教學設計:說屏

時間：2021-11-25 18:33:12 教學設計我要投稿

教學設計:說屏（精選5篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的教學設計:說屏，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計:說屏（精選5篇）

　　教學設計:說屏篇1

　　1.準備：

　　如果要搜集關于某方面的知識，有哪幾種方法?

　　運用剛才掌握的方法搜集關于“屏”的有關知識或詩詞。

　　讀課文二到三遍，理解本文大意。

　　自、詞典，弄清本文生字詞。

　　導入：多媒體展示《口技》一文文意圖片(口技人在屏障中表演)

　　問：這是關于哪一課的圖片?表演人坐在哪里?為什么要設一道八尺屏障?

　　(《口技》，坐在廳事之東北角屏障中，遮擋人們視線)

　　師：屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　請大家展示收集的有關屏的知識或圖片資料。

　　文字資料主要在組內交流，圖片資料課前由老師做成PPT文件分類展示(標明收集人或組)，讓學生從視覺上感知屏的魅力，由收集人同步解說。

　　師評價略。

　　2、朗讀課文整體感知

　　A、正音釋義，積累詞語。遇到讀不準的字，并注上音。

　　(多媒體展示)

　　屏風納涼傖俗忒雅俗美感史詩駐足

　　帷幕(驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿)

　　B、用文中句子回答什么是“屏”?你了解了屏的哪些知識?

　　學生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設置上應注意的問題等。

　　答案：略 (訓練學生收集文本信息的能力，合作交流的能力)

　　C、活動：屏風推銷會：從“屏的作用、屏的種類、屏在設置上應該注意的問題”三個角度分組合作準備推銷詞，三分鐘后，屏風推銷會正式開始。

　　師評價略

　　2、研讀課文，體會感情與方法。

　　A、文中作者毫不掩飾自己的感情，直嘆“寧人消魂”，作者的這一感情在哪些地方得到體現?細心品讀這些句子。

　　你認為作者對屏是怎樣的感情，請在文中找出依據。同桌交流解決。

　　B、多媒體展示：

　　①你能判斷下列句子的說明方法并說出其作用嗎?

　　(1)古代的畫中常見室內置屏，它與帷幕起著同一作用。

　　(2)屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　(3)按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏……等。

　　(4)“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。

　　(生答略)

　　請同學們找出文章中運用作引用說明方法的句子。

　　問：主要引用了什么內容?有什么作用?

　　老師指導：多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。

　　②教師多媒體展示杜牧《秋夕》全詩，請學生結合全詩理解文中的這兩句詩句。

　　秋夕

　　杜牧

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

　　天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

　　學生猜讀，教師點撥(時間、地點、人物、事件、天氣、心情)。

　　作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術氛圍，流露出自己對屏的喜愛和向往之情，同時也引出被說明的事物，引起讀者的興趣。

　　三、延伸遷移

　　1、作者在文中指出，中國的屏風之所以富于文化內蘊，就因為它是實用性與藝術性并重，這反映了中國的民族文化特性——重視生活的藝術化”。列舉生活中集“實用性”與“藝術性”于一身的物品。

　　明確：紙扇、茶具、、刺繡、景泰藍等。(注意區別純藝術品)

　　2、受到陋俗文化的沖擊，屏的藝術性在流失，屏的吸引力有所減弱,，我們怎樣使周圍的屏能起到一點文化休憩的作用?(出示畫面,學生發揮想象力改進)

　　教學設計:說屏篇2

　　本課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第3單元。

　　【教材分析】

　　本文是古建筑園林專家陳從周先生為現代中國的建筑師、家具師們所寫，希望他們“能有超越前人的創作”，特別強調屏風的文化價值。編者在課文前所作的“閱讀提示”有準確的引導，重點放在屏風“總是能牽動我們幽微的情思”，這“情思”二字確實十分緊要。作者和編者都在告訴我們，本文是一篇說明性的小品文，有較強的抒情性，又富有文化內涵，談的是器物文化，就是“先人善于在功能與美感上做文章”，這正是本文的藝術個性所在。因此，應引導學生了解屏風的實用功能和藝術裝飾功能，感受文章濃濃的詩意和韻味，培養學生對中國古代傳統文化的熱愛之情。

　　【學情分析】

　　八年級學生初步接觸并積累了一些說明文知識，也具有一定的生活經驗。因此，教師要把主要精力放在如何引導學生憑借自身的知識經驗走進文本上，讓他們在逐步深入的閱讀體驗中，了解屏的相關知識，培養學生的閱讀概括、篩選信息的能力，進一步提高閱讀能力，并通過揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會小品文優美的語言，進一步提高語言感悟力，從而激發學生對傳統文化的審美情趣。

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　（1）掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；

　　（2）把握說明對象及特征，了解屏的相關知識，進一步提高閱讀能力；

　　（3）揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　過程與方法

　　（1）利用多媒體輔助教學創設情境；

　　（2）指導學生通過查找資料、討論交流等方法積累屏的有關知識，感受屏文化的內涵；

　　（3）通過賞析研讀理解課文內容，理解說明性小品文的特點。

　　情感、態度與價值觀

　　以屏為媒介，激發學生熱愛中華傳統文化的情感，培養審美情趣，體會作者的思想感情。

　　【教學重點】

　　（1）了解“屏”的有關知識，體會文章詩情畫意的語言；

　　（2）激發學生熱愛祖國傳統文化，培養審美情趣。

　　【教學難點】

　　理解文中古詩句的含義及作用。

　　【教學方法】

　　自讀與點撥相結合。

　　【課時】

　　1課時。

　　【教學準備】

　　教師制作多媒體課件，布置學生查找有關屏的圖片和詩詞等材料。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，走進“屏”

　　導語：我國古代建筑藝術不但歷史悠久，而且成就輝煌。故宮就是杰出的代表，從它的整體到局部，無不顯出一種難以言表的美。古人為了追求室內的審美效果，還創造了一種叫“屏”的器具。古樸典雅的屏往往會給人無限的遐想，在古代文人墨客的筆下留下各種優美的身影。屏為什么總能牽動人們幽微的情思呢？我們今天就共同走進陳從周先生的《說“屏”》，揭開它神秘的面紗吧。

　　二、欣賞圖片，初識“屏”

　　課件展示5幅屏風的精品畫面，每幅依次出示，并輔以簡單介紹。學生欣賞屏風，初步認識這種古老的傳統器具。

　　（介紹：屏風有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意折疊，可寬可窄，使用方便。制作屏風，一般采用木板或以木料為骨，蒙上絲織品作為屏面，用石、陶、金屬或其他材料做柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫，也有全素的屏風。在我國，屏風的使用雖然已有幾千年的歷史，但留存的實物甚少。不過在古詩文中卻有很多的詠屏佳句。）

　　三、初讀課文，了解“屏”

　　（一）走近作者（多媒體展示）。通過預習讓學生說說對作者感興趣的地方。

　　（二）積累生字詞。

　　帷幕傖俗忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。韶光：美麗的春光，韶：美。誠：這里是“果真”的意思。

　　根據所給的意思，在課文中找出相應的詞語：

　　1.無益地耗費勞力。

　　2.恰當，恰如其分。

　　3.根據不同地區的.實際情況，采取適當的措施。

　　4.果真如此。

　　（設計意圖：掃清閱讀障礙，讓學生掌握識字的方法，達到識字辨形的目的，培養學生的習慣。）

　　（三）教師范讀，學生自讀，整體感知課文。

　　1.以古箏曲為背景，教師范讀，配精美的屏風圖片。

　　2.學生聽讀、賞讀并勾畫介紹屏知識的句子或段落。

　　3.教師出示問題，啟發學生思考。[多媒體展示：（1）請用原文給屏下一個定義；（2）作者從哪幾方面介紹了關于屏的知識？]

　　學生自讀完成后，4人一小組，討論后明確：A．屏者，障也，可以緩沖一下視線；B．本文從屏的作用、屏的種類、屏在設置上應注意的問題等方面介紹了相關知識。

　　（設計意圖：讓學生通過不同方式的閱讀，理解文章內容，理清文章思路，整體把握課文。）

　　四、精讀課文，介紹“屏”

　　情境創設：根據文中關于屏的知識，結合以下情境，以小組合作的形式進行表演。（多媒體展示：假如時光倒流500年，你是一家屏風店的老板。

　　1.你將如何向顧客介紹屏風這種器具？

　　2.你將如何向顧客介紹擺放屏風時應注意的問題？

　　3.你將購進什么特點的屏風，能使你生意興隆，財源廣進？）

　　4人一小組分析討論，明確要點，共同表演。

　　明確要點：

　　1.向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏上面有書畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

　　屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據不同的經濟與文化水平選購所需的屏風。

　　2.向顧客介紹屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　3.向顧客介紹屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。

　　（設計意圖：培養學生篩選、歸納和概括關鍵信息的能力，同時也鍛煉了學生口語表達能力和小組分工合作的能力。）

　　五、研讀賞析，走進“屏”

　　設問一：作者給我們介紹了屏這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻文化底蘊的工藝品，從課文中我們可以看出作者對屏的感情如何？

　　學生思考、明確：喜愛和向往。

　　引導學生繼續深入理解：這種喜愛和向往之情你是怎么體會出來的呢？

　　引導學生抓住以下關鍵語句：富有詩意、心生向往之情、更覺得它實在微妙。

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，作者小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情（感性認識）；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深（理性認識）。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　設問二：這些句子自然流露出作者對屏那種喜愛和贊賞之情，那作者還借用什么樣的方法來表達自己的感情呢？請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。

　　全班討論明確：作者巧妙地引用了不少古詩詞，表達自己的感情。

　　引導學生探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

　　學生可能會提到的句子:

　　1.“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”

　　這是杜牧《秋夕》中的句子，指導學生抓住句子中“冷”、“輕”、“小”等字，體會詩歌中幽婉凄清的意境。

　　提問：為什么作者在這里會引用這樣的一句詩歌呢？

　　學生討論、回答后，教師予以明確：作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術氛圍，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情。

　　2.“錦屏人忒看得這韶光賤。”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨，放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

　　3.“抱膝看屏山。”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

　　學生討論、回答后教師予以明確：結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者企盼人們更好地開發和使用屏風的愿望。

　　小結：我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人之處的就是引用，那作者巧妙的構思、優美的語言展現出文章有怎樣的特色呢？

　　教師簡介說明文的特點，學生討論本文與一般說明文的區別。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的說明性的小品文。

　　1.作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　　2.文章多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。

　　點撥：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出對屏的感情，大量詩詞的引用使行文中蕩漾著詩情畫意，這和本文的說明對象屏――這種中國傳統器具是相稱的。

　　（設計意圖：讓學生體會文中古詩詞的含義，培養學生對古詩詞，對傳統文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩意，進一步提高語言的感悟能力；同時了解說明性的小品文的相關知識，進一步提高閱讀能力。）

　　六、拓展延伸，積累“屏”

　　1.展示學生收集到的有關屏風的詩詞，共賞佳句，并說明理由。

　　例：南朝《閨怨篇》：“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》：“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳永《迷神引》：“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　2.想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧？

　　提示：紙扇、桌椅、門窗、茶壺、文房四寶、中國結、陶器、瓷器、剪紙等。（多媒體展示相關圖片。）

　　小組討論，推薦學生代表發言。教師點評并總結。

　　（設計意圖：讓學生有機會走出課本，走進生活，更多積累詩詞，更好地感悟作品的魅力，同時也能激發學生的民族自豪感和自信心。）

　　七、思維遷移，書寫“屏”

　　布置作業。（多媒體展示。）

　　1．妙筆生花。請發揮想象，自己動手設計一道屏，并為它取一個合適的名字，送給你的親朋好友。

　　例：錦上添花、胸有成竹、鵬程萬里、歲寒三友、松鶴延年……

　　2．跨越時空，走近名家。假如你是個電視臺記者，準備采訪陳從周教授，做一個有關“屏”文化的專題談話節目，你打算設計哪些話題來請教？

　　①學生分組討論設計。（問題可結合課文，也可來自課外。）

　　②集體交流、整理話題。

　　③現場就這些話題采訪學生，要求能結合課文和資料作答。

　　④指定幾位學生做記錄，整理成一篇訪談錄，與課文比較，體會本文語言以詩入文的典雅，行文穿插敘述的靈巧，用詞濃郁的抒情色彩。

　　3．小器物，大文化。在生活中，我們經常發現一些物品、器具，不僅具有實用價值，而且還有審美價值。請以《漫話________》為題，寫一篇400字以上的文章，暢談它們的文化內涵。

　　例:紙扇、陶瓷、盆景、剪紙、刺繡、篆刻、木雕……

　　教學設計:說屏篇3

　　本文題為《說“屏”》，即介紹屏風這一在古建筑裝飾中集實用和裝飾于一體的具體物品，應屬實物類說明文。但作者沒有板著臉孔說教，而是用一種輕松活潑的語調，一種洋溢著個人喜愛的感情，一種個人親身經歷的體驗，以及一種信手拈來的古詩文化用的情致，寫得輕松活潑，讓人為之動心。

　　從結構上看，本文是一篇很典范的先總說、后分說、再總說的說明文，較易于學生理解和把握。

　　教學目標：

　　1、了解中國古代“屏”的實用功能和藝術裝飾功能，學習作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。

　　2、理解作者對屏風的喜愛之情，培養學生對祖國傳統文化的熱愛之情。

　　3、了解文中古詩詞的意思，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　課型設計：賞析探究課

　　學情分析：

　　1、很多學生對屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學開始，教師可通過出示小屏風并用多媒體展示屏風的圖片，增進學生直觀性的認識，同時激發學生對于屏的學習和探究興趣。

　　2、文中幾處關于屏的古詩詞，學生不易理解，可在課前布置學生查工具書理解詩詞大意。

　　課時安排：一課時

　　教學程序：

　　(一)導入新課，激發興趣：分三步

　　1、展示一件屏風：同學們，這是一件什么東西?

　　明確：這是一件貝雕的屏風。

　　2、你還見過什么樣的屏風，在哪里見過的?然后投影屏風畫片。

　　學生自由討論，然后簡單評述。

　　3、導入：屏風，一個富有詩意的名稱，自古以來它就有著神秘的作用，集實用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見，但它獨有的魅力仍能牽動著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。

　　作者簡介：陳從周(1918—2000)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

　　(二)朗讀課文，整體感知：分四步驟

　　1、正音釋義，積累詞語

　　令人銷魂齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體

　　休憩擅長忒駐足雅俗之分

　　3、用一句話歸結本文大意?

　　討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類和設置，流露出對屏的喜愛之情。

　　4、用文中語句回答什么是“屏”?用自己的話作一解釋。

　　討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風是用作遮擋、阻隔的東西。

　　(三)理清思路，體會感情：分五步驟

　　1、本文在結構上有何特點?梳理一下作者的思路。

　　討論后明確：總寫—分說—總寫

　　第一部分(1)充滿深情引出“屏”

　　第二部分(2—4)介紹“屏”的作用、種類和設置

　　第三部分(5)再說“屏”的作用，點明寫作意圖

　　板書設計：

　　2、對屏的感情怎樣?用文中語句說。

　　討論后明確：富有詩意，令人銷魂，心生向往之情，實在微妙，齊聲稱道

　　3、根據課文，說一說屏風有何作用?

　　討論后明確：①分隔作用②藝術點綴③可以擋風

　　4、屏風可以怎樣分類?

　　討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　5、作者認為屏風的設置應注意些什么?

　　討論后明確：因場合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風的折度、視線的遠近諸方面都要做到得體。

　　(四)賞析語言，感受詩意：分為兩步驟

　　1、本文是一篇介紹屏風的說明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來，說說其作用。

　　如：①記得童年與家人……②后來每次……

　　③小時侯……④近來我也注意到了……

　　⑤古代的畫中……⑥舊社會男女有別……

　　⑦從前女子的房中……

　　作用：①作者與屏相關的親身經歷穿插其中，給讀者真切的實感。

　　②有意無意的旁引，向讀者展現了舊時人們獨有的文化現象和生活情景，有一種動人的溫馨的情韻。

　　2、借助詩詞賞析工具書，了解文中引用古詩詞的意思，說一說引用這些古詩詞有何作用?

　　討論后明確：

　　①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”

　　描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內心的孤寂。

　　②“錦屏人忒看得這韻光賤”。

　　“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。

　　③“抱膝看屏山”。

　　寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生。

　　好處：

　　1、使全文具有濃濃的詩意和韻味，

　　2、和展示屏風之美是相稱的。

　　(五)總結積累，拓展延伸：分三步驟

　　1、課堂小結：

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的喜愛之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風在今后的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　2、拓展延伸：

　　你還知道哪些寫“屏”的古詩詞，寫出來交流。

　　如：南朝《閨怨篇》：“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》：“方母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”

　　李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》：“月風吹露屏外寒，城上鳥啼楚女眠。”

　　3、想象一下，屏風將來會有怎樣的用途?

　　教學設計:說屏篇4

　　教學目標：

　　知識與能力：了解“屏”的相關知識，體會作者對屏風的感情。

　　過程與方法：品味課文生動的說明語言。

　　情感態度與價值觀：激發大家對傳統文化的興趣和喜愛，培養審美情趣。

　　教學重點：理解“屏”的相關知識。

　　教學難點：品味本文生動的語言，體會作者對“屏”的感情。

　　教學方法：導讀法

　　學習方法：自主學習和小組合作學習

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們聽說過在古代有一種叫“屏風”的家具嗎？

　　2、在我們學過的哪一篇古文中提到過“屏風”？

　　（《口技》于廳室之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。撤屏視之。）

　　在這場口技表揚中，屏起什么作用？（阻隔作用）

　　3、今天，老師給大家帶來了幾幅屏，你們看看這些屏在色彩、造型還有畫面方面具有什么樣的特點？

　　（學生答）

　　4、可見，屏既有實用功能又有藝術性的一面。大家知道嗎？在我國，屏的使用已經有幾千年的歷史了。并且在歷代的詩詞歌賦中留下了各種優美的身影。為什么屏總能牽動人的情思呢？今天我們就來欣賞陳從周先生筆下那富有詩意的“屏”，聽一聽作者是怎么說“屏”的？（師板書課題《說“屏”》）

　　二、明確學習目標

　　1、這是一篇輕松、隨意的科學小品文。作為說明文的一種，本文的說明對象是什么？(屏)

　　2、我們今天的學習任務是什么？讓我們一起看一下（出示幻燈：學習目標）

　　3、請大家讀一讀學習目標

　　a.閱讀課文，了解屏的有關知識，體會作者對屏的感情。

　　b.品味本文生動的說明語言。

　　c.激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

　　三、檢查預習情況

　　1、老師想檢查一下你們的預習情況，可以嗎？幻燈出示詞語

　　2、指名學生讀詞。

　　四、初讀課文，整體感知

　　（一）、現在讓我們打開課本，讀一讀課文，感知課文內容，并思考這些問題：

　　1、什么是屏？文中介紹了關于“屏”的哪些知識？

　　2、作者對屏的感情是怎樣的？從哪些地方可以看出來？

　　讀書時要求自由朗讀，大聲地讀。

　　（二）、學生自由讀文，思考問題

　　（三）、指名學生回答

　　1、什么是“屏”？

　　（屏者，障也。這是一個判斷句，屏，是遮擋的東西。）

　　文中介紹了關于“屏”的哪些知識？

　　（作用：室外安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。）

　　（分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來）

　　（設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。）

　　一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　2、從作者對屏的介紹中我們可以看出作者對“屏”的感情是怎樣的？

　　（喜愛、向往）

　　從哪些地方可以看出來？

　　（“屏，這是很富有詩意的名詞。”還有“心生向往之情”抓住以生：“更覺得它實在微妙”。受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。”）

　　五、再讀課文，研讀賞析

　　1、本文把“屏”的知識介紹的這么詳細，感情又這么的真摯，運用了什么說明方法呢？

　　2、請同學們再讀課文，進行小組合作探究、交流

　　a.本文運用了哪些說明方法？有怎樣的表達作用？結合具體語句說一說。

　　b.作為科學小品文，本文在語言方面有什么特點？請舉例說明

　　（下定義：具體介紹，使說明更通俗易懂，體現說明文語言的準確性。

　　舉例子：說明屏的作用，避免乏味枯燥的介紹，使文章生動有趣。

　　引用：增加了文章的詩意和韻味。

　　分類別：說明屏的種類多。）

　　（可以看出，說明方法的使用讓屏這種說明對象的特點更加突出鮮明。我們在寫作當中也要根據說明對象的不同特點選擇不同的說明方法。）

　　（本文把屏這種古典的家具介紹的這么典雅、古樸，不僅是因為運用了多種多樣的說明方法，而且語言也很有特點。作為科學小品文，本文在語言方面有什么特點？）

　　學生找句子。

　　讓我們再來欣賞一下這些優美的原因，感知屏的美。

　　（既有說明文語言的準確性和周密性，又有富有詩情畫意的一面）

　　六、課堂小結及課外拓展

　　作者用準確、周密而又富有詩意的語言為我們介紹了屏的相關知識，并且抒發了對屏的喜愛之情。也期待在今后的生活中，屏能重新大放異彩。今天老師為大家帶來了另外兩種具有中國傳統文化的事物，請選擇其中的一種為它寫一段說明文字。

　　七、作業布置

　　課文里多處引用古詩詞，有什么好處？查找資料，大致了解這些詩句的意思。并搜集整理有關屏的古詩句。

　　八、板書設計：

　　作用

　　說“屏”分類（喜愛、向往）

　　設置及其注意事項

　　說明方法：下定義、舉例子、引資料、分類別

　　語言特點：準確、周密、富有詩意小飛霞

　　教學設計:說屏篇5

　　【教材依據】

　　中國歷史悠久，文化豐富發達，中國的建筑園林、名勝古跡以至于生活器物無不包含著豐富的傳統文化。人教版八年級上冊第三單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關。本單元共有五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》是比較規范的說明文；《橋之美》、《說“屏”》則是帶有一定說明性質的小品文，在說明之中蘊含中國傳統文化。

　　【設計思路】

　　1、《說“屏”》教材分析

　　①內容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁民族特色的兼有實用功能和審美價值的一種器物。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風。

　　②教材的處理：這是一篇有著深厚文化底蘊的小品文，從教學內容來看，不宜只把它當作說明文來處理，在教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理內容取舍方面，兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，利用ppt課件為學生提供一些圖片，學生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以放手讓學生自讀課文，教師不必過多講解文本內容，以此調動學生的想像能力、概括能力、分析能力和藝術審美能力。

　　2、學情分析：可能有學生對“文化”這個詞沒有一個基本的概念，對“屏”這種器物更是沒有直觀印象；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法；在品味語言能力上，由于本課引用詩詞較多，難于理解，因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度且易于操作。

　　3、教法、學法：

　　教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。

　　學法：教師引導，學生自主學習；師生對話，在自主學習中實踐提高。

　　［設計意圖］語文新課程標準明確指出，學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學是師生平等對話的過程。《說“屏”》一文是這一單元最后一篇選讀課文，學生已經有了知識儲備，因此，教學中只需以師生對話的方式引導學生自主閱讀即可。

　　【教學目標】

　　1、閱讀課文，了解“屏”的有關知識，理解作者對屏風的感情。

　　2、體會本文生動的說明語言。

　　3、激發學生對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

　　［設計意圖］教學目標的設置是對整個教學過程的一種前瞻性預設，是課堂教學的一個重要環節。良好的開端是成功的一半，有效的教學目標的設置，就是課堂教學良好的開端。本課所設置的三個教學目標，層層遞進，體現了語文教學的三個維度；目標設置也比較明確、具有可操作性。

　　【重點難點】

　　【重點】

　　了解“屏”這種器具；學習有關說明文的知識。

　　【難點】

　　體會本文生動的說明語言。

　　【教學用具】

　　制作多媒體課件，布置學生查找有關屏的圖片，或“屏”的小工藝品。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學步驟】

　　一、由《口技》中關于“屏”的文句引出“屏”這種既具實用功能又具審美價值的器物。

　　［設計意圖］著名特級教師于漪先生曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”課堂導入，是課堂教學的一個重要組成部分，這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。本文的說明對象與學生的生活有一定的距離，因此，用學生已有的知識積累引入新課教學，拉近了學生的距離，是新課的一個良好的開端。

　　二、多媒體展示“屏”的圖片，請學生談談這些“屏”的色彩、造型、畫面等方面有怎樣的特點。

　　［設計意圖］圖片具有很強的直觀性和形象性，在導課中適時地運用圖片，不僅能創設學習氛圍，讓學生較快地進入新課的學習中，而且能讓學生更全面、深刻地理解課文內容, 突破教學重點和難點，極大地激發學生觀察事物、思考問題的積極性，提高課堂質量，實現課堂的高效。本環節使用圖片就是為了讓學生對“屏”這種器具有一個直觀的了解，并有一個初步鑒賞，為下文學習有關“屏”的設置等方面的知識埋下伏筆。

　　三、導入課文：

　　看了這些畫面，“屏”給人遐想，給人美感，我國使用“屏”的歷史已有幾千年了，很可惜，留下來實物卻很少，但屏在古代詩詞歌賦中卻留下了它優美的身影，屏總能牽動無數文人墨客的幽微情思，這是為什么呢？今天就讓我們來賞析陳從周先生筆下那富有詩意的屏，聽聽作者是如何說“屏”的……

　　四、學生自由朗讀課文，整體知文章內容

　　整體感知，思考下面問題：

　　1、什么是“屏”？文中介紹了關于“屏”的哪些知識？

　　2、作者對“屏”的感情是怎樣的？

　　學生合作交流，老師指導補充。

　　［設計意圖］新課標對閱讀教學有這樣的定位：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。基于此，設計以上兩個問題，引導學生關注文本內容，感受作者情感，實現對文本的整體感知。

　　五、研讀賞析：

　　1、本文運用了哪些說明方法？各有怎樣的作用？

　　2、作為科學小品文，本文在語言方面有哪些特點？請舉例說明。作者為什么要用這樣的語言介紹“屏”？

　　［設計意圖］語文教學要完成兩方面的任務，即“得意”與“得言”——文本寫什么和怎么寫的。上一個環節學生已經了解了文本的內容，本環節就說明方法、語言特點以及為什么使用這樣的語言來介紹“屏”以解決怎么寫的問題，實現語文教學的“得言”任務。