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猜猜他是誰教學設計（通用10篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的猜猜他是誰教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
猜猜他是誰教學設計 1
教材原內容：
人教版小學語文三年級上二單元習作“寫一個熟悉人的一件事”。
改造后內容：
猜猜他是誰——寫熟悉同學的一件事，并讓大家猜猜他是誰？
課時核心目標：
1、引導學生把一件事情敘述清楚，表達真情實感。
2、讓學生在習作中初步學習寫一件事時描寫人物的動作和語言。
教學過程：
一、激趣導入，明確要求。
1、游戲激趣：ppt播放同學在一起學習玩耍的圖片。
師：孩子們，同學們每天朝夕相處，共同渡過快樂的學習
生活時光，大家相互之間一定非常熟悉。孩子們，我們先來一起做個游戲好嗎？游戲的名字就叫“猜猜他是誰”。要求學生說出你的在我們班好朋友的一些情況，讓同學們猜一猜你說的是誰？
2、揭題，明確要求。
（1）同學一定是我們最熟悉的人之一，今天我們就來寫寫我們的同學。（揭示課題）
（2）齊讀要求，捕捉信息。
師：為什么剛才有的同學介紹的人大家很難猜出來呢？是因為他介紹的沒能抓住同學的主要特點所以很難猜出來。今天我們就來學習如何去描寫我們的同學。現在就請同學們打開書，讀習作要求，并指名交流你從中提取的關鍵信息。
（師相機歸納：同學身上發生的一件事表現同學特點；要寫同學的動作、語言、等等；）
二、啟發回憶，范文引領。
1、在本單元我們認識了好多名人，讀了他們的故事，讓我們一起來回顧一下吧！（ppt）
學習《灰雀》一課，認識和體會列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護的品質，以及男孩的誠實和天真；學習課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，特別是怎樣觀察和描寫列寧和小男孩的語言和動作神態，表現出人物特點的。
學習《小攝影師》一課，認識和體驗文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護；繼續學習課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，學習課文是怎樣觀察和描寫人物的對話和動作細節，表現人物的內心活動的。
學習《奇怪的大石頭》一課，領會李四光是如何思考問題、提出問題的，認識和體驗李四光的可貴品質；繼續學習課文是怎樣選擇人物的平凡小事的，學習課文是怎樣觀察和通過具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執著追求寫具體的。
略讀《我不能失信》一課，交流自己的閱讀感受，認識和感受小時候的.宋慶齡誠實守信的可貴品質；學習課文怎樣觀察人物的平凡小事，具體寫普通的一件事，是怎樣描寫對話來表現人物品質的。
小結：通過一篇篇課文的回憶，我們知道要寫出同學的特點，就必須寫清發生在同學身上的一件事。大家最熟悉的同學各有各的特點，平時生活和學習中你們相處的如何呀？請你用事例告訴大家。
2、誰能把你的最熟悉的一位同學身上發生的一件事講給大家聽嗎？這件事情是真實的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他（她）的特點。注意千萬別說出他的名字，保持一點神秘感。
（指名交流。）
3、在同學介紹過程中，你發現了嗎？哪個同學講的故事吸引你？為什么？
（1）師生共同小節：1、這件事很有意思。2、敘事清楚。3、講一件事中，抓住人物的語言、動作寫得具體。4、語言幽默生動。……）
（2）片段賞析，鞏固方法。（ppt出示）
４、除了寫好一件事，還可以寫點什么來表現同學的特點呢？（指名交流。）
（ppt：長相、年齡、愛好、特長、品質等，甚至是招牌動作、口頭禪等等）
在介紹一個人的時候要選取上面幾個方面或者最有特點的一到兩方面就可以了。再和你的同桌說一說你最熟悉的一位同學嗎？抓住最有特點的一到兩方面。
5、現在你能告訴我向別人介紹你最熟悉的一位同學時應注意什么嗎？
（此時教師板書：1、敘事清楚。2、表現特點。3、寫寫動作、語言……）
6、范文引領，明確思路。
三、激發情感，動筆成文。
1、我想同學們之間的友誼是深厚的，但這種真摯的情感要讓同學們也能與你共享嗎？讓我們讀了深受感動。是因為他們把內心對朋友的真情實感表達出來了，你能把你與朋友的深情寫出來嗎？我相信同學們只要心中有情一定能寫出來，加油！
2、請同學們自由組合，按照我們剛才理清的順序，向對方介紹最熟悉的一位同學，把你們之間的友情故事與大家共享。
3、看到你們高興的神情，我知道你們都想寫一寫自己最熟悉的一位同學，趕快行動吧！
4、在寫之前別忘了自己取個好題目。（ppt:題目點撥）
5、學生習作，教師巡視指導。(只寫一件事的片段，回家再加上開頭，結尾。)
6、我們再來做猜一猜的游戲好嗎？就來讀你的習作片段，講講同學身上發生了哪些有意思的事？讓同學來猜一猜你寫的是誰？要求大家認真聽，看誰寫的習作很快讓同學們猜到，看誰還能提出更好的建議給同學。
四、課堂總結，拓展提升。
師：同學們都能按一定順序把你的好朋友介紹給同學們，表達的情感很真實，看來同學們收獲也一定不少，快來談談。
猜猜他是誰教學設計 2
教學目標：
1、了解什么是“特點”，學習如何抓住人物特點進行介紹。
2、在表達中感受習作的樂趣。
重點：
學會觀察人物，抓住人物的特點進行表達。
難點：
學會抓住人物最顯著的特點，并寫下來。
教學過程：
第一課時
一、趣味導入
1、游戲：猜猜他是誰？
師：在課的開始，我們一起來做一個游戲“猜猜他是誰”！
出示謎面，學生猜測，并說說理由
師相機板書：特點
2、漫畫
出示圖片（幻燈片：漫畫球星姚明）再請大家看一幅漫畫，猜一猜這個人物是誰？學生發言
師相機補充板書：抓住
3、師：猜謎語、漫畫，都抓住了物的最大特點進行勾畫，讓我們知道這個人是誰。你看，抓住特點多有意思啊！其實，抓住特點，用文字你們也可以描寫出一個與眾不同的人物。今天，我們就要來學會這個本領。
二、揭題，讀要求，明確習作的具體要求
1、師語揭題：今天，我們將學習習作一猜猜他是誰（幻燈片出示題目和要求）
2、請小朋友認真讀一讀這段話，然后告訴大家，這次習作要寫什么？有什么要求？
學生讀后交流，教師相機小結內容
對象：一個同學
形式：用幾句話或者一段話寫一寫
要求：抓住人物的特點
三、通過例子明白如何抓住人物“特點”
1、反面范例引路
⑴老師這里有一段話，描寫了我們班的一個同學，請大家自由讀一讀，然后猜一猜，他是誰？（學生手上拿著“名片卡”，在卡上寫下你猜出的同學姓名，不能告訴其他人，然后老師有選擇性地粘貼幾張在黑板上。）
師出示反面范例（幻燈片出示范例），學生猜猜這段文字描繪的是誰？
猜猜他是誰
在我們班上有這么一個人，我們對他都很熟悉。他呀，烏黑的頭發，大大的眼睛，小小的嘴巴，潔白的牙齒。他活潑可愛，熱情大方。有一次，寫作業的時候，我忘了帶筆，他馬上借給我一支。
同學們，你們猜，這個小朋友是誰？
⑵師：大家猜猜看，他是誰？學生貼“名片卡”。老師根據名片卡進行教學指導。問題一：你為什么猜xx？
問題二：為什么答案會有這么多？是因為他們沒有寫出人物的獨特之處。
1、正面范例學方法
師出示正面范例（幻燈片出示范例），引入教材中人物的描寫方法。學生讀一讀，學習方法。
⑴外貌描寫：
（課件出示）他的頭發又黑又硬，一根根向上豎著……學生讀這句話，說說這個同學頭發的特點
師：回到老師一開始出示的`范例，這段文字寫了這個同學的頭發、眼睛、嘴巴、牙齒，但沒有抓住最有特點的寫，所以大家猜不出是誰。
⑵性格特點：
師：有時人物的特點不僅表現在外貌上，還可以表現在其他方面。（課件出示：他特別愛笑，一個小笑話就能他讓笑個不停……）
學生讀，師：這寫出了人物獨有的性格特點，讓讀者一讀就能猜出了這是誰。
回到老師一開始出示的范例：他活潑可愛，熱情大方。有一次，寫作業的時候，我忘了帶筆，他馬上借給我一支。
這種樂于助人的例子，在很多同學身上都會發生。那我們在舉例的時候，就要寫出人物的獨特。越獨特，就越能讓人一看就猜出是誰。
⑶品質描寫：
他關心班里的每個人。有一次我數學沒考好，心情不好，他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶……
學生讀，師：在這里，人物的描寫舉出了一個同學關心他人的例子，讓讀者在讀的時候，了解了人物的優秀品質。我們的習作，盡量描寫出同學真善美的一面。
⑷特長描寫：
他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經常能在操場上看到他奔跑的身影……
師：這次的習作怎么讓讀者一讀你的習作，就能猜出他是誰呢？獨有的特長描寫，必不可少。這里形象、具體地說出了這個同學愛踢球的特長。
2、拓展人物描寫的方法
師：除了課本上提到的這四個方面，我們在表現人物特點的時候，我們還可以選擇哪些方面表現？生發言，師相機板書
師總結：在描寫人物時，我們可以抓住特點，從不同的方面來表現人物的獨特。
3、從人物描寫的1—2個方面，來說說特點
⑴外貌、性格特點、特長
預設1—2名外貌上很有特點的模特上場（做好預設），其他同學觀察，他們在外貌上有什么特點，說一說。用同樣的方法來說性格特點、特長等（做好預設）（幻燈片）今天，我要給大家介紹一位同班同學……
⑵學生先同桌之間說一說，再點名發言
⑶師小結：大家就可以學著這樣，從不同的方面，抓住特點來寫人物。
第二課時
一、復習鞏固上節課知識，進行知識梳理
二、提出這節課學習任務，練習寫作
老師提出習作要求：你選的是誰？他有哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來。寫的時候，注意開頭要空兩格。
三、學生在規定的時間進行習作。
四、習作展示、評價
1、老師挑選寫的比較好的幾份習作，張貼在教室，學生進行圍觀學習，貼“名片卡”猜一猜他是誰。
2、講評3—4份習作，讓作者上臺進行朗讀，臺下的學生進行猜測：習作中的人物是誰？為什么？師相機進行習作的指導。
3、評選最佳習作。
4、總結這次習作的方法。
猜猜他是誰教學設計 3
教學意圖
一、教材解讀
（一）人文主題及教學策略
本次習作的話題是“猜猜他是誰”，這是統編教材的第一次習作，教學內容緊扣校園主題，指向學生的校園生活體驗。教學時，教師應引導學生緊扣“猜”促進說、寫、評，降低習作的嚴肅性，激發學生的習作興趣。
（二）語文教學內容及策略
1、明確學習內容
（1）明確主題—猜猜他是誰。明確范圍是介紹自己的一個同學。
（2）明確任務—按部就班訓練
①以猜激趣。選好人物，說準話。
②以圖為例。想好角度，定內容。
③補充圖示。拓寬思路，表重點。
④靜心書寫。注意格式，重反饋。
⑤集中猜想。游戲互動，再修改。
2、開啟學習思路
（1）以“猜”激趣
選好人物，在不出現名字的情況下，用兩三句語言說出來，讓同學們一下子就猜對你要介紹的同學。
（2）以圖為例
思考你已經選擇的同學哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來，將這一兩點讓你印象深刻的地方寫清楚。
（3）補充圖示
除了圖中的四方面，你介紹的同學還有哪些方面令人印象深刻？拓寬學生的觀察思路和表述思路。
（4）靜心書寫
格式是開頭空兩格。寫好后，讀給同學聽，看看他們能不能猜出你寫的是誰。
（5）集中猜想
寫好以后，把全班同學的習作集中在一起，先讓大家猜一猜，然后大家改一改，最后借助同學在校精彩瞬間，升華習作內容，并將全班習作貼在墻報上展示。
3、明確目標
一是選好對象。一定是班里的同學，這樣“猜猜他是誰”才能進行。
二是把人物讓人印象深刻的一兩點特點寫下來。這是本次習作的重點和難點。寫之前借助教材圖示理清思路，為“怎么寫”做好充分準備。
4、用好教材圖示
教材圖示引導學生從不同方面介紹人物，成為了落實本課學習目標、突破難點的有效突破口。
用法一：學習圖示中的不同角度的人物特點的表達方法。在思維導圖中填寫你認為重要的特點信息。
用法二：不要讓圖示中展示的四個角度限制學生思維，引導學生想其他方面。
二、本單元主題和語文要素
三、板書設計
四、教學評價
五、資源鏈接
同學們在校園生活、學習的精彩瞬間照片一張。
教學過程
單元整體架構：
參見上方：
以“猜”熱身，說出特點：
同學們：我們一起來玩一下“猜猜他是誰”的游戲吧！
1、猜猜他是誰【課件】
（1）一只猴子，能大能小。一根棒子，打遍天下。（孫悟空）
（2）兩只耳朵像大扇子。兩個鼻孔又粗又大。大大的肚子吃遍天下。（豬八戒）
（3）還可以依據學情，選擇學生熟知的人物進行游戲。
2、明確游戲規則
（1）用兩三句話介紹一個同學，不能說他/她的名字，還要讓同學們很快猜出。
（2）越容易讓同學猜出越好。補充板書：你想介紹誰
3、初試清晰表達
（1）適時聊一聊怎樣的述說既不出現人名，又能讓別人猜出表述的是誰。
（2）引導學生表達特點要清楚，并想一想更改些什么詞句，讓大家更準確猜出。
小結：在游戲中，我們發現，凡是能夠讓同學們一下子猜到的.例子，這位表達的同學選取的都是人物令人印象深刻的地方。補充板書：印象深刻
【設計意圖】
通過猜猜他是誰的口語游戲方式，激發學生表達的興趣。為下一步梳理思路了、進行寫作做好鋪墊。
過渡語：我們一起來看一看教材中的圖示是如何介紹同學的。
借助圖示，學習表達
1、出示教材中的圖示【課件】
（1）圖示中的四段話，分別從哪些方面來寫這位同學？
小結：同學們可以從外貌、性格、品質（或者優點）、愛好四方面來選取你要介紹的同學，他令人印象深刻的特點是什么。補充板書。
（2）這些特點中作者運用了什么詞語？表達了什么特點？用直線畫下來。
小結：
①頭發有黑又硬、特別愛笑、關心班里的每個人、酷愛踢足球。
②人物外貌描寫很具體，其他特點的表述用了事例。
（3）拓展想象。除了圖示匯總舉例的四個方面，你還能從哪些方面來介紹這位同學？請簡單說說。
小結：習慣、表現、特長等，并補充板書。
2、繪制人物思維導圖，補充語句。
（1）出示人物思維導圖學習單【課件】主問題：請同學們依據自己選擇的同學（選好介紹男生還是女生后，在學習單下打√），選擇一兩個角度，寫一寫讓你印象深刻的特點，主要用詞要準確，要有支撐特點的生活事例。補充板書“詞語”。例如：一位女同學。
（2）小組成員間分享，提出修改建議，用哪些詞語表達這個特點更準確？
通過繪制人物思維導圖，拓寬表達思路。通過小組成員交流，分享表達成果，明確修改方向。
過渡語：下面我們一起來做游戲，猜猜你要介紹的同學是誰。
初試效果，靜心書寫
1、思維引領，初試效果
學生出示人物思維導圖，并用語言描述所要介紹人物的特點，其他同學猜測。檢驗標準：同學們是否能容易的猜出介紹的同學是誰。
2、評價思路，修改細節
（1）出示評價標準，同學評價【課件】
（2）提出修改建議，教師點撥
3、聯系課文，拓寬思路
（1）同學們提出了修改建議，老師也從課文中給大家帶來一些修改新思路呢。
（2）出示課文語句
《大青樹下的小學》：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。【課件】
小結：選擇人物愛好角度的同學，可以借助活動來形容你介紹的同學。
《花的學校》：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。【課件】
小結：借助活動來介紹同學時，可加入他的動作，突出他的特點。
《不懂就要問》：孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，舊時挨打也值得”。【課件】
小結：介紹同學上課發言、下課是與同學交流時的特點，可以借助他獨特的語言，讓同學們一下子猜到。
4、靜心書寫，完成習作
在充分調動學生興趣的基礎上，引導學生將人物思維導圖上的特點轉化為《猜猜他是誰》習作，并寫在作文紙上，給足時間。注意開頭空兩格。
通過猜一猜的活動引導交流人物思維導圖，并通過師生的評價拓寬修改思路，降低習作的難度，增加習作的興趣。
過渡語：下節課，我們一起集中猜猜看，大家寫的都是誰，看看能不能再修改得更精準。
集中猜想，修改習作
1、回顧要求，組內交流
（1）《猜猜他是誰》習作要求：一是選好對象。一定是班里的同學，這樣“猜猜他是誰”才能進行。二是把人物讓人印象深刻的一兩點特點寫下來，要用上準確的詞語或者借助事例來介紹。
（2）順序交流。一人交流，三人傾聽。交流完畢，依據評價標準開展評價。
（3）推薦兩名代表展示匯報。
2、集中猜測，組間交流
（1）每個小組推薦兩名同學進行展示。其余同學依據評價表進行口頭評價。
口頭評價表述樣例：他的習作格式正確，語言流暢。寫出了該同學的兩處令人印象深刻的特點，其中第二個特點 還運用了事例。我為他點贊！
（2）教師小結，鼓勵學生，提出修改方向。
3、找出范例，共寫范文
（1）通過課上的交流，挑選出兩篇同學們評價不高的習作，幻燈展示。
（2）集思廣益，共同修改。
過渡語：同學們剛剛交流了習作，有的同學剛一交流完，大家馬上猜出了他描寫的是哪位同學。而有的同學交流完畢，大家還是一頭霧水。我們接下來一起把這一頭霧水潑掉，讓大家文采突出、同學們也能高效猜出他是誰。
（3）引導學生將特點寫具體，加入事例、修辭方法。例如：
她有一雙水靈靈的大眼睛，像星星一樣閃耀。（外貌描寫—比喻）
她在課間總是主動幫助同學講數學題，連一口水都來不及喝，真是助人為樂的榜樣。（助人為樂—事例）
她膽子特別小，有一次她看見窗上趴著壁虎，嚇的臉色發白，大叫一聲，同學們都驚呆了，趕忙安慰她，她這才控制住情緒，但還是流出了水晶般的眼淚。（膽小愛哭—事例+比喻） 補充板書：事例、比喻
4、增補信息，完善習作
（1）引導學生修改習作。文章不厭百回改。給足10分鐘的時間，修改。
（2）分享交流，師生書面評價。【課件】
（3）依據評價標準再次修改細節，從詞語、事例、比喻三個角度修改。
（4）給每位同學隨機發送一位小伙伴在學校學習或生活的精彩瞬間，引導同學們再撰寫一篇文章，并制作習作墻報進行展示，讓其他同學和老師也猜一猜。
通過全班展示與師生評定，引導學生反復新修改習作，在一次次進步中提升習作的興趣，培養學生分享的習慣。
猜猜他是誰教學設計 4
【教學目標】
1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好。
2、學習使用恰當的詞語來描寫人物的外貌、性格、興趣愛好等特點。
3、培養學生通過語言表達出自己的情感。
【教學重點】
學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法。
【教學難點】
正確使用描寫人物各部分特點或特征的詞語。
【教學課程】
一、猜猜“他是誰”，課程導入
今天在上課之前，老師有兩個謎語想讓同學們幫忙解答一下，你們愿不愿意幫助老師？
這兩個謎語，是兩位想跟我們大家一起玩游戲的哥哥姐姐出的，想讓我們猜猜他倆到底是誰，大家有沒有信心猜中？好，那就讓我們開始吧！
謎語一：一位大英雄，他身穿金光閃閃的戰袍，頭戴金冠，上天入地，手持從東海龍宮取來的金箍棒，降妖除魔、七十二變樣樣精通。—齊天大圣
謎語二：一位公主，她天生具有呼風喚雪的神奇魔力，身穿冰藍色的輕紗長裙，近似白雪般的淺金色的頭發。——Elsa公主
同學們都很聰明，一下子就猜出來了。有沒有哪位同學能夠告訴老師你們是憑借什么信息點猜出這兩位哥哥姐姐是誰的呢？
沒錯，上天入地、金箍棒、降妖除魔、七十二變都指出了這個哥哥就是齊天大圣孫悟空，你觀察的真仔細。
另外這位姐姐的身份哪位小朋友能告訴我們猜出她身份特點的詞語是什么呀？
（呼風喚雪的神奇魔力、冰藍色的輕紗長裙、淺金色的頭發）哇，這么隱蔽的信息詞，都被你發現了。你是不是也像孫大圣一樣練就了火眼金睛呀。
二、交流討論
（一）自由交流
在剛才猜謎語的小活動當中，大家表現的都很優秀，現在讓我們通過這兩個謎語來思考幾個問題吧：
1、我們可以哪些方面來介紹的一個人？
外貌、性格、愛好以及優缺點等。
2、為什么我們能夠快速準確的猜出這個人是誰呢？
詞語準確的抓住了人物的性格或者外貌特征，突出了人物形象。
（二）全班交流
通過討論，我們知道了可以從外貌、性格、愛好或者是優缺點來介紹一個人，接下來我們一起來讀一讀下面這三段話，然后你們來告訴老師在下面這幾段話中小作者是怎么描寫“他是誰”的呢？
他的小臉蛋兒圓嘟嘟的，好像一個光潔的大鴨蛋，可愛極了！
臉+形狀+想象
她的小臉圓鼓鼓的，白里透紅，好像一朵盛開的桃花，給我們帶來了春天般的溫暖。
臉＋形狀+顏色+想象
他圓圓的臉蛋紅撲撲的像個熟透了的蘋果，誰見了都想親一親。
臉+形狀+顏色+感覺+想象
三、深入學習
通過這三段話的學習，我們一起來想想，形容眼睛、嘴巴的詞語又哪些？
閃閃發光、亮晶晶、大大的等等。
老師也整理了一些詞語，我們一起來看看形容他人外貌可以用到哪些詞語吧！
頭發：又黑又直、烏黑、卷翹、海藻般一樣的卷發、柔軟的、短短的`、眼睛：水靈靈的、明亮的、炯炯有神的、小小的、大大的、亮晶晶、圓溜溜、彎彎的、像月牙一樣的嘴：小巧的、紅潤的、紅紅的、大大的
臉：圓圓的、紅彤彤的、小小的、巴掌大的、胖嘟嘟的、圓嘟嘟、白嫩……
我們看過了描寫人物外貌特征的詞語，那么描寫人物性格特點的詞語又有哪些呢？我們一起回顧一下以前學過的課文當中的詞語，一起想一想好不好？
活潑、聰明、勤勞、勇敢、善良、開朗、外向、幽默、樂觀、積極向上、陽光……
四、聽聽范文，打開寫作思路
我們一起來看看其他小朋友形容自己朋友是怎樣做的吧。
例文：她有一頭像海藻一般的長發，彎彎的像月牙一般的眼睛，眼角底下有一個調皮的小黑點。性格有點內向，不愛說話。但是她有一對甜甜的酒窩，笑起來特別好看。她喜歡畫畫，每次課件都會安安靜靜的坐在課桌上用手中的畫筆建造一片天地。他上課認真聽講，作業很整齊，字寫得很大、很漂亮。我很喜歡他，她是我的好榜樣，我要向她學習。她是我的好朋友，她是誰，你們猜到了嗎？
通過剛才的學習，我們了解了一些描寫人物的詞語和如何正確表達“我的好朋友是誰”，接下來我們一起玩個小游戲好不好？
五、寓教于樂，加強交流
老師想要邀請兩到三位小朋友來說出自己好朋友的一些情況，讓同學們猜一猜你說的是誰，在最短時間內被同學猜出來說明你介紹得很好，能抓住朋友的特點來說，這樣的同學為勝者。你們愿意一起游戲嗎？
好，那我們來看看這個小游戲有什么要求
外貌、性格特點、興趣愛好、經典語言（口頭禪）、代表性動作、親切的小綽號，在這些方面當中任選自己印象最深的兩至三個方面進行介紹。
（學生自由上臺發言，在不透露姓名的前提下隨意介紹班上任意一名同學，其他同學根據自己的判斷，說說這個同學是誰？并說出在這段介紹詞當中準確的說出性格特點、外貌特征等。）
六、小結
讓我們一起回顧一下，在剛才的游戲當中，有那一部分的形容最容易讓大家猜出這人是誰呀？（外貌）
七、學生習作
那我們要進行今天最最最為重要的任務啦！寫一篇小文章，來介紹自己的好朋友，然后大家一起“猜猜他是誰”。要求：
1、每段開頭空兩格；標點符號占一格；不認識的字可以用拼音代替等。
2、注意突出人物特點（外貌特征、興趣愛好等）
猜猜他是誰教學設計 5
教學目標
知識與技能
1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好，并相互交流。
2、學習通過人物的外貌、性格和興趣愛好，來表達人物的特點。
過程與方法
通過學生觀察，引導學生了解觀察對象的外貌、性格和興趣愛好，通過口頭訓練，來培養學生的表達能力。
情感態度與價值觀
培養學生細心觀察的習慣。
重難點
學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好。
教法與學法
舉例、點撥、探究、交流。
教學準備
生觀察同學的外貌、性格和興趣愛好，并選擇一個作為重點觀察對象。
教學過程
第一課時
一、有趣味地導入
教師說出一個人的特點，讓學生猜猜是班上哪位同學。
二、有指導的示范
1、范例感知，教師出示例文，給學生一個整體的印象。
2、分析內容，教師針對范例進行要點分析。
3、了解方法，教師結合范例小姐描寫任務的方法。
按一定順序描寫任務的外貌特征。
抓住人物的主要特點，不必面面具到。
通過具體的事例來突出人物的特點。
4、有組織地練習。
組織"猜猜他是誰"的游戲。
讓學生自主練說。
在說的基礎上讓學生練習寫一個片段。
5、有誠意的交流。
第二、三課時
教學目標
知識與技能
1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好，并相互交流。
2、學習通過人物的外貌、性格和興趣愛好，來表達人物的特點。
過程與方法
通過學生觀察，引導學生了解觀察對象的`外貌、性格和興趣愛好，通過口頭訓練，來培養學生的表達能力。
情感態度與價值觀
培養學生細心觀察的習慣。
重難點
學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好。
教法與學法
舉例、點撥、探究、交流。
教學準備
生觀察同學的外貌、性格和興趣愛好，并選擇一個作為重點觀察對象
一、回顧上節課學習的觀察方法
二、范例引路
三、學生自主習作，教師巡視指導
四、請寫完的同學交流自己的習作
課時目標
通過講評習作，培養學生養成自主修改習作的好習慣。
一、教師總評本次習作的情況。
二、品讀欣賞
把全班同學的作文展示出來，舉辦活動；猜猜他是誰？看看你根據誰的作文猜出了他的寫作對象？是依據哪一點出來的？
三、活動交流
四、作文醫院
哪些同學的寫作對象沒有被猜出來，就把那篇作文展示出來共同修改。
五、學生修改自己的作文
六、謄寫作文
猜猜他是誰教學設計 6
一、教學目標
1、能選擇一兩點印象深刻的地方寫幾句話或一段話介紹自己熟悉的一個人。
2、注意寫一段話時開頭空兩格。
3、對習作產生興趣，感受習作的快樂。
二、教學重難點
重點：對習作產生興趣，感受習作的快樂。
難點：能選擇一兩點印象深刻的地方寫幾句話或一段話介紹自己熟悉的一個人。
三、教學準備
多媒體課件、小視頻
四、教學時間
一課時
五、教學過程
（一）激趣導入
1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）接下來我們就一起玩一個和動畫片有關的游戲，猜一猜動畫片里面的人物。
①頭頂小葫蘆，身穿七色衣，七個機靈鬼，各有拿手活。（葫蘆娃）
②嘴巴尖尖，兩耳扇扇，肚子圓圓，蹄子四半，肩扛釘耙，憨厚可愛。（豬八戒）
2、指名猜，說出依據。
（明確：根據他們的樣子判斷出是葫蘆娃和豬八戒，這兩則謎語是對他們外貌的描寫。）板書：外貌
過渡語：剛才我們猜的是動畫片里面的人物，接下來我們猜一猜身邊熟悉的一個人，猜猜他是誰？
板書：猜猜他是誰
3、齊讀課題。
（二）猜猜他是誰
1、猜同學（逐條出示線索）
（1）課件逐條出示：
第一條線索：他身高偏矮，體形微胖，長著一張大餅臉，黑黑的眼睛像沾著露珠的葡萄，大大的耳朵像兩片大葉子，可愛極了！（板書：外貌）
第二條線索：他活潑開朗，甚至有點調皮，總是嘻嘻哈哈的。（板書：性格）出示有關性格的詞語，指導學生學會運用。
第三條線索：他喜歡剪紙，他剪出來的小動物們就好像活的'一樣。（板書：愛好）
第四條線索：他很聰明，上課積極回答問題，愛思考。但是，作為老師的小幫手，他有時候有點不負責任，為了踢足球而忘記了收作業。（板書：優缺點）
（2）指名猜，明確答案。
2、猜老師（出示一段文字）課件出示：
他個子不高，體型微胖，肉肉的臉蛋好像兩個肉包子一樣掛在臉上，圓圓的肚子像一個皮球一樣貼在身上。他有時候是一個愛笑的人，笑起來兩個肉包子的臉蛋仿佛又變成了兩個大饅頭，而有的時候他又是一個愛生氣的人，發起火來就好像一頭憤怒的雄獅嚇得別人大氣都不敢喘一下，可怕極了！他喜歡美食，也喜歡旅行，總是走到哪就吃到哪。他對待工作認真踏實，對待身邊的人熱情誠懇，用自己的努力迎接每一個明天。他是誰？你們猜出來了嗎？
①自由讀范文，自主思考，鼓勵學生大膽猜。
②指名猜。
③逐句分析驗證。
④分析畫橫線的句子。思考：寫的是神秘人的哪個方面？（板書：品行）
⑤播放視頻，幫助學生理解一個人的品行。
⑥出示和品行有關的詞語。
⑦明確答案。
3、結合文本，品析范文
請同學們自己讀一讀課本中的四個例子，想一想他分別從哪幾個角度寫的？
①學生自主閱讀，自行思考。
②指名說。
4、總結：想一想我們可以從哪些方面來介紹一個人呢？明確：外貌、性格、愛好、品行、優缺點等。
（三）游戲“我說你猜”
過渡語：同學們很聰明，并且都有一雙火眼金睛，很快就猜出來老師說的這幾個神秘人了。接下來，我們再來玩一個“我說你猜”的游戲。請同學們小組四人合作，從全班同學中選擇你們小組最熟悉的一個同學，一起來說一說他有什么特點？讓其他同學猜一猜吧！
①組內交流，教師巡視。
②匯報交流成果。（2組）
③學生猜。
④明確答案。師生共評。
（四）學生習作
過渡語：同學們說得非常精彩，猜得也很準確，那你們可不可以把剛才說的話寫下來呢？選擇一個你最熟悉的同學用幾句話或一段話寫一寫他，讓其他同學也來猜一猜他吧！文中不能出現他的名字哦！
1、課件出示習作要求
①突出人物特點（外貌、興趣愛好等）
②注意習作格式，開頭空兩格，標點符號占一格。
③不能出現他的姓名。
2、學生習作，教師巡視指導。
（五）品讀欣賞
1、成果展示。分別選擇兩位同學的小練筆展示，全班同學一起猜猜他是誰，相機指導，修改不恰當的地方。
2、師生共猜，明確答案。
3、師生共評
(六)總結
1、說一說今天這節習作課你有什么收獲？（指名說）
2、《猜猜他是誰》這個游戲你們玩得開心嗎？那么你們覺得學習寫作文快樂嗎？聽你們這樣說，老師也很快樂。
六、作業設計
把自己的習作貼在班級墻報上，大家一起來猜一猜。
七、板書設計
猜猜他是誰
外貌性格愛好品行優缺點
猜猜他是誰教學設計 7
【教學目標】
1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好等，培養學生善于觀察的良好習慣。
2、學習通過對人物的外貌、性格和興趣愛好以及品質等方面的描寫，反映人物的特點。
3、掌握習作的正確格式，初步培養習作興趣。
【教學重點】
能夠通過對人物的外貌、性格、興趣愛好等方面的描寫表現人物的特點。
【教學難點】
學會從眾多的特點中抓住最有代表性的特點對人物進行描寫。
【課時安排】
1課時
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、游戲導入，情境互動。
1、做猜謎語游戲。
師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？（生：喜歡。）
出示課件1：
一個小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。——（打一植物）
師：大家說這位同學答得對嗎？生：對。
師：請你跟大家說說，你是怎么猜出來的？
生：荷花是粉色的，就像一個穿粉紅衫的小姑娘，荷葉就像一條綠色的小船。所以，謎底是荷花。
師：我們班的學生都愿意思考，真棒！我再出一道題，考考大家，大家愿意接受挑戰嗎？（生：愿意。）
2、讀讀下面的句子，猜猜所描寫的人物是誰？
出示課件2：
只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一身青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（這位是）
生：豬八戒！
3、出示課件3：
出示豬八戒的圖片。
師：誰來說一說，你是怎么猜出來的？
生：因為這句話里描述的這個人是“黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚”，他還提一柄九齒釘耙。豬八戒就是這樣的。
師：看來這個對你們沒有一點難度，老師再來一個難一點的。
4、出示課件4：
他身穿（），頭戴（），手持（），顯出一副威武霸氣的樣子。（這位是）
生：猜不到。
師：大家為什么們猜不出來呢？
生：因為這句話里沒有描述出人物的特點。
師：老師把空白處填上詞語，大家看看這一次你們可以猜到他是誰嗎？
5、出示課件5：
他身穿金光閃閃的戰袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。（這位是）
生：（異口同聲）孫悟空。
師：咦，你們怎么又猜到了？
生：因為只有孫悟空“手持從東海龍宮掠來的金箍棒”。
師：同學們真是太棒了！
6、出示課件6：哪吒的圖片。
師：誰來看著圖片出個謎題。
生A：他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏著風火輪……
師：他編的謎題怎么樣？
生B：他編得很好，抓住了哪吒有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏著風火輪等特點。
師：看來，你們能夠從老師給你們的信息中一下子就猜到故事中的.人物，真不錯！孩子們，接下來我們繼續玩這樣有趣的游戲，不過，這次猜的人物可是我們身邊的人喲。
7、板書習作話題（猜猜他是誰）。
二、互動交流，明確要求。
1、出示課件7：孩子們勞動的背影（小視頻）。
師：孩子們，猜猜他是誰，并說說你是怎么猜出來的。
2、出示課件8：描寫人物特點的句子。讓大家說說這些句子分別抓住了人物的哪些特點進行描寫？
①他的頭發又黑又硬，一根根向上豎著……
（外貌）
②他特別愛笑，一個小笑話，就能讓他笑個不停……（性格）
③他酷愛踢足球，喜歡各種運動，經常在操場上看到他奔跑的身影……（愛好）
④他關心班里的每個人。有一次我數學沒考好，心情不好，他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶……（品質）
3、引導學生小組內進行“說特點、猜人物”的活動，教師深入小組之間了解交流情況，適時再次提醒他們抓住人物的主要特點進行描述，同時給予點撥、指導。
4、開展班內“猜猜他是誰”的活動，引導其他學生說說自己為什么能猜出來了，或者猜不出來的原因是什么。教師適時再次強調“抓主要特點”進行描述的重要性。同時抓住其中最有代表性的人物描述進行補充。
三、范文引路，自主習作。
師：孩子們，剛才你們在游戲中表現得非常棒，要是能拿起筆來用幾句話或一段話再寫一寫這個人物，讓更多的人來猜一猜，那就更有趣啦！有個同學是這樣寫的：
出示課件9：
我們班的“表演明星”，她是一個美麗的女孩兒：小巧玲瓏的瓜子臉，明亮的大眼睛，又濃又黑的眉毛自然率性，俏皮的櫻桃小嘴微微上揚。她就是我們班的“表演明星”。她的表演技術可謂一流，她跳舞時婀娜多姿；主持時妙語連珠；演小品時逗得大家捧腹大笑；演講時鎮定自若。“表演明星”這個稱號用在她身上是當之無愧的。同學們一定已經猜出她是誰了吧！
四、交流評價，嘗試修改。
指名朗讀自己的習作，引導其他同學認真聽，猜一猜他們所寫的是誰。根據交流情況，教師適時引導學生說說自己為什么猜對了，或者為什么沒有猜對，同時，對他們的習作進行評價，指出習作中的主要問題。
五、課堂小結。
孩子們，今天大家表現不錯，能夠把熟悉的人物準確地介紹給大家。老師希望你們課下能夠養成認真觀察的好習慣，只有這樣，你們才能更好地了解描寫對象的主要特點。世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人。我們寫人，要寫出這個人的主要特點，寫出自己對這個人感受最深的特點，寫出這個人與眾不同的個性。只有把人物特點寫出來了，才算是成功地寫“活”了一個人。
猜猜他是誰教學設計 8
教學要求：
1．學習描述人物的外貌，以及形象特點的方法。
2．學會抓住人物的特點去描寫人物。
3．掌握開頭空兩格的寫作格式。
教學重難點：
1．描寫人物要抓住人物特征。
2．選取一到二點刻畫人物。
教具準備：
三條絲巾。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、游戲導入。
我們請我們班三個同學上黑板來做一個小游戲，大家誰想上臺。
游戲規則：首先請上臺的三個同學用絲巾蒙上雙眼。下面再隨便請上來三個同學，讓蒙眼的同學猜一猜是誰。最多只能猜三次，三次猜不對者唱一支歌曲。
二、游戲環節。
臺下同學不能提示，從班里分別挑選最胖的和最瘦的以及最高的三名同學，讓蒙眼的同學去猜。
三、游戲結束，點評。
請猜中的同學發言，談猜中的依據是什么。
四、第二次游戲。
游戲規則：請同學們用筆描述班內同學的外貌以及性格特點和做事風格。然后請剛剛沒猜中的同學繼續猜描述的`是誰。
五、游戲點評。
1．誰描寫的最符合人物對象？
2．猜中的原因在哪里？
六、小結
每個人的外貌性格都有差異，都是獨一無二的。只有寫出人物的特點，才能使人物形象更生動！
猜猜他是誰教學設計 9
教學目標：
1.尊重學生個人的興趣與愛好，營造輕松、愉快、和諧的學習和活動氛圍， 使學生在積極的狀態下盡情地說，自由地寫，有創意地表達。
2.通過描述別人， 引導孩子使用正確的表達方法， 能真實地介紹他人。
3.注重學法的指導，讓孩子掌握如何抓住外貌特點、以及愛好、習慣、品質、性格等特點來介紹他人。
4.培養學生平時留心觀察生活的好習慣，激發學生寫作的興趣。
教學重點：
通過描述別人，引導孩子使用正確的表達方法，能真實地介紹他人。
教學難點：
1.注重學法的指導，讓孩子掌握如何抓住外貌特點、以及愛好、習慣、品質、性格等特點來介紹他人。
2.培養學生平時留心觀察生活的好習慣，激發學生寫作的興趣。
教學過程：
一、猜猜看
1.導入語：老師看到你們的眼睛閃閃發亮，腰板挺得直直的，就為你們今天精神飽滿的狀態，獎勵你們一個小小的游戲。
我來說，你來猜。
2.師描述孫悟空，請同學們猜。你是怎么猜到的？看來在動物界外貌很重要啊（板書：外貌）。
師又描述“她要算最美麗的了。她的皮膚又滑又嫩，像玫瑰的花瓣，她的眼睛是蔚藍色的，像最深的湖水。”請同學們猜。同學們猜不出，師繼續描述“不過，跟其他公主一樣，她沒有腿，她身體的下部是一條魚尾。”同學們猜出是美人魚。
師總結：外貌特征很重要，個性特點也不能缺。
（師相機引導：敘述外貌時，要抓住特點；要按照一定的.順序，如從上到下，從整體到局部；運用恰當的修辭手法，并出示例子學習。 ）
3.過渡：好了，剛才猜的是一些書中人物，現在我們猜一下我們班的同學。（出示課件內容）你能猜到是誰嗎？你又是怎么猜到的呢？我們還可以從哪些方面來介紹同學呢？
（相機板書：性格、愛好、經典語言、經典動作、小綽號……）
4.你想描述我們班的同學讓大家猜猜嗎？
生描述，師鼓勵敢于上臺描述的同學，表揚他們描述準確。
5.師小結：孩子們，你們都有一雙善于發現的眼睛，能看到他人身上的特點，老師為你們驕傲！
二、佳作欣賞。
1.教師提供不同的范文供學生鑒賞。相機點評。
2.每個孩子都有自己的特別之處，不管他是個開朗愛笑的孩子還是內向不愛說話的孩子，不管他是調皮喜歡惡作劇還是善良有愛心的孩子。只有正確地認識他人，才能說出真實的他。
三、開心練筆。
選擇一兩點寫一下某個同學（不能出現名字）。寫的時候，注意開頭要空兩格。
老師這里搜集了一些描寫外貌的詞語，（課件出示：描寫外貌的詞語或短語。）希望對你們的習作有所幫助。開始寫吧。
板書設計：
猜猜他是誰
真實
外貌：抓住特點、按一定順序……
性格、愛好、經典語言、經典動作、小綽號……
猜猜他是誰教學設計 10
教學目標：
1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好。
2、學習通過描寫人物的外貌、性格、興趣愛好來表現人物的特點。
3、培養學生通過語言表達出自己的真情實感。
教學重點：
學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法。
教學難點：
寫出人物的特點。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、游戲導入
1、同學們上課之前，我們先一起做個游戲好嗎？游戲的名字就叫“猜猜他是誰。”（要求大家說出你的好三五一些情況，讓同學們猜猜你說的是誰，在最短時間內被同學猜出來，說明你介紹的很好，能抓住朋友的特點來說，這樣就為勝者。）你們愿意一起游戲嗎？
2、同學們猜一猜，猜對的同學要說一說你是如何想到的。
過渡：看來，要想讓別人聽了你的介紹，一猜就準，突出人物特點很重要。
3、今天就讓我們一起學習第一單元習作，學習如何抓住人物的特點去介紹，去寫一寫你的朋友。（板書：猜猜他是誰）
二、介紹同學
1、同學們通過剛才的游戲，請大家想想我們要如何介紹才能讓同學們很快地猜中你說的'那個人？自己想一想，然后同桌交流一下。
課件出示：
（1）說相貌上與眾不同的地方，并按一定的順序。
（2）抓住性格、愛好或優缺點等突出特點。
（3）講清楚相信的具體事例。
2、請一位同學上臺，大家觀察，你認為他最突出的一兩個特點是什么？
3、同桌互說，嘗試口頭習作。
三、范文引
1、老師朗讀介紹一位同文章，請同學聽清楚，思考：老師從哪幾個方面介紹這位？是如何介紹的？（為了能突出特點，老師用了什么具體事例？）
2、出示例文。（課件出示）
3、學生交流。
4、方法：（課件出示：按一定順序描寫人物的外貌特點，抓住人物的主要特點，不必要面面俱到；通過具體事例來突出人物的特點等。）
板書：外貌特點性格特點興趣愛好具體事例
四、學生習作
1、大家會說老師相信大家都想寫一寫，我們一會就動筆寫一寫，那么如何寫呢？我們一起來看看。
2、出示習作要求：
開頭：寫一寫他（她）的外貌
中間：寫一寫他（她）的興趣愛好、性格特點（他做過的一兩件）
寫自己或大家對他（她）的
3、學生習作，教師巡回指導
五、品讀欣賞
1、交流反饋
2、授予小作家稱號
六、作業布置
完成《猜猜他是誰》，寫好后讀一讀，讓大家猜一猜。
板書：
猜猜他是誰
外貌特點性格特點興趣愛好具體事例
《猜猜他是誰》教學
本節課教學十分有趣，絕大多數同學都能踴躍，積極參與，課堂氣氛很好。作為三的學生，初步接觸作文，要求從之前的寫一段話過渡到寫一篇結構完整的作文，對孩子們來說是一個巨大轉折，習作的指導對老師來說也是一個跨越。人物描寫方法還不太了解，要他們在口語交際中準確總結出來，有一定的難度，只要是有發現，言之有理即可肯定，其中教師的點撥、引導十分關鍵。
1、優點
導語的猜名激趣活動，既調動了學興趣，又很自然地切入課題。倡導自主、、探究的學習方式。課堂上，教師是組織者與參與者，學生成為活動的主人，在學生說、學生猜、學生評、學生總結的一系列活動中，體現了新課標的，強調了學生的學習過程、學習體驗和學習，在具體的口語交際情境中提高了學生的口語交際能力。口語交際的延伸是總結人物描寫的方法，把說與寫自然地結合滲透，體現了新課程的理念。
2、不足之處
本次口語交際課充分利用多媒體課件創設了良好的交際情境，強調學生的與參與，使全班都“動”了起來，激活了學生的思維，鍛煉了他們的口語交際能力。教師作為課堂教學的組織者和引導者參與學生的活動，及時進行點撥和引導，注重活動過程生的獨特感受與體驗，真正體現了新課標的精神。
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