《古詩兩首》教學設計推薦
【教學目標】
1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、知道春天美好，要珍惜春光。
【教學重點】
識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。
【課時安排】
2課時。
【教學準備】
幻燈片、課件或古箏曲。
【教學過程】
第一課時
一、激發情趣、導入課題
你會背哪些古詩?
(指名隨意背誦古詩)
你們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看誰認識。
板書：古詩(加拼音)
(會的學生當小老師教教不會的。然后集體交流并書寫“古”)
你會背幾首古詩?
板書：首(加拼音)
哪位同學認識這個“首”字?
(指名讀字、正音、擴詞)
這節課，我們就一起來學習第4課古詩兩首。
板書：古詩兩首
雨后的早晨，當我們從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶時，你有什么感覺?
(生可以根據切身經歷來回答，也可以想象著來回答)
一千多年前的孟浩然跟你們有同感，他以詩的形式為我們展現了一幅雨后清晨的春景圖──春曉。
板書：春曉
二、范讀課文、整體感知
師范讀課文，生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字
1、邊利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。
2、小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句、熟讀成誦
1、指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2、你是怎樣記住“眠、處”的?
(生匯報識字方法)
點撥：
⑴ “眠”是形聲字;它是什么意思。
⑵ “處”是翹舌音，也是多音字，還念chǔ;與“外”區別。
3、說一說：詩中寫了春天什么時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?
點撥：
⑴ 鳥的叫聲是什么樣的?
(幻燈出示：鳥叫聲)
⑵ 播放風雨聲，想象說話：你眼前出現了什么?你又想到了什么?
⑶ 看到飄落的花瓣，你有什么感受?
⑷ 結合每一句進行朗讀指導、訓練。
4、配樂誦讀全詩：
個人讀。
評價讀。
小組比賽讀。
5、背誦詩句：
男女生比賽讀、背。
五、再現生字、指導書寫
1、出示：古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知
2、認讀、組詞，用“到處”說話。
3、觀察“處、聲、多、知”的結構，并說一說它們在書寫時應注意什么。
4、重點指導“處、聲、多”。
5、學生描紅、臨摹。
六、課后作業、擴展活動
積累詠春的詩句。
第二課時
一、激發情趣、導入課題
春天到了，你們喜歡干些什么?
清朝詩人高鼎居住在鄉下時就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。
板書：村居
生齊讀課題并識記“村、居”。
二、范讀課文、整體感知
認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字
1、利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字。
要求把字音讀準，把詩句讀連貫。
2、小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句、感悟欣賞
1、指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2、你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?
點撥：
⑴ “醉”是平舌音。
⑵ “煙”韻母是前鼻韻母。
⑶ “童”可以用熟字相加的方法認記(立+里)。
⑷ “散”是平舌音;偏旁是反文旁，不是折文旁。
⑸ “忙”書空;擴詞;用“急忙”說話。
3、自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的.哪一句，為什么?
點撥：
⑴ 紙鳶：風箏。
⑵ 拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。
(演示課件或出示圖片，幫助學生理解)
4、讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽XX同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。
(指名配樂朗誦)
5、交流聽讀后的感受。
6、請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。
(配樂練讀、指名讀、評價讀)
7、練習背誦課文。
五、再現生字、指導書寫
1、出示“醉、煙、童、散、忙”。
2、連詞認讀生字。
3、觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應注意什么?
4、指導、示范書寫“忙”字。
5、學生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。
(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如：
雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)
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