概括。
（總是一幅完美的圖畫）
四、合作學習，理解課文
1、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面？
2、“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”中四個“講究”的次序能不能調換次序？為什么？
3、某公園聘請你為園林設計師，你將會從哪幾個方面進行設計，如何設計，讓游客有“如在畫圖中”的感受？（適時播放《蘇州園林》風光片）
4、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節？
明確
1、為了達到圖畫美這個目的，具體表現在“亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次”這四個方面。
2、不能。因為這四“講究”是總寫，后面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內容是前后一一對應。
3、可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、“花草樹木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發揮，不拘一格。
4、蘇州園林追求圖畫美，除了上文的四個“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個角落的圖畫美”、“門和窗的.圖案美”、“色彩的搭配”等。
五、探究學習，拓展思維
討論：
假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？
（要求：學生自由發揮）
要點：可按照時間順序；可介紹蘇州園林的發展史；可分類介紹蘇州園林等等。
六、布置作業，訓練寫作
小作文：我們的校園（150字）
先抓住玉峰學校的教學樓、實驗樓、宿舍和食堂的共同點，先概述，后分說。
附板書：
講究亭臺軒榭的布局（3段）
講究假山池沼的配合（4段）
講究花草樹木的映襯（5段）
講究近景遠景的層次（6段）不止這些
講究角落的圖畫美（7段）
講究門、窗的圖案美（8段）
講究色彩的搭配（9段）
總說分說總說
蘇州園林教學設計 11
一、教學目標
知識與能力：
1．進一步了解說明文常用的說明方法，能根據語境具體分析。
2．理清作者的寫作思路，抓住說明對象的特征，培養邏輯思維的嚴謹性。
過程與方法：
1．整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特征。
2．梳理文章的寫作思路，學習圍繞說明內容組織材料的方法。
3．了解我國園林的發展、南北風格異同、構成要素等，深入理解課文內容，學習欣賞中國園林的方法。
情感態度與價值觀：
通過了解中國園林的特征，激發學生對祖國園林藝術熱愛與自豪感。
二、教學重難點
理清文章的寫作思路，抓住說明對象特征，能根據具體語境分析常用說明方法。
三、教學策略
1．首先請個別學生介紹一處自己喜歡的園林（蘇州園林最好），體會園林藝術的豐富多彩。
2．整體感知課文，把握作者的行文思路，找出說明對象“蘇州園林”的總特征──“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，進而明確全文的總分總結構特點。
3．梳理段內各句間關系，幫助學生準確理解說明對象及特征，具體分析說明方法及作用，體會說明文語言準確、嚴密的特點，提升學生邏輯思維的嚴謹性。
4．補充“中國古典園林藝術”介紹，加深學生對中國園林的了解，拓展所學，幫助學生了解更多的欣賞中國古典園林的方法，激發學生對祖國園林藝術的自豪感。
四、教學過程
（一）導入
1．“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網師園、滄浪亭、環秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林，都不禁讓人心向往之。你欣賞過哪座園林，試著說說它的特點，和大家分享你的收獲。
【設計意圖】調動學生已有的信息儲備，增強感性認識，避免因教材說明性強而影響閱讀興趣。
2．你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點嗎？這個看似不可能回答的問題，有人居然給出了答案。請大家閱讀《蘇州園林》，從葉圣陶先生的文章中找出答案。
（二）整體感知
1．從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話。
“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
教師引導：全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點的事實，體現說明語言的準確和作者思維的嚴謹。第二句明確蘇州園林的共同點，即提出了說明對象的特征。第三、四句是從設計者和匠師們的角度具體闡明如何實現這一特點的，要抓住關鍵詞語“為了達到這個目的”，“這”指代的是上一句內容“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，而“為了達到這個目的”則表明第三句是說明采取的.具體方法措施，第二句才是最終表現出來的特征。第五句是從游覽者的角度說明蘇州園林具有圖畫美的特征，這樣三、四句和第五句就從設計建造和欣賞兩方面充分說明蘇州園林具有圖畫美的總特征。
【設計意圖】通過梳理段內句與句之間的邏輯關系，引導學生關注文本中關鍵詞句的.作用，體會說明文語言的準確性與嚴謹性。
2．明確第二段與后文之間的關系。
第二段：概括說明蘇州園林圖畫美的特點。
第三至九段：從不同角度具體說明蘇州園林圖畫美的特點。
第十段：總結全文。
總結：第二至十段是總分總的結構關系。
【設計意圖】了解說明文總分總的行文結構，這點雖然對于初二的學生來說沒有難度，但本文作為開始學習說明文的例文，為了讓學生鞏固基礎，還是有明確的必要。
3．讀第一段，概括第一段所寫內容。
高度評價蘇州園林的地位。
教師引導：第一段有四句話，第三句是高度評價的中心句。第一二句看似與中心句無關，作者比較自謙地說明了實地欣賞過蘇州園林和其他地方的園林，實則表明了作者的一種實事求是的寫作態度──“標本”的高度評價是有事實依據的，體現說明文用事實說話的嚴謹。第四句“因此”，補充說明蘇州園林地位的重要，同時也說明本文在園林鑒賞方面的重要作用，激發讀者的閱讀興趣。
【設計意圖】因為概括全文說明內容的句子在第二段，所以第一段比較容易被忽視。將第一段進行重點分析，希望學生體悟作者的思維過程，培養嚴謹求實的態度。
（三）梳理層次，準確把握說明內容
依次概括第三至九段的說明內容。
（明確：說明內容包括說明對象和說明對象的特征，幫助學生有意識用完整語句概括。）
第三段：蘇州園林亭臺軒榭的布局不講究對稱。（蘇州園林的建筑布局不講究對稱）
教師引導：本段重點落實說明方法的賞析。第一二句運用了作比較的說明方法，把我國的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進行比較，說明其不對稱的特點。第三句運用了舉例子的說明方法，說明園林的不對稱的特點。第四句設問，承上啟下，使文章內容關聯更緊密，引出下文運用打比方、作比較的說明方法，說明蘇州園林追求自然之趣、不對稱的特點。全段所有說明方法的運用都緊緊圍繞“布局不對稱”的特點展開，中心明確，特點突出。
第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。
教師引導：本段有兩個問題要強調。一是首句只明確了說明對象是“假山和池沼”，說明對象的特征要從后文內容中概括。二是說明池沼部分內容比較紛雜，包括引用活水、邊沿設計自然、池沼魚蓮有畫意等，概括出特點。
第五段：蘇州園林栽種、修剪樹木著眼畫意。
第六段：蘇州園林近景遠景層次多、景致深。
教師引導：本段明確蘇州園林中增加近景遠景層次的方法有“花墻和廊子”，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關系。
第七段：蘇州園林每個角落都注意圖畫美。
第八段：蘇州園林的門窗體現圖案美。
第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美。
【設計意圖】這個過程要解決本課的重點，即“理清文章的寫作思路，抓住說明對象特征，能根據具體語境分析常用說明方法”。很多時候學生讀一篇說明文看似讀明白了，實則不求甚解，只有真正明確句與句間的邏輯關系，才能更準確地把握說明內容，明確說明方法的作用。以上內容看似涉及面很廣，但都是圍繞劃分語段中各句間的關系而展開，在授課過程中主線明晰，重點突出，同時提升了學生對多種說明文閱讀能力。
（四）知識拓展，情感體悟
蘇州園林能夠“使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，正如作者所言，“全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”。葉圣陶先生只是為我們揭開了園林鑒賞的一角，如何更好地欣賞中國園林，值得我們探究的還有很多。下面讓我們來了解一些中國古典園林藝術的知識。
【設計意圖】要想讓學生愛上中國古典園林，就應該先讓他們更多地了解，最好是激發興趣讓他們主動去了解。中國古典園林自身的魅力能夠讓學生只要窺見一斑，就會不由自主地喜歡上，作為中國人的自豪之情就會油然而生。
（五）布置作業
1．閱讀陳從周《梓翁說園》或《園日涉以成趣》），與本課進行比較閱讀。
【設計意圖】引導學生學會比較閱讀：相同的園林鑒賞說明文，不同的寫作風格。既擴大了閱讀量，又可以讓學生在比較中形成自己的認識。而且陳從周的文章多引古詩文，多讀能豐富學生的傳統文化底蘊。
2．請為你的校園設計一角園林景觀，明確特征并圍繞特征展開說明，三百字左右，可附上設計圖。
【設計意圖】如果讓學生說明一處園林景觀，一則現在信息過于豐富，難以避免抄襲，再則學生現在能力與認識水平很難抓住某一既成園林的特點。這里讓學生自己設計園林一角，那么園林的特點就由學生主觀決定，訓練的是學生根據特點選取相應設計內容的能力，同時能夠培養學生獨立自主的創新能力，又因為是為自己的校園設計，激發學生作為主人翁的創作設計熱情。
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