西門豹教學設計（精選5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的西門豹教學設計（精選5篇），歡迎大家分享。
西門豹教學設計 篇1
【教材簡析】
這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語，正確完成課后練習。
【教學與學法設計】
一、彩用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲色的絕妙辦法。
二、教給學生找關鍵詞語的方法：（一）是找與前后內容不相一致的詞；（二）是找表面看似乎多余的詞；（三）是找描寫人物異常表現的詞。
三、抓住重點句子，體會當時當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。
【教學過程設計】
一、提示課題，簡介西門豹這篇課文是一個歷史故事，西門豹是戰國時期的一各官員，姓西門，名豹。
二、簡介課文，了解大意
（一）簡介課文我們現在學習的這篇文章是一個歷史故事，講的是距今兩千年前，戰國時期西門豹為民除害的事。
（二）初讀課文，了解課文大意
1．文中介紹了西門豹做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？
（嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。）
2．再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義。“荒蕪”、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。
三、理清線索，分好段落
（一）整體感知課文，根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。
第一段：（第一九自然段）摸清底細。（調查）
第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害）
第三段：（第十六自然段）興修水利（開渠）
四、突出重點，攻破難點
（一）導讀、自讀課文
1．西門豹向老大爺調查了哪幾件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？
（1）為什么田地荒蕪，人煙稀少？
（2）是誰給河伯娶媳婦的？
（3）新娘從哪里來？
（4）漳河有無發過大水。
2．指導朗讀西門豹和老大爺的問話和答話。
（二）再讀課文，深入討論
1．從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？
（1）造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。
（2）巫婆和官紳勾結，是首惡分子。
（3）巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的人家紛外逃。
（4）漳河從沒有發過大水，倒是年年旱災。
2．聯系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景？
3．學生動手劃詞，結合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。
4．小結：西門豹成功地調查出四個問題的成果，成為他治鄴的可靠依據。
（三）將計就計，懲辦巫紳
1．西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的？
（1）西門豹參加河伯娶媳婦的儀式。
（2）西門豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河。
（3）西門豹故意面對漳河發問，迫使官紳的騙局。
2．為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢？而去參加河伯的婚禮。
（這個問題，是課文難點所在。因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水得，打下堅實基礎。）
3．體會西門豹不說一個“殺”字，不提一個“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領。
4．朗讀第十自然段，深究重點詞語。
（1）“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫不一致？
（2）“西門豹真的帶著衛土來了。”中的“真的”說明了什么？
（3）小結找關鍵詞語的方法。
5．指導有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會語言文字的含義。
（把“不行”、“不漂亮”、“不會滿意”的三個“不”字讀得誠懇些；把“另外……送去”讀得正經些；“把……說一聲”讀得強狠些；把“抱、投、催”幾個動詞讀得堅定有力些。）
6．指導按提綱復述課文第二段內容。
（四）講讀第三段
1．齊讀最后一段。
2．思考：漳河年年鬧旱災，西門豹是怎樣解決的？
3．為什么要先破除迷信，后興修水利？
【板書設計】
示例一：西門豹→調查摸底→破除迷信↓↓受到愛戴→獲得豐收→興修水利
示例二：原因首惡者摸清底細調查了解
受害者漳河情況西門豹破除迷信迎接新娘懲辦巫紳懲治巫婆巧妙懲處官紳興修水利（略）
西門豹教學設計 篇2
一、教學目標
1、認識本課的10個生字，會寫8個生字，正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、求饒、灌溉、磕頭、渠道、麻煩、徒弟、催促”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，弄清河伯娶媳婦的原因、經過和結果。
3、了解課文大意，理解課文內容。
二、重點：
掌握生字詞，了解“課文寫了什么”。
難點：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經過。
第一課時
一、導入：
在兩千多年前的戰國，有位叫西門豹的人，他官職不大，卻讓人們一直稱頌，是為什么呢？
要想知道事情的來龍去脈就打開書，默讀課文《西門豹》。出示自讀要求。
二、初讀課文，學習生字、詞語。
1、說說課文里講了在什么地方，西門豹做了哪些好事。
2、教師抽查學生讀詞語。
西門豹、荒蕪、娶媳婦、巫婆、官紳、求饒、開鑿、渠道、催促、磕頭、灌溉、麻煩、徒弟
面如土色、提心吊膽
3、帶拼音讀，不待拼音讀，多種形式反復讀詞。
三、再讀課文，理清課文脈絡
1、指名讀課文，糾正讀音。
2、學生的匯報，西門豹治理鄴，具體做了三件事
3、哪幾個自然段寫了第一件事，哪幾個自然段寫了第二件事，哪幾個自然段寫了第三件事。
4、用自己喜歡的方式大聲朗讀讀課文1---9自然段，要求讀正確，讀流利。學生理解“人煙稀少土地荒蕪”的原因。
5、找同學分角色讀旁白、老大爺、西門豹。
6、抽生讀10—15自然段。邊讀邊悟課文。
7、細讀并精講：西門豹如何對待巫婆、官紳頭子、小官紳？
四、編排課文
讓生演一演：西門豹、巫婆、官紳、衛士、新娘。
五：拓展
收集西門豹的故事，了解歷史故事，學生更好地理解西門豹這個人。
板書設計：
西門豹
發現田地荒蕪，人煙稀少
破除迷信，為民除害
興修水利，造福百姓
西門豹教學設計 篇3
教學目標：
1、學會本課13個生字及新詞，認讀3個字。
2、了解課文是按事情的發展順序記敘的。
3、朗讀課文，了解課文的主要內容。
教學重點：
了解課文的主要內容。
教學難點：
了解課文是按事情的發展順序記敘的。
教學過程：
（一）導入新課。
同學們，你們知道什幺是迷信嗎？迷信只會害人，所以我們要遠離迷信，要相信科學，尊重科學，學習科學。今天我們要學習《西門豹》一課，看西門豹是怎樣破除迷信的。
板書課題：西門豹。
（二）初讀課文，自學生字、新詞。
學生小聲自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音，并且劃出本課生字詞。
（三）檢查自學情況。
1．指名按自然段讀課文。（注意學生生字詞的讀音）2．指導學生讀準字音。
3．解釋詞語的意思。
人煙稀少荒蕪灌溉提心吊膽面如土色
（四）再讀課文，思考。
1、課文講的是件什么事？
2、事情的起因是什么？經過如何？結果怎樣？
3、課文是按什么順序寫的？
（五）討論回答上述問題。
本課寫的是戰國時候，魏王派西門豹到鄴這個地方，西門豹和老百姓一起破除河伯娶媳婦迷信，興修水利的事。
事情的起因是當西門豹到了鄴之后，看到人煙稀少，土地荒蕪，就找老百姓問這是怎么回事。
事情的經過是西門豹了解到土地荒蕪是河伯娶媳婦給鬧的，于是他將計就計，借給河伯娶媳婦的機會懲治了巫婆和官紳。
事情的結果是西門豹帶領廣大群眾，興修水利，灌溉土地，使鄴這個地方年年獲得好收成。
文章是按事情的發展順序寫的。
（六）作業。
1、熟讀課文。
2、抄寫字詞。
第二課時
教學目標：
1、了解西門豹注重調查研究，將計就計懲辦首惡，教育群眾
及興修水利的事跡，知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。
2、能把這個故事講給別人聽。
3、朗讀課文。
教學重點：
了解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經過。
教學難點：
理解西門豹為什么要將計就計。
教學過程：
（一）導語。
通過上節課的學習，我們知道本課寫的是西門豹到了鄴這個地方，破除了河伯娶媳婦的迷信，并帶領老百姓，興修水利，使這里年年獲得好收成的事，那么西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的呢？今天我們一起學習這課。
（二）講讀課文。
1、學習1至9自然段。
出示思考題：
①西門豹到了鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，向一位老大爺調查，他問了哪四個問題？
②老大爺每次是怎樣回答的.？
③從老大爺的回答中，西門豹了解到了什么？
從以上西門豹三次問話，和三次老大爺的回答中，西門豹知道了鄴這地方之所以田地荒蕪，人煙稀少的原因。
學習第9自然段時，讓學生讀一讀西門豹說的話。出示句子，進行理解。
“這樣說來，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”在學生充分朗讀的前提下，引導學生聯系上下文談談自己的理解。這些句子是雙關語，從表面上看，是漳河沒有發大水，給河伯娶媳婦還真靈，下次他也要參加給河伯娶媳婦，親自來送新娘，而實際上，這是說的反話，是帶有諷刺的意味。
2、默讀課文10至13自然段。
1）劃出西門豹說的話。想一想，你是怎樣理解這些話的。
出示句子：
不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。
等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
2）是真的這個姑娘不漂亮嗎？是真的要另選一個嗎？（不是。而是西門豹的計策，是他將計就計，借河伯娶媳婦，來懲治巫婆，并且拯救了這位姑娘。）
3）“等了一會兒”，是西門豹真的再等她回來嗎？而是假戲真做，是西門豹的計策，“怎么還不回來”，和“等了一會兒”是照應的，說明時間已經過的不短了，才應當讓官紳頭子去催一催。
4）西門豹又是怎樣懲治官紳的？
“西門豹面對漳河站了很久。”利用這個時間，是懲治邪惡，教育群眾，讓百姓們真的相信，有什么河神？這是巫婆勾結官紳搞迷信，以此搜刮民財的手段。“提心吊膽”、“面如土色”都是形容官紳十分害怕，怕把自己也投入漳河送了命，所以連連磕頭求饒。
3、學習課文14自然段：
西門豹懲治了巫婆和官紳，破除了給河伯娶媳婦的
惡俗，他是怎樣改變鄴這個地方貧窮的面貌的呢？
（三）、學完這個故事，你受到了什么啟發呢？
（四）作業。
把這個故事講給家長聽。
西門豹教學設計 篇4
一、引入
同學們你們愛聽故事嗎？這節課我們講一個我國戰國時代西門豹破除迷信，為民除害興修水利的故事。
二、探究學習
分段學習１～９自然段。
出示：
西門豹向老大爺問了哪幾個問題？從老大爺的回答中，西門豹了解了哪幾個問題呢？
１、學生讀懂題意。
２、讀課文１～９自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論。
３、匯報：
了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相：
⑴都是給河伯娶媳婦鬧的。
⑵首惡分子是巫婆和地方官紳
⑶給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。
⑷漳河沒發過大水，倒是年年鬧旱災。
４、指名讀１～９段，記住內容的先后順序。
５、思考：
這部分的主要內容是什么？
朗讀課文──討論：
這部分主要寫西門豹到鄴后看到“田地荒蕪，人煙稀少”，通過調查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結坑害百姓的真相。
６、誰能用自己的話把這些內容說出來：
學生復述。
三、學習１０～１５自然段
１、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？
請你們讀１０～１５自然段，從中找到答案。
２、默讀、邊讀邊思考：
交流──匯報：
⑴西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進了漳河。
⑵又以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進了漳河。
⑶當西門豹又要讓其他官紳們去催時，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。
３、朗讀１０～１５自然段。
４、練習復述這部分內容：
組內練習、評議。
指名復述、評議。
小結：
這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。
四、西門豹發動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎么樣呢？
學習第１４自然段：
默讀思考──討論──匯報。
由于西門豹發動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。
學生朗讀──練習復述。
五、朗讀全文，練習看板書復述
西門豹教學設計 篇5
教學目標
1．會寫會認本課10個生字，正確讀寫“灌溉、旱災、田地荒蕪、提心吊膽、人煙稀少、面如土色、眼睜睜、磕頭求饒”等詞語。
2．初步學會抓重點段給課文分段。
3．朗讀課文，了解課文內容，弄清事情的起因、經過、結果，能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。
4．學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。
5．初步懂得解決問題必須調查研究，摸清情況才能有的放矢地辦好事的道理，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓辦好事等品德修養方面的教育。
教學重、難點
重點：初步學會抓重點段給課文分段；知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。西門豹到河邊送新娘的部分是教學的重點。
難點：聯系文中生動形象的語句，體會西門豹的辦法妙在哪里。
教學準備
教師：課件或教學掛圖。
學生：收集一些西門豹的相關資料、圖片等。
教學時間
2課時
教學過程
一、設置懸念，揭示課題
師：同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！（板書課題：西門豹）
二、自讀課文，感知引疑
1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．想想課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？
三、檢查預習情況
1．出示本課的生字，指名學生朗讀。
2．出示下列詞語，指名學生朗讀，選擇自己喜歡的詞造句。灌溉田地荒蕪人煙稀少眼睜睜旱災提心吊膽面如土色磕頭求饒。
3．指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
四、學著概括，理清線索
1．文中介紹了西門豹在什么地方做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？（嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。）
2．小組交流、思考：西門豹管理鄴地時做了哪三件事？按照事情發展順序可以把課文分成幾段？
3．反饋：根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。第一部分：（第1～9段）摸清底細。（調查）第二部分：（第10～15段）破除迷信。（除害）第三部分：（第16段）興修水利。（開渠）
五、突出重點，攻破難點
（一）學習“摸清底細”部分（第1~9段）。
1．帶著問題默讀第1~9段：西門豹到鄴任地方官時，看到了什么？他是怎樣“摸清底細”的？
2．指導朗讀西門豹和老大爺的問話和答話。
3．勾畫：西門豹向老大爺調查了哪幾件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？
（1）為什么田地荒蕪，人煙稀少？（了解原因：河伯娶媳婦。）
（2）是誰給河伯娶媳婦的？（了解首惡者：巫婆和官紳勾結。）
（3）新娘從哪里來？（了解受害者：有女孩子的人家。）
（4）漳河有無發過大水？（了解漳河的情況：從沒有發過大水，倒是年年旱災。）
4．結合四次對話，再進行分角色朗讀訓練。讀后評議。
5．小結：西門豹成功地調查出四個問題的成果，成為他治鄴的可靠依據。
（二）學習“破除迷信”部分（第10~15段）。
1．師：西門豹是怎樣將計就計嚴懲巫婆和官紳的？
2．小組朗讀、交流：西門豹為什么不直接下令禁止給河伯娶親？西門豹想了哪些計策懲治巫婆、官紳頭子和其他官紳？用“”勾畫出有關內容。
3．西門豹調查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的？下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的。（齊讀第10~13段。）
4．全班交流：先說說西門豹先后懲治了哪些人，是以什么理由并用什么辦法懲治的。再說說批注了哪些體會，如果與其他同學批注了同一地方，你還有獨到的見解，可以補充。根據學生情況相機教學：
（1）懲治巫婆。
①西門豹怎樣當眾“送”他們去死的呢？
②西門豹看到滿臉淚水的新娘會想到些什么？
③西門豹找了什么理由懲治巫婆？（用勾出西門豹說的話。）西門豹說這些話的目的是什么？找了什么理由和借口來懲治巫婆？懲治巫婆最關鍵的話在哪里？從字面上看他說這句話時是以什么語氣來說的？“麻煩”是什么意思？按這種理解該怎樣讀？西門豹內心深處真的是很客氣的嗎？如果不是，那又是怎樣的？從哪些地方可以看出西門豹態度強硬、不容分辯？
④帶著自己的理解再讀課文。
(2)自學懲治官紳頭子部分。
①西門豹借著送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“神害”的首惡分子，這樣達到了什么目的？
②作為縣官的西門豹面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？
③西門豹說這些話的目的又是什么呢？（體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀。）
5．作為鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什么目的？西門豹借送新娘實際上做了什么？他送走的僅僅是兩個人嗎？這個辦法真巧妙啊！這叫什么辦法？
（三）學習“興修水利”部分（第16段）。
思考：為什么要先破除迷信，后興修水利？
六、根據提綱，展開想象復述故事
1．你知道課文主要寫了一件什么事？
（1）了解真相。
（2）救出新娘。
（3）懲治巫婆。
（4）破除迷信。
（5）教育百姓。
2．你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他什么？
七、總結
師：這一天，漳河岸邊站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛士，此時你就是他們中的一員，看到這個令人難忘的場面，想說什么呢？
附：板書設計
西門豹摸清底細了解原因：河伯娶媳婦
了解首惡者：巫婆和官紳勾結
了解受害者：有女孩子的人家
了解漳河的情況：從沒有發過大水，倒是年年旱災
破除迷信懲治巫婆
懲處官紳