《驚弓之鳥》第一課時教學設計
課時目標 1
會準確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥這個成語的字面含義。 2、知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的? 3、會找重點段落，讀懂自然段的意思。 4、會有感情地朗讀課文。 教學重點 1、理解更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來。 2、抓住重點段進行讀懂自然段的訓練。
教學準備 投影、錄音 教學課時 2課時 教學過程
一、檢查預習引入
1、同學們，昨天布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥，自學生詞，下面誰先來匯報一下你學生字的情況。 2、出示生字卡 wèi cǎn yù pīn gēng léi bēng 魏(魏國) 慘(悲慘) 愈(愈合) 拼(拼命) 更 羸 嘣 3、學生個別讀、全班齊讀1次。 4、自學中還遇到哪些不會讀的字呢? 5、這節課我們就一起來學習28. 驚弓之鳥。(齊讀課題) 6、看了課題，你知道這個鳥審指什鳥呢?(大雁) 7、誰來說說你所知道大雁的有關生活習性呢?(大雁是群居動物，飛行時有時排成個人字，有時排成個一字) (出示掛圖)同學們真聰明、知道的知識真多。
二、學習課文
1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學幫助你解答什么問題?
2、自由朗讀、質疑。
3、質疑匯報 剛才同學們提出了許多問題，這節課我們要解決的學習目標是(出示課時目標：1、2、3、4)
4、請同學們自己組合學習小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學習提示(幻燈出示)學習課文。
5、小組學習，討論匯報 過渡：剛才，同學們在小組學習中氣氛很熱烈，態度很認真，下面誰先來匯報一下你學習的情況? (1)一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。 板書：看到慢慢地飛來 聽到邊飛邊鳴 (小組學習提示1) 更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因為他是射箭能手，養成注意觀察的'習慣，才會對魏王說：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。 (2)更羸指著大雁對魏王說：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。 朗讀，指導讀出更羸充滿自信的語氣。 (3)是嗎?魏王信不過自已的耳朵，問道，你有這樣的本事?讀出魏王懷疑的語調。 (小組學習提示3) 想象一下他心里的想法。也許會想：就算你更羸是個有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。 (4)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。 (兩句句子的比較，體會直字) (大雁是怎樣掉下來的?) 板書：聽到弦響(嘣)直往上飛↑直掉下來↓ 直在這一自然段出現了幾次?(兩次) 兩個直字意思有什么不同?誰上來用符號表示? 前一個直有一個勁使勁拼命飛的意思，后一個直是筆直掉下來。一個漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國的語言文字是多么豐富多彩呀!今后一定要努力學習，體會祖國語言文字的美。 (5)啊!魏王看了，大吃一驚，說：真有這樣的本事! 這里的本事指什么?(本領) 看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的? 讀出又驚訝又贊嘆的語氣，體會魏王語氣的變化，魏王簡直不相信自已的眼睛。 更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來的本事。魏王有什么反應? (大吃一驚) 魏王為什么會大吃一驚? 學習匯報。男女生分角色朗讀。 提示：用引讀法讀最后一個自然段，重點理解更羸善觀察和動腦，用以幫助學生理解全文內容。 師：(引讀)飛得慢。 生：(齊讀)因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。 師：叫得悲慘。 生：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。 師：它一聽到弦響 生：心里很害怕，就拼命往高處飛。 師：它一使勁 生：傷口又裂開，就掉了下來， 師：你讀懂了什么? 生：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。 生：分角色通讀全文
三、總結課文
讀得真好，這節課通過學習我們知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?
四、布置作業
1、抄寫生字詞 2、讀課文，說說你學習驚弓之鳥這個成語，你懂得了什么道理，受到什么啟發?
【《驚弓之鳥》第一課時教學設計】相關文章：
三年級語文《驚弓之鳥》第一課時教學設計03-26
小學語文《驚弓之鳥》第二課時教學設計03-04
《青松》教學設計第一課時05-25
《孔繁森》教學設計第一課時05-24
《秋游》第一課時教學設計05-16
《秋天》第一課時教學設計05-15
《冰花》第一課時教學設計05-18
《冰花》教學設計第一課時04-25
《鳥語》第一課時教學設計03-30
《口技》教學設計（第一課時）04-30