紫藤蘿瀑布教學設計
《紫藤蘿瀑布》是宗璞的散文，文章運用托物言志的手法，生動優美的語言和富有抒情色彩的語調描繪了紫藤蘿的外形特征，并回憶起十年前的藤蘿花感，悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這一人生哲理，由此解開了纏繞心頭的由于手足情、生死謎帶來的憂慮與悲傷。下面是語文迷小編收集整理的紫藤蘿瀑布教學設計，歡迎閱讀參考！
一、教學目標
1、用圈點勾畫法，感知課文大意，梳理文章結構。
2、通過反復誦讀體會作者寄寓在景物描寫中的感情。
3、借助于背景資料深入理解文章的主旨。
二、教學過程
（一）導入課文
我們在小學的時候曾學過一首關于瀑布的詩，大家還記得是哪一首嗎？瀑布恰如李白描繪的那樣，是從天而降的巨幅白練，今天我們要學習另外一種瀑布，那是花的瀑布，是女作家宗璞筆下的紫藤蘿瀑布。
讓我們一起走進《紫藤蘿瀑布》，跟著作者宗璞一起去觀覽生命的色彩，感受生命的悸動。
在本堂課中，我們要學會——
1、用圈點勾畫的方法，感知課文大意,梳理文章結構。
2、通過反復誦讀體會作者寄寓在景物描寫中的感情。
3、借助于背景資料，深入理解文章的主旨。
（二）介紹作者，疏通字詞
同學們，這篇課文堪稱是一篇美文，篇幅雖然不長，詞語卻很豐富。為了準確把握本文的'意思，我們首先要理解這些詞語的意思。現在，請同學們快速瀏覽全文，用（）圈畫出文中你不熟悉的詞語包括一些四字短語，有意思不理解的，可以查閱字典或向同學、老師請教。
快速瀏覽全文，用（）圈出文中雙音節詞語或四字短語，有意思不理解的，可以查閱字典或向老師、同學請教。
迸濺、挑逗、春紅、綻開、疑惑、繁密、試探、伶仃。
四字短語：蜂圍碟陣、忍俊不禁、仙露瓊漿、佇立凝望、察言觀色、盤虬臥龍、萬花燦爛。
（三）梳理結構
下面，我們先把課文的結構梳理一下，請大家用10分鐘時間，再把課文讀一遍，要求——
1、用_____線勾畫表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語詞；
2、用～～ 線勾畫“我”所做、所思、所感的語句；
3、用幾個短語簡要而準確地概括勾畫出來的主要內容。
同學們剛才按老師的要求在書上進行了認真地勾畫，同時也對勾畫出來的內容進行了簡要的概括。下面，把老師的概括，與同學們交流一下。首先，我們來看一下作者的行蹤。大家在讀書的時候一定注意到了，文中作者的行蹤其實很簡單，那就是：看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步，然后是佇立花前撫摸花兒；最后是加快腳步離開了紫藤蘿瀑布。行文思路相當清晰。
停住腳步
佇立花前
加快腳步
那么，在這個過程中，作者又做了些什么？想了些什么呢？相信同學們剛才已經找到了有關語句并進行了概括。讓我們來交流一下。
停住腳步 駐步賞花
佇立花前 佇立憶花
加快腳步 快步思花
再簡要概括一下，作者停住腳步來“賞花”，佇立凝望在“憶花”，加快腳步為“思花”。這三個內容自然地把文章分成了三個板塊，分別為：駐步賞花、佇立憶花、快步思花。
（四）歸納大意
用一句話準確而簡潔地來概括課文的內容。
請同學們拿起筆，用2分鐘時間寫一下并與同桌交流一下。
文章記敘了作者觀賞紫藤蘿花時的所見、所思和所憶。
（五）捕捉情感變化
作者的感情發生了怎樣的變化？請同學們細讀課文，用三角標注表示感情的詞句。
同學們，讓我們一起來看看屏幕上的參考答案：作者剛看到紫藤蘿時先是一陣“驚喜”，接著看到每一朵、每一穗花時產生了“振奮”與“激動”之情；在駐布凝望撫摸花朵之際，“疑惑、痛楚、遺憾”之感一并涌上心頭；最后在再次撫摸花朵，經過一番沉思之后，她的內心又被“寧靜、喜悅、振奮”所包裹。
感情變化：
焦慮，悲痛——寧靜，喜悅——振奮堅定。
三、探究思考：
是什么觸使作者的感情發生了這樣的變化？
同學們，只要我們整體瀏覽全文，你就會明白：是紫色，那一片輝煌的紫色。
請用浪線畫出所有提到紫色的詞句，讀讀并說說它帶給你的感覺。
（一）在這樣的紫色中，作者難免不觸景生情。
作者由此想到了什么？
作者為什么會想到這些？
請同學們查閱相關資料，探究這樣寫的原因。
《紫藤蘿瀑布》寫作時的背景：
作者的弟弟當時正處于癌癥晚期，命在旦夕，作者面對弟弟的英年不幸，雄才未展深感受悲痛。正是在這種情形下作者寫了這篇文章，因而心情是異常焦慮不安。
請用文中的話說說，現在作者的心境怎樣？
我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
可見，在本文中，作者隨著賞花的行蹤，邊走邊想，內心波瀾起伏，情感發生了很大的變化。但因為有紫藤蘿花的感染及紫藤蘿瀑布的包圍，作者的心情也由壞變好起來，慢慢走向寧靜與喜悅。
經過這一番情感的變化與歷練，作者得出了什么結論？
花和人都會遇到各種各樣不幸，但是生命的長河是無止境的。
四、布置作業
略
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