《學棋》教學設計
教材分析：
這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。
學情分析：
課文從解題開始激發學習興趣，教學中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。
教學目標：
1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2、理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
教學要求：初讀課文。學會本課新詞。
教學步驟：
一、導入課文
有同學愛下棋嗎？（板書：棋qi）指名讀“棋qi”用“期”記住這個字。你們知道有那些棋？課文中的兩個學生向誰下圍棋？兩個人怎么學的？最后的結果怎么樣呢？
二、初讀課文
1、學生字
（1）輕聲讀課文。
要求：讀準字音，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）查字典并聯系上下文理解下列詞語的意思。
能手棋藝專心致志天鵝拉弓射箭動物聽講提醒
（3）指名讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音。
（4）指導理解詞語。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。
課文中說樹是什么能手？
這是說秋的圍棋下得怎么樣？
棋藝：下棋的本領、技術。
專心致志：一心一意，集中注意力。
天鵝：生活在海邊或邊，全身白色。
獨一無二：僅有一個，沒有第二個。
2、各自輕聲讀課文，思考每個自然段講了什么。
3、分自然段指名朗讀課文。
4、說說每個自然段講了什么內容。
三、指導寫字
弓、鵝：按筆順書寫，描紅：“鵝”是左右等寬。
藝：范寫，注意“乙”的寫法。
提：左窄右寬。
第二課時
教學要求：講讀課文，總結課文。
教學步驟：
一、復習
1、認讀詞語。
天鵝 棋藝 聽講 專心致志
弓箭 動作 提醒 獨一無二
2、課文寫了一件什么事情？誰能用一句話簡短的`話概括一下？
過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。
二、精讀課文
1、學生讀第一自然段。
（1）自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢？
（2）指名讀。
你們覺得那些詞該重讀？說說你的理由。（能手、獨一無二）
（3）指導朗讀。
秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。
2、學習第二自然段
（1）出示掛圖，觀察大家看看：這兩個學生怎么學的呢？四人一小組說說兩個學生是怎么學的。
（2）自由讀第二自然段，找出寫他們學棋的句子。
一個學生是怎么學的？指名讀。
出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
拿個詞最能概括出這位學生的學習態度？
你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志？
講解：“一邊聽……一邊看”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀！
說話練習
指導朗讀、范讀、自由讀、指名讀。
（3）繼續交流
指名讀，想想：另一位學生是怎么學得呢？你能用一個詞來概括他的學習態度嗎？（很不專心）
你從哪些地方看出他學得很不專心？抓住三個動詞（聽、想、做）
指導朗讀。
（4）男女生對讀兩段話。
3、學習第三段。
（1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為——（板書：出色的棋手）而那個老走神兒的學生，棋藝——（板書：沒多大長進）。
（2）理解詞語意思。
“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）
出示：沒有長進（說一點兒進步都沒有）
沒有多大長進（說有點兒進步，但進步很小）
給“老是”換個詞。（總是、一直）
用“因為——所以——”把學習態度與學習結果連起來說說。
（3）指導朗讀第三自然段。
讀出贊美和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。
三、總結課文
1、這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。（出示填空題讓學生完成）
一個學生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學生因為（）所以棋藝（）。看來，學習、讀書時都要（），不能（）。
2、聽讀課文。
3、朗讀課文
第三課時
教學要求：指導生字，指導造句。教學步驟：
一、指導寫生字。
志：上面是“士”不是“土”。
致：左右等寬，右邊是“反文旁”。
作、獨、棋；左窄右寬。
箭：下半部寬些。
二、指導背誦。
重點指導第二自然段。
1、引讀，理清層次。
這兩個學生是怎么學下棋的呢？一個學生————、另一個學生————。聽著聽著————，想著想著————，老師發現了，就————，可他————。
2、圖文對照，熟讀成誦。
指導觀察圖中的人物動作特點，抓住“聽、看、問”及‘聽、想、做“兩組動作，熟讀成誦。
3、板書，練習背誦。
4、指名背誦，分組背誦。
三、指導造句。
1、例句：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
2、指導用“一邊……一邊……”練習造句。
板書：
13 學棋
秋 能手
一個 專心致志 出色的棋手
另一個 很不專心 沒多大長進
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