四年級下冊語文尊嚴教學設計

時間：2024-08-19 09:45:45 林強教學設計我要投稿

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四年級下冊語文尊嚴教學設計（精選10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的四年級下冊語文尊嚴教學設計，歡迎閱讀與收藏。

四年級下冊語文尊嚴教學設計（精選10篇）

　　四年級下冊語文尊嚴教學設計 1

　　教學要求

　　1．理解課文內容

　　2．從描寫中體會尊嚴的含義。

　　3．理解句子：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因他有尊嚴。”的含義。

　　重難點、關鍵

　　從描寫中體會尊嚴的含義。

　　課時劃分

　　一課時

　　教學設計。

　　教學過程

　　一、導入

　　1．解題。

　　(1)板書“尊嚴”

　　(2)理解“尊嚴”的意思。

　　（3）生自由講后歸納。 (“尊嚴”指的是“尊貴莊嚴”。)

　　（4）齊讀“尊嚴”后完成練習（小黑板出示）。

　　(尊嚴)的講臺尊嚴的(人格)

　　(尊嚴)的法律尊嚴的(國旗)

　　民族的(尊嚴) 尊嚴的(法庭)

　　(尊嚴)的心靈……

　　2．引入正課。

　　(1)老師叫你們填這么多“尊嚴”的目的是要認識到尊嚴在生活中

　　十分重要。

　　(2)現在我們自由學習一篇講尊嚴的文章。

　　二、學文。

　　1．自學，完成以下任務。

　　(1)認識二類生字。

　　(2)默讀課文了解：

　　①文章講了誰、什么事?

　　②你讀懂了文中的哪些內容? (10分鐘左右自學)

　　2．反饋自學情況。

　　(1)通讀二類生字。

　　(2)解決①②題。

　　①文章講的是美國石油大王哈默年輕時，身處饑餓面對擺在面前的美食，堅持付出勞動后進食，最后為杰克遜鎮長所欣賞的故事。

　　②學生自由發表對課文的理解。

　　（年輕人是逃難的.人，他很餓，但是不肯隨便吃別人的食物；這個年輕人堅持要幫助別人勞動后才肯吃別人的東西；年輕人后來成了石油大王；杰克遜大叔因為喜歡他，所以要把女兒許配給他；年輕人現在是窮光蛋，可他擁有尊嚴，是個愛勞動的人……任由學生眾說紛壇，不會說的讓他聽后也講講)

　　(3)師肯定引導：大家七嘴八舌就把課文的內容講完了，而且講得很精彩，理解力很強。現在我們要解決大家不理解的問題。

　　3．再通讀課文，提出問題，解決問題。

　　(1)任由學生質疑（估計學生有如下問題）。

　　①問題一：逃難的人都顧不上說話，狼吞虎咽地吃東西，這個年輕人為什么不肯這樣做。

　　②問題二：這個年輕人為什么不先吃飯再干活?

　　③問題三：這個年輕人為什么這么愛干活?

　　④問題四：杰克遜大叔真的需要捶背么?

　　⑤問題五：杰克遜大叔為什么會欣賞他?

　　⑥問題六：杰克遜大叔說：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”是什么意思?

　　⑦問題七：這個年輕人為什么會成為石油大王?

　　(2)討論、互教后將問題歸納為以下幾條：

　　①作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作?

　　②從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人?

　　（3)解決問題。

　　找出表現年輕人外表、神態、語言、動作的語句勾畫上自己喜歡的符號。

　　現在好好研究年輕人的外表、神態、語言、動作再聯系當時的情況，說說表現了年輕人的什么性格特征?

　　①從年輕人的外表“臉色蒼白、骨瘦如柴”，從他后面與逃難人一樣的“狼吞虎咽”看出他當時非常餓。

　　②從年輕人非常餓又不肯吃人家的食物看出他是一個很有自尊的人，是一個愛勞動的人。

　　(師遇上這種情況及時將話題引導到語言、動作上，如：把年輕人不肯吃人家東西的過程找出來。或者找出年輕人不肯吃人家東西時說了什么、又做了什么?)

　　③從年輕人的語言上看出這是一個決不白吃白喝的有尊嚴的人。

　　④從他的動作上看出這是一個勤快的人。

　　⑤從他的語言，如“您”、“不，我現在就做……”可以看出這是一個講禮貌、自尊的人。

　　(4)師及時歸納總結。(用練習完成)講得好，大家通過分析人物的語言、外貌、動作，基本上了解了

　　①這是一個人與一同逃難的人不同，逃難人的表現是連一句謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。而他則一定要先勞動才肯吃，這是采用了對比的寫法。目的在于強調這個年輕人與眾不同(一個成語)，因為他擁有十倍于常人的尊嚴。

　　②這尊嚴就是要用勞動去換取幸福，有了這尊嚴，就會創造出巨大的財富，就會使你成為大富翁。

　　三、自由選一處背誦(或同學們拓展課外講一些與尊嚴有關的故事與話語。)

　　四、出示有關尊嚴的名言與學生同誦。

　　五、總結。

　　學了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，認識到了勞動是與尊嚴結合在一起的，有尊嚴，才會去勞動，去爭取，才會有美好的未來，希望大家都用尊嚴去筑我們未來的人生。

　　1.課時作業設計：讀下面的句子，回答問題。

　　①那些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　②有一個人例外，就是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年人。他仰頭問杰克遜大叔說：“先生，吃您這么多東西，您有什么括兒需要我做嗎?”

　　（1）上面的兩句話采用了的寫法，這個例外的年青人是個的人。

　　（2）從上面抄寫一個寫餓極了的成語，一個形容極瘦的成語。

　　（3）從上面找出下列詞語的反義詞。

　　俯身——（）紅潤——（）

　　2. 這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西了，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　四年級下冊語文尊嚴教學設計 2

　　教材分析：

　　《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

　　這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，讓學生在吸收世界優秀文化的同時，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　教學目標：

　　1.自主識字。理解并積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

　　2.抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會人物內心的情感;理解并積累課文中含義深刻的'句子;有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

　　教學重難點：

　　通過抓住哈默的言行、神態，體會他自尊的可貴品質。

　　理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”這句話的含義。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　有一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到他面前，你知道他是怎么做的嗎?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。(板書課題。指導“尊”字的寫法及易漏筆畫。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事?

　　2.學生獨立自讀。

　　3.反饋自讀情況。

　　(1)簡述故事主要內容。

　　(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。)

　　(2)檢查生字詞掌握情況。

　　(3)指導練寫難寫生字。

　　三、聚焦“尊嚴”。

　　1.學生默讀課文，一邊讀，一邊想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分?作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的?

　　2.指名學生匯報朗讀，教師相機點撥。

　　(1)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　從年輕人跟其他難民的不同表現，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施舍。

　　(2)他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

　　堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

　　(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴。

　　(4)“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴。

　　(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。

　　正是年輕人身上的尊嚴贏得了杰克遜大叔的贊賞。

　　(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

　　(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”

　　尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會。

　　(8)過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

　　尊嚴讓年輕人獲得了幸福。

　　四、布置作業

　　1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

　　2.課外閱讀名人傳記。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　聽寫生字新詞。

　　二、復述課文內容，再現“尊嚴”形象。

　　(運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導復述課文內容。)

　　三、走進杰克遜，領悟“尊嚴”神韻。

　　1.回顧大叔的言行，體會其內心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。

　　2.想象哈默兩年中的行為，聯系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴的價值。根據學生感受相機指導有感情的朗讀。

　　四、討論、拓展，體會“尊嚴”價值。

　　2.默讀課文，結合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什么?

　　3.結合課文內容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”?根據自我體驗練讀課題。

　　4.師生交流收集的資料，受到維護自我尊嚴的熏陶。

　　四年級下冊語文尊嚴教學設計 3

　　一、文本解讀：

　　《尊嚴》人教版課標教材四年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠實待人”為專題編寫的，要求學生潛心會文，在感受人物思想品質的同時，體會作者的表達方法。

　　《尊嚴》是一篇故事內容簡單卻具有極強哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來展現的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮長杰克遜大叔的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴!”這是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。

　　我在學生中做了一個調查，發現學生的.理解都是在淺表層次，口號式、標簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學中如果出現這種情況，我們有必要讓學生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報酬的，都是一種尊嚴，而哈默的固執，正是他與眾不同的人格。它是一種堅守問題，是哈默在堅持自己做人做事的原則，它體現了哈默的自尊嚴和責任，體現了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重，同時，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。

　　二、教學目標：

　　1.學習生字詞，正確理解尊嚴、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。

　　3.正確理解尊嚴的含義。

　　三、重點難點：

　　理解“別看他現在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話既是本課的重點，又是難點。

　　四、教學準備：

　　1.學生準備：

　　理解“尊嚴”一詞的意思；讀熟課文，預習課后生字。

　　2.教師準備：

　　查找和“尊嚴”有關的資料；制作課件。

　　四年級下冊語文尊嚴教學設計 4

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第七課《尊嚴》。

　　設計理念：

　　《尊嚴》是一篇小學精讀課文，是感化人性的的篇幅，教學中著重使學生通過了解南加州沃爾遜小鎮哈默這個人物的生活片段來體會高尚的人格尊嚴，從而為自己造化一片美好的心靈和人格魅力，知道做人要做一個有尊嚴的人。

　　教學中首先要讓學生初讀課文，特別是課文中刻畫人物形象的字句，做到初讀、細度、精讀，從精讀中感悟人生、體會人品，因為《尊嚴》這篇課文主要寫了一個典型人物——美國石油大王哈默。哈默年輕時候，在一次遇難中挨餓卻拒絕了別人為他送去的食物，堅持要用自己的勞動來換取食物，哈默以自己的行動來維護了做人的尊嚴。正是哈默的這般人品為他創造了巨大的財富。這個做人的道理要讓學生從閱讀中慢慢品味出來，才是最真實的感悟。所以精讀課文則是本課教學的重要環節。然后向學生提出一些不同的問題，讓他們質疑，從質疑中引發探討，探討的核心是：“臉色蒼白，瘦骨如柴”的那個年輕人為什么不吃杰克遜送給他的食物。探討中要尊重學生的人格，崇尚自主，凸顯探討的“民主自由”。這樣會使學生既有靈活的思維性，又有群體的合作性。最后通過熟讀和探討來領悟人性的發展。

　　教學目標：

　　1、會認“沃、呈、堪、杰、捶”6個生字；會說會寫“尊、沃、呈”等14個字組成的詞語。

　　2、通過課文的學習，體會作者刻畫人物的方式。

　　3、深切體會主人公的品質，知道從小要有做人的尊嚴。

　　4、能正確流利的朗讀課文。

　　教學重點：

　　認字、寫字和熟讀感悟課文。

　　教學難點：

　　從哈默的人品中領悟做人的道理。

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　老師為學生設計一個關于貪圖享樂的人物故事，故事創設的主要是一個在生活中不勞而獲、貪圖享樂、投機取巧的人物畫面，最后落入陷阱。講完故事以后告訴同學：下面還有一個故事，內容和前面的故事決然不同，你們是否想聽一聽？這個故事就是我們今天要學習的內容。讓學生帶著欲望進入正體的另一個故事。

　　（設計意圖：根據學生的心理意念，教師在創設一個與文本相關的故事情境來引發學生的閱讀欲望。教師引導性的談話：老師剛才講的這個故事中的人物由于他投機取巧、貪圖享樂，沒有實干，所以最后換來的是一個苦果。我們要認識的另一個故事（哈默的.故事）所發生的事情往往和前面的故事相反。故事中的哈默與那個貪圖享樂的人物有哪些不同，最后他有一個什么樣的后果。這樣的導入，使得前后兩個故事情境形成強烈的反差，既激發了學生的學習興趣又為“什么是尊嚴”做下了鋪墊。學生就帶著問題和欲望自然地進入到《尊嚴》這篇課文中。

　　二、探究課文

　　1、觀察插圖，引發閱讀。

　　（1）、教師引導觀察方法。

　　（2）、通過觀察發現了什么？

　　（這個環節其實是讓學生與課前故事的對話。）

　　2、帶著圖意初讀課文、了解課文內容。

　　（1）、自由輕聲朗讀，把課文讀正確、流利。

　　（2）、小組朗讀，讓同學互相認識自己不會讀的字詞。

　　3、全體朗讀，讀出節奏、讀出感情。

　　4、最后再把描寫人物動作、神態、語言的句子讀熟、讀透。

　　5、勾畫出課文中讓你體會最深的句子。

　　6、小組討論

　　（1）課文中的故事主要寫了什么？

　　（2）故事中的主要人物是誰？他與課前故事的人物有什么差異？

　　（設計意圖：本文重在閱讀，目的是通過閱讀感知課文意蘊，體會文本情境，讓學生在感悟中受到思想啟迪，學會做一個具有尊嚴的人。）

　　三、領會課文內容

　　默讀課文，然后把每個段落描寫人物動作、神態、對話的句子分別用不同顏色的筆勾畫下來，進一步細讀。

　　四年級下冊語文尊嚴教學設計 5

　　學習目標：

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、從描寫人物神態、動作、語言的句子里體會哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴。

　　教學重難點：

　　重點：從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴。

　　難點：理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話。

　　教學時間：2課時

　　教學準備：1、了解哈默的生平，收集有關尊嚴方面的格言、故事。2、課件。

　　參考資料：尊嚴教學資料集

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課題導入

　　1、師板書課題，請學生就“尊嚴”二字暢所欲言。

　　2、今天，我們來閱讀一個小故事。希望大家學完故事后，對“尊嚴”能有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，概括內容

　　1、學生自由朗讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，嘗試用自己喜歡的方式解決。

　　2、指名分節朗讀課文。師相機指導正音，評價。

　　3、初讀質疑，釋疑。

　　4、默讀，想想課文主要講了一件什么事。

　　（大致為：課文主要寫了一個逃難的年輕人在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動換取食物，贏得了做人的尊嚴。）

　　三、學習字詞

　　1、課件出示所有字詞，各種形式認讀。注意“逃難”的讀音。

　　2、小組合作學習：誰是強記王（能記住最多的生字）。

　　3、指導書寫學生提出的難點字。

　　4、學生在生字本上描摹并各寫一個，進行“生字比美”活動。

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語。

　　2、簡單交流一下學生收集到的哈默生平的資料。

　　二、探究重點，體會尊嚴

　　1、快速瀏覽課文，想一想，表現年輕人尊嚴的是哪一部分？

　　2、自主閱讀這一部分，把表現年輕人神態、動作、語言的詞句畫出來，反復讀一讀，思考自己讀懂了什么。

　　3、課件出示外貌描寫：只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　4、學生齊讀句子，填空：盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。

　　5、作者怎樣寫出了年輕人的'“尊嚴”？

　　描寫小伙子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”。

　　描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”、“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”。

　　描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

　　6、師點撥：面對沃爾遜人的款待，年輕人表現得與眾不同。他饑寒交迫卻時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。

　　7、正是由于年輕人的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，他才愿意將自己的女兒嫁給年輕人。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”）你們是怎樣理解這句話的？

　　8、討論：哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯系嗎？為什么？

　　三、感悟主題，拓展延伸

　　1、請學生聯系實際，談談自己學了課文的體會。

　　2、師小結：學習了本文后，大家都對哈默這種捍衛尊嚴的方式感到欽佩，對“尊嚴”二字也有了更深入的理解。現在，讓我們來交流收集到的有關尊嚴的名言、故事。

　　四、布置作業

　　1、推薦閱讀：《膝下有黃金》。

　　2、寫一篇讀后感，題目自擬。

　　四年級下冊語文尊嚴教學設計 6

　　一、揭題，導入：

　　1、同學們，你們認為作為一個富翁需要什么條件？

　　2、出示“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”對于這句話你有什么樣的疑問？

　　今天，就讓我們一起來學習《尊嚴》這篇課文。一同去認識這個富翁。

　　二、初讀課文，了解大意：

　　1、帶著老師的要求初讀課文：

　　（1）讀準字音，不認識的字通過查字典解決。

　　（2）讀通句子，注意停頓。

　　（3）讀完后思考課文主要講了什么內容。

　　2、出示生詞，要求讀準：沃爾遜疲憊不堪狼吞虎咽喉結捶背愜意僵硬羨慕

　　3、交流。（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）

　　三、深讀課文，感悟人物：

　　（一）、圖文對照，學習第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊。

　　1、出示難民圖。請學生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面？用四字詞語去形容這些難民。

　　（面黃肌瘦、面呈菜色、饑寒交迫、毫無血色）

　　2、指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導讀出感受來。

　　讀好“他們面呈菜色，疲憊不堪。”“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”感悟這些難民都餓壞了。

　　（二）讀好人物對話，感悟尊嚴的內涵。

　　1、有一個年輕人是例外的，他和其他的難民不一樣。是他不餓嗎？（不，他餓）默讀課文2—5小節，找一找你是從哪看出來他和其他難民一樣也是餓壞了的？用橫線劃出來，并說說你的理由。

　　出示“這是一個面色蒼白，骨瘦如柴的人”，“年輕人立刻大口大口地吃起來”。

　　2、可文中又說這個年輕人是例外的，請你找一找文章哪些語句體現出他和其他難民的不一樣。用波浪線劃出來。

　　出示年輕人的三次對話a、 “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　　b、“先生，那我不能吃您的'東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　c、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

　　3、請同學們任選一句話讀一讀，想一想年輕人在說這句話之前會怎樣想？

　　①（在年輕人的思想中，獲得必須要建立在付出的基礎上，不能不勞而獲。）

　　②（年輕人盡管饑餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因為自己有力氣，卻接受別人無償的幫助，那就是接受施舍。這樣他就會失去尊嚴。）

　　③（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）

　　4、指導讀好這三句話，注意體會人物內心的活動。

　　5、面對年輕人的與眾不同的三次對話，杰克遜大叔的態度又是怎么變化的呢？

　　奇怪→理解→贊賞

　　6、除了這些是和其他難民不一樣的，還有其他例外的地方嗎？從他的收獲來找。

　　a、唯有他受到了杰克遜大叔的賞識，留下來管理莊園并娶到了杰克遜大叔的女兒。

　　理解杰克遜大叔的話——“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

　　你是怎么理解這里的“富翁”的？

　　b、唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。

　　指名說說他為什么能成為石油大王。

　　四、拓展，震撼心靈：

　　出示有關尊嚴的名言請學生讀。

　　“尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。”

　　請學生也寫一條格言來激勵自己或別人。

　　四年級下冊語文尊嚴教學設計 7

　　【設計理念】

　　體現“三為主”：以學生為主，以讀為主，以自學為主，結合課文實際，充分挖掘教材的人文內涵，提升學生的生命意義，為學生的全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。

　　【教學目標】

　　１、知識和能力目標：

　　學會“遜”、“喉”、“捶”、“愜”四個生字，理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語的意思；能有感情地朗讀課文。

　　２、過程和方法目標：

　　學會合作學習和自主探究的方法，了解表演課文的步驟。

　　３、情感態度目標：

　　學習哈默面對施舍不失尊嚴、通過勞動獲得報酬的品質，懂得勞動的意義和自尊的價值，提升生活的理念。

　　【教學過程】

　　一、交流資料，揭示課題，激發學習興趣

　　課前布置學生收集有關世界石油大王“哈默”的生平事跡及小故事。

　　課上先交流，再引入課文，理解題意，試對課題提幾個問題。

　　設計意圖：培養學生收集和處理信息的能力，激發學生的閱讀期待。

　　二、初讀感知，自學課文，理解課文大意

　　引導學生初讀課文，要求：

　　１、讀通順，讀流利，自學“遜”、“喉”、“捶”、“愜”等生字，通過查閱工具書理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等生字詞的意思。

　　２、再讀思考：

　　課文主要寫了什么事？表現的主要人物是誰？

　　學生自學完畢，師組織交流討論。

　　（課文主要寫“石油大王”哈默年輕逃荒時，雖然饑寒交迫，但堅持先干活，后接受別人施舍的飯菜的事。）

　　設計意圖：培養學生的'自學能力，以讀為本，讓學生在閱讀中感知人物形象。

　　三、研讀體會，合作探究，感悟人物形象

　　１、學生細讀課文，對課文進行批注，并提出自己不理解的問題。

　　２、師生交流，并整理出學生中有代表性的幾個問題。

　　３、師組織學生小組合作探究，共同解決上述問題：

　　學生提出的問題可能有：

　　⑴哈默為什么不先吃了飯再干活？

　　⑵杰克遜鎮長是不是真的腰疼？

　　⑶杰克遜鎮長為什么說哈默以后會成為富翁？是不是有了尊嚴，就會成為富翁？

　　通過小組合作學習，共同探究，可以討論或辯論，允許有不同的看法。

　　在集體交流討論時，師相機引導朗讀如下句子：

　　⑴“杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。”

　　⑵“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”

　　⑶“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

　　⑷“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

　　設計意圖：培養學生合作討論、自主探究的能力以及不盲從別人、敢于發表不同意見的品質。

　　四、表演課本劇，欣賞討論，內化情感體驗

　　１、在學生分角色朗讀課文的基礎上，組織學生分小組表演課文故事。

　　２、各小組表演，師生共議。

　　３、演同一個角色的同學協商討論，再選代表表演課本劇。

　　設計意圖：讓學生在表演中更深刻地理解人物的內心世界，在合作中競爭，在競爭中合作。

　　五、聯系生活，拓展延伸，提升生命意義

　　你認為哈默具有什么樣的品質？

　　（哈默面對施舍不失尊嚴，不想不勞而獲，希望通過自己的勞動獲得應得的報酬）

　　學了課文后你有什么體會？你認為在生活中怎樣做到自尊？

　　你平常在生活中遇到過類似情況嗎？你是怎樣處理的？

　　設計意圖：通過談體會，提高學生的勞動觀念，提升生命的意義，培養學生正確的勞動觀、價值觀。

　　六、自主選擇作業

　　１、搜集有關勞動的意義、價值以及人的尊嚴等方面的名人名言和格言警句等。抄寫幾句贈送給同學。

　　２、課后把本文這個故事講給家人或小伙伴聽。

　　３、寫一篇日記，談談自己讀后的感想。

　　設計意圖：開放課后作業形式，讓學生自主選擇作業形式，學會運用。

　　四年級下冊語文尊嚴教學設計 8

　　【教學理念】

　　在教學過程的設計上，極力體現框架設計的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以兒童為中心”的課程，轉變為“以情景為中心”的課程；變過去的“教學程序”為“學習活動程序”。

　　從教學目標的三個維度（知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀）上考慮，教學藝術的真諦在于運用適當、有效的教學手段與方法，讓學生學會從文本中了解信息，感悟到情的含蘊。本文教學的著力點就在于讓學生從人物的外貌、語言、動作、神態中去揣摩人物的性格特點，從而得到情的熏陶。文章教學主要采用比較法，讓學生拿普通難民的表現與年輕人的表現進行對比，突現出年輕人與眾不同的思想境界，讓學生產生情感的共鳴，進而內化為自己生活的`風向標，指引他們形成健康的人格。

　　【教學目標】

　　１、認識本課６個生字，學寫１４個生字。

　　２、能通過把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言、行動、神態等描寫中體會到人物自尊的品格。

　　３、能正確、流利地有感情朗讀課文，體悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。

　　【教學重點】

　　通過揣摩語言文字中所蘊含的深意，體味人物的思想情感，得到情的熏陶與共鳴。

　　【教學難點】

　　通過朗讀，體味人物語言、行動、神態描寫背后所蘊含的深意，得到人文思想的啟迪。

　　【教學過程】

　　一、初讀，了解大意

　　１、直接揭題：

　　今天我們一起來討論關于“尊嚴”的問題。板書，請生讀題。

　　２、初讀課文：

　　想想課文寫了一件什么事。

　　交流。（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）

　　學習內容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學生先進行了說主要內容的練習，同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力。

　　二、深讀，感悟人物

　　１、圖文對照，學習第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊：

　　⑴ 出示難民圖。請學生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面？

　　⑵ 圖文對照：

　　請大家默讀課文，看哪里寫出了難民的饑寒交迫。

　　① 理解“面呈菜色”：

　　菜色是一種怎樣的顏色？（毫無血色）理解“疲憊不堪”。“堪”是什么意思？

　　指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導讀出感受來。

　　② “這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”指導理解帶點詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導讀好。

　　教學過程的設計“要使‘教師執行’的課程轉化為‘學生經驗’的課程。”“學習過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源。”學生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學過程中，我通過圖文對照，讓學生以圖促悟，使文本語言變得鮮明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。

　　２、感悟“例外”與“不例外”，表層解讀年輕人：

　　⑴ 請學生讀課文，看看這個年輕人有什么是例外的（預測學生會說到：他卻沒有拿到食物就吃，他與大叔進行了三次對話，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允許學生不同程度的理解，不做過高要求）

　　⑵ 了解年輕人的“不例外”。（預測學生能了解到他也一樣餓，一樣疲憊。）

　　交流理由，說說從哪里發現的。

　　① 這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動。

　　引導學生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導朗讀

　　② 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！

　　小結：可見，他和其他難民一樣需要──（食物來充饑）；需要──（食物來補充體力）；需要──（穩定的工作來維持生計）。所以，他也毫不例外，經受著極度的饑餓、極度的疲憊，他極度虛弱！

　　３、賞析年輕人與杰克遜大叔的對話，深度了解年輕人：

　　師出示：三次對話內容。

　　⑴ 請學生仔細讀讀他每次說的話，想想他在想什么？作下批注，寫出年輕人每次說話前的想法。

　　⑵ 交流：

　　① “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　　Ａ、他的心里在想什么？（引導學生感受：年輕人盡管饑餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因為自己有力氣，卻接受別人無償的幫助，那就是接受施舍）你還從哪里讀懂了這樣的想法？（聯系第二句對話）

　　引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊

　　點明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動獲取成果，我們把這個叫做什么。板書：自立

　　指導朗讀第一、二句對話。讀出堅定的態度來。

　　Ｂ、從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質：

　　出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”

　　指名說大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的。（您）讓學生體會杰克遜大叔也對年輕人產生了尊敬之情。讀好大叔的話。

　　② “不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　　Ａ、這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）板書：自強

　　Ｂ、指導讀好對話。

　　４、感悟其他的例外：

　　請大家拿他與其他難民比一比，看看課文，還有什么地方哈默是例外的。（如果學生已交流，可在上課時改為：幾句話對話后他被例外留下了，僅僅是幾句話嗎？──尊嚴）

　　⑴ 唯有他受到了杰克遜大叔的賞識：

　　理解杰克遜大叔的話──“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

　　指名讀。說說對這句話的理解。

　　運用：“別看他現在什么都沒有，可是他百分之百是個富翁，因為他…… ”的方式進行引讀，聯系前面加以提升。齊讀。

　　⑵ 唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。

　　指名說說他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴。

　　三、拓展，震撼心靈

　　出示名言請學生讀。

　　請學生也寫一條格言來激勵自己或別人。

　　【板書設計】

　　副板書主板書

　　自尊尊嚴

　　自立尊嚴

　　自強…… 尊嚴

　　四年級下冊語文尊嚴教學設計 9

　　教學目標：

　　1、自讀感知課文內容，在詞句理解中學習本課生字、新詞。

　　2、抓住人物的語言、神態和動作，了解人物內心活動，感受文章的表達特色。

　　3、聯系全文和理解杰克遜大叔對女兒說的話，體會尊嚴的含義。

　　教學重點：理解杰克遜大叔對女兒說的話。

　　教學難點：體會尊嚴的含義。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　1、出示每日積累。

　　志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。(師隨機講黔敖的故事)

　　三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。(師講解意思)

　　富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

　　愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。

　　請你多讀幾遍，把它讀通順。

　　誰來展示一下。

　　你能大概猜出哪句話的意思?隨機講《嗟來之食的故事》

　　2、聽后談感想。

　　二、導入課題

　　今天我們學習的課文也是和這些格言有關的，看老師寫課題。(板書課題：尊嚴，隨機講解生字“尊”字注意點，學生書寫“尊”字)

　　三、初步感知，理解詞語

　　(一)出示學習提示

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、想想課文主要講了一件什么事?可以和同桌互相說一說。

　　(二)檢查字詞

　　1、出示文中的詞語(開火車讀詞)

　　逃難款待例外贊賞狼吞虎咽

　　沃爾遜杰克遜

　　2、了解課文主要內容

　　你能用上上面的詞語把課文的主要內容說一說嗎?(把年輕人的例外表現在哪兒，說清楚就好了。如果把故事的結尾部分將=講得再詳細些就更好了)

　　四、研讀課文

　　(一)質疑，聚焦“什么都沒有”

　　師過渡：同學們，哈默只是一個窮困潦倒的.逃難人，可文中的大叔卻給予了很高的評價。請同學們快速找到那句話評價語。

　　(出示)“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

　　認真讀這句話，有什么疑問?(生回答)師評價：學貴有疑，一句話就引發了那么多問題，真棒!

　　老師這兒也有個問題。師出示：沒有( )，沒有( )，沒有( )

　　(能不能根據書上的內容說)

　　年輕人可不是一頓、兩頓沒得吃啊!他可是飽受饑餓的折磨啊!

　　課文哪些地方寫出了年輕人很餓?

　　2、預設：

　　這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說說體會。(理解臉色蒼白、骨瘦如柴)

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。(你能做做這個動作嗎?請生評價動作，像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽)咱們再來讀讀這兩句話，這是對年輕人的什么描寫?(板書：外貌、動作)

　　3、小結：年輕人背井離鄉，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個一無所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說他是富翁?(板書：富翁)這里的富翁是(生回答)。接下來，讓我們走近這個年輕人，走入他的內心世界，感受年輕人身上那可貴的尊嚴。

　　(二)聚焦“富翁”，感悟尊嚴。

　　1、學習提示：

　　默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴?劃出相關的句子，然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話。

　　2、學生學習，教師巡視。

　　3、交流匯報，教師根據學生回答依次出示相關句子。

　　預設A：當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?

　　預設B：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物!”

　　預設C：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

　　4、朗讀感悟

　　同學們，杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定地拒絕了。

　　情境朗讀：讓我們一起來重溫一下感人的故事情節

　　那是一個寒冷的冬天——當我看到這個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時，他卻真誠的請求說——(生讀第一次語言)

　　我心中一愣，告訴他沒有活兒需要做時，年輕人毫不客氣地拒絕說——(生讀第二次語言)

　　我只好答應他先吃飯，后勞動，年輕人毅然拒絕說——(生讀第三次語言)

　　同學們，逃難路上，年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎?(還會拒絕別人)

　　出示：這一路上，當遇到好人施舍時，年輕人總要( )，如果( )。這一次次的拒絕后面折射的是年輕人的( )呀?

　　引讀：因為年輕人有( )，所有杰克遜大叔會贊賞有加地評價他：(生讀)

　　雖然年輕人物質上生活上過著食不果腹，居無定所的日子，但人格尊嚴上卻是個大富翁。難怪杰克遜大叔會信心滿滿地說：(生讀)

　　出示“別看他現在什么都有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”現在你對杰克遜大叔的話理解了嗎?

　　隨機完成課堂作業本的最后一題，交流反饋。

　　五、設疑激趣

　　文中的年輕人誠然可貴，但文中的大叔又有哪些可貴的品質呢?咱們下節課再來學習。

　　六、布置作業

　　1、課后搜集哈默的資料，下節課交流。

　　2、背誦課前積累的格言。

　　附：板書設計

　　語言動作神態 7 尊嚴

　　一無所有 (百分之百)富翁

　　四年級下冊語文尊嚴教學設計 10

　　【教材內容分析】

　　《尊嚴》是人教版小學語文第八冊的一篇講讀課文，課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，必須在幫忙干完活以后，才吃這份食物。他的言行受到了杰克遜大叔的由衷贊賞，他被杰克遜大叔留了下來，并很快成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導學生從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，體會到年輕人在困境中仍堅守自己的尊嚴；從杰克遜大叔的言行中感悟到每個人都應該誠摯地維護他人的尊嚴和尊重別人，認識到尊嚴的可貴，是本課教學的重點和難點。“尊嚴”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。

　　【教學對象分析】

　　1、學生語文學習情況分析：

　　對于“尊嚴”一詞，學生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無法用言語清楚地表達出來。應該說那是一種意會的精神。特別是現在的孩子，對于自尊自強的認知是浮于表面的，不能真正從內心產生認同感。要孩子們通過文中對主要人物神態、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學習，相信在老師適當的點撥和引導下，也能有一定的感悟。

　　2、學生學習情況分析：

　　有一定的語文學習能力，有較強的閱讀理解能力和語言表達能力，通過閱讀有自己一定的見解，而且有較強的發言積極性。

　　【教學目標】

　　教養：

　　１、認識本課6個生字，學會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、樸實、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。

　　2、能通過把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言、行動、神態等描寫中體會到人物自尊的品格。

　　3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。

　　教育：通過對哈默、杰克遜這兩個人物的認識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。

　　發展：培養學生的閱讀、想象、表達能力。

　　【教學重難點】

　　重點：從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。

　　難點：引導學生理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”

　　解決辦法：采取聯系上下文的方法，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

　　【教學方法】

　　誦讀法談話法

　　【教學媒體】

　　幻燈片

　　【教學時數】

　　兩課時

　　第一課時

　　教學要點

　　1、課題入文，學習生字詞，能讀，會寫，識記。

　　2、初讀課文，能讀通、讀順。

　　3、整體感知課文內容：課文講了一件什么事？

　　短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的.情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴

　　第二課時

　　一、復習引入

　　請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書：年輕人、杰克遜）

　　【設計意圖】概括課文的主要內容是高年級的重點能力訓練目標，學習內容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學生回顧全文的主要內容，同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力。

　　二、欣賞人物——品味表現人物品質的語句。

　　（一）、找準切入點，表層解讀年輕人。

　　1、師：這一節課吳老師和大家再次走進這個故事。一個寒冷的冬天，沃爾遜小鎮上來了一群逃難者（出示：逃難者）問：看到這三個字，在你的腦海中會浮現出一幅怎樣的畫面呢？

　　2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？

　　出示：默讀課文，用線畫出描寫逃難者的句子。

　　3、匯報：根據學生的回答，隨機出示句子

　　句子（一）

　　他們面呈菜色，疲憊不堪。

　　這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　（1）請學生齊讀這兩個句子。

　　（2）理解詞語：“面呈菜色”、“疲憊不堪”

　　（3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么？

　　（4）指導朗讀這兩句話。

　　句子（二）

　　“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”

　　“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”

　　（1）請學生自由朗讀這兩個句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么？（引導學生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語體會逃難者的極度饑餓。）

　　（2）通過指導朗讀體會。

　　【設計意圖】教學過程的設計“要使‘教師執行’的課程轉化為‘學生經驗’的課程。”“學習過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源。”學生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學過程中，我通過抓住“逃難者”這一個詞語，讓學生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個簡單的詞語，使學生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴”打下了鋪墊。

　　4、讓學生想象：這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？

　　5、小結：吃的沒有、喝的沒有、長距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時此刻最需要的是--（指名說）食物來填飽肚子、來維持自己的生命。

　　6、出示：這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是 (指名說)

　　過渡：然而一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時，他并沒有馬上接受這眼前的食物，而是表現出與眾不同，杰克遜是怎樣評價這個年輕人的？

　　【設計意圖】通過想象、說，目的讓學生明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。

　　（二）鎖定重點，解讀尊嚴，深度了解年輕人。

　　1、讓學生快速從文中找出杰克遜大叔對這個年輕的逃難者評價的句子。

　　出示：“別看他現在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴。”

　　（1）全班齊讀。

　　（2）出示：貧窮、尊嚴、富翁三個詞語。

　　（3）然后引導學生口述這三個詞語之間的關系。

　　【設計意圖】簡單的詞序調換，不但是對學生的語言訓練，而且是引導學生對“尊嚴”的詮釋。