理想的風箏教學設計
《理想的風箏》由課程教材研究所小學語文課程教材研究開發中心出版的圖書，作者是蘇叔陽。該書通過對劉老師的回憶講述春天放風箏的情景。以下是小編整理的教學設計，歡迎大家參考！
理想的風箏教學設計1
一、導入新課
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：14理想的風箏
二、整體感知
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得。
三、深入思考
1、圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。
2、組內交流，如意見不一致，展開討論。
3、班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？
（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”
（4）題目“理想的風箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。
四、總結
1、聽范讀錄音。
2、談談對課文或對劉老師的印象。
五、布置作業
第二課時
一、導入：
冬去春又來，又是一年春柳綠。看，藍天上那一架架風箏在同白云嬉戲，引動許多的人仰望天空。每逢這個時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風箏。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續學習22課《理想的風箏》。
二、交待學習任務：
復習：上節課，我們了解到劉老師是個怎樣的人？
身殘志堅；樂觀幽默。
這節課進一步體會劉老師究竟是個怎樣的人？這理想的風箏又是什么？板書：22理想的風箏？
劉老師
三、學習第三件事（表現劉老師熱愛、關心學生，與學生心心相印）
出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態去體會他是個怎樣的人？
“極好”（講課的老師，聽課的學生）（男、女、分讀）
關心學生：
（1）他便靜靜……微仰著頭……細細的聽……
（學生讀句子，然后抓住重點詞談體會或句子，說說為什么這樣做）
（2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關切……細聲“想想，想想，再好好想想”補助點頭。
（3）課文從兩個角度寫了劉老師對同學的提問。如果你就是其中的一位同學，面對老師的鼓勵與關愛，內心會有什么感受，能不能通過你的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師。
（4）喜歡哪種情況就讀哪種情況。
（5）投影：（老師邊說邊投影）
這情景，已經過了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。（你們讀讀這句話，表達了“我”怎樣的感受呢？）
填寫：
（提問同學的、關心同學的）情景，已經過了將近三十年，今天……想起來，（關心鼓勵同學的樣子）依舊那么清晰、親切。
過渡：劉老師的`課及對學生的態度，雖然事隔三十年，卻使我已經……親切（生齊讀）然而、留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風箏的情景。
四、學習第四件事
出示自學提示：
默讀，想：作者主要回憶了那兩個情景？
把打動你的情景讀讀，想想這情景為什么打動你。
（1）放風箏
（2）故意撒手……（對命運的抗爭，對困難的挑戰，他覺得自豪、幸福、
生命的力量是什么？（生命的態度、對生活的愛與追求）。
過渡：劉老師放風箏的情景時我深深感動。……
五、處理11、12自然段
1、想想應該怎樣讀，為什么？
2、結合全文想：這理想的風箏是什么？
（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對失業、生活有追求）。
3、為我們放飛一架架理想的風箏的劉老師又是怎樣一個人？
（身殘志堅、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。
六、總結
我們認識了一位可愛、可敬的劉老師。讓我們也和作者一樣帶著對劉老師無限的愛戴與思念。其讀最后一段。
結尾：
我曾見過一位失去了一條腿的長者。年復一年躺在床上，失去了活動的自由，但我堅信我的劉老師他不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木柱，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠向人們展示他生命的頑強和對生活的愛與追求。
理想的風箏教學設計2
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會劉老師樂觀、熱愛生活、不服輸的精神。
3、領悟用故事寫人的奧秘。
學習重難點：
1、理解課文內容，體會劉老師樂觀、熱愛生活、不服輸的精神。
2、領悟用故事寫人的奧秘。
導入新課
師：根據你們的的經驗，寫人的文章都有那些注意的要點？
預設：兩三件事情來表現人物的優秀品質
要通過語言、動作、神態、心理活動等來刻畫人物形象。
要選取典型的事例。
（板書：用故事寫人，特點寫好故事）
師：故事寫人的奧秘遠遠不止這一些。這一節課，我們就通過學習《理想的風箏》這一篇課文來尋找這一些奧秘。（板書：奧秘）
師：上節課我們學習了課文，這篇課文寫誰？（板書：劉老師）劉老師是一個殘疾人，他哪里有殘疾？（板書：只有右腿）
師：課文寫了劉老師的哪四件事情？（板書：講故事 寫板書 放風箏 追線拐）
師：從“講故事”中看出劉老師是一個怎樣的人？
預設：樂觀。（板書：樂觀）
繼續學習課文，體會人物精神
1、師：我們繼續來學習剩下的三個故事，請同學們看自學提示：
自學提示
從“寫板書”“放風箏”“追線拐”這三個故事中選擇你喜歡的一個故事來學習：
（1）找到這個故事中描寫細膩的句子在下面畫橫線，并在旁邊寫出自己的體會。（溫馨提示：提筆即是練字時）
（2）有感情地讀一讀。
2、生自學，師巡視。
3、交流。
（1）寫板書
課件：逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。
預設：重點理解“撐地”“急速地”“轉”。
（板書：頑強）
課件：一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。而他每轉一次，就引起同學們一陣激動的心跳。
預設：重點理解“年過半百”“多少次”。
（2）放風箏
課件：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。
預設：重點理解“決不肯”。（板書：樂觀）
課件五：他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。
預設：重點理解“甜蜜的笑”“漾”。
（3）追線拐
課件：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”
學生喊一喊劉老師的話。
重點理解“笑”“叫”“蹦跳”“喊”
（板書：頑強）
領悟用故事寫人的奧秘
1、故事的分配
（1）四個故事中兩個寫課上兩個寫課余，這是作者的巧妙安排。
（2）試一試，學習怎樣分配故事。
（3）小結：合理分配故事，會分配出不同的味道。
2、故事的長短
（1）數一數四個故事的長短。
（2）小結：寫故事我們要做到長短不一，錯落有致，詳略得當，不要有話可寫就洋洋灑灑寫得很長很長，沒話可寫就不寫或少寫。
3、故事的關聯
（1）點撥幫助學生找一找四個故事之間的聯系
（2）小結：
四個故事是有關聯的：作者是圍繞著劉老師熱愛生活、自強不息這一主題來選擇材料的。
4、故事的連接
（1）點撥：第七自然段的景物描寫可不可以刪掉？第二自然段的景物描寫呢？
（2）寫景——課上——寫景——課余
（3）小結：故事的連接。
5、夾敘夾議
（1）找到每一件事情后面表達對劉老師尊敬、感激之情的句子。
（2）小結：夾敘夾議。
總結升華
1、板書一分為二，發現了什么？
左邊是課文的主要內容，右邊是課文的寫作方法。
2、總結：用兩只眼睛會看到完整的世界，用兩只眼睛看課文會得更清、更透、更明、更好。
布置作業
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。同學們，你能嘗試著用本課中學到的寫作方法寫一寫給你印象最深的一個人嗎？（提示：能用幾種用幾種）
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