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《往事依依》教學設計（精選14篇）
作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《往事依依》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《往事依依》教學設計 1
教學目標：
1、了解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。
2、體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。培養學生閱讀文學作品的興趣。提高他們閱讀文學作品的自覺性。
3、學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。
教學重點：
體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。
教學難點：
學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
1、從《為你打開一扇門》讓學生認識到生活中不能沒有文學。
2、引入課文，簡介作者。
二、合作探究課文內容。
1、朗讀課文，圈出不會讀或讀不準的.字音，不明白意思的詞語。（師生討論解決）
2、分組討論。
（1）文章作者回憶了自己的哪些往事？（一句話概括）
（2）哪些詞語表達了作者對這些往事的追憶之情？
搜索枯腸，歷歷在目，記憶猶新
（3）這幾件事是怎么銜接在一起的？
①承上啟下的句子（學生一起朗讀）
②往事帶來了哪些好處？
懂得了生動的形象可形成深刻的記憶，給我帶來了生活樂趣，使我熱愛自然、獲得美的享受，激發了我的愛國情懷，是自己的心和時代更加貼近了。
③這些往事都與什么有關？
學生交流自己和文學的一段難忘往事。
讀《水滸傳》。
讀《千家詩》。
④聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉子—登京口北固亭有懷》。
⑤聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》。
明確：與讀書有關。
⑥作者追憶這些往事的目的是什么？（討論，教師明確）
a、熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。
b、多讀書，讀好書，明做人之理。
三、品味語言，欣賞背誦。
1、勾畫自己最喜歡的語句，并思考自己為什么喜歡這些語句。完成后在小組交流。
2、全班交流勾畫的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯想。
教師要注意適時引導學生有感情地朗讀，并抓住學生的發言引導學生由課內到課外進行拓展延伸。
3、學生與學生對話
《千家詩》中引用的詩句能否顛倒？為什么？
4、師生與作品的對話
課文多處前后照應，這既是結構安排的需要，更是內容充實、突出主題的需要。舉例說明。
四、布置作業。
1、摘抄文中用得好的四字詞語和句子
2、課外搜集名人好讀書的事例。
齊讀有關讀書明理的文字。
《往事依依》教學設計 2
一、教學目標
1、能學習并進行情況描寫。
2、能學習文中的優美字句，語段。
3、培養學生熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國情感
二、教學重點
2、能學習文中的優美字句，語段。
三、教學方法
獨立合作研讀課文
四、教學安排
二課時
第一課時
一、自由朗讀，講書下注釋的拼音標到書上，圈起自己不懂的字詞。
二、集體朗讀
三、字詞
漣漪（）徜徉（）水滸（）
水泊（）停泊（）浩淼（）
歌詠（）重讀（）陰晴雨晦（）
鐫刻（）諄諄教導（）絢麗（）
搜索枯腸、歷歷在目、記憶猶新
雄偉險峻、煙波浩淼、無邊無際
茫茫蕩蕩、走投無路、狼狽逃竄
津津有味、氣象萬千、眼花繚亂
心曠神怡、油然而生、滾瓜爛熟
鴉雀無聲、諄諄教導
四、名句
年華似流水
徜徉于山水之間
春城無處不飛花
綠樹蔭濃夏日長
五月榴花照眼明
靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
五、辨析
竟、彩
競、采
六、集體，分組讀字詞
作業：抄寫字詞
第二課時
理清文這線索
開篇點題，引出對往事的回憶。
回憶看山水畫，讀《水滸》的樂趣。
書給我帶來的許多樂趣。
回憶《千家詩》的意境。
回憶初中讀書時聽國文老師講課而明理，激起課外閱讀的興趣。
回憶老師的諄諄教導。
再次強調回憶美好往事對我的激勵作用。
一、學生概括各段主要內容后，根據主要內容進行段落歸納，劃分
二、重點閱讀文中第三四段
1、請同學分別朗讀
2、提問
1）“給我以廣闊的天地”運用（比喻）的修辭手法，形象地描繪了讀書的（益智）作用。
2）“編織我童年美麗的生活花環”與“讓人看不上眼”運用（對比）的修辭手法，顯示了石印本《千家詩》的魅力
3）從文中第四段找出相關語句，加以歸類，寫在橫線上
贊頌祖國和家鄉的自然美
回憶《千家詩》中歌詠祖國的四季風光的優美詩句和精妙詞語
繪春：萬紫千紅總是春、紅紫芳菲
春城無處不飛花、黃鸝鳴翠柳
繪夏：綠樹蔭里夏日濃
五月榴花照眼明
繪秋：靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟
繪冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章
3、書寫讀《千家是》的`美好感受和濃郁情趣
三、讀課文
作業：積累古詩句
回答問題，參考三
單元測驗評講
一、考試情況小結
二、比較嚴重的問題
1、“瀏覽”的“瀏”拼音容易寫錯，“裨益”的“裨”字容易寫錯，“半明半昧”的“昧”的拼音容易寫錯，“剎那”的讀音“霎那”的讀音容易混淆，“載”是個多音字，“履行”的“履”字容易寫錯
2、成語中的某些字容易寫錯
如、千姿百態的“姿”，潛移默化的“默”，追名逐利的“利”
驚恐萬狀、鎮定自若、巍然屹立
相提并論、記憶猶新等等
3、辨析形似字
4、修辭特點
5、省題不認真
作業練習平講
一、作業完成情況
二、作業易錯之處
三、改正
四、交換練習冊批改
《往事依依》教學設計 3
教學目標
1、理解文學對少年兒童成長的重要意義。
2、能體會文章蘊含的豐富的情感。
3、初步了解“引用”這種寫法的好處。
教學步驟
（一）導讀進入新課
同學們，今天向大家介紹一位特殊的客人，她曾經是教育學專業畢業初教歷史的中學教師，而現在成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學家，她是誰呢？在于漪的少年時代，發生了哪些難忘的事，以至于對于漪的一生都有著重要的影響。
（二）熟讀課文，給重點字正音。
徜徉（cháng）（yáng）浩淼（miǎo）雕鏤（lòu）鐫（juān）諄諄（zhūn）雨晦（huì）嬋娟（chán）
（三）詞語解釋：（同學們思考片刻，由老師讀出）
徜徉：安閑自在地步行。
浩淼：形容水面遼闊。
雕鏤：雕刻。
走投無路：形容無路可走，陷入絕境。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
搜索枯腸：形容竭力思考。
依稀：模糊。
萬端：極多而紛繁。
（四）整體感知，理清課文脈絡。
教師分析：從題目《往事依依》來看，作者文章的主體是回憶往事，聽第一段錄音，請同學們找出文中的往事在于漪心中的地位。
“年華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而仍不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
答案：歷歷在目，記憶猶新。
（五）圍繞往事，文章突出描寫了哪幾個片段場面？這些往事，又給于漪帶來了什么影響？
答案：
1、看圖畫
內容：家里的山水畫和《評注圖象水滸傳》。
感受：百看不厭，“徜徉于山水之間”，身臨其境，津津有味。
2、讀詩歌
內容：四季景色“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”，“綠樹陰濃夏日長”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”，“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評童”，“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”，“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”。
感受：令人眼花繚亂，心曠神怡，腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的`享受中，生活情趣濃濃郁郁。
3、聽講課：（兩位老師）
①國文教師：
特點：朗讀《南鄉子·登京口北固亭有懷》時頭與肩膀左右搖擺著，真是慷慨悲歌。
感受：愛國情懷油然而生，每次登上北固樓望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。
②代課的國文老師：
特點：教田漢《南歸》詩的時候，深深感動的神情凝注在眼睛里。
感受：大家都被深深感動了。
4、聆教誨：
特點：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”
感受：一生受用不盡。
（六）總結往事及帶給于漪的影響。同學們做短暫思考，由教師總結。
看圖畫——有身歷其境之妙——熱受自然
讀詩歌——領略祖國風物之美——愛國、愛美、愛生活
聽講課——使我深受感動——愛課外閱讀
聆教誨——使我銘刻在心——熱愛文學
（七）聯想拓展：
當合上書本，和于漪老師一起回到了她的少年時代，一起看圖畫、讀詩歌、聽講課、聆教誨，同學們情不自禁地在心里涌起了許多感想，的確，文學帶給人們如此多奇妙的感受，文學帶給人們如此重要的影響。我們情不自禁地聯想到第一課，趙麗宏老師在《為你打開一扇門》里深情地召喚我們每個人去親近文學，去真切地感受文學，生活中不能沒有文學啊，今天，在我們和于漪老師一起走進了《往事依依》，感受了于老師在文學作品的熏陶下步入人生之路，積極向上的人生之路，我們再回過頭來看趙麗宏寫下的自己對文學的感受，相信同學們此時會有更多的共鳴。
教師有感情的誦讀，同學們用心聆聽：
“你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現。你使多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等漫長曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟。
（八）思考，請同學們歸納出課文的主題思想：
教師總結：課文通過“我”對初中求學生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
課后練習
一、給下列加線字注音：
徜徉（）（）浩淼（）雕鏤（）
鐫刻（）諄諄（）雨晦（）
二、詞語解釋
1、徜徉：
2、浩淼：
3、雕刻：
4、鐫刻：
5、走投無路：
6、心曠神怡：
7、鴉雀無聲：
8、諄諄教導：
9、搜索枯腸：
10、萬端：
三、填空：
《往事依依》的作者是（），通過對（），（），（），（）等幾件往事的回憶，表達了作者熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的深情。
《往事依依》教學設計 4
教學設計：
教學重點難點：
1、分析文章清晰的結構
2、感受作者飽滿的情感
3、品讀字里行間的描寫
教學方法：
朗讀、賞析
教學課時：
一課時。
流程設計：
一、導入
誰也無法忘懷電視直播的公開 課《海燕》引起大 上海萬人空巷的場面，人們紛紛守在電視機前一睹她的師者風采；誰也無法忘記她長達50年的教學生涯所留下的語文課經典和閃爍著智慧與人格魅力的教育思想。
她就是于漪，著名語文特級教師。1951年畢業于復旦大學教育系，工作于上海第二師范學校。她刻苦鉆研業務，不斷提高專業水平。每天晚上，更是明燈書卷伴深夜，寫下很多啟示青少年的篇章。今天她的《往事依依》走進了 初中課本，就讓我們一起賞讀課文。
二、析文
1、讀一讀
徜徉（ ） 煙波浩淼（ ）
嬋娟（ ） 雕鏤（ ）
鐫刻（ ） 諄諄教導（ ）
梁山泊（ ）
搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新 身歷其境
津津有味 陰晴雨晦 麗日藍天 風云變幻
萬紫千紅 美不勝收 眼花繚亂 心曠神怡
五彩繽紛 油然而生 綠樹陰濃 春花秋月
夏云冬雪 紅紫芳菲 感慨萬端 滾瓜爛熟
2、課文 題目為“往事依依”，依依怎么理解？縈繞在她胸懷的往事分布在哪些小節呢？
請同學們用簡短的話來概括文章所回憶的依依往事。
例如： 凝視畫卷，仿佛進入畫中； 看畫入神
吟誦詩句，沉醉詩歌意境； 讀詩 入境
國文誦讀，培養閱讀興趣； →→備用 聽課入情
諄諄教導，一生受用不盡。 聞教入心
11看畫、讀書、上課是我們常做的事情，但要寫得既有條理又生動且卻不容易。
有條理指結構（自讀第五節，劃分結構）
作者是如何把上課這件事寫得具體生動的？（個讀課文）
（1）老師上課的神態“那深深感動的深情凝注在眼睛里”；
（2）老師上課的動作“老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著”；
（3）語文課的內容“《南鄉子 京口北固亭懷古》”“模糊的村莊已在面前……”；
（4）課堂的氣氛“一堂鴉雀無聲”；
5、這兩堂 課對我產生了深深地影響，你感受到了嗎？（從文中找找，說一說）
例如：聽了《南鄉子 登京口北固亭有懷》
聽了《南歸》
總結：對老師上課的神態、動作；詩內容；課堂氣氛的描寫，以及課堂對我的`影響，構成了生動的聽課的場面。讓我們不禁感慨萬端，少年時期的作者是一個什么樣的學生？
6、你覺得少年時期的作者是個什么樣的學生？結合全文內容說說。
愛聯想、愛自然、愛祖國
愛讀書、愛學習、愛文學
7老師總結：
往事依依，是因為這些往事縈繞我胸懷，令我感到十分留戀；
往事依依，正是這些情感喚起了我積極進取的激情，催我在古稀之年依舊不斷奮進！
8、家庭作業
于漪老師說正是金色的回憶喚起她的激情，那就請你仿照課文片段，就“賞畫、讀書、上課或聽樂”四個內容任選一個進行生動的描寫，寫下你的回憶。（文段中至少要用三個成語，兩句名句。）
南鄉子登京 口北固亭有懷 辛棄疾
何處望神州？滿眼風光北固 樓。千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流！
年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀！
賞析：詩人登上北固樓，望不到神州大地在何處。流露了神州淪落的悲痛之 情，同時也慷慨萬分，對朝廷無能的痛恨。
《往事依依》教學設計 5
教學內容：
七年級《語文》課本（上冊）第36—40頁的內容。
教學目標：
知識與能力目標：
欣賞本文優美的語言，提高欣賞散文的能力。
過程與方法：
1、反復誦讀，提高審美情趣；積累語言材料；處理時可采用自主、合作、探究的學習方式。
2、情感目標：
體會文章的情感，認識文學作品對青少年成長的意義，培養學生主動閱讀的習慣；培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
教學重難點及突破：
1、教學重點：
⑴理清文章的寫作思路。
⑵了解文章所引用的詩句的含義及其作用。
2、教學難點：
⑴領悟文章蘊含的道理。
⑵對自己喜歡的`句子談出自己的感受。
3、突破：
引導學生梳理文章思路，朗讀課文中的優美語句，并從中受到啟發。
教學準備：
1、學生查找于漪老師的有關資料。
2、學生收集文中出現的古詩文并了解大意。
教學步驟及過程：（1課時）
一、導入新課
1、創設情境，導入新課
“當圓圓的太陽爬上了山坡/當夏日的風緩緩吹來/當我們睜開了惺忪的睡眼/發現我們已經長大了/那童年就顯得越發地美麗”。請大家想一想：你的童年有哪些難忘的或者對你影響較大的事情。
學生活動……
幾位同學積極地回憶了兒時的事與我們分享。是呀，童年令人難忘，童年的事有可能還會影響我們的一生。今天，就讓我們一同走進于漪老師的依依往事。（板題：往事依依）
2、走進作者
生展示其收集的作者有關資料。
二、感知課文內容
1、自由朗讀課文一遍，遇到不認識的字或不懂意思的詞語把它標出來，在學習小組中討論解決，注意學會使用工具書。
師生著重辨析“泊”：pō（解釋為“湖”）bó（解釋為“停泊”）
2、請同學讀課文（一人一節），其他同學在聽讀的同時，思考：課文寫了什么內容。
⑴學生讀課文。（師正音、評價朗讀）
⑵討論課文內容……
明確：文章寫了作者對小時候幾件事情的回憶。
⑶從文中找出最能概括文章內容的段落。（第一節）
齊讀第一節。
3、“有幾件事仍歷歷在目”，那么，作者寫了哪幾件事呢？
請大家瀏覽課文，用自己的話說一說。
學生活動……
明確：
讀《水滸傳》
讀《千家詩》
聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉子登京口北固亭有懷》
聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》
三、賞析語言
、一篇好的文章，往往用一些精彩的語句來表達思想感情。請大家快速地默讀課文，感受一下哪個詞用得好，哪個句子寫得美。請用筆把它畫下來，并說一說自己的理解。
《往事依依》教學設計 6
教學目標
1、明確文章回憶少年時代的“依依”往事，給人以深刻的啟迪。
2、理解文章敘事線索，條理清晰。
3、認識文學作品對青少年成長的意義，自覺主動的閱讀優秀文學作品，培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
4、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情況。
教學重點、難點
1、培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
2、體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情況。
教學時數：
2教時
第一課時
教學過程
一、導入
每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？
今天我們要跟隨語文“特級教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”，去一同感受童年的人，童年的事，童年的一切。
二、作者簡介
于漪，江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業與復旦大學教育系，長期從事中學語文教學。語文特級教師，現任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》《語文教苑耕耘錄》《語文教學談藝錄》。
三、整體感知課文內容
1、請簡要概括出著者回憶的幾件依依往事，并根據課文歸納出帶給作者的感受。
回憶一：小時侯看畫和《水滸傳》，猶如身臨其境。
回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環。
回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情況，在我心上雕鏤下深刻的印度。
回憶四：老師關于讀書的教導，銘記在心，一生受用。
2、作者回憶的幾件往事都與什么有關？
與讀書(畫)有關。
3、“往事依依”應該有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書(畫)有關”？
參考：因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是都市學習的時代，回憶起來，當然離不開讀書。
再說，讀書編織了“我”童年美麗生活的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美麗享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。
4、作者回憶這些往事對我們青少年有什么啟迪？
明確：從作者的依依往事探尋她成長的源頭，少年時代多讀優秀文學作品，接受優秀文化的熏陶。
三、品味欣賞
于漪的這篇散文，用一個字來評價就是：美。
美在哪里：形美、神美。
形美—語言風格、詞語優美；
神美—思想內涵有深度和廣度。
1、文中有哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？
例如：a、第二段寫看畫入了神幾個詞語用得準確貼切“凝視”“進入畫中”“徜徉”。寥寥數語把一個癡迷于想象的小學生形象勾勒出來。
b、文中描寫兩位國文老師朗讀詩歌的情況，一個突出描寫“左右搖晃的'身子”，一個突出描寫“注滿情思的眼睛”。寫“我”聽課的感受也很精彩。
2、快速瀏覽課文思考，作者在對下列往事的描寫中，分別側重于哪個字，請填出：
回憶一：以趣動人
回憶二：以美動人
回憶三：以情動人
回憶四：以理動人
四、小結本課
五、布置作業
1、借助資料，深入理解課文。
2、《補充習題》
第二課時
教學過程
一、導入
檢查作業，繼續分析品味。
二、品味欣賞
3、逐一感受四則回憶
①以趣動人
作者能這樣做，她用了什么方法，你會嗎？
明確：憑借想象和聯想
藝術欣賞的最高境界，就是與藝術品產生共鳴。方法是：一、培養興趣；二、融自己于其中去聯想和想象。
欣賞宋代《清明上河圖》，說說你在畫中看到、聽到、聞到、感受到……
今后在閱讀、寫作、鑒賞藝術作品中，要運用這種方法去訓練自己，相信每次同學們都能夠在藝術的天堂中得到陶冶，逐漸脫離低級趣味，提高自己的生命質量。
②以美動人
全班齊讀第四段，作者列舉的詩句分別是春夏秋冬，分別用括號括出來。
“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡；春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪。”除課本上的詩句外，你還能說出描寫四季景物的詩句嗎？
春天：
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來（葉紹翁）
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀（《詠柳》）
天街小雨潤如酥，草色謠看近卻無。
夏天：
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
秋天：
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來（杜甫）
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花
冬天：
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑立翁，獨釣寒江雪。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
《往事依依》教學設計 7
教學目標：
1、知識與能力：能夠積累相關的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，并能有感情地朗讀。
2、過程與方法：聽讀、默讀相結合，學生自主探究性學習。
3、情感體驗價值觀：使學生了解到“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”。培養學生對文學作品的熱愛。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、導入
每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？[生發言]今天，我們要跟隨語文“特級教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”，去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。
[板書]課題、作者
二、整體感知
1、聽讀課文。思考：文章記述了哪幾件“依依往事”？
小時侯：看圖畫：
（1）小屋里的山水畫
（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖
學生時代：讀石印本《千家詩》
聽講課：
（1）聽兩位國文老師講課：
聽教辛棄疾詞《南鄉子》
聽教田漢新詩《南歸》
2、這幾件事有什么共同點？
都與讀書有關。
三、請同學們到文中找一找，這幾件事分別對作者產生了怎樣的影響？盡量用課文中的詞句回答。
看畫《水滸》：如臨其境、津津有味——單純而樸素的童真童趣
讀書《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的`生活花環——使我貼近生活熱愛生活。
聽課：培養了我課外閱讀的興趣
對這幾件往事的回憶，給我們展現了作者當年在優秀文化的熏陶中不斷地成長的思想情感歷程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留戀。文中哪些詞語可以看出“往事依依”，難以忘懷？學生找文章首尾部分“記憶猶新”、“銘刻在心”。文章開頭緊扣“依依”，結尾回應“依依”，中間敘事圍繞“依依”，在追溯少年時代的依依往事中，涌動著一股情感的熱流。
四、我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長的源頭，那就是少年時代多讀優秀的文學作品、接受優秀文化的熏陶，提高我們的人文修養。
正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中說的那樣：閱讀優秀文學作品是一個文明人增長知識，提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。
大量的閱讀，的確讓作者受益匪淺。我們讀這篇文章，或多或少也有一些收益。下面請同學們選擇自己喜歡的語句和段落有感情地自由朗讀，品一品，好在哪里？
1、學生朗讀。
學生讀、講；教師點評。
積累了大量生動形象的詞匯，四字短語用得恰到好處；
化用古人詩句，對稱呼應，韻味十足。
2、齊讀詩句春夏秋冬
同學們也讀了很多詩歌，其中有描寫四季風光的嗎？
說說、背背[學生齊背]
3、學生如說不出，就補充。
實際，作者在文章中還化用了辛棄疾的詞《南鄉子》
原文如下：請同學們有感情地朗讀。希望課后能夠背誦。
五、培根說：“讀書使人充實”，同學們有過哪些閱讀的體會？哪些文學作品將你的精神擺渡到了更高的境界？學生發言。
六、想一想，于漪，一位七十多歲的長者，如果就在現場，你想她最想對在座的同學們說點什么呢？
抓緊時間，珍惜光陰，多讀書，讀好書。
好，我就用這句話結束這節課，愿與同學們共勉：珍惜光陰，多讀書，讀好書吧！課后請同學們制訂本學期的讀書計劃。
《往事依依》教學設計 8
【學習目標】
1.了解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。
2.理解全文精妙的語言運用。
3.理解文中老師的話的內涵。
【學習重難點】
1.理解全文精妙的語言運用。(重點)
2.理解文中老師的話的內涵。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星;或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗;或許，你也曾像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧!
二、自主預習
1.走近作者
于漪，江蘇省鎮江市人。1929年2月出生。1951年畢業于復旦大學教育系。曾先后在華東人民革命大學工農速成中學和楊浦中學任語文教師，1978年獲“特級教師”稱號。她努力探索語文教學規律，堅持教書育人，著力塑造學生良好的.文化素養，訓練與提高學生的語文能力，曾在報刊上發表文章160多篇，總計50萬字。
2.朗讀全文，掌握重點字音。
漣漪(yī) 雨晦(huì) 浩淼(miǎo)
絢麗(xuàn) 雕鏤(lòu) 離騷(sāo)
嬋娟(chán) 鐫刻(juān) 橙色(chéng)
橘子(jú) 慷慨(kāng kǎi) 徜徉(cháng yáng)
3.解釋詞語。
意境：文學藝術作品通過形象描寫表現出來的境界和情調。
凝注：凝聚，凝結。
走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。
滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。
津津有味：形容特別有滋味，有興趣。
鴉雀無聲：形容非常寂靜。
諄諄教導：不厭其煩地教導。
4.初讀課文，說說題目中的“依依”是什么意思?
明確：“依依”有兩個意思：①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。題目中的依依應是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀。
三、合作探究
(一)整體感知
1.根據課文內容，完成下列表格。
作者回憶的幾件往事 往事對“我”的影響
小時候讀《評注圖像水滸傳》 ①
學生時代讀《千家詩》 ②
③ 激發了“我”的愛國情懷
聽老師講田漢的《南歸》 ④
明確：①懂得了生動的形象可形成深刻的記憶，給“我”帶來了生活樂趣;②使“我”熱愛自然，獲得美的享受，生活情趣濃濃郁郁;③聽國文老師講《南鄉子 登京口北固亭有懷》;④使自己的心與時代更加貼近了。
2.作者記敘的這幾件往事，為什么稱之為“依依”呢?
明確：這是一篇回憶童年學習的文章，脈絡明晰，內容清楚。先是觀畫。掛在家中并不特別的山水畫和《評注圖像水滸傳》中的插圖。兒童時期是最好奇、記憶力最佳的時期。如果人的記憶是一張白紙，童年時期就是剛剛書寫的那幾筆，待老來恐怕就是重重疊疊寫滿了字的紙了，不但不明晰，而且還十分混亂了。這種場景置換，是一般人們所共有的通覺，即使沒有家鄉的焦山先入為主，通過文字也會“設計”想象出自己心中的水泊梁山的。第二件事是讀詩。詩，從來就是啟蒙的最好讀物，特別是過去人讀詩，懂與不懂先放置一邊，先熟讀成誦，今日不懂，明日不懂，忽有一瞬，豁然開朗。此種方法，也有其合理因素。“一年四季都沉醉在詩的意境之中”的兒童是幸福的，在詩中長大的兒童必不同于在不適于兒童成長環境中長大的兒童，作者乃一佐證也。最后是聽課。一國粹，一新派，匯合到學生處也算是相得益彰了。各種風格的老師，各有所長的老師，對學生來說都是極為難得的財富。老師給予了知識，老師更給了興趣，各種興趣有時比某種知識更為重要。
(二)品味語言
本文語言優美生動，值得反復誦讀和體會，閱讀課文，畫出你覺得用得好的詞語、寫得美的語句，并進行賞析。
(1)幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
明確：“搜索枯腸”表明許多事情竭力思索都想不起來，與后面的“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明對比，襯托文中寫的幾件事留給作者的印象非常深刻。
(2)祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨雪，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收。
明確：這些詞把變化多端的自然美景概括地描寫出來了，贊美了祖國和家鄉的自然美，表達了作者熱愛祖國、熱愛自然的激情。
(3)那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當作梁山泊背景……這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶。
明確：這段文字寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境的情景，年齡增長后重讀《水滸傳》的體會反襯小時候讀《水滸傳》時形象之鮮明。
(三)重點理解
1.怎樣理解課文中老師“諄諄教導”這番話?
明確：這是老師作為“過來人”的經驗之談，也是作者深為受益的經驗之談，大概每一個語文老師都這樣告誡過他們的學生。“人微言輕”，你未必聽得進去，但愿作者“金口玉言”，使你能夠聽之信之。課文僅是例子，例子當然不會多，薄薄的小冊子，怎夠供給正在生長、發育的你，況且課文怎能盡收天下大好文章，一把尺子怎能衡量眾多學子的個人所愛。以唐詩、宋詞為每日之早餐，以優秀時文為每日之正餐，以思考為每日之晚餐，以精粹古文為每周的調劑改善，以大部頭的書籍為節假日盛餐，以快速瀏覽為每日之點心。
2.作者的讀書感受給你哪些借鑒?
明確：讀書要形象思維，生動的形象可以形成深刻的記憶，也就是說將文字置換為形象，讓其在自己的頭腦中鮮活起來。讀書要入其境，要感同身受，如能憑吊式地置身其中那就會有一番課堂得不到的收獲。不要游離于作品之外，要同作者同喜同悲。讀書要多背誦，特別優秀的古詩文，是你取之不盡、用之不竭的文化源泉。以上所說皆起源于興趣，“興趣是最好的老師”，興趣使你勤奮，興趣使你擁有激情。培養興趣，最為重要。
四、課外拓展
往事悠悠，總是令人難忘，特別是童年時期，使人終生回味。有位同學譜寫了一首童謠，請你補出童謠中空缺的內容。
假如童年是一只鳥兒，它愿意飛翔在湛藍的天空中;________________，________________;假如童年是一枚貝殼，它愿意散落在嬉鬧的海灘上;假如童年是一株小樹，它愿意生長在茂密的森林里。
答案示例：假如童年是一朵花兒，它愿意開放在浪漫的花園里;假如童年是一尾魚兒，它希望暢游在自由的河流里。
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一、教學目標
1、理解閱讀文學作品對人的成長的意義，培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。
2、朗讀感受本文優美的語言，體會文章蘊含的豐富的情感。
教學重難點：培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情
二、課前準備：
1、學生搜索有關作者的資料。
2、自學字詞，按照一般預習要求閱讀課文：概括主要內容，推測寫作意圖，感受文章特色
3、圈出文中大量運用的成語與名言佳句，理解其意思。
三、導入課文，激發興趣：
四、自學成果檢查交流
1、介紹作者：
指名學生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。
2、檢查字詞
3、學生自由談論閱讀這篇文章的感受。
五、指名配樂朗讀
六、學生分組討論：
A、預習要求中對課文三個方面的'認識B、自己閱讀課文產生的問題
（把不能解決的問題整理成文字）
學生以小組的形式提出問題，尋求解答。
教師可以根據學生的興趣，抓住某一個問題適當討論。
七、思考概括文中回憶了少年時期哪幾件往事，各自的感受是什么
（在預習基礎上的進一步思考歸納，整體感知課文）
參考：
回憶了四件往事：
1、小時候觀圖如身臨其境、樂在其中
2、學生時代讀書美不勝收
3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣
4、老師教導令我受益終身。
同學小結：文章采用了對比引出回憶——回憶往事——收束全文的結構形式。
八、思考：
作者回憶的幾件往事，都與讀書（畫）有關，你從中獲得哪些啟發？你能從她的依依往事探尋到她成長的源頭嗎？
（獨立思考，自由討論）
九、學生分組討論總結課文（在筆記本上形成文字）
十、課外閱讀：田漢《南歸》
十一、檢測題
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學習目標
1、認識文學作品對青少年成長的意義，能積極主動地閱讀優秀的文學作品，培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
2、朗讀感受本文優美的語言，領略作者杰出的文采。
3、品味文章中精彩的語句并體會它所蘊含的豐富情感。
學習重點
1、了解作者通過追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等幾件事而激起的熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
2、品味本文精彩的語句。
學習過程
1、導入
同學們，我們每個人的生活歷程都不一樣，有一些事情我們早就淡忘了，但有一些事情卻永遠地刻在了腦子里，因為這些事情或者震憾過我們的心靈，或者給過我們深刻的啟迪。我就曾經有過這樣的一件事，記得那是我工作的第三年，有一天，我們語文組的>文組的老師到青少年宮聽報告。
報告開始前，我們象往常一樣在底下開著小會，不久，主持人宣布報告開始，坐在報告臺前的是一位慈眉善目、舉止端莊而又氣質高雅的長者，她一開口，全場一下靜了下來，她的態度親切、自然，聲音柔和、略帶磁性，語言清新、質樸而又文采飛揚，她向我們講述她從教以來的經歷、她的教育思想、她對教育的熱愛，她的話使我震動，她的話又如醍湖灌頂，使我從此端正了自己的教學態度。這位可敬的長者就是我國著名的特級教師于漪師于漪老師，今天，我們就一起來學習她寫的一篇敘事散文《往事依依》(板書)。
2、解題
哪位同學知道“依依”是什么意思?明確：形容留戀，不忍分離。題目中是“縈繞胸懷，十分留戀”的意思。
3、整體感知課文內容
下面我們就通過對課文的朗讀，來了解一下是什么樣的事情讓于漪于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”。
①師生共讀課文，讀完后教師板出學生讀得不準的字詞，一起正音釋詞。(或投影出示生字、生詞，學生齊讀)
②究竟是什么樣的事情讓于漪于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”呢?學生回答教師板書如下：
一、看圖畫時，猶如身臨其境、樂在其中。
二、讀書猶其是讀《千家詩》讓我享受自然美。
三、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。
四、老師的教導讓我受益終身。
③這幾件事情都和什么有關呢?
讀書。讀書，編織了“我”童年生活美麗的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的`享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學生時代有關讀書(畫)這些往事留下深刻的印象，產生了依依之情。
④于漪于漪老師從中得到什么啟迪呢?
培養了自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
其實，無論是看畫、讀詩還是聽課，都是在受著美的熏陶和體悟高尚的情感，這會使作者一生受用不盡。
4、品味語言內涵
讀文章只粗略了解內容可不行，還得細細品味語言。一篇好文章往往要用一些精彩的語句表達思想感情，請同學們靜下心來把課文再默讀一遍，然后以“我最喜歡的詞句是……它讓我仿佛看到、聽到、感受到……”的句式來說說自己的理解。
學生在談論的過程中我要積極地給予肯定和引導，尤其是學生談到第六段的時候，要引導學生談自己所喜歡的書籍類型，并說明這些書給自己帶來的好處。
5、小結延伸課外
這堂課我們知道了作者少年時代從讀好書中獲益匪淺，也了解了別的同學讀過哪些好書還計劃讀什么樣的書，相信對我們每個人都有所啟發。回去后請每個同學根據自己的實際情況制訂讀書計劃，以便自己有更豐厚的收獲，促進自己的健康成長。
板書設計：
往事依依
于漪
看山水畫熱愛大自然
讀《水滸傳》
聽國文課 讀書熱愛生活
登北固樓
讀中外小說熱愛祖國
《往事依依》教學設計 11
教學設計
創意說明：這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂。考慮到它在內容上與第一單元“親近文學”有內在聯系，語言優美，飽含深情，故而將整體感知作品，理解文學對青少年成長的重要意義及品味欣賞文章語言作為教學重點，并作適當的拓展延伸。
教學步驟
一、導入新課。
導語設計：于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語文教學規律，教學風格獨特，著述頗豐，成就斐然，這和她青少年時期接受的文學熏陶是分不開的。在我們今天將要學習的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她深刻的影響。
二、板書課題，解釋“依依”的含義。
三、整體感知。
1.學生自由朗讀一遍課文，動筆標示生字詞。
2.小組合作學習生字詞（注意參看注釋和利用工具書），如有解決不了的問題，提出來全班討論解決。
3.學生快速瀏覽課文，小組討論思考下列問題：
（1）作者寫了哪幾件往事？第一段中哪兩個詞表達了作者對這些往事的追憶之情？
（2）你認為作者追憶這些往事的用意是什么？
（3）作者的經歷，對你今后的學習和生活有什么啟迪？（教師要積極參與小組討論，并做適時的點撥指導。）
4.全班共同分享討論成果，教師相機引導，及時鼓勵。
四、品味語言。
1.請學生用心默讀課文，勾畫自己最喜歡的語句，并思考自己為什么喜歡這些語句。完成后可先在小組內交流。
2.全班交流勾畫的.好詞佳句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯想。（教師要注意適時引導學生有感情地朗讀，并抓住學生的發言引導學生由課內到課外進行拓展延伸。如調動學生的詩詞積累、生活經歷、讀書體驗等。）
3.教師小結，引導學生多讀書，讀好書，明做人之理。
五、全班帶著感情齊聲朗讀課文最后兩段。
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一、學習目標：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 認識作品展現的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。
3、 引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
二、教學重點、難點：
1、正確把握作者表達的感情。
2、體會文章優美的語言。
3、學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。
三、教學時數：
2課時
四、課前準備：
1、作者的有關資料
2、錄音帶
五、教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老
師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……
2、預習檢查
指明學生講解自己的預習作業，其他學生互改。
3、作者簡介
學生介紹，教師作補充。
二、整體感知課文：
1、 聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。
2、 學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）
3、 學生默讀，并思考問題：
a、 課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？
b、 往事對“我”有什么影響？
要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。
4、 學生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？
b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發？
三、小結：
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉的.贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
四、作業：
1、 完成相關的基礎練習。
2、 熟讀課文。
3、 找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。
第二課時
一、復習鞏固
1、 題目中“依依”的含義是什么？
2、 結合作者的經歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？
二、品味優美的語句
1、 交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。
2、 討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。
3、 分組討論：先小組內交流，然后各組派代表發言。
a給文中的詩句補充完整，并解釋大意。
b運用詩句寫出了家鄉的什么特征？
c這一段寫出了讀書的什么作用？
d歸結文章語句的特點。
三、欣賞文中聽課的情狀描寫
1、 學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。
2、 感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？
3、 本段的寫法表現了選材的
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一、教學目標
知識與技能目標
掌握文中的生字詞，了解作者的文學常識。
理解文章內容，體會作者對往事的懷念之情。
學習文章的寫作手法，如細節描寫、引用等。
過程與方法目標
通過朗讀課文，感受文章的語言美和情感美。
組織小組討論，培養學生的合作學習能力和思維能力。
引導學生進行寫作練習，提高學生的寫作水平。
情感態度與價值觀目標
激發學生對文學的熱愛，培養學生的審美情趣。
讓學生體會到閱讀對人生的重要意義，養成良好的閱讀習慣。
二、教學重難點
教學重點
理解文章的內容和情感，體會作者對往事的懷念之情。
學習文章的寫作手法，如細節描寫、引用等。
教學難點
理解文章中引用詩詞的作用。
引導學生體會閱讀對人生的影響。
三、教學方法
朗讀法：通過朗讀課文，讓學生感受文章的語言美和情感美。
討論法：組織學生進行小組討論，培養學生的合作學習能力和思維能力。
講授法：講解文章的重點和難點，幫助學生理解文章內容。
寫作練習法：引導學生進行寫作練習，提高學生的寫作水平。
四、教學過程
導入新課
播放一段關于回憶往事的音樂或視頻，引導學生進入回憶的氛圍。
提問學生：“在你的記憶中，有沒有一些讓你難以忘懷的往事呢？” 引出課題《往事依依》。
作者及背景介紹
介紹作者于漪的生平經歷和文學成就。
講解文章的寫作背景，讓學生了解作者寫作此文的目的和意義。
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書解決。
教師范讀課文，學生邊聽邊思考：文章主要回憶了哪些往事？
學生回答問題，教師進行總結歸納。
精讀課文，深入理解
分組討論：作者回憶的這些往事有什么共同點？它們對作者產生了怎樣的影響？
引導學生分析文章中的細節描寫和引用詩詞的作用。
教師講解重點語句，幫助學生理解文章的深刻含義。
拓展延伸
讓學生回憶自己的'閱讀經歷，談談閱讀對自己的影響。
推薦一些優秀的文學作品，鼓勵學生多讀書，讀好書。
課堂小結
總結文章的主要內容和寫作手法。
強調閱讀對人生的重要意義，鼓勵學生養成良好的閱讀習慣。
布置作業
寫一篇關于自己往事的作文，要求運用細節描寫和引用詩詞的寫作手法。
閱讀一篇于漪的其他作品，寫一篇讀后感。
五、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生積極參與課堂討論和寫作練習，讓學生在實踐中提高語文能力。同時，要關注學生的個體差異，根據學生的實際情況進行有針對性的教學。此外，還可以通過多媒體教學手段，如圖片、視頻等，豐富教學內容，提高教學效果。
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一、教學目標
知識與技能目標
積累文中優美的詞語和詩句。
理解作者通過回憶往事所表達的情感和人生感悟。
學習本文圍繞中心選材、組材的方法，體會其結構的嚴謹和構思的精巧。
過程與方法目標
通過朗讀、默讀等方式，品味文章優美的語言。
開展小組討論，分析文章的內容和主題，提高學生的合作學習能力和思維能力。
引導學生聯系自己的生活實際，感悟文中所蘊含的人生哲理。
情感態度與價值觀目標
激發學生對生活的熱愛，培養學生積極向上的人生態度。
引導學生感受文學作品的魅力，培養學生的閱讀興趣和文學素養。
二、教學重難點
重點
品味文章優美的語言，體會作者對往事的深情。
理解文章的主題，感悟作者所表達的人生哲理。
難點
分析文章圍繞中心選材、組材的方法，體會其結構的嚴謹和構思的精巧。
三、教學方法
朗讀法：通過朗讀，讓學生感受文章的語言美和情感美。
討論法：組織學生進行小組討論，分析文章的內容和主題，提高學生的合作學習能力和思維能力。
引導點撥法：在學生討論和思考的過程中，教師適時進行引導和點撥，幫助學生理解文章的難點。
拓展延伸法：引導學生聯系自己的生活實際，拓展思維，加深對文章主題的理解。
四、教學過程
導入新課
播放一段優美的音樂，讓學生閉上眼睛，回憶自己的一段美好往事。
請幾位學生分享自己的回憶，引出課題《往事依依》。
作者簡介
介紹作者于漪的生平經歷和主要成就。
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，圈畫出文中的生字詞和優美的語句。
教師檢查學生的預習情況，正音釋義。
提問：文章圍繞 “往事依依” 回憶了哪些事情？
學生回答后，教師總結歸納文章的主要內容。
精讀課文，品味語言
選取文中的精彩段落，如描寫老師講課的段落、引用詩句的段落等，讓學生朗讀并品味其語言之美。
提問：這些段落中哪些詞語或句子給你留下了深刻的印象？為什么？
學生討論交流，教師適時進行引導和點評。
研讀課文，理解主題
組織學生進行小組討論，分析文章的.主題。
提問：作者通過回憶往事，表達了怎樣的情感和人生感悟？
學生討論后，教師總結歸納文章的主題。
拓展延伸
讓學生回憶自己的一段美好往事，并用文字描述出來。
請幾位學生分享自己的回憶，教師進行點評。
課堂小結
總結本節課的主要內容，強調文章的語言美、情感美和主題美。
鼓勵學生多讀優秀的文學作品，提高自己的文學素養和人生境界。
布置作業
背誦文中自己喜歡的段落。
閱讀于漪的其他作品，寫一篇讀后感。
五、教學反思
通過本節課的教學，學生不僅品味了文章優美的語言，理解了文章的主題，還回憶了自己的美好往事，感悟了人生的哲理。在教學過程中，我注重引導學生朗讀、討論和思考，充分發揮了學生的主體作用。同時，我也適時進行引導和點撥，幫助學生解決了學習中的難點。但是，在教學過程中，我也發現了一些問題，如部分學生的參與度不夠高，對文章的理解還不夠深入等。在今后的教學中，我將進一步改進教學方法，提高教學質量。
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