《燈光》教學設計（精選14篇）
《燈光》本課的教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。以下是小編整理的《燈光》教學設計，歡迎大家參考！
《燈光》教學設計 1
一、教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
三、教具：
生字新詞卡片、電視
四、教學過程：
（一）、導語：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅）王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
（二）、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞）
（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）
2、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。
學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然后組織學生評議。
（四）、精讀往事部分內容
1、學生默讀這部分內容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。
2、學生匯報自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。
這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。
（1）、學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
（“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）
（2）、學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
（郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的`學習條件。郝副營長所說的"多好啊！"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福啊！憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利）
4、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？
（讓學生聯系課文內容，聯系自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）
（五）、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容。
《燈光》教學設計 2
學習目標：
1、讀讀記記“殲滅、突擊、憧憬、千鈞一發”等詞語。
2、會能正確流利有感情地朗讀課文。了解課文主要內容，理清課文的表達順序。
3、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
學習重點：
理清楚課文的表達順序。
學習難點：
理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。
一、揭題導入
1、談話導入：“五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血”每當聽到這首激越的曲子，人們總會想起那些視死如歸的志士，沖鋒陷陣的英雄。今天，我們就來認識一位這樣的英雄。出示課題《燈光》，齊讀。
2、“燈光”往往能給人帶來一種什么感覺？
3、看到課題，你想從中知道些什么？
二、整體感知，自學交流
1、讀詞語
戰地 陷入 憧憬 夾著 阻擊 點燃 漆黑璀璨
玩意兒 趕明兒 黑魆魆 千鈞一發
2、說說詞語的意思：憧憬：千鈞一發：
3、課文主要寫我漫步在廣場上，聽到了（多好啊），回憶起（16）年的往事。
4、課文寫現在的是（1、2、12）段，寫往事的是（3—11）段。
三、讀重點句，品讀人物內心
（一）三、抓“多好啊”，談感悟
1、快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用橫線畫下來。
2、小組匯報交流。
（1）清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”
（2）“多好啊！”他在自言自語。
（3）趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！
3、品讀描寫第一處“多好啊”的句子，出示學習提示：
（1）這句話是誰說的`？他在說什么多好啊？
（2）從他的話中，你感受到他的內心在？（由衷贊美、生活幸福）
（3）讀一讀，讀出你的感受。
4、小結學習第一處“多好啊”學習方法。
5、學習第二、三處“多好啊”，引導學生讀出“羨慕”之情。
（1）聯系上下文說說，郝副營長為什么會自言自語的說多好啊？
（2）為什么“能在等下讀書”是多么好的一件事？出示人民痛苦的生活、背井離鄉的情景，讓學生體會現在幸福的生活。
6、再次朗讀“趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”引導學生讀出對未來美好生活的向往。
（二）品讀8——10段，感受郝副營長壯烈犧牲的畫面
師：為了能讓孩子們不在流離失所，忍饑挨餓；為了讓孩子們能在燈光下安心讀書，郝副營長做出了怎樣的舉動？，用橫線畫出。
1、劃句子，交流“千鈞一發”，原來指什么？文中指什么？
2、假設：如果這時郝副營長不去點燃那本書，會怎樣？
3、帶著對他的崇敬，朗讀這段話。
（三）品讀“燈光”句子，感受燈光的內在含義。
1、出示句子：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
這句話中有兩個點燈，你覺得他們代表的意義完全一樣嗎？
2、文中還有許多“描寫“燈光的句子，請用波浪線找出。
①廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
②在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
這里的“燈”又有什么特別的含義嗎？
小結：是呀！燈代表著溫暖和光明，我們如今可以坐在明亮的教室里，隨心所欲的讀書，做事，盡情享受幸福的生活，都是因為這些革命先烈啊，正是他們用自己的生命和熱血，才能建立新中國，讓每一個孩子在溫暖的環境里讀書、成長。
四、總結全文，推薦書籍
1、“燈”是全文的主線，多次出現，可以使全文十分統一，連成一個整體。
2、比較：犧牲前后哪部分比較詳細，為什么？
3、推薦書籍：《七根火柴》《閃閃的紅星》等。
《燈光》教學設計 3
【教學目的要求】
1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
2、學習生字詞。
3、有感情讀文。
【教學重難點、關鍵】
1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。
2、理解郝副營長無私奉獻的.精神。
【教學課時】
一課時。
【教學設計】
一、導入新詞，簡介作者
燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，1９4５年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材的小說。
二、出示小黑板，檢查預習情況
1、檢查對以下詞語的理解：
挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、憧憬、千鈞一發、璀璨、交通溝、胸墻。
2、課文講了一件什么事？
3、口述作者回憶的往事。
4、找出文中你最受感動的地方，并說說為什么。
三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容
1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事？
（課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現在的事，其余部分是作者回憶往事。）
2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么？
3、學生匯報自己畫的句子，并談體會。
4、拓展延伸：
⑴同學們所知道的“郝副營長”有哪些？
⑵假如你也參加了這次戰斗，面對當時的情況，你會怎么做？
①學生說自己的做法。
②學生點評。
四、三讀課文，加深理解
1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什么情況下說的？他們說這句話時，看到了什么？可能想到什么？小組討論交流，并在書旁寫上批注。
2、小組匯報。
3、有感情朗讀文中出現“多好啊！”的句子或段落。
五、交流感受
讀了這篇課文，你有什么感受？
《燈光》教學設計 4
活動目標
知識目標：
通過觀察，知道光透過玻璃紙會發生變色的現象。
技能目標：
嘗試探索將玻璃紙重疊讓光的顏色發生變化。
情感目標：
體驗燈光晚會帶來的樂趣。
重點難點
活動重點：
知道光透過玻璃紙會發生變色的現象。
活動難點：
在動手動腦中，嘗試讓光的顏色發生多種變化。
活動準備經驗準備：
幼兒有玩手電筒的經驗。
物質準備：
1、大小能覆蓋手電筒的紅、黃、藍的玻璃紙；
2、各種不透光的布、紙若干；
3、每人1支手電筒，橡皮筋若干。
環境準備：
1、不透光的活動室；
2、歡快的背景音樂和燈光效果視頻一段。
活動過程
一、開始部分：情境引入，師幼跟隨音樂入場。
教師：今天老師帶你們參加一個特別的晚會，先跟隨音樂進入會場吧！
二、基本部分：師幼探索光透過玻璃紙發生變化的現象。
1、介紹晚會內容，引發幼兒思考。
教師：今天的晚會叫做燈光晚會，你想象中的燈光晚會是什么樣的呢？
2、出示手電筒，幼兒用手電筒探索透光材料。
教師：這里有許多手電筒和一些材料，用哪些材料能布置燈光呢？（幼兒猜測）
3、幼兒進行操作實驗并記錄。
教師：你有什么發現？哪些材料適合做燈光？
教師小結：原來透光的玻璃紙才適合制作燈光。
4、教師提供紅、黃、藍三色玻璃紙，引導幼兒發現變色現象。
教師：請你用紅、黃、藍三種顏色制作燈光。你有什么發現？
幼兒小結：手電筒的光透過紅色（黃、藍）的玻璃紙，會變成紅色（黃、藍）的光。
5、師幼觀看舞臺燈光視頻，激發制作舞臺燈光的興趣。
教師：我們來看看好看的舞臺燈光是什么樣的？（播放視頻）這樣的舞臺漂亮嗎？你們想不想有這樣的舞臺？想不想親手布置？可是我們只有三種顏色的光，怎樣變出更多顏色的光呢？
6、幼兒再次操作制作燈光并記錄結果。
教師：你們都制作出了什么顏色的燈光？（請幼兒上臺展示）怎樣制作出來的？還有不同的燈光嗎？你又是怎樣制作出來的呢？
師幼小結：原來把玻璃紙重疊，能變出更多顏色的.光。
7、幼兒制作自己喜歡的顏色燈光，師幼進行燈光晚會。
教師：剛才你們都成功地制作出了燈光，你們還想要什么顏色的燈光？這次我們嘗試用多種玻璃紙，制作你想要的燈光吧！
三、結束部分：師幼進行燈光晚會。
教師：今天你們開心嗎？我們通過動手、動腦筋，讓我們的燈光晚會特別成功，讓我們在好心情中結束今天的活動吧！
活動總結
幼兒園《3—6歲兒童學習與發展指南》上關于科學領域中強調：幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。教師抓住幼兒的興趣點和好奇心，利用實際生活中的材料，引導幼兒通過觀察、思考、操作等方法，舉辦了一場關于燈光的晚會。
為了營造良好的活動氛圍，體現活動的最佳效果，活動初始，教師選擇一間透光性比較差的活動室，并用泡沫墊把窗戶封住，使得活動室變得黑漆漆。活動中，幼兒玩得很投入，能積極地參與到科學探究中，自主選擇材料進行嘗試制作燈光，最終得出透光材料適合制作燈光的結果，教師通過進一步的激發，讓幼兒在操作實驗中制作出了五彩繽紛的燈光。
通過本次活動，幼兒的觀察能力、思維能力得到了很好地發展，在活動中提高了幼兒的主動性和自覺性，滿足了幼兒探索的欲望，使每個幼兒都在自身原有基礎上得到了發展，體會到了“玩中學”。
《燈光》教學設計 5
【素質教育目標】
一、知識教學點
１、理解課文的主要內容；
２、“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。
二、能力訓練點
１、理解課文內容，體會文章表達的思想感情；
２、指導有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點
感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。
四、美育滲透點
讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發現美、辨別美的能力。
【學法引導】
學過自主學習，主動探究。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
１、重點：
⑴ 從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；
⑵ 從部副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。
２、難點：
理解作者由具體的事物而產生的聯想。
３、解決辦法：
指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。
【師生互動活動設計】
教師可放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發學生努力學習、回報社會的思想感情。
【教學步驟】
一、揭題，練說
１、板書課題。
２、練說。教師提問：
① 你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？
② 這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
（學生聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）
二、理文，練說
１、讀課文，弄清人物間的關系：
（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）
２、讀課文，弄清火光與燈光的關系：
（這里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）
⑴ 戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
⑵ 守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。
⑶ 戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。
（學生通過獨立思考、合作研究完成上述填空后，可引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）
３、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關系：
（課文三次出現“多好啊！”這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的`，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）
三、激情，練讀
１、指導學生讀回憶部分：
（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”；戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。可采取指讀、組內讀、齊讀等形式。）
２、指導朗讀課文首尾段：
（這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。）
３、自由感情朗讀全文：
（學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。）
四、延伸拓展
１、簡介作者，鼓勵課外閱讀。
２、寫出學習本文后的感想。
五、布置作業
１、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
２、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。
《燈光》教學設計 6
教學目標
1、讀讀記記“戰地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學重難點
教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。
教學計劃
一課時
課時一
教學過程
一、教師直接板題，學生讀題。
二、學生初步讀課文，抓住文章的主干，學習作者倒敘的表達方式。
1、學生自由讀課文，動筆勾畫出文章中描寫“燈光”的句子。
2、學生讀課題，引導學生初步學習課文內容。
1學生讀一讀課文描寫燈光的句子或段落。學習文章前后照應與倒敘的表達順序。
2學生讀課文1、2自然段，引導學生借助“燈光”，圍繞“多好啊！”感受所今天這種充滿光明、溫暖的幸福生活。
過渡：
t：我因為什么把“天安門前的燈光”與“插圖上的燈光”聯系起來的？
3圍繞課文的第二個“多好啊！”學習文章的主要部分，體會主人翁對幸福生活的憧憬。明白“燈光”象征著革命志士對光明而又溫暖的幸福生活追求。
4學生讀文章8、9、10自然段，引導學生體會戰斗的危急與慘烈，從而體會出郝副營長的為革命勇于獻身的革命情懷。
t：戰斗打響了，而我軍遇到了生么困難？（順便引導學生理解“千鈞一發”）
t：不解決這個困難將意味著什么？解決困難的關鍵是什么？
t：學生讀的第10自然段，說說讀后有什么感想？
5學生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然后讀課題。說說讀后的感想。
三、讀文鞏固所學。
四、作業。
1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書寫訓練。
2、完成本科練習冊。
3、預習《為人民服務》
4、在詞語解釋后的括號里寫出詞語。
1、自己對自己說話。（）
2、一根頭發上系著千鈞的'重量，比喻情況萬分危急。（）
3、本指集中眾人的智慧，現專指一個人的精神高度集中。（）
4、震動了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。（）
5、連線。
微弱的 時刻 宏偉的 戰斗
漆黑的 戰友 激烈的 建筑
危急的 夜空 璀璨的 回憶
年輕的 光亮 深深的 華燈
附板書
11、燈光
天安門前 光明而溫暖
郝副營長 多好啊！
插圖上 美好的憧憬
《燈光》教學設計 7
教學目標：
情感態度目標：整體感悟課文，體會文章所表現出的人與人之間互相關愛的美好情感。
知識和能力目標：學習課文的寫法，能用筆表達自己的真情實感。并積累美好的語言。
過程和方法目標：練習朗讀課文，篩選主要信息，概括文章主要內容。
教學重點：
挖掘文章的思想內涵。
教學難點：
挖掘文章的思想內涵。
教學過程：
一、導入新課。
“那里的握手比較有力，那里的笑容比較長久，那就是西部開始的地方。”這是一位詩人用詩句贊美了人間的一種真情。這種真情在美國作家莫里斯·吉布森的作品《哦！冬夜的`燈光》里，可以得到很好的詮釋。下面我們就一起學習這篇課文（板書課題及作者）
二、整體感知，體會文章內涵。
大家一定急切地想知道課文的內容，下面就請你朗讀課文，讀的時候要做到讀音準確，語速適中，富有感情。思考：
1文章寫的主要內容是什么？（學生概括主要內容）
2文章以冬夜的燈光為題，有什么含義？
（一是實指，在那個風雪冬夜里農戶們位醫生出診指路照明的一盞盞燈光；二深層含義：冬夜喻指黑暗寒冷，而燈光則象征光明溫暖。）
三、師生合作探究，深入理解文章內容。（分組討論）
1這位醫生的感人之處在哪兒呢？（他離開自己舒適可愛的家，來到奧克斯這個荒涼小鎮，這里很偏僻，天氣又冷，他卻依然留在這里給別人看病。他還冒著生命危險出診）。
2醫生出診，極為平常，怎么會冒著生命危險？（冬日荒原，鄉村夜路，狂風暴雪）。
3請同學們找出描寫冬夜天氣情況的句子。（文章7、8段寫到：“堆積的烏云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天氣嚴寒，人會“猝不及防地在車里凍僵”，“車窗外面寒風呼呼地怒吼著”）
4以上這些描寫小鎮和冬夜的語句，除了交待故事發生的時間、地點外，還有什么作用？
5在如此惡劣的條件下，醫生毅然出診，體現了什么？（體現了醫生恪盡職守的高尚品質）。
6是什么力量把醫生一家牢牢地留在這里而不回到舒適溫暖的家呢？（因為這里有溫暖、友誼和樂觀沿途的農家。平時，用燈特別節約，可是為了讓醫生順利出診給嬰兒看病，他們開亮燈火，把漆黑一片的荒野照亮。）
7這時醫生的感受是什么（？路雖危險，已不感覺恐懼和憂慮，“感覺就像在黑夜中經過燈塔一樣”。）
8我認為到第十段，文章可以結束了，作者為什么還要用詩句結尾呢？（詩中“握手”、“笑容”描繪了小鎮上人們相互關懷、相互扶持的純樸民風，而“握手的有力”、“笑容的長久”深情地表達了這種關懷給人們帶來的溫暖、友誼和樂觀。呼應了開頭，深化了主題。并且以詩歌結束文章給人一種美感，和意味深長的思考。）
9文章怎樣運用對比手法？（寫小鎮的荒涼實際是為了與小鎮上的人們的熱情形成對比環境的冷與人情的熱形成鮮明對比暗又更加突出深夜中燈光的亮。）板書：
時間：冬夜（環境：寒冷。黑暗；燈光：溫暖，明亮）
地點；小鎮（環境：荒涼、偏僻、寒冷；人們：熱情、友誼、樂觀）
人物：醫生（上路之前：恐懼、憂慮；路途之中：溫暖、感動）
四、總結課文。
“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，歌曲《愛的奉獻》用最質樸的話語道出了人類最美好的情感。俗話說：送人玫瑰手有余香，去關愛自己、關愛他人吧，用金子般的愛心去點綴我們金子般的童年。下面我們在韋唯的歌聲中結束這節課的討論。
五、作業。
1、請在課外查找、收集有關“愛”的歌曲，“愛”的詩歌，“愛”的故事。
2、發現身邊的“感人”故事，并把它寫下來，作交流。
《燈光》教學設計 8
設計思想：
《燈光》是義務教育課程標準實驗教科書第十二冊第三組中的一篇略讀課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生來之不易。本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫郝副營長在激戰前的神情和談話，而郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩次對比中，突出了革命先烈對未來來的美好憧憬，突出了革命英雄執著的理想。
根據教材內容及表達方法上的特點，并結合六年級學生已具備一定自學能力的學習現狀，教學中，我充分體現學生的主體地位，把學習的機會還給學生。在初讀課文后，通過交流，讓學生把握課文主要內容及課文的表達順序。閱讀是學生的個性化行為。因此，在接下來的教學中，我緊緊抓住課文線索“多好啊”引導學生開展自主、合作、探究性學習，讓學生通過“讀一讀，找一找，想一想，說一說”的方式，品讀文本，品味“注視”、“憧憬”、“千鈞一發”等重點詞句，走進郝副營長的內心，理解郝副營長的美好憧憬與他的英雄壯舉之間的聯系，以突破本課的教學重、難點，使學生受到良好的革命傳統教育。“既讀進去，又走出來”是閱讀教學提高學生語文綜合素養的重要方法。在教學的最后一環節中，通過革命先烈英雄事跡的補充與“郝副營長，我想對您說……”的說話訓練，不僅能開闊學生的視野，還實現了語文學科工具性與人文性的有機統一，使整堂課圓潤豐滿。
教學目標：
1、讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文主要內容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營長在激戰前的.神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學重點：
幫助學生理清課文的表達順序。
教學難點：
幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。
教學準備：
1、教師：制作簡單的多媒體課件。
2、學生：預習課文，搜集有關革命先烈的英雄事跡。
教學過程：
一、導入新課，想象畫面
1、今天，我們一起來學習第11課《燈光》。請認真看老師寫課題（板書課題），齊讀課題。
2、一邊讀課題，一邊想象畫面，讀出來的感覺會更好。請再讀課題。
3、讀著課題，你仿佛看到了什么？（學生說）
4、燈光，對于我們來說，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見。可作家王愿堅筆下的燈光卻有著一段感人的經歷。
二、理清脈絡，感悟方法
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，看看課文以“燈光”
為題寫了一件什么事？開始吧。（自由讀文）
2、交流讀后的收獲：
①讀了課文，你從課文的結構上有什么發現？（開頭、結尾寫現實，中間寫回憶部分。首尾呼應、倒敘）
②課文以這樣的表達方式寫了一件什么事？
三、品味“多好啊”，體會美好憧憬
1、課文講述了一位革命戰士為理想而獻身的感人故事。那么，是什么勾起了作者對往事的回憶呢？（板書：多好啊）
2、讓我們再次走進課文，快速瀏覽，找找“多好啊”在文中一共出現了幾次？每次都是誰在什么情況下說的？他們在說這句話時看到了什么？心里又想到了什么？（課件出示瀏覽要求）
3、匯報交流：（注意說清楚每一次是誰在什么情況下說的？說的時候看到了什么？）
第一次
①（出示天安門廣場燈光圖片）請看，這就是天安門廣場上的燈光。請你用一句話來表達自己的感受。（指名說）
②看到這璀璨的華燈，難怪游人會發自內心地贊嘆道：多好啊！此刻，游人可能想到了什么？（指名說）
③作者由這一聲贊嘆想到了誰？為什么會想起他？
第二次
①當時郝副營長看到了什么？一幅怎樣的插圖？（課件出示句子）齊讀。
②郝副營長當時是怎樣看的？“注視”是什么意思？還有哪
個詞也是這個意思？你從“注視”和“沉思”兩個詞中體會到了什么？
③是啊，等革命勝利后，孩子們能在明亮的電燈底下讀書，那該多好啊！
第三次
①出示句子，齊讀。
②“憧憬”是什么意思？郝副營長在憧憬什么？除了電燈，他還憧憬什么？
③讓我們通過朗讀，把郝副營長的美好憧憬讀出來。
引讀：郝副營長是在憧憬明亮的燈光，于是，他深情地說：（生讀郝副營長的話）郝副營長是在憧憬幸福與光明，于是，他深情地說：（生讀郝副營長的話）
④如今，他的美好心愿實現了嗎？是的，此時的燈光已不再是“燈光”了，還是指幸福與光明。請再讀課題，這是幸福與光明的象征。
四、走近人物，體會獻身精神
1、為了這句深情的“多好啊”，為了人民的幸福與光明，郝副營長付出了怎樣的代價？（課件出示課文第10自然段）
2、讓我們永遠記住那一刻（一起讀課文第10自然段），讀了這段文字，哪個詞語涌現在你腦海里？
3、說說你對“千鈞一發”的理解，它在文中指什么時刻？
4、課件出示老師改動后的句子：
在這千鈞一發的時刻，
是您劃著了火柴，
點燃了那本書，
舉得高高的，
為后續部隊照亮了前進的路。
可是，
火光暴露了您自己，
您被敵人的機槍打中了。
（師引讀：讓我們一起把目光定格在那一刻，記住他的英勇壯舉吧。）
5、出示第11自然段
引讀：是啊，為了讓孩子們能夠在明亮的電燈下學習，這位年輕的戰友（生讀）；為了后人能夠過上幸福美好的生活，這位年輕的戰友（生讀）。
6、孩子們，學到這，你想對這位偉大的戰士說些什么
7、讓我們再次讀課題，記住這位英雄！
五、說先烈故事，拓展升華
1、（音樂起，播放溫馨幸福的畫面）當我們在寬敞明亮的教室里上課時，當我們和爸爸媽媽手牽手在廣場上漫步時，誰又會想到今天的幸福生活是怎樣來的呢？我們又怎能忘記那些曾為今天的幸福而獻身的先烈們呢？你還知道哪些先烈的英雄事跡呢？（生說）
2、補充：董薦瑞、黃繼光的故事（課件出示圖文資料）
3、今天的幸福是無數的先烈用鮮血和生命換來的。為此，你覺得我們現在應該怎樣做呢？
4、是的，祖國的繁榮昌盛，人民的幸福安康，是對先烈們最好的慰藉。對我們來說，如果有一天，我們的班級，我們的學校，我們的社會，我們的祖國真的需要我們時，我們能否拋開個人的利益，甚至自己的生命，能勇敢地站出來呢？就像郝副營長、董薦瑞一樣呢？（留給學生深深的思考）
六、作業超市
1、電影廣角：觀看一部愛國影片，如《閃閃的紅星》、《狼牙山五壯士》等。
2、課外書屋：閱讀《我的戰友邱少云》、《劉胡蘭》等革命英雄故事，也可以找來王愿堅的其它作品，如《七根火柴》、《黨費》等讀讀。
《燈光》教學設計 9
一、教學目標
1、了解本文的主要內容。
2、體會郝副班長為了下一代的幸福生活，舍己為人的精神。
二、教學難點
體會郝副班長犧牲自我，舍己為人的精神。
三、教學過程
（一）導入
1、清晨，我們睜開朦朧的雙眼，便看見電燈的亮光。踏進教室，我們在明亮的日光燈下學習；夜晚，霓虹閃爍，燈光為我們驅逐黑暗，照亮前行的路……同學們，當我們在享受燈光為我們帶來的.諸多好處的時候，你是否想過為讓這燈光一直明亮，有多少人為之無私地付出。今天，讓我們一起學習----《燈光》
2、學生根據搜集的資料介紹作者王愿堅
（二）初讀課文，整體感知
1、小黑板出示
漆黑的夜空、黑魆魆、黑暗、微弱的亮光
千萬盞燈、璀璨的花燈、光明、溫暖
2、抽生讀第一組詞語，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？
3、抽生讀第二排詞語，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？（兩排詞語的朗讀，旨在讓學生初步體會燈光給人們帶來的方便。）
4、學生初讀課文，思考：本文講了一件什么事？
（三）品讀課文，體會人物精神
1、學生默讀課文，勾出“多好啊！”所在的句子，聯系上下文思考：
（誰在什么時間，什么地點）看到
想：“ 。”于是，他，說：“（）多好啊！”
2、全班交流。
（1）組織學生依次匯報人物在三次說“多好啊！”，看到的、想到的，體會今天幸福生活來之不易，體會郝副連長對未來生活的憧憬，以及決心為了后代的幸福生活，勇于犧牲一切的精神。
（2）學生匯報第三次“多好啊”，根據學生的匯報，相機引讀8、9、10自然段，進一步體會郝副連長為了換來后代的幸福生活英勇無畏，奮不顧身的精神。
（是啊，為了孩子們在明亮的燈光下學習，郝副連長是這樣想的，也是這樣做的，半個小時以后——）
（四）拓展延伸。
讀完本文，當我們享受電燈璀璨的光芒，我會情不自禁地說：“！”
《燈光》教學設計 10
【教材分析】
這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。
【教學目標】
1、理清課文思路，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
2、理解郝副營長這一人物形象。
3、把自己在燈光下學習時所想到的寫下來。
【教學重點】
1．從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。
2．懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
【教學策略】
燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。本文作者去對燈光有著特殊的感受，因為在他的經歷中，圍繞著燈光，發生過一個感人的故事。在教授本課時我們主要要讓學生認真體會課文中幾次出現的“多好啊！”明確各是在什么情況下說的？他們在說這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會郝副營長這一人物形象。
【教學過程】：
第二課時
一、復習導入，引出“燈光”之題目：
提問：同學們，我們上節課初步學習了《燈光》這篇課文，今天這節課我們來繼續深入學習這篇課文。板書《燈光》。
二、細讀課文，理解“燈光”之內容：
師：上一節課，同學們概括出了文章的主要內容，畫出了課文的思維導圖，現在我們以小組為單位傳閱思維導圖，挑選出優秀作品參加班級的展示。
生：小組范圍內傳閱思維導圖，挑選出有代表性的作品準備參加班級的展示。
師：請一名學生展講思維導圖。
(生展講，老師記分，其余學生評價，質疑和補充。)
生1:我想評價一下他畫的思維導圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會，把本課的中心都羅列出來了。
師：你的評價很精準，說明你看得仔細，聽得認真。
生2：我要質疑：請問，課文開頭和結尾描寫天安門前的燈光是為了什么？
師：你真是一個大膽質疑的孩子，誰能解答這個問題？
生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”，才會引起作者的回憶。
生4：現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實現了。
師:這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經常用到這種方法。
生5：我還有一個問題：文章幾次寫了“多好啊”作用是什么？誰能幫我解答？
師：你真是一個會讀書的孩子，能提出這么有價值的問題。
生6：“多好啊”出現了3次。第一次：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”看到天安門廣場的燈光，引起“我”的回憶。第二次：“多好啊！”他在自言自語。郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說這話的`依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。
師：你真是我們班同學學習的榜樣，回答問題具體全面。
師小結：剛才老師聽到了你們精彩的表達自己的觀點，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。
三、品讀體會，感悟“燈光”之內涵：
通過剛才的學習大家對燈光這篇課文有了更深刻的體會，接下來我們繼續研讀。
教師質疑：結合課文體會郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象？
學法指導：
1、學生自己讀課文，把想法寫在學習單上；
2、組長組織組員在小組內討論；
3、班級展示。
（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。
（2）談談自己的體會。
交流過程：
1、①展示的小組學生朗讀：
這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。
②師：同學們，老師發現你們組的學生一個個都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能了解什么？（我們知道了這是動作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）
③帶著感受集體讀一讀這段話。（重點理解郝副營長對讀書的熱愛）
2、?出示，學生齊讀。
“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”
②再來讀讀這句話，感受他對生活的熱愛和對孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）
3、生讀：在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
生1：這句話是動作描寫，可以看出郝副營長不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）
師：你真了不起，不僅說出了描寫方法，而且說出了人物的品質。
師小結：通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營長。正是因為有像郝副營長這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。
四、抒寫內心，提升“燈光”之境界：
教師激趣：為了勝利，為了新中國，為了無數的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學習，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。
無論過去多少時間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學習，看到這燈光，你會想到什么呢？請你寫一寫自己的感受吧。
1、學生構思，動筆，教師指導有困難的學生。
2、指名展示。
3、學生評價。
五、作業超市，延伸“燈光”之外延：
1、講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；
2、演一演：以小組為單位，在小組長的組織下表演本篇課文；
3、寫一寫：把自己知道的關于燈光的故事寫下來。
（任選一題完成）
六、板書設計：
燈光
熱愛讀書
郝副營長熱愛生活
熱愛孩子
英勇善戰
不怕犧牲
《燈光》教學設計 11
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
教學重難點
體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。
課時安排
1課時
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1、當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，背著書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時；當華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？
2、今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書課題）
二、引導自讀，感悟多好啊
1、通過課前預習，說說課文的主要內容。
2、認真讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現了幾次，分別是在什么情況下說的。
3、邊讀邊悟，體會感情。
a、默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？
b、為了多好啊的幸福生活，在戰斗中郝副營長是怎么做的，標出相關語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。
4、交流討論。
（在交流的過程中，通過多種形式的引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者善于抓住細節進行描寫的表達方式。）
5、有感情地朗讀課文。
三、讀寫結合，深化多好啊
1、交流課前搜集的關于革命先烈的動人故事。
2、偉大的'革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）
3、此時此刻，你最想說些什么？以多好啊為題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白
4、集體交流
四、回歸整體，體會寫法
多好啊在文中出現了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節進行描寫等表達方式。）
五、延伸課外，提升情感
1、找一兩本革命題材的書讀一讀
2、出一期緬懷革命先烈的小報。
《燈光》教學設計 12
教學要求
１、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。
２、學習本課生字、新詞。
３、練習縮寫課文。
４、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
１、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
２、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
第一課時
教學過程
一、檢查預習
１、這篇課文的作者是誰？（王愿堅，當代著名作家。１９４５年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入１００部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）
２、用生字卡片檢查生字的讀音。
３、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
１、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）
２、怎樣把課文分成三？
３、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
（１）提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。
（２）學生按要求自學。
（３）討論怎樣把這一段分成三層。
（４）請三名同學分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內容。
１、指導理解第一層。
（１）指名朗讀率一層。
（２）通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。
（３）指名用自己的話說說這一層的.內容。（在圍殲戰開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）
（４）激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）
（５）在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。
２、指導理解第二、三層。
（１）指名朗讀。
（２）指導理解下列詞語：后續部隊、千鈞一發、整編師。
（３）指名用自己的話說說這兩層的內容。（突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑 的圍 ，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）
（４）課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會？（表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）
（５）在理解的基礎上，指名學生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業
１、朗讀課文第二段。
２、預習課文的其它部分。
《燈光》教學設計 13
【教學目標】
1.正確、流利地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
3.體會本文的開頭和結尾相互照應的關系，并感受作者這樣寫的深意。
【教學重點】
理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。
【教學難點】
抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
【教學課時】
1課時
【教具準備】
課件
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。
二、介紹作者
王愿堅：（1929年-1991年），男，中國電影編劇、作家。1944年到抗日根據地參加革命工作，1945年參加八路軍。1956年至1966年，參加回憶錄《星火燎原》的編輯工作。
主要作品有《黨費》、《糧食的故事》、《普通勞動者》、《足跡》、《路標》、《媽媽》等。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生詞
照耀 豫皖蘇平原 圍殲 黑魆魆 電鈕 千鈞一發 璀璨
（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。
（天安門廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。）
五、品讀釋疑
1．學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些段落是寫現在，哪些段落是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。引導學生悟文章寫作順序和前后照應的結構特點。(板書倒敘)
2．引起我回憶往事的原因是什么？
（背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊!” ）
快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現在哪里，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們當時看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么？（完成表格）
3．交流
（“多好啊！”這句話在課文中出現三次。
第一次前的清明節的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”說這話的.人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷贊美。
方法指導：這是一個倒敘的寫法，所謂倒敘，是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的一種寫法。能夠增強文章的生動性。
第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈下讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。
第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光?
下學習。”）
六、合作交流，質疑并解答
1．圍繞標題燈光，作者在文中多次進行了描寫，找出文中寫“燈光”的句子，在小組內提出一個有價值的問題并解答，想想從這些句子中，你體會到什么？
2．自由交流
（第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
3．開頭和結尾都提到天安門前的燈光，有什么深意？
（燈光象征幸福安樂的生活，課文以《燈光》為題，突出了革命烈士對未來的美好憧憬，贊揚了他們為理想而英勇獻身的崇高精神。）
七、課堂小結
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。我們好好珍惜今天的幸福生活，努力學習，長大成為一個對國家有用之人。
八、推薦讀書：
本課推薦閱讀《生死攸關的燭光》《倔強的小紅軍》。
八、當堂檢測
九、課后作業
板書設計
現在
（ 多好啊）
燈光 往事 （倒敘） 幸福生活
來之不易
現在
課后反思
《燈光》是一篇閱讀課文。教學本課，我注意對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。課文第二大段是由景生情，追憶戰爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”為線索分小組討論：
1、在戰斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？
2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？
通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景離學生生活實際較遠。因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當時的環境，這與閱讀課文的教學思想相違背。我應該在課前引導學生去收集有關資料，讓他們學會收集資料，為第二單元的讀寫例話“注意收集有關的資料”作準備。在這節課中，我努力的嘗試合作探究的學習方式，使學生通過小組合作的方式，主動的去探索課文中蘊含的內容、意境、思想。傳統教學中，教學的備課、上課關注的并不是學生的學習狀態，經常以成人的心態去看待學生的想法和情感。把自己的看法強加給學生。上課時總是把自己的教案像背臺詞一樣，全然不顧學生接受與不接受。在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。
《燈光》教學設計 14
教材分析
《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創建的偉大祖國。
學情分析
文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。
教學目標
1. 讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
2. 了解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。
3. 學習本課生字詞。
4. 有感情地朗讀課文。
教學重點
從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。
教學難點
通過人物的語言、行動、表情體會革命前輩的'崇高品質。
教學準備
教師：作者簡介，文章拓展資料。
學生：預習課文，查找有關資料。
教學過程
一、 審題入手，初讀課文，理清文章脈絡
初讀課文，回答問題：
1. 課文為什么以燈光為課題?
2. 《燈光》引起了作者一件什么事的回憶?
3. 課文幾次寫到燈光?是怎樣寫的?
[點評：這篇課文以課題燈光為線索，可引導學生從審題入手，初讀課文，理清文章的層次。學生帶著這幾個問題邊讀邊思考，使他們很快明確了文章的思路，理清了文章的脈絡，初步感知課文的梗概，為具體理解課文內容做好有力的鋪墊。]
二、 圍繞燈光，深切領悟；引導想象，豐富內容
1. 在描寫天安門前璀璨的燈光時，賦予燈光以感情色彩。
廣場上千萬盞燈靜靜地照著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。擬人修辭手法的運用，賦予了燈光強烈的感情色彩，含義深刻，耐人尋味。
讓學生理解這燈光起到兩層意義：
①以天安門廣場的燈光觸動作者往事的回憶；
②從動人的往事中對比廣場燈光讓學生思考：這燈光為什么令我感到光明和溫暖?通過朗讀思考，使學生認識到，作者漫步在中華人民共和國首都天安門廣場，在這和平、安詳的環境里，看到祖國的建設突飛猛進，日新月異，心頭感到十分溫暖。這種感情、感覺是有情激發的想象，包含著對人的精神、價值的評贊這光明和溫暖的內涵是十分豐富的。
2. 課文第二大段是作者由景生情，追憶戰爭年代的一件往事，這是課文的重點，也是全文的中心，這里可圍繞燈光這一線索提問，抓住人物的語言、動作、表情展開想象，豐富任務的內涵：
① 郝副營長在戰斗的間隙，為什么借火柴的亮光，深情地注視書上一幅插圖?他在默默地沉思什么?對未來憧憬些什么?
② 體會郝副營長說的話：聽說一按電鈕那玩意兒就亮了，很亮很亮，趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!
通過展開豐富的想象，學生體會多好啊!的含義，深切體會一個革命先輩寬廣的胸懷和崇高的內心世界，使人物的思想感情表達得更強烈。
3. 在后續部隊和突擊隊失去聯系的危急時刻，戰士們靠什么取得了戰斗的勝利?郝副營長為什么用火柴點燃了那本心愛的書，他當時怎樣想的?他為什么那樣做?體現了他什么精神?
4. 理解為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈這句話的含義是什么?
[點評：以上設計，緊緊抓住人物的動作、語言、表情，通過引導學生想象戰士當時這樣做的想法，這樣做了之后的意義，深刻體會郝副營長的內心世界，使人物立體化、形象化，更便于學生理解，更能感化熏陶學生，受到思想教育。]
三、 提煉中心，悟情明理
1. 郝副營長的美好愿望是什么?現在有沒有實現?是怎樣實現的?
2. 如果你看到天安門前的燈光及萬家燈火時會想到什么?
啟示學生：從此你看到都市的夜景，璀璨的燈光時，坐在明亮的燈光下讀書寫字的時候會想起什么?讓學生進一步理解文中光明、溫暖的含義。讓學生認識到靠千千萬萬郝副營長這樣的革命先烈用自己的鮮血和生命換來了今天的幸福生活。我們今天不僅要緬懷先烈，并要以實際行動告慰先烈，一定刻苦學習，珍惜今天的學習生活。
[點評：第一步指導學生理清了課文層次，第二步對課文內容深切理解，此時學生已入情入境，進一步引導學生提煉中心，與生活相聯系，體會文章的思想感情。這體現了教育即生活，學生更容易接受，教師不是空泛的說教。]
四、 拓展延伸
搜集革命先輩用鮮血和生命開創新中國的故事，召開踏著先烈足跡的故事會。
[點評：舉一反三，通過活動不但使學生進一步了解為了新中國的建立革命先輩們拋頭顱灑熱血的可歌可泣的英雄壯舉，激發學生努力學習、回報社會的決心，而且培養學生養成搜集資料的能力]
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