《葡萄溝》教學設計（精選15篇）
作為一名教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《葡萄溝》教學設計（精選15篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《葡萄溝》教學設計 1
一、教學要求：
1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，會用“五光十色、熱情、有名”造句，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、激發情感：通過講讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
二、教學重點、難點：
理解葡萄溝為什么是個好地方。
三、教學用具：
教學錄像帶、電教用器。
四、教學時間：
3課時。
五、教學過程：
第一課時
[目標：初步理解課文內容大意，掌握課文生字詞]
一、談話激趣，揭示課題：
1、同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？為什么？（生述。）現在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）
2、播放課文教學錄像帶，激發學生情感。
3、過渡語設計：葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？（生述）師揭示并板書課題：18、葡萄溝
二、設疑點、齊讀課文解疑。
1、提問：那你們知道這個地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？請同學們帶著問題齊讀一遍課文。（糾正部分字讀音）
2、師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個出產什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我們“葡萄溝“這個地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文大家就知道原因了。
三、初讀課文，初步理解課文大意。
1、自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。
2、全文總共有幾個自然段呢？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？（生：葡萄溝的葡萄。）
3、出示想一想，初知課文大意：
A、明確題目要求（指名讀題），思考三個問題，并找出相應的段落。
B、師布置默讀，并檢查默讀效果。
a)葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產什么水果呢？人們最喜愛什么水果？哪一個自然段回答了想一想當中的第1個問題呢？1組朗讀第一自然段。
b)為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？
2組朗讀第二自然段。
c)葡萄干是怎么制成的.呢？（師：大家喜歡葡萄干嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個自然段回答了我們的疑問？
3、4組朗讀第三自然段。
4、你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什么呢？現在可不可以用我們課文中的一個自然段一起來回答呢。（師板書：真是個好地方。）
四、生字詞教學。
2、觀看生字表教學錄像。
3、指名學生認讀、齊讀生字并口頭組詞
《葡萄溝》教學設計 2
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往之情。
2、能聯系上下文理解“五光十色”等詞語的意思；能夠將句子說具體說完整。
3、能了解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄干是怎么制成的。
教學重點：
1、能聯系上下文理解“五光十色”等詞語的意思。
2、能了解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄干是怎么制成的。
教學難點：
1、能夠將句子說具體說完整。
2、領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往之情。
教學過程
一、復習導入。
1、師：通過上節課的學習，我們知道新疆吐魯番有個盛產葡萄的地方，它是哪里呀？請大家伸出小手和老師一起板書課題，齊讀。
這些詞語你們還認識嗎？誰能帶著大家讀一讀？
a、指名領讀（評：聲音洪亮，字正腔圓/聲音再洪亮點，再讀，有進步）
b、開火車讀（評：這列火車開得最穩第三節車廂最棒）
c、齊讀會更棒！（評：字詞已經難不到大家了）
2、現在我們來回憶課文第一自然段，（課件出示第一段話）誰愿意說說介紹了什么？（水果多）都有哪些水果？
3、難怪作者說葡萄溝真是個好地方。
二、新授
你還能從哪些地方感受到葡萄溝是一個好地方？（課件出示自學要求）請同學們自由朗讀第2、3自然段，用橫線畫出關鍵詞語，并和同桌交流交流。
師：哪位同學愿意第一個來分享你是從哪里感受到葡萄溝是個好地方的？
1、茂密的枝葉
“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”這句話知道葡萄溝是個好地方的。
師：你從這句話中讀懂了什么？從哪個詞可以看出來？（理解茂密，）
師：為什么把茂密的枝葉比作綠色的涼棚？指生答
哦，枝繁葉茂，陽光進不來，感覺很涼快，所以把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。請你也用上“像”來說一個比喻句。
師：為什么比作一個個綠色的涼棚呢？一個個說明了什么？
師：如果你在這樣的涼棚下走會是什么樣的感覺呢？（涼爽，舒服）
師：那就請你帶著這樣的感覺去讀一讀。
（評：聽了你的朗讀，老師仿佛走進了這樣的涼棚下。好一個綠色的涼棚！）
這么茂密的枝葉，難怪作者說葡萄溝是一個好地方。
過渡：現在我們透過茂密的.枝葉，去看看葡萄長得怎么樣吧。
2、到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。（出示課件）
師：（你從這句話讀懂了什么？
①葡萄多
師：從哪里看出葡萄多？（一大串一大串）
師：你能來讀一讀嗎？（找三名學生讀）
評（又大又多的葡萄，誰還想這樣讀？
聽了你的朗讀，老師好像看到了一大串一大串的葡萄。
這就叫讀書，抓住關鍵詞來讀。葡萄可真多啊）
師：你讀懂了什么？
②顏色多都有哪些顏色呢？出示圖片，你看到了那些顏色？
師：這么多顏色，說明了什么？（舉例說明了葡萄顏色多，種類多）
該怎么讀呢？（讀出節奏感，有高低起伏的變化）
課文用了一個詞語來形容顏色多，你能把它找出來嗎？
什么是五光十色？請看大屏幕（出示葡萄圖片）。請你來說還有哪個詞能表示顏色多？（五顏六色）
這兩個詞都表示顏色多，有什么區別？
（預設：“五顏六色”表示顏色多。“五光十色”不僅指顏色多，而且富有光澤，表明葡萄的品質好。）
（對比五光十色五顏六色）
師：是呀，葡萄就像珠寶、彩燈一樣會發光、發亮，所以，作者選擇“五光十色”，用“五光十色，美麗極了”來說明這些葡萄的特點。
師：像作者用有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的舉例說明葡萄顏色多、種類多，用“五光十色，美麗極了”歸納總結葡萄的特點。寫得多好呀，今后在我們的寫作中也要學習這種把句子寫具體的方法。大家敢不敢來挑戰一下？
師：你們也成了小作家了，太了不起了。
讓我們現在再回到葡萄溝看看這五光十色的葡萄吧！
請你美美地把這句話讀一讀吧。
師：誰愿意先來試試？生一：（師：你真勇敢！敢于第一個嘗試。誰來評評她讀得怎么樣？生二：師：好，請你也讀一下。
師：大家覺得他讀得好嗎？
師：那我們也學著他的樣子美美地把這句話讀一遍吧。
師：同學們讀得真好！
這又大又美的葡萄，難怪作者說葡萄溝真是個好地方！
3、老鄉
如果這時候你到葡萄溝去，老鄉會怎樣招待你呢？課文是怎樣說的？
出示“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”
（學生讀書，找句子）生答后出示課件糊涂地問什么叫吃個夠？生說
原來是這樣，這里的人真是熱情好客！（板書：老鄉熱情好客）
誰有好辦法記住熱情好客的客？
誰能給他找個好朋友？
用熱情好客說句話。
如此熱情好客的老鄉，所以說葡萄溝真是個好地方！讓我們再一次贊美那里的老鄉。（齊讀）
4、葡萄干
過渡：有這么熱情的老鄉招待我們，好吃的葡萄我們也吃了，可是這么多葡萄吃不完還能做成什么呢？（板書：葡萄干）
引讀“收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干。”
師：什么是陰房？長什么樣子？請你讀讀課文第三自然段，找一找，用波浪線畫出來。
哦，原來長這樣呀，一起看大屏幕。為什么要修成這個樣子？（體現老鄉另一個特點：聰明能干）
師：那你知道在這樣的房子里葡萄干是怎樣制成的嗎？
師：好，那你來說一說。
師：說得多好呀！我們一起來說說。
這樣天然晾制的葡萄干究竟怎么樣呢？請你用文中的話告訴老師（板書：葡萄干色鮮味甜有名）
師：（出示該句：這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。）
師：今天，老師就帶了新疆的葡萄溝，誰愿意嘗一嘗？味道怎么樣？那你來甜甜地讀讀這句話吧。你來試試
師：那我們一起把這句話甜甜地齊讀一遍吧。（全班也高興地、搖頭晃腦地讀）
有這么香甜的葡萄干，難怪說葡萄溝真是個好地方！（出示課件）
三．小結課文：
你喜歡葡萄溝嗎？請你用這樣的句式說說你為什么喜歡葡萄溝。
課件出示：因為葡萄溝，所以我很喜歡葡萄溝。
千言萬語化作一句話：葡萄溝真是個──（生：好地方）！（師最后貼板書：好地方）
四、拓展
假如你就是新疆吐魯番的小朋友，你會向別人怎樣推薦葡萄溝嗎？
《葡萄溝》教學設計 3
教學目標：
1、會認11個生字，會寫12個字。
2、通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。 練習正確、流利、有感情地朗讀課文，3、自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重點：
學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方” 。
課前準備：
生字卡片、多媒體課件、師生搜集新疆吐魯番的相關資料。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、趣謎引入。
1．出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青。”這是什么？（葡萄）
2．在我國有一個盛產葡萄的地方。你們知道是哪里嗎？（板書課題：葡萄溝）葡萄溝在我國新疆的吐魯番。（出示地圖，指給學生看）相機學習生字“溝”。
二、初讀識字。
1．學生自讀課文，注意讀準多音字的讀音，帶生字的句子多讀幾遍。
2．小組利用生字卡互相檢查生字，交流識字方法。同時提醒多音字的讀法：
葡萄干（ɡān） 釘（dìnɡ）著 好（hào）客 水分（fèn）
3．交流識字方法，說說自己是怎樣記字的，全班推薦好的識字方法。
4．利用課件，采用開火車、抽讀、齊讀等多種形式認讀生字詞。
5．再讀課文，說說葡萄溝給你留下了什么印象？（葡萄溝真是個好地方）
6．再次默讀文，討論：從哪里看出葡萄溝是個好地方？并進行簡單批畫。
三、品讀課文一、二自然段。
（一）語段一：
1．從“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了”看出葡萄溝是個好地方。
2．課件出示語段一，引導學生多種形式練習朗讀，感受葡萄溝真是個好地方。
（二）語段二：
1．從課文二自然段也可以看出葡萄溝真是個好地方。
2．課件出示課文二自然段，重點抓住描寫“夏季枝繁葉茂”“秋季葡萄美麗”和“老鄉熱情好客”等語句進行感悟。
（1）教師用手勢表演讓學生感悟什么是“涼棚”，利用課件和朗讀讓學生讀文辨析“一個個”和“一個”的區別。
（2）多媒體課件演示秋季的葡萄，引導學生比較“五光十色”和“五顏六色”的區別，并用“五光十色”練習說話。
（3）抓住“準會”“吃個夠”等詞語師生共同表演老鄉招待的場面，感悟維吾爾族老鄉的熱情好客。
（4）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家。多么熱情好客的.老鄉，趕快夸夸老鄉吧。（學生進入情境朗讀課文）
（三）就要離開葡萄溝了，你有什么話要說？新疆老鄉要我們留言，現在請同學們簽名留言。
小結：葡萄溝夏季枝繁葉茂，秋季葡萄誘人，老鄉又非常熱情好客。千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（學生再讀這句話）
四、寫字。
學寫“吾、季、留、杏、蜜、密”六個字。
1．教師引導學生發現規律。 “雙胞胎”：蜜—密（形似）；同結構：吾、季、留、杏、密、蜜（上下結構）
2．學生自己練習書寫，教師相機進行重點指導。蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。
3．小組內互相評價打等級。
五、作業。
1．在括號里填上合適的詞。
（ ）的枝葉 （ ）的葡萄 （ ）的涼棚 （ ）的老鄉
（ ）的葡萄干 （ ）的沙果
2．回家向爸爸媽媽介紹葡萄溝的葡萄。
第二課時
一、復習引入。
1．認讀生字詞。
2．通過上節課的學習，我們已經知道葡萄溝真是個好地主，從哪里可以看出葡萄溝是個好地方呢？
3．還可以從課文的哪些地方看出葡萄溝真是個好地方呢？
二、品讀課文三四自然段。
1．從“這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。”可以看出葡萄溝是個好地方。
2．課件出示語段，并進行朗讀指導。（讀出鮮甜的感覺）
3．顏色鮮味道甜的葡萄干是怎么制成的呢？請生細讀三自然段。
（1）讀一讀，提出不懂的地主。
（2）畫一畫，陰房是怎樣的？理解“陰房”和“碉堡”。
（3）請生上臺當新疆小導游，介紹一下葡萄干的制作。
4．葡萄溝景美人美，葡萄干風味獨特，我們情不自禁地說：葡萄溝真是個好地方！（學生飽含深情地齊讀第四自然段）
三、拓展。
1．學生結合搜集的資料談談你還了解葡萄溝哪些地方？
2．小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄。
3．介紹自己家鄉的特產，引導學生搜集一些介紹自己家鄉情況的資料。（風景、特產、人物、生產、建筑成就等）
四、寫字。
學寫“坡、搭、摘、釘、溝、夠”其他六個字。
1．學生觀察發現規律：溝—夠（音近） 同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、釘、溝、夠（左右結構）。
2．教師重點指導：
夠──右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右關排。
摘：再次強調右邊的同字框里是“古”。
3．開展“小小書法家”擂臺賽。
課后反思：
《新課標》中指出“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解；面對學生的獨特的感受有時我們常會理解成不著邊際，其實從某個角度來說，這是學生創新精的表現。如在理解“金碧輝煌”這個詞時，我這樣引導學生的：“讀了這個詞，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的說：“我覺得天安門城樓像金子做成的。”另一個學生：“我覺得天安門城樓金光閃閃的，像撒了一層金粉。”在智慧的問題面前，孩子們的精彩的答案就呈現了，獨特的發言使課堂也變得流光溢彩。課堂上，教師應鼓勵學生的求異思維，只有這樣，孩子的思維的火花，才會盡情綻放，學生在獲得知識的同時，也培養了創新思維，造就創新精神。
本科教學依然強化了積累運用，總結課文的總分總結構，做小導游介紹家園烏魯木齊的美麗夜景。
《葡萄溝》教學設計 4
【教材分析】
本文介紹葡萄溝是個好地方，那里盛產水果，其中葡萄最惹人喜愛，它品種多、味道甜、產量高、制成的的葡萄干非常有名。課文語言生動，詞匯豐富，是訓練朗讀的好材料，在讀中感悟，在讀中理解，通過朗讀表達對葡萄溝的喜愛、贊美之情。
【教學目標】
１、學習課文重點理解“一大串一大串、五光十色”等詞語和“葡萄溝真是個好地方”這個句子。
２、認識葡萄溝真是個好地方，增強學生的愛國之情，陶冶美的情操。
３、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
１、理解概括全文的'第四段那句話，懂得“為什么說葡萄溝真是個好地方”。
２、理解第二段的四句話，體會葡萄的“多、美、甜”。
【教學過程】
一、導入新課
１、今天教室里來了這么多老師，孩子們，你們覺得緊張嗎？
（緊張）
其實，樊老師也和你們一樣緊張。那我們有沒有信息把今天的課上好呢？
（有）
首先我們鼓勵一下自己，好不好？孩子們夸自己。
（我很棒，我真的很棒！）
你們喜歡看電影嗎？那老師先請大家看一段小電影吧！
（課件出示：秋天，葡萄成熟了，維吾爾族的姑娘、小伙們摘收豐收葡萄的場面）
２、葡萄溝的圖片。
３、看完畫面，你們有話想說嗎？
二、整體感知，了解內容
１、葡萄溝帶給了你們這么深的感受，讓我們看看課文是怎樣介紹葡萄溝的。打開第１0課自由地讀讀。葡萄溝給你留下了怎樣的印象？你覺得葡萄溝怎么樣？把描寫葡萄溝怎樣的一句話找出來并用“──”勾畫出來。
板書：好地方
２、看來葡萄溝真是個好地方，讀讀這句話。出示：葡萄溝真是個好地方！
３、讀課文，感受好地方。
４、課文都寫了什么就讓你感受到葡萄溝真是個好地方？你們認認真真的讀課文。如果有困難可以和同桌合作交流。
５、誰想把你的讀書感受與我們大家分享一下？
三、第一自然段
１、學生找到第一自然段教師引導：“哦，你是從水果多感受到葡萄溝真是個好地方。”
（出示水果的課件）
２、你能給大家讀讀嗎？
３、為什么這么讀？因為人們最喜歡的是葡萄。
四、第二自然段
過渡：是呀，這么多的水果逗人喜愛，但我最喜歡那里的葡萄。請隨同老師一起到葡萄園去看看，看葡萄長得怎么樣？如果說到第二自然段，引導學生都讀讀第二自然段。
１、你們見過涼棚嗎？
說一說。
２、茂密的枝葉搭起來，多像涼棚呀！
（出示課件）
這就是一種涼棚。
３、一個個綠色的涼棚就搭在山坡上的梯田里，你們知道梯田什么樣嗎？看一看這就是梯田。
４、想象一下：漫山遍野的梯田里種滿了葡萄，茂密的枝葉向四面展開就像搭起了一個個綠色的涼棚什么樣。然后用“……像……”仿照說話。
５、說一說。
６、如果說到葡萄多，你從哪感受到葡萄多？
（第三句）
你還從哪看出葡萄多？
⑴ 都讀讀這句話 你們感受到了嗎？出示第三句一大串一大串變紅，讀讀想象一下一大串一大串的葡萄什么樣？
⑵ 看到了嗎？你想讓我們大家也看看嗎？那就請你讓我們看到那一大串一大串的葡萄吧！
《葡萄溝》教學設計 5
一、教學內容：
1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。
4、能對課文優美的句子進行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉的熱情好客。
6、能說出葡萄干的制作過程。
二、教學目標：
1、知識目標：理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標：利用對話和人熱情相處。
3、能力目標：自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。
三、教學重、難點：
重點： 知道葡萄溝好在什么地方，有感情地朗讀課文。
難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句。
四、教、學具：
音響設備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄干、課件等
五、教法：
啟發式、討論式、表演式、游戲式、自學式
六、教學過程：
一、導入：
1、播放音樂《咱們新疆好地方》
師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作。）
2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）
4、出示課題：《葡萄溝》
師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）
師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）
師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）
師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）
二、新課。
（一）、教學第一段。
1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）
2、師：讀得真不錯！下面由老師領著小朋友讀：
葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）
最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）
讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）
4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。
（二）、教學第二段。
1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）
2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。
——根據說的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）
如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）
步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的.詞語用“——”勾出來。
師：現在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。
（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）
4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）
我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）
大家一起來讀，好不好？
6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時播放輕音樂）
生回答，師給予鼓勵。
7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！
（三）、教學第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……？（葡萄干）師出示葡萄干。
大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀！）
想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
2、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）
3、師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學看電視，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？
4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）
5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）
我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？
7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）
七、小結：
葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）
八、抄寫：
師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）
如有時間，可讓學生起來讀一讀他們所摘抄的內容。
《葡萄溝》教學設計 6
一、教學目標:
1．知識與能力：識記11個生字，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
2．過程與方法：通過虛擬的情境理解課文讓孩子在葡萄溝游覽一番，通過理解詞句，進行口語交際感到葡萄溝是個好地方。
二、教學重點：
學會本課會認得生字，理解葡萄溝是個好地方。
三、教學難點：
準確理解文中重點詞句體會蘊含的情感。
四、教學準備：
1.一張中國地圖。
2.介紹吐魯番葡萄溝的課件或放大的課文插圖
內容有：
①秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，美麗極了。
②維吾爾族的姑娘。
③人們把收下來的葡萄送到陰房里制成葡萄干。
④維吾爾族老鄉摘下最甜的葡萄熱情招待客人。
3.音樂 新疆是個好地方
五、教學過程：
（一）謎語導入新課
1、課件謎面引出葡萄
2、我知道我們中國有個地方盛產葡萄最多、味道最甜你們知道是哪嗎？今天我們就一起去了解葡萄溝。（板書課題）
（二）初讀課文，初步感知
1、打開課文細讀課文，邊讀邊畫出本課生字，把自己不認識的字多讀幾遍想辦法認識它。
2、檢查初讀情況。
我們剛才在讀課文的過程中，同學們一定發現了不少新朋友吧（課件出示本課生字），我們一起認識一下好嗎？（說說部首、用字組詞）
你有什么好辦法記住它們嗎？（換偏旁、編字謎、形聲字……）
我們把這些生字放進詞語里，我來考考大家！（讀詞語。指名讀、開火車讀、齊讀等形式）
3在圖畫中理解詞語如：梯田 維吾爾族 碉堡
（三）品讀課文，感悟體驗
1、學習第一自然段
⑴再讀課文了解葡萄溝的位置，教師課件出示地圖 ⑵這里盛產什么 ，體會這里是個盛產水果的好地方⑶葡萄溝的水果真豐富啊！讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——齊讀：葡萄溝真是個好地方。
2、學習第二自然段
⑴葡萄溝最著名的當然是葡萄了，那么老師就帶你們去葡萄園參觀一下，好不好？說去就去，快把書打開。葡萄溝到了，看，葡萄種在哪兒？（學生讀文后，出示圖理解“山坡、梯田”）
⑵趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長得怎樣？（出示圖理解“茂密”）。
⑶這山坡上茂密的葡萄架就像什么？(教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”)難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（出示圖理解涼棚）
⑷快抬頭看，在茂密的枝葉里你發現了什么？指名讀書上的句子。劃一劃。
你從這句話里讀懂了什么？（出示圖理解五光十色）（板書：五光十色）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同，（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）指導用“五光十色”說話。指導朗讀。
⑸小結：這里的葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。
⑹葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來劃下來，我們請一個同學來讀。
⑺讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說（漢族小朋友們，你們真可愛啊。“維吾爾”就是團結合作的意思。我們新疆除了維吾爾族，還有哈薩克、回族、漢族。五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。）會怎么做？
⑻葡萄溝葡萄五光十色，老鄉熱情好客，我們來夸夸他們吧！
3、學習第三自然段
⑴多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣？（課件出示陰房圖片，指導學生觀察）新疆老鄉還有個問題要考考你們：葡萄干是怎么制成的？（在書中劃出相關語句，齊讀。再用自己的話說一說）
⑵這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？看，課件展示（板書：色鮮味甜）
⑶這里的葡萄干色鮮味甜，我們帶著又鮮又甜的感覺一起讀第三自然段。
4、總結全文，理清思路
孩子們剛才我們游覽了葡萄溝，感受到老鄉的熱情，即將離開這里了，你想對老鄉說的什么（葡萄溝景美、葡萄甜、葡萄干有名、人熱情好客 讓我們齊讀最后一自然段，板書葡萄溝是個好地方）
5、拓展延伸，升華感情
1、葡萄溝水果多、葡萄甜，人熱情真是個好地方。老鄉知道我們要走了還要送給我們一首歌你們聽（新疆是個好地方）
2、葡萄溝是個好地方，老師覺得我們家鄉也是個好地方，課下搜集我們這的風景、特產的資料，我們也來夸夸我們的家鄉吧！
教學反思
在教案設計中，我從情感、交際、感悟三方面去體現新大綱要求，實現教學目標。
因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創設的情境中學習全篇課文：
1）先讓學生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方，通過各種方法是記生字。
2）通過老師的感情范讀第二段，帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。
3）接著，引導學生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。
4）在課文快結束時，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學習的重點。整節課，學生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
2、交際。交際是新世紀人們生存與發展的本領。語文的'性質之一就是“重要的交際工具”。讓學生當一回熱情好客的維吾爾族老鄉，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進行想象、說話練習。
3、感悟。根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝真是個好地方，激發學生對葡萄溝的喜愛。
在教學中我非常重視“以讀品文，讀中感悟”。讓學生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個好地方。
1）從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美。
要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。一開始我讓學生自讀全文對課文進行整體感受，讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生讀第二段葡萄園部分，結合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學生展開想象，并通過反復地讀使學生去感受葡萄成熟時的美；當講到句子“如果……準會讓你吃個夠。”時，提問：你們從哪兒體會到了“熱情好客”？學生從“準”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美。
2）從讀入手，品味文章的思想美。
思想是作品的靈魂。通過讀“涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；通過讀，讓學生感受到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學生的心靈感受到了人情的美，思想得以升華。
不足之處：
1、雖然全篇課文圍繞一個問題“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”來學習，但在創設情境的過程中，問題顯得有點細碎。
2、在表演中，雖然能達到預期的效果，讓學生感受到維吾爾族老鄉的熱情好客，但若能多讓幾個孩子參與表演，氣氛會更熱烈些。
3、本應體現葡萄溝是個好地方，但在最后的高潮沒有達到共鳴，小結沒有做好。
4、缺少評價，評價是最好的課堂潤滑劑，以后要學會運用。
《葡萄溝》教學設計 7
【教材分析】
課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產的水果。看到了五光十色的葡萄，使學生有主動學習的熱情。第2自然段，介紹了種在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹葡萄干的制作，而且葡萄干非常有名。第4自然段總結全文。葡萄溝是個好地方!
【教學目標】
1.會認11個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
3.產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
【教學重點】
積累生字詞, 有感情朗讀課文,理解葡萄溝真是個好地方!
【教學難點】
體會葡萄溝的美麗風光和對維吾爾族老鄉的喜愛之情。
【教學準備】
1.葡萄溝景色的圖片。
2.多媒體課件。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，激發興趣
1.播放音樂：《咱們新疆好地方》
師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。(播放音樂，學生自由地做動作。)
2.師：這是什么地方的歌曲?(新疆)剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思?(好)能不能做做這個動作?(學生自己做動作)
3.簡介新疆：新疆是個好地方，古稱西域，是我國西北一個省區的名稱，全稱新疆維吾爾自治區。新疆是我國最大的省區，面積約占全國面積的六分之一。
4.師：新疆最有名的特產是什么?
出示課題：《葡萄溝》
齊讀課題，認讀“溝”字
5.簡介葡萄溝：葡萄溝真是個好地方，葡萄溝位于……
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，標出自然段
2.范讀課文，概括主要內容
(課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里盛產水果，其中葡萄最惹人喜愛。它品種多，味道甜，產量高，制成的葡萄干非常有名。)
3.默讀課文，理解層意
全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方，那里出產什么水果，哪種水果最惹人喜愛。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最后講那里的老鄉待客熱情。第三自然段先講收下來的葡萄運到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段贊美“葡萄溝真是個好地方”，概括全文。
三、識記生字，指導書寫
1.識記生字
本課生字可采用以下方法引導識字。
①揭示課題識字：溝
②查找地圖識字：疆、魯、番、維、吾
③以舊帶新識字：難堆準誰—維語—吾
④利用形聲字特點識字：堡、溝
⑤形近字對比識字：密—蜜
⑥編字謎、猜字謎識字：多—句(夠);弟弟站在木頭邊(梯)。
⑦聯系生活識字：梯(電梯)、維(維生素)、蜜(蜂蜜)
2.寫字指導
⑴發現規律：
“雙胞胎”：蜜—密(形似)溝—夠(音近)
同偏旁：搭—摘
同結構：吾、季、留、杏、密、蜜(上下結構);坡、搭、摘、釘、溝、夠(左右結構)
⑵重點指導：
蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上;中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。
夠：右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右并排。
摘：再次強調右邊的同字框里是“古”。
四、課下作業
朗讀課文：思考為什么說葡萄溝真是個好地方呢?
第二課時
一、復習導入
1.認讀字詞
2.分節朗讀課文
二、朗讀感悟
1.過度語
課文中為什么說葡萄溝是個好地方呢?我們首先來朗讀體會第一自然段。
2.朗讀感悟第一自然段
⑴自讀：思考這一段有幾句話，每句話是什么意思?
⑵交流：第一句：講葡萄溝在什么地方。
第二句：總的說葡萄溝出產的水果。
第三句：具體說葡萄溝出產哪些水果。
⑶默讀：思考
①第二句和第三句有什么關系?(總—分)
②按什么順序寫葡萄溝出產的水果?(時間順序)
⑷比較：九月份葡萄成熟了。
九月份人們最喜愛的葡萄成熟了。
[第二句寫得好，因為這樣寫表達了人們的感情。另外看出葡萄這一水果要重點寫，要寫人們為什么喜愛它，這樣寫就引起下文。]
⑸齊讀：注意讀出人們喜愛葡萄的心情。
3.朗讀感悟第二自然段
⑴過渡語：葡萄溝葡萄最惹人喜愛，那么，你覺得葡萄溝的葡萄長得怎么樣呢?
⑵指名讀：標出描寫葡萄的語句。
⑶交流：
①你從哪句話感到葡萄長得特別好呢?(第二句)
出示句子：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”
揭示：這個句子是什么句子，把什么比作什么?說明什么?(說明種得多，長得好。)
a.從“茂密”一詞可以看出葡萄的枝葉長得很旺盛，又多又好葉子一個壓著一個看不出縫隙，說明葉子長得又多又好。
b.你還能從這句話中的哪個詞看出葡萄長得又多又好呢?
生答：從“一個個”中，先比較“一個”和“一個個”
書上用了“一個個”，“一個個”比“一個”的數量要多得多。
一棵葡萄就像一個綠色的涼棚，棵棵葡萄都像綠色的涼棚，連成一片，說明葡萄長得又多又好。
c.問：為什么說“像搭起一一個個綠色的涼棚”?(觀察圖)
生答：因為葡萄是種在山坡上的梯田里，梯田的形狀象一級一級的樓梯，一個臺階上就有一個綠色的涼棚，葡萄長得又多又好，連成了一片，所以說“就像搭起了一個個綠色的涼棚”。
②成熟的葡萄有什么特點?(第三句)
出示句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美麗極了。”
師：你還能從哪些詞語、句子中感到葡萄長得又多又好呢?
a.從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且產量高，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。
(觀察圖)這是葡萄成熟后的景象，果實累累一大串挨著一大串。
b.從“有……”中看出葡萄的品種很多，結得也多，五光十色，美麗極了。
師：從葡萄成熟后的顏色我們可以看出葡萄的品種多，課文中為什么說“五光十色，美麗極了”?
c.五光十色什么意思?色彩鮮艷，形式多樣。
讀這句話時你有什么樣的感覺?(小聲讀仔細體會)再指名讀。
為什么你會覺得它很美?
你能結合書上這個句子和生活中你見到的葡萄說說你對這個詞的理解嗎?
d.同學們說得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄這樣美，你能把這種美讀出來嗎?指名讀(3名)，再齊讀。
③要是這個時候，你到葡萄溝來，會受到怎樣的招待?為什么用最甜的葡萄招待來客?說明什么?[“讓你吃個夠”體會到那里的老鄉熱情好客。]“要是”何意?(如果，假如。)練習用“要是”說話。
討論：為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄?[因為葡萄溝的葡萄多、品種多、味道好，再加上那里的老鄉熱情好客，所以……]
⑷指導讀：讀出贊美它的感情。
⑸小結：葡萄溝的葡萄有什么特點?[大、多、美、甜。]
4.朗讀感悟第三自然段
⑴過渡語：葡萄獲得了大豐收，有這么多這么好的`葡萄，人們吃也吃不完，就想盡了各種方法來很好地食用它，你都知道人們都是怎么食用它的嗎?
同學們說得好極了，葡萄溝的人們也是絞盡腦汁想方設法地來很好地食用它，他們除了同學們所說的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。我們來看課文的第三段。
⑵指名讀：思考收下來的葡萄怎么辦?(有的……有的……)
⑶交流：
①葡萄干是怎樣制成的?
理解：這句話是講葡萄干怎樣制成的。葡萄放在陰房里，掛在架子上，陰房四壁有許多小孔，可以使空氣流動，里面的熱空氣流動著，把葡萄里的水分蒸發掉，葡萄減少水分，留下糖分，所以特別甜，由于在陰房里晾，所以顏色很鮮。
②在哪兒制成的?陰房什么樣?
③制成的葡萄干什么樣?為什么很有名?
④葡萄干有什么特點?(顏色鮮、味道甜、很有名或色鮮、味甜、有名。)
⑷朗讀
5.朗讀感悟第四三自然段
⑴過渡語：葡萄溝的葡萄長得這樣好，品種又這樣多，已讓人垂涎欲滴，葡萄干又是這樣的色鮮味甜，又有這么多的用處，更是讓人垂涎三尺。你們說，葡萄溝到底是個怎樣的地方?
⑵齊讀最后一段
⑶作者在了解了葡萄溝后，飽含對葡萄溝深深的愛意，發出了心中的贊語，請你懷著與作者同樣的感情，抒發出你對葡萄溝的贊美之情。
⑷指名讀，再齊讀。
⑸為什么說是個好地方?
①那里出產許多水果，其中葡萄最讓人喜愛;
②葡萄產量高、味道美、老鄉熱情好客;
③葡萄干色鮮、味甜、有名。
⑹小結：此句話，概括總結全文，同開頭呼應。
三、課堂總結
1.有感情地朗讀全文。
2.學生質疑
⑴“維吾爾”是什么意思嗎?(學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯合協作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。)
⑵葡萄干是怎樣制成的?請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。(先互相說，再抽同桌起來說)
3.總結：引導學生產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
四、課后延伸
1.積累運用
課文中有許多優美的詞句，摘抄詞句。
完成課后“我會填”的練習。
2.話說新疆。根據自己搜集的資料或者自己了解到的情況，寫上一兩句話。
3.借課后練習中學習伙伴的話，引導學生搜集一些介紹自己家鄉情況的資料(風景、特產、人物、生產和建設成就等)，準備在本組語文園地里展示和交流。
《葡萄溝》教學設計 8
教學目標：
1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2：運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3：運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
教學過程：
一、復習、激勵
聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。
二、體驗
1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。
2、坐上汽車，葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）
（1）師生畫圖理解“茂密”。
（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）
4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）
（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經畫出茂密的葡萄架）
（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）
（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。
小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）
5、演一演，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演？
看，新疆老鄉來了！（教師戴上新疆帽，微笑著走來）
師生交流：
（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯合協作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。）對我們新疆的.葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）
（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯系生活中的體會悟這個詞）
（3）我們新疆老鄉能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學生小新疆帽。）
（4）請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！（通過表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉的熱情好客??）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著感受讀課文）
6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學生閉眼想象畫面。把“看”到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。）
7、同學們，剛才我們學習了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學語言更重要的目的是用語言。這里正好需要導游，而且這段話就是很好的導游詞。誰愿意當導游小姐或者導游先生？用書上的語言或者創造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結尾怎么說，還要注意態度親切，禮貌和藹。（學生進行口語交際時，老師相機表揚學生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態度溫和，適度等等）
8、多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。）
9、觀察、品嘗葡萄干。（讓學生觀察、品嘗后發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）哪
三、升華
1、看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。
（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）
小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）
2、旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。
《葡萄溝》教學設計 9
一、教材分析
《葡萄溝》是北京版第五冊第六單元的第一篇課文，除此之外本單元還包括：《美麗的北海公園》、《登上企鵝島》、《玻璃窗上的童話》。這一單元主要是要對學生進行熱愛祖國，熱愛大自然的教育，本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：
一、葡萄溝盛產水果（第一自然段）。
二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。
三、維吾爾族老鄉非常熱情好客，（第二自然段最后一句話）。
四、葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
二、設計理念
新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對于本篇課文，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
三、教學目標及重難點
1、教學目標
我認真鉆研新課標和教材后，為《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標：
①正確、流利，有感情地朗讀課文。
②讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方，維吾爾族是個熱情好客的民族。
③情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。
2、教學重、難點
本課的重點是理解葡萄溝好在哪，難點是了解葡萄干的制作方法。
三、學情分析
學生已經初讀了課文，掃清了文字障礙，了解了重點詞語的意思，對于課文內容也已經有了初步的了解，能夠比較熟練的朗讀課文了。而且學生對于課文很感興趣。
四、教學流程
總體思路：這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導學生步步深入地讀，在讀中發生感悟，啟發學生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學生進入良好的意境，讓學生與文本之間進行輕松、愉快的對話,獲得審美體驗。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，其他水果也非常好，主要通過學生自己朗讀，找句子體會“葡萄溝盛產水果。”這樣，讓瑯瑯的讀書聲代替煩瑣的講解，把學生學習的主動權還給學生。
一、談話導入
1.“興趣是求知獲藝的先導。”如何激發學生的興趣呢？課的開頭，我用談話的方式問：“同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？”學生會回答：“酸酸甜甜的……
我就會接：對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。那么，你們知道我們國家，哪兒生產的葡萄又多又好嗎？
（設計意圖：談話式的導入使學生對葡萄產生了興趣，引入課題。）
2.揭題、讀題
葡萄溝
3.了解葡萄溝的地理位置
課件顯示：
看，我們的祖國幅員遼闊，物產豐富，在她的西北部有一塊神奇而美麗的地方，那就是新疆，葡萄溝就在新疆的吐魯番盆地，今天，我們就到葡萄溝去走一走，看一看。讓我們響亮地再把課題讀一遍好嗎？
二、初讀感悟。
1.葡萄溝是個怎樣的地方呢？自由朗讀課文，讀后說說葡萄溝是個怎樣的地方。
（設計意圖：總體感知課文內容。）
2.在我們的課本上，有一句話直接告訴我們葡萄溝是個怎樣的地方了，你找到了嗎？快速默讀課文，在文中用曲線劃出來。
指讀、齊讀中心句：葡萄溝真是個好地方。
通過剛才的朗讀，你覺得葡萄溝好在什么地方？
（學生各抒己見：盛產水果，葡萄很有名）
在學生回答問題時，適時引出：你覺得什么最好，最誘人？
葡萄
（引出葡萄）
三、精讀感悟
過渡：我也覺得葡萄溝的葡萄最吸引人。
1.那么葡萄種在什么地方？是什么樣子？
迅速瀏覽課文，把句子用橫線劃出來好嗎？（設計意圖：直奔中心，了解葡萄溝葡萄的'特點。）
2.指名讀描寫葡萄的句子。
3.課件出示描寫葡萄的句子。“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛滿枝頭，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”
（設計意圖：低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生才會想讀，才能讀好。）
(1)自由朗讀這2句話，邊讀邊想，葡萄藤是什么樣的？
學生回答：枝葉非常茂盛。
怎么樣才算茂密呢？
讓學生給葡萄藤貼葉子，感受茂密的枝葉。茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個綠色的涼棚？
學生：不！是一個個。（PPT出示圖片）如此茂密的枝葉，就預示著葡萄會有個好收成。看！都有什么顏色的葡萄？
（學生：有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的）板書：葡萄顏色鮮艷
（2）指導想象：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩鮮艷，五光十色。雨過天晴，葡萄上的小水滴在陽光的照射下，閃閃發光。清晨，殘留在葡萄上的小露珠在朝陽的照射下，閃閃發光。
（3）同學們請看，（ppt播放各種顏色的葡萄）這些五光十色的葡萄，紅的像（瑪瑙），白的像（珍珠），綠的像（翡翠），每一個都水靈靈的，在陽光的照射下五光十色，美麗極了，你能把這種美讀出來嗎？
（4）指名讀、齊讀。
（5）葡萄溝的葡萄不僅美，而且還“一大串一大串”的，從這個“一大串一大串”你體會到了什么呢？
學生：說明葡萄又大又多。板書：又大又多
（6）葡萄那么大，那么多，（ppt播放葡萄的圖片），你能通過你的朗讀讓大家感受到葡萄的這一特點嗎？
（7）指名讀、評讀、男女生比賽讀。
（評價：正是因為作者在描寫葡萄果實的時候運用了語言優美巧修飾的思維策略，運用恰當的形容詞寫出了葡萄的樣子，在描寫葡萄藤時，又運用了比喻句，再加上同學們讀得又很棒，老師仿佛正捧著了那一大串一大串沉甸甸的葡萄，并且想摘一粒放進嘴里嘗嘗滋味呢，你想嗎？）
學生：想
4你們的想法一定會實現的，因為那里的老鄉——
（1）出示填空：那里的老鄉準會——讓你——。吃到你——，吃到你——。
這里的老鄉真是熱情好客呀！（板書：老鄉熱情好客）
（2）讓我們再一次體會老鄉的熱情好客吧，齊讀這句話。
5葡萄溝的葡萄那么多，吃不完怎么辦呢？你們知道嗎？
（揭示葡萄的銷路，了解葡萄干的制作方法）
（1）葡萄溝的葡萄干有什么特點？（板書：葡萄干色鮮味甜，非常有名）
（2）這里的葡萄干這么有名，與它獨特的制作過程是分不開的。我們來看看圖，然后讀讀課文的第三小節，說說葡萄干是怎么制成的，好嗎？
（3）后讀讀課文的第三小節，說說葡萄干是怎么制成的，好嗎？
指名說說葡萄干的制作過程
聽說，有一批游客今天抵達了葡萄溝，對葡萄干的制作過程非常感興趣，誰來當一回小導游把他們帶到晾房，里外好好參觀參觀，向游客介紹一下葡萄干的制作過程。
自由練說，指名說說。
6葡萄溝不僅僅只有葡萄，還盛產許多瓜果。Ppt出示許多誘人的瓜果
你有什么想法？
學生：“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”
這些瓜果都產自葡萄溝，看了這些，你想如何贊美葡萄溝？
學生用自己的語言贊美葡萄溝。
正如書中說的：（齊讀）葡萄溝真是個好地方！
四、總結延伸
其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，隨著西部的大開發，新疆會越來越好，相信我們同學以后也一定有機會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看。
五、作業
不光是葡萄溝，你的家鄉也一定有盛產的水果，那么就請你運用語言優美巧修飾的思維策略寫一段介紹你家鄉水果的一段話吧。
家鄉的------種在-----、------。
陽春三月，夏天，秋高氣爽的時候，要是這時候您到我的家鄉來，我——
《葡萄溝》教學設計 10
一、激趣導入。
1、同學們，今天杜老師想帶同學們去一個美麗的地方旅游，你們愿意去嗎？
2、那好，請同學們上車，做好。游客們請注意，開往新疆吐魯番的客車正高速行駛在公路上，今天我們要去的地方是新疆有名的葡萄溝。（板書：葡萄溝）請同學們齊讀課題。
二、品讀感悟。
（一）下面我想找四名同學來做我的助手，讀一讀課文，向大家介紹一下葡萄溝，同時想一想你覺得葡萄溝是一個什么樣的地方？（指名讀課文）
這四名同學都讀得非常的流利，而且很有感情。下面誰能回答老師剛才提出的問題？
（二）大家說了這么多，老師也覺得葡萄溝是一個好地方。下面請同學們默讀課文，說一說課文中哪些地方讓你覺得葡萄溝是一個好地方？用“ ”畫出關鍵詞語，并和同桌交流交流。
1、你們從哪感受到了葡萄溝真是個好地方？
預設一：盛產水果。
（1）你是從哪一段了解到葡萄溝盛產水果呢？為什么讀這一段讓你感受到了葡萄溝真是個好地方呢？
（2）都有什么水果快說說？如果能吃嗎到這么多水果高興嗎？快用喜歡的語氣讀讀吧！
（3）還有那些同學也是從這個地方覺得葡萄溝是個好地方的？“盛產”是什么意思？鞍山盛產什么？這樣一個出產這么多水果的地方，一定是個好地方。再有感情地讀一讀吧。
2、其他同學再來說一說，你還從哪些地方感受到了葡萄溝是一個好地方？
預設二：葡萄溝美、葡萄美、人好。
（1）葡萄溝的葡萄長得特別的好。你從書中哪些句子，詞語中感到葡萄長得特別好呢？
（2）抓“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”一句體會：為什么讀這句話讓你感覺它美？“茂密”是什么意思？出示圖片
看，作者用詞多準確呀，一個茂密讓我們感受到了它的特點，在你眼里，你覺得它還想象什么？仿說比喻句子。
（3）同學們，請你們想一想，在烈日炎炎的夏季，當你們來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下你會有什么感覺？那你能帶著這種舒服愜意的感覺讀一讀這句話嗎？
評價：你的朗讀讓我一下子就感覺到陣陣涼爽的微風向我迎面而來！你的朗讀讓老師仿佛置身在這涼棚下面，真是太愜意了。讓我們一起帶著這樣清涼的感受讀一讀這一句話吧！
（4）誰能來說一說還能從哪些詞語、句子中感到葡萄長得又多又好呢？為什么讀這句讓你感覺它長得好？
（5）“一大串一大串”是什么意思？快看看書圖。讀讀這個詞。
（6）抓“有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的……”體會。同學們請看，課件出示各種顏色的葡萄
紅的像——……練習說比喻句。
（7）這就是葡萄溝里的葡萄，當你看到這么美麗的葡萄時，你會有什么樣的心情啊？那就用你的朗讀來贊美這些葡萄的.美麗吧！
你的朗讀讓老師體會到了你對這些美麗葡萄的喜愛，誰還想讀一讀？聽了你的朗讀，那晶瑩剔透的葡萄好像呈現在我的眼前，真是讓人垂涎三尺啊！還有誰愿意讀一讀？
（8）有這么美麗的葡萄，葡萄溝真是個好地方。這句話中還有個詞概括了葡萄的顏色之多，誰找到了？
課件出示五光十色的葡萄圖片
你還知道哪些形容顏色多的詞語？那么把五光十色換成五顏六色好嗎？師：為什么不好呢？看來用詞的準確能使表達的意思更生動。課下咱們快把這些好詞積累起來吧。
（9）說的真棒。請你接著往下看，你還知道了什么？你怎么看出來的？
同學們，如果你們現在就是維吾爾族老鄉，而老師我就是游客，用你們的朗讀讓我感受到你們的熱情好客吧！
評價：你這個老鄉不怎么熱情啊！哪個老鄉愿意招待我？恩，你這個老鄉真熱情。誰還愿意來讀一讀？
3、這么多好還不止呢，你們誰知道它還有什么好？
（1）把它們釀成葡萄酒。用它們制作罐頭。曬成葡萄干。
同學們說得好極了，老鄉們把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。葡萄干是怎樣制成的？
（2）出示圖片
（3）你回答的很好，那用這種方式制成的葡萄干到底有什么特點呢？在文中找一找，用橫線畫一畫。
（4）顏色鮮，味道甜。（課件出示葡萄干）
葡萄溝的葡萄長得這樣好，品種又這樣多，已讓人垂涎欲滴，葡萄干又是這樣的色鮮味甜，又有這么多的用處，更是讓人垂涎三尺。因此書上說它是——（非常有名）
4、游覽了這么多，你們說，葡萄溝到底是個怎樣的地方？
三、升華情感。
1、同學們，葡萄溝在哪？你還知道葡萄溝或新疆有什么好看、好吃、好玩的嗎？如果此時你去哪，你最想做的事情是什么？
2、同學們，其實在我們美麗富饒的土地上，像新疆吐魯番的葡萄溝，只不過是眾多瑰寶中的一個，希望同學們以后有機會親自去看看，感受一下祖國的塞北江南。（播放新疆好地方）
播放音樂
《葡萄溝》教學設計 11
[教材分析]
《葡萄溝》是九年義務教育六年制小學教科書第四冊第六單元的一篇精讀課文。課文以優美的語言介紹了葡萄溝是個好地方：那里出產水果，其中葡萄最惹人愛；葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。課文有兩幅插圖，分別和課文的一、二自然段相對應。學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。理解“葡萄溝真是個好地方”是本課的教學重點。
[學情分析]
學生對新疆吐魯番的葡萄溝不太熟悉。所以。有感情地朗讀課文。理解“葡萄溝真是個好地方”是教學難點。教學時。以“葡萄溝為什么是個好地方”貫穿全文，讓學生分組研討，突破難點，并通過看課件。親身感受葡萄溝是個好地方。學生有了初步的合作意識。還應讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質。培養學生主動探究、勇于創新的精神。
[教學目標]
1、知識與技能目標
①學會本課的12個生字。認識6個生字。學會本課的詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③培養學生的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和自主、合作、探究學習的能力。
2、過程與方法目標通過看課件和有感情地朗讀課文，感受葡萄溝的美，進而體會祖國大好河山的壯麗。并使學生在讀中體會語感、在讀中受到情感熏陶。
3情感態度目標知道葡萄溝是個好地方。增強學生對祖國的熱愛之情。培養學生熱愛祖國語文的思想感情。
[教學準備]
1、多媒體課件。
2、每個學生準備一包葡萄干、一盒彩筆。
3、學生在課前搜集有關葡萄溝的知識。
[教學過程]
一、激趣導課出示“O”。問：“你認為它是什么？”
1、學生可能說是：太陽、眼睛、紐扣、葡萄……如果學生說不到葡萄，教師可以相機點撥。
2、導入新疆吐魯番的葡萄溝。創設情境。讓學生簡單介紹自己搜集到的有關葡萄溝的知識。
3、引導學生入情入境感受。游覽了美麗的葡萄溝。你想說點什么？學生自由發言，交流初步的感受和體會。
4、導入課題。板書：葡萄溝
[設計意圖]：課始以開放性的'問題，拓展學生的思維，激發學生的學習興趣。通過交流課前搜集到的有關葡萄溝的知識。引導學生自然地融入情境。激發學生對葡萄溝的向往之情。
二、初讀課文，學習生字
1、自由讀課文。注意讀準字音。讀通句子。然后找出自己不熟悉的生字詞。
2、學生每人當一次小老師。指出你認為最難讀的詞考考別人。
3、研究記憶字形的方法。學生想怎么記就怎么記。
[設計意圖]：在學習生字時，把學生放在主體地位，讓學生找出自己不熟悉的生字詞。有的學生可能找本課的生字。有的學生可能找除了本課的生字外還有自己認為不熟悉的字。這樣每個學生就有自己不同的生字詞。然后讓每個學生當一次小老師考考別人，都能體驗到成就感。發揮學生做學習小主人的作用。最后。再讓學生自己研究記憶生字的方法。想怎么記就怎么記。發散學生的思維。
三、理解課文內容
1、讀課文，邊讀邊想，并畫出不明白的地方。
2、全班交流不明白的問題。
3、學生分小組重點討論：為什么說葡萄溝是個好地方？
4、小組匯報討論結果。
教師相機板書：水果種類多葡萄多、美、大老鄉熱情好客葡萄干有名
[設計意圖]：整體感知全文。培養學生邊讀邊想的讀書習慣。抓住課文主要內容。通過小組合作、探討。加深理解‘。葡萄溝為什么是個好地方”。突破難點。培養學生自主、合作、探究學習的能力。在理解葡萄干時，借助實物。通過品嘗，形象直觀地理解課文內容。通過肴課件葡萄干的制成。可解除學生認知中的困難。比如“碉堡”一詞的理解。這樣能使學生更好地理解課文內容。
5、師生共同總結葡萄溝是個好地方。然后再看課件。一起走進迷人的葡萄溝。
6、欣賞祖國各地優美的風景。進一步激發學生熱愛祖國的感情。
[設計意圖]：通過多次看課件，為學生提供感悟的情境。激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。同時激發學生朗讀的興趣。
四、有感情地朗讀課文
1、讀讀自己喜歡的部分，把葡萄溝的美讀出來。
2、學生采用多種形式的朗讀。在讀中體會和感悟葡萄溝的美。
[設計意圖]：在朗讀方面，讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。他們可以自由地選擇學習方式。可以小組齊讀。可以男女比賽讀。也可以個人小聲讀。這樣就把學生放在了學習的主體地位。學生真正成了學習的主人。同時讓學生在讀中感悟。在讀中受到情感的熏陶，增強對祖國的熱愛之情，把本課教學氣氛推向高潮。
五、課堂延伸學生用自己喜歡的方式，表達自己的感受。愿讀的讀，愿說的說，愿寫的寫，愿畫的畫。
[設計意圖]：設計開放性的環節讓學生自己選擇學習方式，真正把學習的權利還給了學生，充分調動學生的學習積極性和主動性。通過畫畫，注重了跨學科的學習；通過讀、說、寫，進一步提高學生的口語表達能力、想象能力、審美能力和創新能力。
《葡萄溝》教學設計 12
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意，積累好詞佳句。
2、運用畫圖、貼圖、手勢演示、實物演示等多種方法感悟“梯田”、 “茂密”、“一大串”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。通過多形式的朗讀感悟課文內容。
3、在讀中產生對祖國各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。
4、指導學生自主學習字詞，會認11個生字，會寫12個生字，并結合詞語的學習，理解字義，記憶字形。
5、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
6、引導學生能讀懂課文的內容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的熱愛之情。
[教學重點]
通過理解“梯田”、“茂密”、“一大串”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。知道葡萄溝是個好地方，對葡萄溝產生喜愛之情。
[教學難點]
理解“梯田”、“茂密”等詞語及句子。
了解陰房及葡萄干的制作過程。
[教學預備]
圖片、課件、維吾爾族小帽、葡萄干
一、談話激趣，導入課題
1、師：小朋友看過《西游記》嗎?孫悟空和師傅去西天取經經過了——(生)火焰山。對了，在這里還有一條小溝，(指圖)這條溝依山傍水，景色秀麗。這就是吐魯番的葡萄溝。
2、指導學生從地圖上找到新疆、吐魯番、葡萄溝，揭示課題。
3、指導寫生字“溝”“夠”。
設計意圖：愛好是最好的老師，《西游記》是學生的最愛，由此入手，學生學習興致高昂。把寫字提到前面來，以免打亂后面的教學環節。
二、自主初讀，識記生字
1、自由讀文，要求把生字讀準，把句子讀通順。
2、檢查反饋，同桌互讀。
[設計意圖：初讀建立在預習的基礎上，逐步放手讓學生自主學習，合作檢查。至于生字的檢查，在后面的具體的學文環境中可進一步反饋。]
三、演讀感悟，快樂學文
(一)學習第一自然段
1、用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果;五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。(以上環節從愛好入手，總體上把握全文，熟悉生字。)
2、師小結：是啊，葡萄溝真是個好地方!(板書：把“好地方”前面加上“真是個”，句號改成嘆號)請同學們讀讀第一自然段，再讀讀這一句“葡萄溝真是個好地方!”(生有滋有味地齊讀)
[設計意圖：第一自然段的`內容比較淺顯易懂，用引讀—談話—再讀的形式一帶而過，讀時突出“葡萄溝真是個好地方!”，可重復練讀。]
(二)學習第二自然段：
1、畫圖理解“山坡的梯田”(指名讀，老師畫)
[設計意圖：直觀的圖象可以幫助學生快速地理解課文內容。]
2、手勢演示理解“茂密”“涼棚”。
(1)出示課件或底色全是綠色的圖片
(2)這幅圖漂亮嗎?為什么底色全是綠的呢?你能從第二自然段找出一句話往返答嗎?
生：因為茂密的枝葉向四面展開，所以全是綠色的。
師：那葉子是什么樣的?請同學們看我的手勢，(做動作演示)是一片葉子緊挨著一片葉子，誰能把“挨”換個詞?生：一片連一片。生：一片接一片。生：一片遮一片。
師：說得真好!你們再看——(師變換手勢)
生：一片背一片。生：一片疊一片。生：一片壓一片。生：一片蓋一片。
師：是啊，這么多葉子在一起就是茂密的枝葉，把上面的什么擋住了?
生：陽光。葡萄溝公開課教學設計
師：就形成了一個個——
生：綠色的涼棚。
師：一起讀讀書上的這一句話：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”(課件出示)
[設計意圖：動作演示不僅幫助理解重點詞語，而且豐富了學生詞匯。這也是學生喜聞樂見的教學形式之一。]
3、實物演示理解“一大串一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。
(1)枝繁葉茂必然是果實累累，請大家用筆畫出描寫葡萄成熟時的樣子和顏色的句子，再在小組中討論哪一個詞用得好。(生先自學動筆畫句點詞，然后合作學習)
(2)學生匯報交流，師出示實物葡萄，猜猜葡萄為什么是一大串一大串的?從這看出了什么，你想到了什么?
[設計意圖：學生看到實物必然興奮，達到激趣的目的。進而通過“猜—想—說”揣摩其中蘊含的深意。]
4、貼圖片，讓孩子指認“紅的”、“白的”、“紫的”“暗紅的”、“淡綠的”的葡萄。
[設計意圖：用貼圖來代替板書，這樣使板書更形象，更直觀，更能幫助學生理解句中的顏色。要是能用簡筆畫來代替板書就更好了。]
5、比較“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同。
師：“光”可以怎樣組詞?
生：發光、光滑、光芒、光輝、陽光、燈光……
師：是啊，葡萄像小燈泡一樣在——發光，也像小朋友的臉蛋一樣——光滑。你們看在陽光下，那紅色的葡萄像什么?
生：像紅寶石。
生：像紅珠子。
生：像小白兔的紅眼睛。
師：那綠的呢?
生：像綠寶石。
生：像瑪瑙。……
師：所以說這里的葡萄五——光十色，漂亮極了。讓我們一起把這句話美美地讀一讀。(齊讀第三句話。)
6、拓展說話：花園里的花兒開了，有紅的、黃的……
[設計意圖：從小進行語言文字的練習，可以進一步培養學生的語感。]
7、角色扮演，理解“熱情好客”、“準會”、“最甜”、“吃個夠”。
(1)情境演練：讓小朋友戴上維吾爾族小帽，摘黑板上的葡萄請客人(老師)吃。
生：這是紫葡萄，請您快嘗嘗，它可甜啦!
生：嘗嘗我的綠葡萄，無籽的，肉多汁甜。……
(2)師生接讀第四句
[設計意圖：在演練及反復接讀中理解“熱情好客”、“準會”、“最甜”、“吃個夠”]
8、回歸中心
師小結：葡萄溝的葡萄又多又甜，這里的維吾爾族老鄉熱情好客，葡萄溝真是個——生：(齊)好地方!齊讀或背第二自然段再讀“葡萄溝真是個好地方。”
(三)學習第三自然段：
1、默讀第三自然段，看看有什么不懂的。
生：陰房是什么?
生：葡萄干是怎樣制成的?
2、補充閱讀，幫助理解“陰房”。(讀完和同桌說說你了解到了什么?)
在葡萄溝較高的坡地上建著一種非凡的房屋，它的四壁都用土坯疊砌，在墻上密密匝匝布滿氣孔。遠望像個古城堡惹人矚目;置身跟前，又覺得它像養“蟈蟈”的方形巨籠，十分別致、奇異，這就是維吾爾族人稱作的“群結”，漢語叫作“陰房”。
陰房里有許多木架子和木鉤。到了葡萄成熟的季節，人們把新鮮葡萄一筐筐地運來，掛在木鉤上，整個陰房掛滿之后，將門關死，憑著從氣孔吹進來的吐魯番盆地特有的熱風烘烤，40天左右，鮮葡萄就變成了葡萄干。
3、課件演示，老師解說。
4、觀察品嘗葡萄干，談感受，板書“色鮮味美”。
5、再讀“葡萄溝真是個好地方。”為什么說葡萄溝真是個好地方?(引導學生用“因為……所以……”學會小結課文內容。)
[設計意圖：利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系。通過補充閱讀，幫助理解“陰房”和葡萄干的制作過程;通過品嘗葡萄干，感受“色鮮味美”。]
四、實踐活動，贊美家鄉
1、在我們的祖國，不僅葡萄溝是個好地方，你們還知道哪里也是個好地方?
生：威海是個好地方，因為這里的海鮮可以讓你吃個夠。
生：文登是個好地方，因為這兒很快就要有海底隧道了。
生：廈門是個好地方，這兒風景優雅、空氣新鮮。……
師：我們祖國的每一個地方都是好地方，老師希望同學們長大了，能把我們的祖國妝扮得更美，建設得更好。
2、用幾句話寫寫你稱贊的地方。(時間來不及的話可作為作業放到下節課交流)
[設計意圖：語文教學不能只局限于課堂之中、課本之中，應借助課本這個媒體擴大學習空間。]
五、靈活作業，自由選擇
1、把《葡萄溝》介紹給身邊的親人朋友。
2、小組合作收集有關家鄉的迷人風光、豐富物產的資料，并和同學交流。
[設計意圖：給孩子更多的選擇，讓孩子自主學習]
六、板書設計，豐富多彩
黑板用貼畫展現綠色的涼棚和貼上五光十色的葡萄。
水果多
葡萄甜
葡萄溝真是個好地方!
熱情好客
色鮮味美
[設計意圖：直觀形象的板書更能吸引學生，更能激發學習樂趣，更能進一步有效地幫助理解課文內容。]
《葡萄溝》教學設計 13
教材分析
《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇講讀課文。主要介紹了新疆吐魯番葡萄溝的葡萄品種多、產量高，老鄉熱情好客，葡萄干顏色鮮、味道甜、非常有名的特點。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文以“葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文。在課文的教學中需要讓學生理解課文，領略到葡萄溝的美麗景色，并為祖國的富饒美麗而感到驕傲。
教學目標
1.有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好。
2.重點理解：“茂密”、“一大串一大串”、“五光十色”、“熱情好客”等重點詞語和句子，初步了解陰房的樣子及葡萄干的制作過程。
3.認識葡萄溝真是個好地方，增強學生的愛國之情，陶冶美的情操。
教學重點
1.采用多種方法體會葡萄枝葉的茂密，葡萄的多和美，維吾爾族老鄉的熱情好客，從而理解“葡萄溝真是個好地方”。
2.初步了解陰房的樣子及葡萄干的制作過程。
教學難點
理解為什么說葡萄溝是個好地方。
課前準備
多媒體課件，新疆吐魯番的相關資料。
教學過程
一、聯系舊知，激趣導入
1.孩子們，通過上節課的學習，我們知道新疆吐魯番有一個盛產葡萄的地方，它是？
2.板題（學生臨空），讀題。
3.檢查生字詞識記情況。
（設計意圖：聯系學生的已有知識基礎，激發學生新的學習興趣，并為后面學習課文做好鋪墊。）
二、通讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文，整體感悟。
師：課文中作者用一句來夸贊葡萄溝，你能找到它并用波浪線畫出來嗎？
學生回答，師板書：真是個好地方。
2.指導朗讀句子。師：讓我們來讀讀這句話。
3.你想怎么讀，為什么？
（設計意圖：讓學生自讀自悟，尊重學生獨特的閱讀感受和體驗。）
三、精讀課文，讀中感悟
（過度：葡萄溝好在哪里？我們一起跟隨作者去尋找答案吧！）
（一）學習第一自然段。
1.指名朗讀第一自然段。其他同學邊聽邊想：這里出產哪些水果？用橫線在文中做上記號。
2.課件出示水果圖及句子。抓住“最”字，體會對葡萄的喜愛，指導讀出喜愛的感情。
（設計意圖：多媒體課件充分展示了葡萄溝盛產的各種水果，讓學生垂涎三尺，更能讀出對葡萄的喜愛。）
（過渡：這么多的水果，真是物產豐富，那人們最喜愛的葡萄種在什么地方呢？）
（二）學習第二自然段。
1.生自由朗讀課文，邊讀邊思考。
（1）看看葡萄種在哪兒？
借助課件理解“梯田”。
（2）這個自然段共有幾句話？有哪幾個表示時間的詞語？哪句是寫夏天的景色，哪句是寫秋天的景色？
2.師：你喜歡什么時候的景色？（根據反饋引導理解）
（1）夏季，你看見了什么？（“茂密的枝葉……綠色的涼棚。”）
理解“茂密”。
怎樣才算茂密呢？老師貼幾片葉子，再由學生上前繼續貼。這樣層層疊疊的葉子就是茂密。
（設計意圖：通過讓學生自己來貼葉子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解了“茂密”的意思。）
（2）體會葡萄架多。師：到了夏天，葡萄茂密的枝葉就順著搭好的架子向四面展開。書上說像什么？書上是怎么寫的？（出示句子）“一個個”說明什么？
（3）指導朗讀。師：開始上課時，老師講過，葡萄溝挨著火焰山，那里氣溫高達49，天氣可熱了。此時，鉆進綠色的涼棚，感覺怎么樣？（涼爽，涼快）那就把你的感受讀出來吧！（同桌試讀，指名讀）
師：想一想，夏天，你站在這茂密的枝葉下，你會想象到什么？（葡萄大豐收）是啊，這葉子，這涼棚，帶著一種希望，有著希望之美，你能讀出來嗎？
指名讀---男生讀---女生讀。
（設計意圖：讓學生反復地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的`理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗。）
3.感悟葡萄的多、大、美。
秋天到了，葡萄熟了，那是怎樣一番景象呢？（課件出示句子）
（1）體會“一大串一大串”長得好。
（2）體會顏色多。（課件出示各種顏色的葡萄。）師：這么多的顏色，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，真是種類繁多，色彩艷麗。這就叫——五光十色。（板書：葡萄五光十色）
師：能不能用“五顏六色”替換“五光十色”，為什么？（課件出示兩個句子進行比較，理解這兩個詞語的不同之處。）（3）指導朗讀。
（4）教師小結。
（設計意圖：通過課件展示，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹了大家所陌生的甚至是從沒見過的葡萄，并為突顯重點，突破難點推波助瀾。）
4.師：葡萄這樣的誘人，真想吃個飽。那里的老鄉愿意嗎？你從哪里看出來的？
（1）指名說。（課件出示圖片及句子）
（2）理解“準會”、“最甜”、“吃個夠”并讀。
（3）教師：讀到這里，你們覺得葡萄溝的人怎樣？是啊，葡萄溝美，人更美。（板書：老鄉熱情好客）
（4）師：歌詞里說“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”，趕快捧起書來，讓我們夸一夸維吾爾族的老鄉吧！（齊讀：要是這時候……吃個夠。）
（設計意圖：抓住時機讓孩子們入情入境，既訓練了孩子們的語言表達能力，又讓他們進一步體會到老鄉的熱情好客。）
（三）學習第三自然段。
師：這么多的葡萄吃也吃不完，那不浪費嗎？不會的，聰明的維吾爾族老鄉是怎么處理的呢？
1.學生回答。
2.課件出示陰房及葡萄干的制作過程。
（1）葡萄干在什么地方制作？
（2）課文是怎樣描寫陰房的？
（3）葡萄是怎樣制成葡萄干的？
（4）在陰房制成的葡萄干有什么特點？
3.師板書：葡萄干色鮮味甜
（設計意圖：通過課件展示，孩子們不僅明白了什么叫“陰房”，而且對于葡萄干的制作有了最新的認識。同時，也拓展了他們的知識面。）
四、思維拓展，深入感悟
師：我們欣賞了葡萄溝的美景，看到了大串的葡萄和色鮮味美的葡萄干，你們想對維吾爾族老鄉們說點什么呢？
五、總結課文，升華情感
1.總結本課學習。
美好的景色，美味的葡萄，熱情的老鄉讓我們流連忘返，情不自禁地大聲贊美它：（師生同讀）葡萄溝真是個好地方！
2.你還知道新疆有哪些小吃、特產、風俗嗎？
（課件展示有關新疆的其它圖片。）
3.那，我們來和勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉一起跳舞吧！（播放：《嘗葡萄》師生隨著音樂舞動。）
六、啟發思考，拓展練習
大家一定也想贊美一下自己的家鄉吧！
那就讓：
喜歡寫作的你，寫寫贊美自己家鄉的話；
喜歡朗誦的你，朗讀一篇贊美家鄉的短文；喜歡唱歌的你，學一首贊美家鄉的歌；
喜歡跳舞的你，跳一跳贊美家鄉的舞。
板書設計：
11葡萄溝
葡萄五光十色
老鄉熱情好客真是個好地方
葡萄干色鮮味甜
《葡萄溝》教學設計 14
一、教學要求：
1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、激發情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
二、教學重點、難點：
理解為什么說葡萄溝是個好地方。
三、教學流程：
1、歌曲導入
播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。
師：“聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎？”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學生大聲讀出這三個地方的名字。
師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話？”（既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練）
2、初讀課文，整體感知課文內容。
3、播放課文教學錄像帶，激發學生情感。
a師：“看完了錄象，你最想說什么？”
生自由談感受（充分尊重學生的個性體驗）
b“老師把大家的發言總結為一句話：葡萄溝真是個好地方。”指導學生讀出喜愛、贊嘆的語氣。
c師：“有個好消息告訴大家。”出示“要是秋天你到葡萄溝去……讓你吃個夠”一段話，師范讀。
d創設不同的情境，指導學生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。
4、檢查生字認讀情況。
你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄！（根據低年級學生年齡特點，采用生動有趣的方式認字，盡量避免枯燥、單調）
5、細讀課文，感悟重點
a在自己最喜歡的`地方做上記號，想一想為什么喜歡，然后讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。
b重點指導朗讀第二自然段，啟發學生分析發現其寫法。
c出示幾種水果的圖片，有意識指導學生寫法遷移。（如有時間，讓學生進行仿說話練習）
6、品嘗葡萄干，說它的來歷
此環節設計目的是讓孩子們在品嘗勞動果實之時，能用自己的話復述文章第三自然段內容，進行口語交際訓練，體會勞動果實來之不易，激發對聰明的維吾爾族人民的敬佩之情。
7、提供拓展閱讀材料，師生共讀。
師：“文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章！”
8、實踐活動
話說新疆
搜集有關新疆的資料：新疆的人，新疆的物產，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。
《葡萄溝》教學設計 15
●教學模式
1、名稱：嘗試發現
2、主要流程：主動嘗試→多種比較→求異發現→鞏固深化
3、操作要點：
（1）引導學生將觀察與表達相結合，讀寫結合，引導學生主動嘗試學習，嘗試作業，學懂課文。
（2）引導學生進行多種比較，將自己說的想的與同學比較，與課文比較。
（3）引導學生求異發現，采用多種形式讓學生讀懂課文，鼓勵學生對學習內容進行質疑，在嘗試、討論中發現問題、解決問題，鼓勵學生在主動嘗試中發現新的學習方法，培養學生學習能力和創新能力。
（4）引導學生通過朗讀、背誦、作業、閱讀資料卡等形式，對所學內容鞏固延伸，肯定學生在這節課中的成功表現，達到鞏固深化的目的。
●教學目標
1、學習課文第二段，讀懂按時間順序寫的一段話；
2、有感情地朗讀并能初步背誦第二段；
3、知道我國新疆吐魯蕃葡萄溝是個盛產水果的好地方,培養學生熱愛祖國的思想感情。
●重點難點
重點：讀懂按時間順序寫的一段話。
難點：能初步背誦第二段。
●課前準備
多媒體課件。
●教學過程
一）錄像激趣，引入新授
1、Ｔ：上節課，我們一起去了新疆的吐魯蕃，知道那里盛產水果，五月里有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，而到了九十月份呀，人們最喜愛的葡萄成熟了。你們想不想去葡萄溝看看葡萄成熟的景象？好，那老師帶你們去！
2、觀看錄像。
3、看了葡萄成熟的景象，你有什么感受嗎？
Ｔ：是啊，葡萄溝盛產的`葡萄真吸引人啊！作者把它寫得可美了。讓我們去看看書上是怎么寫的。
二）讀中感受，嘗試作業
1.教師配樂范讀第二節。學生閉上眼睛，說說聽后的感受。
2.你們想讀嗎？給３分鐘時間讓學生反復讀。
3.嘗試作業（課件出示）
Ｔ：小朋友們讀得很認真，這道題肯定難不倒你們！
課文第二段一共有（）句話。第（）句是寫葡萄種在什么地方，從第（）句開始是按（）順序寫的，表示時間的詞語是（）和（）。
1)學生試寫；
2)寫完的可站起來讀；
3)指名讀答案，校對。（出示“梯田”圖）
4.再讀課文，嘗試自主學習，用“——”劃出描寫夏季的句子，用“～～～”劃出描寫秋季的句子。而后校對。
三）運用學法，自主學習
請小朋友們用自己喜歡的方法學習研究每個季節的句子。
1、教師可在學生說的基礎上，提示學習方法：
1)朗讀體會為主；
2）抓重點詞句體會；
3）結合畫畫欣賞；等等
2、學生按喜歡的學法自學（在自學中發現新的學習方法）
四）分季節交流
（一）夏季
1、出示夏季句子：夏季，茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
2、指名讀；請喜歡夏季句子的同學站起來齊讀；全班齊讀
3、抓住重點詞，說說你讀懂了什么。（學生說，教師適當點撥）
結合圖片，觀看錄像，主要解決：
1)這句句子主要是寫枝葉；
2)從“茂密”、“四面展開”、“涼棚”這些詞中可看出枝葉的多、大、茂盛；
3)“綠色”寫出了枝葉顏色漂亮，生機勃勃；
4)理解比喻句，把什么比作什么，形象地寫出了葡萄長得十分茂盛。
（想看看茂密的枝葉搭起的涼棚嗎？可看涼棚圖）
４、朗讀指導
誰能把這句句子讀好，能讓老師和同學們從你的朗讀中感受到枝葉的茂盛！
指名讀／齊讀
５、背誦
這么好的句子，你能把它背下來嗎？說說你背誦的好方法。
試背（在試背中發現新的背誦方法，及時肯定，表揚）／指名背／齊背
（二）秋季
1、喜歡秋季句子的同學齊讀
出示秋季的句子：
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
2、比較句子：
到了秋季，葡萄掛在綠葉底下，美麗極了。
你認為哪句好，為什么？（找個理由說服老師）
結合錄像，圖片，主要解決：
1)“一大串一大串”寫出了葡萄一串串長得又大又密；
2)“紅的”、“白的”、“紫的”、“暗紅的”、“淡綠的”寫出了葡萄顏色多而美；
3)“五光十色”寫出了葡萄顏色多而漂亮，很有光澤，在陽光的照射下，在綠葉的襯托下，散發出誘人的光芒，特別引人注目。
3、想象說話：你看，五光十色的葡萄在看著我們呢，它可能會對我們說些什么？（鼓勵學生在想象中創新）
指名朗讀，試背。
4、師引讀“要是這時候……”這句句子
要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
1）自讀，說說你讀懂了什么。
教師可點撥：你從哪些地方看出維吾爾族老鄉很熱情好客？
2）討論，抓重點詞“準會”“最甜”“吃個夠”體會老鄉的熱情好客。
5、你會背嗎？試背
說說背秋季句子的好方法（嘗試發現背誦的好方法）
（三）朗讀欣賞體會
1、配樂朗讀第二段；
2、試背；
3、當一回配音演員，給這段錄像配音。
五）課堂總結，拓展延伸
1、小結學習內容；說說你在這堂課的收獲。
2、閱讀有關葡萄的資料卡兩張，激發學生課外閱讀的興趣。
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