彩線連彩點教學設計（精選5篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的彩線連彩點教學設計，希望能夠幫助到大家。
彩線連彩點教學設計 篇1
教學目標：
1．認識點和線；
2．基本掌握點和線的組合運用；
3． 會用彩點和彩線組織成一幅好看的圖畫，具有一定的美感。
教學重點：點、線組合的掌握。通過游戲、感受、談話解決。
教學難點：對點、線豐富多變的外形想象和創造。通過欣賞、講解、引發學生聯想解決。
教學知識點解：
點：在本課中指“小的痕跡”。
線：在本課中指“細長而可以任意曲折的東西”。
教學準備：
教師：學生作品；小紙盒；芝麻；鐵絲；課件；16開彩色紙若干；“笑臉”獎品若干。
學生：彩色水筆、油畫棒
教學設計：
一．組織教學。
檢查學生用具準備情況，分發學生學習用具。
二．導入新課。
1．感受與認識
師：同學們，今天老師要給大家介紹咱們繪畫王國里的兩位重要人物給你們認識，好嗎？
2．先介紹第一位朋友：板書：點
三．新授課。
1．提問：現在大家已經知道了第一個朋友的名字，想象一下，它是什么樣子的呢？（請學生用一支深色的水彩筆在紙上大膽地畫出自己的想法。）
2．反饋。
小結：點——小的痕跡。
3．提問：“點”還可以有別的樣子嗎？請大家隨我一起來看看咱們這位“點”朋友跳的一段“變形舞”吧！
1） 觀看課件展示的“變形舞”；
2） 你記住了哪幾種“點”變形的樣子？把它們畫下來。
4．介紹第二位朋友：板書：“線”
1）利用手中的細鐵絲擺出各式線型，會畫的還可以把它畫下來。（教師先示范）
小結：線——細長而可以任意彎曲的東西。
2）聯系生活相互說說自己發現的線。
四．美感升華。
1．名作欣賞、解析。
2．學生對比觀察作品：
點的聚散、線的疏密、單色和彩色、組合的美感
3．示范“點”和“線”的組合有多種方法。邊講“點和線的故事“邊畫圖：
1）西游記里的故事
2）小螞蟻走迷宮的故事；
3）探險家畫地形圖的故事；
4）看教材中的作品。
五．實踐創作。
1．用水彩筆或油畫棒完成一幅“彩線連彩點”的圖畫，自由想象，大膽畫畫；
2．教師巡視輔導，發現問題及時給予指導和糾正。
六．展評學生作品。
1．學生自評、互評；
2．教師提出希望。
七．拓展：考考你
1．點的生活聯系：觀察芝麻、反饋、品嘗
提問：你還能說出生活中屬于“點”類的其他東西嗎？
2．點和線的構成關系：
提問：線由什么構成？
彩線連彩點教學設計 篇2
教學目標：
1、認識生活中的點和線。
2、認識基本造型元素──點和線。
3、學會用各種繪畫工具、紙材料創造各種點和線，進行平面美術游戲，體驗造型活動的樂趣。
4、能用自己喜歡的顏色，大膽地涂繞。
5、能按自己意愿涂繞出不同的形象，培養學生的發散性思維。
教學重點：
1、用各種繪畫工具、紙材料創造并感受各種不同的點和線。
2、認識基本造型元素──點和線。
教學難點：
點、線變化的豐富性，從生活中的物品到點，線的轉換。
材料準備：
教師：彩帶、皮帶、硬幣、紐扣、糖果、貝殼項鏈或其他常見的點線生活元素。學生：彩色水筆、油畫棒。
教學過程設計：
引導階段：
一、常見的線材料、點材料，形成對線和點的初步概念
1、師：“我給大家帶來幾種生活物品，你認識它們嗎？”
從袋子中取出各種常見的線狀材料（皮帶、彩帶、筷子），請學生認一認說一說它們的名字。（其實周圍就有很多這樣的例子，運用周圍的東西更加直觀，學生的積極性更高）
生：“彩帶，皮帶，筷子。”（回答的時候加上，黃色的彩帶，橙色的皮帶，加上顏色，與課題彩線聯系更加緊密）
師：“大家都非常聰明，那誰再來告訴他們有什么共同的地方呢？”
生：“他們都長長的。”（可以將皮帶進行卷曲，變成螺旋線，同學們能更加直觀的看到線的變化）
師：“對了，像這樣長長的東西，我們在美術里面稱它們為線。”
2、師：“上節課陳老師也帶我們認識了很多的線，那我們現在來復習下，大家都認識些什么線呢？”
生：“直線、曲線、波浪線、粗線、細線、螺旋線、虛線······”（老師同時板書畫出這些線）（板書的時候就可以充分利用彩色粉筆來表達彩線）
3、師：“大家看這是什么？（出示：糖果、扣子、小石頭），他們還能叫做線嗎？”
生：“不能。”
師：“我們可以把這些相對比較小的形狀叫做點。”師：“點除了小圓點，還可以有許許多多形狀的點，那大家來說，老師來畫。”
生：“愛心、五角星、正方形、三角形······”
4、師：“現在老師有個難題要考考大家，老師這邊有串貝殼項鏈，那它到底是線還是點呢？哪個小朋友可以告訴老師？”
生：“線···點。”（學生進行自主分析，請不同意見的學生說說自己的理由。）
師：“這條項鏈是由許多的小貝殼組成的，然后用繩子串一串就成了項鏈。所以這條項鏈是由點和線一起組成的。今天我們學習的就是彩線連彩點。”
二、認識生活中的點和線
師：“剛才我們一起認識的點和線這兩位好朋友，他們早就迫不及待的跑到大家身邊去了，請大家瞪大眼睛把他們從我們的身上、衣服上、桌子上把他們找出來。”
學生尋找身上的點和線，教師鼓勵他們細心觀察：同學們的觀察真仔細；學過美術的人，就是有一雙與眾不同的眼睛；同學們找到了這么多的點和線，真是比孫悟空的火眼金睛還要厲害；形成輕松活潑的課堂氛圍。
三、作品欣賞
1、欣賞吳冠中的點線作品師：“接下來請大家打開課本第四頁，我們來看第一幅圖。這幅圖是由我們現代大畫家吳冠中畫的，小朋友舉手告訴我，這幅畫你們都看到了什么？”
生：“樹，很多點和線···”師：“對了，這幅畫是由許多的彩點和彩線組成的，它們組成了一棵樹，小綠點是樹葉，咖啡色的線條是樹枝。”
2、欣賞《春夏秋冬》師：“我們再來看看旁邊者四幅畫，它們畫的是什么丫？”生：“春、夏、秋、冬。”師：“那我們是怎么知道這些畫里面那幅畫說的是春天，那幅畫是秋天呢？大家舉手回答。”
生：“·······”師：“真棒！我們可以通過顏色來知道哪幅畫是春天，哪幅畫是秋天。春天呢，四處都在長新芽，嫩綠嫩綠的，還有五顏六色的小花朵都盛開了。秋天呢，樹葉都換上了金黃色的衣裳，都要落下來了。所以我們通過這些不同顏色的點和線來表達不同的季節。”
四、示范
師：“那廈門老師來給你們講個故事，大家都認真聽，認真看，看看老師是用什么來完成這幅畫的`。”（故事對于小朋友來說還是有點難度，畢竟不是所有小朋友都坐過飛機）
故事：暑假的時候呢，老師去了一趟北京。我們現在在廈門，廈門一個小小的島嶼，那老師就用一個小點來表示廈門，那北京是一個大城市，老師就用一個大的正方形的點來表示。老師去的時候是坐飛機去的，飛機走的是直線，那老師用一條直線把這兩個點點連在一起。一路上老師會看到些什么呢？（根據同學們的回答添畫）回來的時候老師是坐汽車的，那汽車不如飛機快，它走的是彎彎曲曲的路，那老師就用這么的曲線來表示它。這就是老師暑假去玩的故事。
師：“老師把自己暑假去玩的故事用這些點和線畫出來了，那大家也可以把自己的故事用這樣的點和線畫出來。”（布置作業的時候不夠清晰，還是要反反復復強調彩線彩點。在布置作業的時候應該啟發學生打開自己的思維進行想象，最后交上來的作業很多都是模仿老師這樣去旅游）
五、學生創作
六、作品展示與講評
1、通過欣賞同學們的畫，評價同學們哪里好，哪里還不夠和畫畫的學習態度。
2、說說自己創造了些什么樣的點和線。講講自己的畫？
教學反思：
這節課是來集美小學實習的第一節課。上課的時候還是挺緊張的，但是小朋友的天真，可愛讓人心情愉快。
彩線連彩點，中心詞就是點和線。這個是我顯然做的不夠的地方。后來的評課，陳老師指出了很多小細節，確實是自己沒有想到的，如果有這些小細節的添加可以讓課上的更精彩，也能讓小朋友更好的理解。（添添改改的小細節用紅色的字體添加在上面的教案當中，使教案更完整，使用起來更方便）
從課本上提供的插圖上進行分析，課本上的插圖都是比較抽象的。因為自己對抽象畫的理解有限，在對作品進行分析與欣賞時覺得心里沒有底，沒有講的很透徹。
以下幾點是在以后的課堂中要注意的地方：
1、聲音。聲音盡量大聲，富有感情，這樣能吸引同學的注意力。
2、紀律。特別是一年級的小朋友，他們都剛剛從幼兒園畢業，還不習慣這樣的上課，上課需要反反復復的強調紀律，可以運用些口訣使他們安靜下來。
3、粉筆字。粉筆字有待加強。
4、互動。互動最好是有個人的，小組的，全班的。
5、語言通俗易懂。在給一年級的小朋友上課的時候，語言盡量兒童化，更貼近他們。
6、引導。盡量多用些生活中，周圍就有的例子，更好理解，更加直觀。
7、圍繞話題。上課的時候要反復強調，圍繞話題。
8、布置作業。布置作業的時候需要讓學生們都靜下來，認真聽清楚作業的要求，作業要求要布置的清晰，明了。
彩線連彩點教學設計 篇3
教學課時：一課時
教學目標：
1、 用點、線大膽組合成一張完整的畫面。
2、 運用不同的點線，自由表達自己想象中的畫面。
3、 引導學生把生活中常見的建筑、人物以及各種自然物體、用點、線、面概括成完整的畫面。
教學工具：
1、 學生準備蠟筆、水彩筆、色彩筆等工具。
2、 教師準備同樣的豐富材料，并準備各種欣賞的范例圖片。
學習領域：造型表現
教學過程：
一、導入
1、教師出示多種工具描繪出的各種點、線、面。
——A、你覺得這些點、線、面有趣嗎？
B、你在什么地方見過他們呢？
——學生欣賞，感受。
說一說自己的感受。
2、揭示課題：彩線連彩點
——你覺得彩線和彩點連在一起會是怎樣的呢？
——鼓勵學生大膽的說出自己的感想。
二、欣賞作品
1、教師展示大師康定斯基的作品：
——你從畫中看到了那些東西？
他們是怎樣組合排列在一起的？
——學生欣賞歸納，大膽歸納，表達自己的感受。
2、展示兒童有關于“彩線連彩點”的繪畫作品和手工作品。
——學生感受同齡人運用點和線的組合。
三、造型和表現
1、請學生思考：
——A、你想用點、線、面來表現畫面嗎？
B、想一想，你準備用他們來表現哪些東西？
——學生四人一小組討論，每個學生都來說說自己的想法。
2、分小組嘗試運用點、線、面來表現自己想表現的畫面。
——學生四人一小組合作。
采用單線、涂色及剪貼等各種形式來表現自己對事物的感受。進一步了解線的組細、點的大小、色彩的變化、畫面的構圖……
3、組織小組之間相互學習，并對創作的難點重點“畫面要完整”進行進一步講解。
——學生參與老師的講解。并隨時提出自己的疑問和想法，全班同學共同參與歸納。
4、教師出示相關的作品幫助學生理解。
——引導學生有針對性的欣賞。
四、練習和評價
1、提出本節課練習的要求。
——學生練習，利用手中的工具和喜歡的形式表現彩線連彩點的形象。
2、組織學生進行自評、互評。
3、教師適當評價，對課堂表現好的同學進行表揚和鼓勵。
4、組織學生作好課堂結束的收拾和整理。
彩線連彩點教學設計 篇4
教學目標：
1、引導學生運用不同的點與線，自由表達自己想象中的畫面，體驗繪畫與創造的樂趣。
2、引導學生把生活中常見的建筑、人物、字母及各種自然物體，用點、線、面概括成的形態進行重新組合，繪制成非具象的畫面效果，產生豐富的想象空間。
教材簡析：
本課是讓學生初步感受點、線、面的關系，但不要講定義，只引導學生具有用點線面造型的意識，邊畫邊說，引導學生感受點和線能組合成不同的圖形。
教學重、難點：
如何引導學生在實踐中運用點線面作畫。
教學準備:
(1)師生課上要使用的：蠟筆、水筆、色彩紙。
(2)供學生欣賞的相關計算機圖像、中國畫資料。《康定斯基作品選》。
教學活動過程:
（一）引導階段：
1、欣賞《康定斯基作品選》、計算機圖像資料和中國畫資料中各種由點、線組成的畫面。引導學生打破常規的具象描寫思維模式，用點線自由表現自己對事物的感受、從中感受到繪畫與創作的樂趣。
2、通過欣賞引導學生用比一比、說一說等方法了解線的粗細、點的大小、色彩的變化、畫面的節奏以及其協調性。
3、出示各種常見的線材料，請學生說一說他們的名字、比一比他們的相同點和不同點（相同點：形狀細長。不同點：材料不同、有的直、有的彎、有粗有細、顏色不同。）
4、線材料變成點材料：教師把紙條揉成團、把紙條、絨線和繩子剪成小段或碎片。引導學生觀察他們的形狀都發生了什么變化。引申：再將點材料拼擺成線材料。
（二）發展階段：
1、體驗用不同的筆畫成不同的點和線；
2、采用單線、涂色及剪貼等形式來表現自己對事物的感受。
3、鼓勵學生選擇各種點線面組成新的畫面。利用手中的各種工具試著繪制一至兩張與眾不同的畫面。
課后拓展：嘗試在同一內容中用單線、涂色及剪貼各種不同形式表現物體形象、體會不同的畫面效果。
教學評價：
1、能否用點線大膽組合成一張完整的畫面。
2、能否用其中一種形式自由表現自己的所見所聞。
3、能否與同學交流自己畫面所表達的意圖。
彩線連彩點教學設計 篇5
教學目標：能用自己喜歡的顏色，大膽地涂繞。
1、 能按自己意愿涂繞出不同的形象，培養學生的發散性思維。
2、 在涂繞中感受到繪畫的樂趣，增強學生的自信心。
教學重點：能按自己意愿，大膽地涂繞出不同的形象。
教學難點：線條變化的豐富性。
課前準備：油畫棒或彩筆，鉛畫紙。
教學過程：
一、 回憶童年，激發興趣。
1、 小時候，你們在墻上涂畫過嗎？
2、 有沒有被老師或家長批評過嗎？
3、 今天，老師給大家一個機會，讓小朋友們盡情的涂，有可能老師還會表揚你呢？
4、 請幾個小朋友上黑板上來涂，其余同學在紙上涂。
5、 你覺得黑板上涂了些什么呀？
二、 以趣導學
1、 觀察、思考，你看上面黑板上的小朋友畫的像什么呀？能不能把它們添幾筆，使它成為我們生活中熟悉的形象？
2、 試一試，請小朋友上黑板演示。
3、 比一比，看一看，打開課本欣賞。
A、 你認為它們好在哪里？
B、 看了這些畫，你認為還可以涂繞出什么？
C、 請學生在自己的紙上涂繞。
（表揚大膽的小朋友。）
三、 交流。
四、 布置作業
1、 小小組合作完成一張畫，小小組自己確定主題。
2、 學生大膽用線創作。
五、 教師巡回輔導。
重點是指導膽小的學生。
六、 點評
你認為誰畫得好？好在哪里？
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