《觀潮》教學設計案例
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
2、感受錢塘江大潮的壯麗奇景，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
【教學重難點】
課文中潮來時這部分的學習。
【教學時間】
1課時。
【教學準備】
《觀潮》課件。
【教學過程】
一、潮來前，學習課文1、2自然段
1、生齊讀課文第一自然段：
點撥學生理解觀潮與天下奇觀中的觀字。
⑴ 師引生答：
當教師說出因為錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀之后引導學生說出：所有吸引了許多人到這里來觀潮。
⑵ 教師再三誘導提問，讓學生理解觀在不同的詞語中，表達的意思不同：
觀潮中的觀與天下奇觀中的觀意思一樣嗎?在教師的再三提問中讓學生講出觀潮中的觀是看的意思，天下奇觀中的觀是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。進而講解課題《觀潮》即觀天下奇觀。
2、讓學生了解潮來前錢塘江面的景象及觀潮人的心情：
⑴ 讀中找：
讓學生按照教師的問題，找出寫潮來前江面景象及人們心情的句子。
⑵ 讀中聽：
在一名學生朗讀出平靜的江面，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧句子之后，讓基他學生在聽讀中說出潮來前江面上很平靜。
在一名學生朗讀出大家昂首東望，等著，盼著句子之后，讓其他學生說出觀潮人的.心情急切。
二、精學潮來時，學習課文第3、4自然段
1、看課件激發興趣，調動學生的視覺和聽覺：
教師提出：如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢?老師找來了大潮到來時的課件你們想不想看呢?
在師生的問答中，教師讓學生帶著潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象這個問題看課件。
2、學生看完課件，回答出潮的聲大，浪高這兩點給他們留下了深刻印象之后，教師指導學生自讀課文第3、4自然段，讓學生在課文中找出三處寫潮來時的聲音和四處寫潮的樣子。
⑴ 知潮聲：
讓學生讀出三處寫潮聲的句子后，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：聲像什么?響聲怎么樣?在學生回答后，將學生回答得最確切的悶雷、越來越大、山崩地裂板書在黑板上。
⑵ 知潮形：
用以上的方法，將學生概括最全面又準確的一條白線、拉長變粗、白色城墻、白色戰馬板書在黑板上。
⑶ 知其序：
① 先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學生回答出：
從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮。
② 再讓學生從第3、4自然段中找出由遠及近這一觀察順序的詞語：
遠處、過了一會兒、水天相接、向前移動、再近些、越來越近。
⑷ 訓其說：
訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，然后請一個學生有條理地說出以下內容：
午后一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒，響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些，形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰馬齊頭并進，發出山崩地裂的響聲。
⑸ 解其聲：
讓學生從遠聽如悶雷，近聞如山崩地裂使人聽到千萬匹戰馬齊頭并進，感覺大地好像顫動這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。
⑹ 解其形：
讓學生逐句分析：
先認清比喻句：
一條白線、白色城墻、白色戰馬。
再理解其義：
一條白線遠看潮細、長的樣子;白色城墻說明浪高(六米)，潮頭直立向前移動，可見潮水是洶涌而來;白色戰馬齊頭并進，說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮，是罕見的潮。
⑺ 解其情：
教師先發問：如果你們就在觀潮的人之中，此時你們的心情是什么樣的呢?讓學生帶著這個問題再看課件。
鏡頭之一：
聞其聲不見其形。讓學生理解此時觀潮者是人聲鼎沸，到處都在喊潮來了的聲音。
鏡頭之二：
聞其聲見其形。讓學生理解此時潮聲是人群沸騰，比剛才的喊聲更高，情緒高漲。
鏡頭之三：
聲如山崩地裂，形如白色城墻、白色戰馬。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢?讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。
三個鏡頭，在形象與語言的結合中，讓學生理解觀潮人的喜、驚之情。
⑻ 表其情：
教師先小結：
錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜使人驚心動魄。然后讓學生用這樣的感情朗讀潮來時這部分。
三、自析潮過后，學習課文第5自然段
知其余威，進一步理解潮勢：
教師讓學生帶著潮過江面景象會是什么樣的問題自學、自析。
學生從潮頭奔騰而去、余波還在漫天卷地地涌來分析中理解潮頭洶涌，余威猶在。
學生從霎時一詞的分析中，理解潮頭一眨眼就過，進一步理解江潮速度之快。
學生從江水漲了兩丈來高的分析中進一步理解大潮這奇。
學生從依舊一詞的分析中，進一步理解潮前這靜──潮來之動──潮過之靜的變化。
學生從平時是江水流向大海，現在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現象的贊美之情。
四、再憶潮來前，讓學生進一步理解天下奇觀
1、在教師提出的潮過后江水突漲，高出兩丈來高;潮來時聲勢浩大、浪高罕見都說明大潮之奇，而潮來前是不是也能說明奇這一問題，讓學生再讀潮來前這一段。
學生從八月十八時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推后三天說明奇。
2、教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮午后一點左右才到，而清早觀潮者已人山人海的描述中，讓學生理解以人潮襯海潮──從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。
五、師生歸納板書
1、從思想線的歸納中教給學生解詞的方法，天下奇觀中的奇是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。
2、從潮的形、聲、線的歸納中讓學生理解動──靜──動的寫法以及以靜襯動的描寫手法。
3、請三個同學有感情朗讀潮來前、潮來時、潮過后，其他同學聽讀中再次看課件。站讓學生的心情與作者同急、同喜、同驚，同贊。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。
【板書設計】
思想線 聲形線 感情線
天下奇觀
特殊 潮來前 (靜)(急)
聲巨大 悶雷 鼎沸
越越 白線 (喜)
浪罕見 潮來時 長 粗 (動)
城墻
戰馬 (驚)
山崩地裂
水位高 潮過后 (靜)(贊)
【《觀潮》教學設計案例】相關文章：
《觀潮》教學課件設計09-05
語文《觀潮》的教學設計05-22
語文《觀潮》教學設計模板05-21
人教版課文《觀潮》教學設計12-25
小學語文《觀潮》優秀教學設計05-11
《觀潮》小學語文教學設計04-15
語文課文觀潮教學設計02-24
小學語文觀潮教學設計2篇01-30
《活板》教學設計+教學案例?04-25
《我為你驕傲》教學案例設計04-29