小學竊讀記教學設計
《竊讀記》這篇課文是著名作家林海音的作品，全文以“竊讀”為線索，以獨白式的表達描寫了作者從放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開，在有限的時間內進行“竊讀”，主要通過藏身于眾多顧客之中、借雨天讀書這兩個場景的描寫，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。下面是小編收集整理的小學竊讀記教學設計，歡迎閱讀參考！
一、教學目標
【知識與能力】
正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮腳、饑餓、屋檐”等字詞。有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
分析文中的.動作描寫和心理描寫，從細致入微的分析中體會作者用詞的精準以及生動。
【情感態度與價值觀】
體會竊讀時的復雜滋味，調動學習積極熱情。
二、教學重難點
【重點】
引導學生分析動作及心理活動，學習作者竊讀時具體而形象的表達。
【難點】
體會文章主旨，激發學生的學習熱情。
三、教學過程
(一)師生談話，導入新課
同學們，我國著名的作家冰心曾說過：“讀好書，多讀書，讀好書。”英國著名劇作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”你們喜歡讀書嗎?(適時引導學生自由交流自己最近讀過的書籍。)
在閱讀中我們不僅能收獲知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們走進女作家林海音回憶少年時獨特的讀書經歷的作品——《竊讀記》。
(二)初讀課文，感知“竊讀”
1.初讀課文，解決生字詞。屏幕出示生字詞，指名學生讀，提示學生標號段落一兩個即可。
2.書籍是有營養的，讀書就是一次次的吸取養分，那么作者有為什么要“竊讀”呢?看到這個題目你還想到什么呢?
(三)再讀課文，研讀“滋味”
1.講一個故事其中往往也蘊含著一種情絲，作者寫“竊讀”表達了這怎樣的情感呢?(用原文概括她的心情)
出示：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。
2.讀書有千百般滋味，找出文中描寫“竊讀”滋味的句子，思考：作者是如何描寫“竊讀”的?你從中體會到了什么?
(運用了動作、心理描寫，寫出了讀書過程中的“酸”“甜”“苦”“辣”，表現了作者酷愛讀書。)
(“苦”——“急匆匆”“急切地尋找”“從頭來”“再找一遍”)
(“酸”——“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”)
(“甜”——①“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀者”;②“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書放回書架”;③我有時還要裝著走起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些”!再大些!)
3.作者為什么如此癡迷于讀書?怎樣理解“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話?
(吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養分，讓自己成熟、豁達。)
(四)拓展延伸，理解難點
以自己的生活實際為例，談一談對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解，并寫下來。(可以結合“長大”這個詞語，深刻體會“飯”是維持生命的食糧，而“書”卻是精神食糧。)
(五)課后作業
搜集與“讀書”有關的詩句、名人名言，以及小故事。
如：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——(宋)蘇軾
書到用時方恨少，事非經過不知難。——(宋)陸游
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。——(唐)韓愈
書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。——(英國)莎士比亞
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