小學二年級語文《村居》教學設計（通用15篇）
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的小學二年級語文《村居》教學設計，歡迎大家分享。
小學二年級語文《村居》教學設計 篇1
教學目標：
1、學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。
教學重點：
學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學過程：
一、復習導入
1、你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。
2、今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）
3、這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。
二、圖文結合、初知大意
1、出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）
2、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
三、學習生字
1、正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2、指導書寫。
趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。
3、學生自由練習，老師巡視指導。
4、出示要求認讀的四個字。開火車讀。
四、感情朗讀，了解詩意
（一）學習一、二句
1、指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？
2、指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）
3、齊讀第一句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，
4、春天的鄉村還有什么迷人的景色呢。我們繼續讀。
5、全班讀第二句。
6、看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7、誰再來看著課件說說你看到了什么。
8、學生看課件自由說。
9、這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
10、指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）
11、全班齊讀一二句。
（二）學習三、四句
1、指名讀。
2、老師解釋“紙鳶”就是指風箏。
3、四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4、指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）
5、男女比賽讀。
6、小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩練說
1、自由背誦。
2、小組比賽背誦。
3、我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。
4、指名上臺說。
5、小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。
六、板書設計
村居
草長／鳥飛／二月天，
拂堤／楊柳／醉／春煙。
兒童／散學／歸來早，
忙趁／東風／放／紙鳶。
小學二年級語文《村居》教學設計 篇2
活動目標：
1．采用古詩配畫、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界，激發孩子對古詩的興趣。
2．通過古詩新唱的方法，讓幼兒加深對古詩內涵的理解。
活動準備：
1．畫：詠柳、惠崇春江晚景。
2．簡筆畫，毛筆，字卡。
3．背景音樂、課件。
活動過程：
一、欣賞圖片，理解古詩內容，學習有感情地朗誦古詩：
詠柳、惠崇春江晚景。
1．邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩。
2．集體有感情地朗誦古詩：詠柳、惠崇春江晚景
二、新授古詩《村居》
1．圖文并貌地理解詩句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
2.邊畫邊念兒歌，把孩子帶入詩情畫意地境界。“早春的二月，田野里長滿了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩，啊！春天陶醉啦！”“你們知道我畫的是什么季節嗎？”
3.“是早春的二月有些什么呢？”學學：黃鶯是怎么飛的，青草是怎么長的，楊柳是怎么拍打的，
4.“春天真是太美了，還有一句好聽的詩句呢，我們一起聽：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”（老師有感情地朗誦加動作）“你聽到了什么？情用剛才的話來說說？”
5.仔細聽第二遍：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。
三、游戲：字圖配對。
1.誰能把字卡放在相應的圖片下面？找找、圈圈。草、鶯、柳、堤。
2.我們一起把這句好聽的詩句演一演，說一說。練習2～3遍。
3.圖文并貌地理解詩句：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
4.那么優美的春景中還會有誰呢？請你們仔細看邊畫邊放背景音樂。小朋友又稱之為兒童。這些兒童在忙些什么呢？
5．那么秀麗的春景加上兒童在放風箏真是令人陶醉，我又有兩句詩句送給它：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
四、完整欣賞
1．我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家帶來的《村居》。
2．我們一起跟著音樂來朗誦一遍，把你們剛才的感情加進去。
3.你們朗誦得真好，有的兒童還用了動作了，現在一起吟誦給后面得老師聽好嗎？
活動反思：
《村居》這首詩是清代詩人高鼎寫的，詩句以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的春景圖，詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術美融為一體，有著特殊的審美功能。
我在教學中首先從古詩的題目入手，讓幼兒理解《村居》的含意，知道這首詩描寫的是詩人在農村居住時親眼看到的春天的情景。那么詩人看到了什么呢？通過欣賞與古詩相關的圖片如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面，借助這些畫面來學習詩句，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢？在教學活動中重點不是要讓幼兒學會背誦古詩，而是利用幼兒與詩歌之間的共鳴點，喚起幼兒對詩歌意境的感受。整首詩歌中最能引起幼兒共鳴的是最后兩句，由于詩句描寫的是幼兒的游戲和生活場景，由于貼近幼兒現實生活就能使幼兒產生共鳴感，它所傳達出的歡快與喜悅也是最能打動孩子。孩子在喜歡上這首古詩的前提下再來理解、朗誦古詩就能收到較好的教學效果。
小學二年級語文《村居》教學設計 篇3
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩。
2、了解古詩的大概內容，理解一些字的含義，體會詩中的韻律美。
3、正確認讀本課的10個生字，會寫6個。
過程與方法：
1、通過反復朗讀，借助插圖，展開想象來理解古詩的意思。感悟其中的意境美、韻律美。
2、展開小組討論，對古詩描繪的美麗場景進行描述。
3、引導學生學習課外古詩，進行相關類別古詩的整理，擴大學生的閱讀量。
情感、態度和價值觀：培養學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。
教學重點：學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩.
教學難點：指導學生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫助學生積累豐富的語言材料。
課前準備：多媒體創設的動畫，或圖片。
教學過程：
一、溝通文本與生活，激趣導入。
師：同學們，春天已經悄悄的來到了我們的身邊，那么春天在哪里呢？誰愿意說說你的發現？（生自由說如生1：春天來了柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆出來了。小朋友們在放風箏。生2：春天來了，燕子從南方飛回來了，青蛙醒了。）老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看？（播放課件感知春天）
師：草青了，樹綠了，花兒開了小鳥在唱著歡快的歌。多么美好的春光啊！人們為此寫下了許多精彩美妙的詩篇，《村居》就是其中的一首。
釋題：分別讓學生用組詞方式解釋村和居，知道村居的意思就是在農村居住。
[設計意圖]通過動情的語言，借助優美的畫面、音樂等，把春天的種種意象變成一首“立體的交響樂”，為學生奠定了學習課文的情感基礎和知識基礎。
二、初讀課文，整體感知。
１、自己借助拼音把字音讀準，把句子讀流暢。在文中畫出生字，多讀幾遍；把不懂得字詞勾出來。
２、用課件檢查生字、指導識字。
a、我能讀：鶯、堤、拂、趁、村、童、散、歸。
b、我能找：下面的字和我們學過的哪些字最象
村、童、堤、散、歸。
c、我能說：用字組詞，并說一句話
３、檢查指導讀課文，指導讀流暢。
[設計意圖]發揮小組合作的優勢，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，通力合作。給學生更多的展現自我，實現自我，體驗成功的機會。
三、理解詞句，深入感知。
1、課文中你哪些詞不懂？學生質疑，小組學習，師生共同解決。
2、下面我們就來共同欣賞一下詩中美麗的畫面。同桌互相為一組，說說詩中描寫了哪些美麗的景色，你是通過哪句話知道的。
匯報自學情況
預設：1、兒童散學歸來早（課件播放：鐘聲、孩子們的喊叫聲）聽，聽到了什么？（“放學了—”，“放風箏了—”）師：村里的孩子們多高興啊！我們也高高興興地讀讀第三句。（指名讀，強調“歸來早”這三個字要重讀，“早”字帶拖腔）
2、忙趁東風放紙鳶
師：小朋友們，你們會放風箏嗎？誰能告訴大家，你是怎么把風箏放上天的？（生敘述放風箏的過程）師：誰愿意上來表演放風箏？（學生上臺表演）師：看，他的風箏上天啦！這是我們想怎么讀“忙趁東風放紙鳶”請試試。（學生試讀）師：快看，我們的風箏風得多高啊！快快找找你的風箏在哪？找到了嗎？
3、誰再來看著課件說說你看到了？學生看課件自由說。這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）
4、草長鶯飛二月天：早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。
[設計意圖]善于調動學生的個人經驗和已有的知識儲備，并在關鍵處點撥。這樣才能讓學生在愉快的狀態下接受信息。
四、放飛想象，發散思維。
師：早春二月，鳥語花香，讓我們展開想象的翅膀，一邊讀一邊想，你的腦海里會是怎樣的一幅畫面？
生：我好像看見了，放學的鐘聲響了，孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。
生：我仿佛看見了煙霧里，柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。
生：我好像也在那放風箏。
師：這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們在美美的讀一讀。
[設計意圖]巧妙運用“入情通文”，打通了“人”與“語言”的通道，學生入了情，就通了文，于是“情”與“文”就“接觸”，就對話了，“人”就獲得了“語言”，語言也獲得了“人”
五、注重拓寬教學內容
師：春天這么美好，有多少詩人曾經贊美過它呀把你所知道的關于春天的古詩朗誦給大家聽，好嗎？
生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。”
生： 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。 夜來風雨聲,花落知多少?
生：勝日尋芳泗水濱, 無邊光景一時新。 等閑識得東風面, 萬紫千紅總是春。
生：遲日江山麗，春風花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
師出示課件，展示其他關于春天的古詩，拓展教學資源
[設計意圖]引進課外學習資源，充實和完善課堂學習內容，拓展是聯系的拓展，延伸是明了基礎上的延伸。
六、注重讀寫結合
師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧（生有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。）
師：一個充滿詩情畫意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
學生展示作品
[設計意圖]由說到編再到創，激起學生的創作激情。使學生充分體驗的成功。
七、寫字指導
1、認讀要求會寫的生字。
2、分析字型，指導重點字。
[設計意圖] 學生通過自主的分析字，能夠使學生對生字的掌握更牢固，在漢字的比較過程中體會傳統的漢字形體美
八、采蜜集
1、練習填古詩（課件出示）
2、把《村居》中的描寫春天的好詞好句說一說。寫在采蜜集中
[設計意圖]通過多種形式幫助學生記憶古詩，在閱讀中積累詞語。
九、擴展活動
1、把《村居》這首詩描寫的內容編成一個小故事，講給同學們聽。
2、有條件的班級可小組合作制作風箏，開展放風箏活動。
[設計意圖]豐富學生的生活，讓學生在現實生活中體驗詩人的情感。
板書：
村居
草長鶯飛 兒童散學
醉春煙
楊柳拂堤 早春 競放風箏
學生繪畫作品展示
小學二年級語文《村居》教學設計 篇4
教學要求：
1． 指導學生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2． 激發想象，引導學生了解詩句的意思。
教學過程
（一）談話導入
同學們，你知道現在是什么季節嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學生發言）你覺得春天的景色怎么樣？（很美）
是啊！春天的景色真美呀！清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩興大發，寫下了一首詩名叫《村居》。（板書課題）現在我們就來學習這首詩。
（二）以讀為主，借助課件，感受詩意。
1． 學生借助拼音自讀古詩，注意讀準字音。
2． 同學之間互相提醒古詩中易讀錯的字音。
3． 教師范讀，提醒學生聽清難讀的字音。
4． 學生練讀，讀正確、讀流利。
5． 指名讀。（2-3人 隨機指導，讀得好給以鼓勵）
6． 齊讀。
7． 學生質疑，教師借助課件解疑或者學生之間自己解決。
本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下：
"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決。
"拂堤楊柳"借助課件解決。
"醉春煙"中的"醉"利用組詞解決；"春煙"借助課件解決。
"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡單的詞可讓學生自己解決。
（三）聽配樂范讀，激發想象，深化詩意。
1． 學生聽配樂范讀，邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景。
2． 指名學生簡單說自己腦海中出現的景物。
3． 再聽配樂范讀，擴展想象內容。
4． 同桌互相說一說想象的內容。
5． 指名說。（3-4人）
6． 利用課件展現學生想象到的畫面，看畫面聽配樂范讀，欣賞這首詩。
(四) 感情朗讀，指導背誦。
1．春天來了，小草綠了，楊柳醒了，小鳥嘰嘰喳喳地叫著，多美呀！誰能讀一讀前兩行詩句，讀出這種美呢？想一想應該用什么語氣讀？
（引導學生知道要用贊美的語氣讀）
（1） 指名讀。（2-3人，老師隨機指導）
（2） 齊讀。
2．大好的春光中，孩子們在自由自在地放風箏，不時傳來歡快的笑聲。誰能通過讀3、4行詩句，表現出孩子們的天真活潑呢？
（引導學生要用稍快的語速讀，略顯跳躍。）
（1） 指名讀。（2-3人，老師隨機指導）
（2） 齊讀。
3． 激發學生的配樂朗讀興趣，配樂朗讀。
4． 指名配樂朗讀
5． 師："這么美的詩，如果能背誦下來就更好了，誰會背了？自己先試一試。"
6． 指名背誦。（2-3人）
7． 會背的請站起來一起背誦。
（五）滲透口語交際，熟悉背誦。
1．"放學回到家，誰愿意把這首詩背給媽媽聽呢？現在老師當媽媽，想象一下見到媽媽應該怎么說？誰愿意跟老師合作？"（師生合作，根據具體情況發揮）
2．"誰愿意背給姐姐聽呢？老師當姐姐，想想見到姐姐又該怎么說？"（師生合作）
（六）鞏固練習。
搶答題內容：
1． 詩中哪些詞句說明了本詩寫的是春天的景色？
2． 哪兩行詩寫的是孩子們的活動？
哪兩行詩寫的是春天的景色？
3．"村居"的意思是（ ）。
（1）在城市居住
（2）在農村居住
（七）課外練習。
1．畫：學了這首詩，把你想象到的畫面畫下來。
2．唱：把這首詩當作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺得好聽。
3．編：按古詩的意思，把這首詩編成一個故事講一講。
（學生根據自己的喜愛可任意選作）
附板書設計：
村居
風箏
柳 黃 鶯
小孩子
樹 小 草
小學二年級語文《村居》教學設計 篇5
【教學目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、能說說詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象。
３、通過古詩的學習，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
【教學重點】領會詩句的內容，感悟詩句豐富內涵，從中受到美的熏陶。
【教學用具】錄音帶，掛圖等。
【教學過程】
一、復習導入
師述：同學們，春天已經來到我們的身邊了，你能用哪些詞語或詩句來形容一下春天。
（生自由說描寫春天的詞語或詩句）
二、學習新課
過渡：剛才同學們介紹了許多關于春天的詞語，特別是許多詩人贊美春天的詩篇。
１、引入課文：
今天，我們再來認識一位清代詩人，高鼎。
（板書：清代高鼎）
詩人高鼎用自己獨到的眼光發現了春天里的一道獨特的風景，于是寫下了這樣一首詩：
（出示）
村居
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早。
忙趁東風放紙鳶。
２、初讀學習課文：
請同學們把這首詩認真讀一讀，看誰能很快地讀熟。
（在讀前，將“長”“鳶”的音、形講一下）
⑴學生自由練讀，把課文讀通，讀熟。
⑵同桌互讀：
請你的同桌檢驗一下你究竟讀得怎樣了。
⑶指名讀：
議：他讀得怎樣？你想請那位同學和你一起讀？
⑷齊讀。
３、理解學習詩意：
⑴請同學們把這首詩再好好讀一讀，你讀著詩句，你讀懂了些什么？
⑵學生自由說自己讀懂的地方。
（字，詞，句等皆可）
⑶你還有什么地方不懂的：
（可適當出示掛圖幫助理解）
全班議一議，說一說。
⑷春光明媚，勾起了詩人的游興，但詩人在此處卻僅僅寫了幾種景物。
春天里一定還有更多美麗的風景，下面讓我們一起去看看美麗的春景。
（出示：多幅春天景色的畫面）
⑸你看了這些畫面有什么想說的？
（學生自由練說）
⑹春天是如此的美麗迷人，讓我們一起來讀一讀詩的前兩句，讀出這種美麗迷人。
學生自由練讀，指名讀（議），齊讀。
⑺在這樣的春光里，沐浴著和煦的春風，你有沒有放過風箏，心情怎樣？
（快樂，喜悅）
⑻請你們讀一讀詩的后兩句，讀出你的那種心情：
指導朗讀。
自己讀。
指名讀、議。
齊讀。
讓我們把這首詩一起記在腦海里，成為我們知識庫里的一員。
（學生背誦課文）
三、領悟詩情
如果你也隨著作者來到了這樣的地方，你會聽到些什么？看到些什么？聞到些什么？感受到什么？
１、學生自由練說。
２、指名說。
３、說寫結合：
還有許多同學想說，那就讓我們的思緒流淌在筆尖，把你想說的話都寫下來。
４、交流寫作的內容。
小學二年級語文《村居》教學設計 篇6
【教材簡說】
《村居》是人教實驗版小學語文第二冊第４課的兩首古詩之一，是一首描寫春天景色的古詩。它描寫的是花草繁盛，千里鶯啼，春風楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛著風箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂的生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。
【教學目標】
１、學會生字，理解詩句。
２、通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。
３、有感情朗讀、背誦這首詩。
４、培養學生運用方法理解詩句的能力。
【教學重點、難點】
體會詩的意境，體會詩人的感情。
【教學準備】
多媒體課件、古箏曲《高山流水》。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、揭題、釋題、了解作者
１、同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背）
２、真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首古詩啊，內容和春天有關系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。
３、板書課題，拼讀課題，釋題：
村：鄉村。
居：居住。
村居：在鄉村居住。
二、圖文結合、初知大意
１、（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。）看著這幅圖你有什么感覺？
２、這首古詩寫的.就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：
⑴ 學生練讀。
⑵ 指名讀，正字音：
注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。
三、導讀古詩，感受詩意
１、現在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學，再聽聽其他同學怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。
（學生自學）
２、學習一、二句：
⑴ （多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補充。
（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）
⑵ 我覺得不對，要是“二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去。”應該是“二月天草長鶯飛”呀，這里寫的是“草長鶯飛二月天”這是怎么回事？
（板書：？）
我們一會兒再解決這個問題。
⑶ 齊讀第一句，指導停頓：
草長／鶯飛／二月天，
⑷ 指名講第二句，重點理解：
拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）
⑸ 指導讀：
河堤／楊柳／醉／春煙。
⑹ 老師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？
（讓學生充分地說）
⑺ 這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
⑻ 指名反復讀。老師指導。
⑼ 配樂全班齊讀一二句。
３、學習三、四句：
⑴ 指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？
⑵ （多媒體出示孩子放風箏的畫面）
指名說詩意，理解“紙鳶”，指導寫“忙”字。
⑶ 請你談談自己放風箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。
⑷ 指名朗讀。老師相機指導。
（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）
四、感情朗讀，背誦古詩
１、自由練習朗讀全詩，然后每組選出一名同學，準備比賽讀。
２、比賽讀，其余同學當評委。
３、配樂背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。
五、解疑
１、這首詩我們先讀到這里。還有一個小問題，我們還沒有解決，什么問題呢？
（老師指板書）
“草長鶯飛二月天”為什么不說“二月天草長鶯飛”？
２、請同學們按“草長鶯飛二月天”讀一遍，再按“二月天草長鶯飛”讀一遍，看看怎樣讀更好聽。
３、讓學生寫出“天”“煙”“鳶”的拼音，然后觀察說說發現了什么？
（韻母都是 ān）
４、小結：
你們說得真好！他們的韻母都一樣，這樣寫詩，聽起來特別好聽，特別有味道。如果換成了“飛”字味道就差了。
六、擴展活動
１、（配樂）自由動手繪畫。
（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）
２、評析學生作品：
（實物投影打出）
【板書設計】
村居
草長／鳥飛／二月天，？ tiān
拂堤／楊柳／醉／春煙。 yān
兒童／散學／歸來早，
忙趁／東風／放／紙鳶。 yuān
小學二年級語文《村居》教學設計 篇7
一、教材分析
《村居》是冀教版小學二年級下冊的一篇課文，是清代詩人高鼎所作。全詩如一幅美麗的風景畫，詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言勾畫出一幅春光明媚、生機勃勃的“春景圖”：景、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
二、設計理念
1.充分依托文本，在咬文嚼字中引導學生想象意境。
2.傾聽——描繪——誦讀——吟唱，各環節循序漸進，對文本的理解梯次加深。
三、教學目標
1.有感情的朗讀全詩，試著吟誦本詩。
2.在想象中理解詩詞的意境。
3.懂得春天的美好及自己所處年級的美好。
四、教學重點、難點：
重點：利用多種形式理解詩歌意境。
難點：吟誦本詩。
五、教學過程：
一、復習導入
1.我們學過許多描寫兒童的詩詞，誰能給大家說一說？
2.今天我們再來學習一首描寫兒童的詩《村居》，從題目中你發現了什么嗎？村居：在鄉村里居住時見到的景象。
二、聚精會神學古詩
1.齊讀古詩
2.作者高鼎簡介
高鼎，清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鴉片戰爭之后，大約在咸豐年間（1851～1861），其人無甚事跡，其詩也多不合那個時代，一般人提到他，只是因為他寫了一首有關放風箏的《村居》。著作有《拙吾詩稿》等。
3.美讀全詩，深化理解
（1）草長鶯飛二月天
a.這句詩告訴我們了什么信息？時間？事物？草兒怎樣生長？黃鶯怎么在天上飛？
（農歷二月，村子前后青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。春的使者已經來到人間，它們在說什么呢？“春天來啦，春天來啦”）
（2）拂堤楊柳醉春煙
拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。
醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木等蒸發出來的霧氣。
A.什么是拂？你能做一下拂的動作嗎？在這里是楊柳自己撫摸堤岸嗎？是風。什么樣的風？春天里的溫暖的風。這里是把楊柳怎么化了？擬人化了！
B.我們還學過哪些描寫柳樹的詩句？
(詩意：村的原野上的楊柳，枝條柔軟而細長，輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽高照，煙霧迷蒙，微風中楊柳左右搖擺。)
C．我們小孩子都不能喝酒，不能體會喝醉酒的感覺，大家見過喝醉的人嗎？
是什么樣子的？（模仿一下），這里為什么說楊柳醉春煙呢？
D．因為楊柳在春風中搖搖晃晃，像喝醉酒了一樣。你被什么陶醉過嗎？那是什么樣的感覺？這里描寫醉的僅僅是柳樹嗎？還有誰？（詩人）
E．詩人看到這萬物復蘇、欣欣向榮的景象，自然也是陶醉其中。這里的點睛之筆就是“醉”字，詩人用了一個“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態；寫活了楊柳的神韻。
讓我們陶醉在這兩句詩中，再來讀一遍。
（4）兒童散學歸來早
散學：放學。
A.人物出現了，是誰？他們干什么去了？放學的時間如何？
（早）
B.所以這句的意思是：村里的孩子們早早就放學回家了。他們回家要去干什么？（放風箏）
(5)忙趁東風放紙鳶
東風：春風紙鳶：鳶：老鷹。泛指風箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。
A.忙是什么意思？（急忙，趕忙）
B.這句的意思是：趕忙趁著東風正起的時候放風箏。
C.兒童正處在人生早春，兒童的歡聲笑語，興致勃勃地放風箏，使春天更加生機勃勃，富有朝氣。兒童、東風、紙鳶，詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機和希望。
4.最后用自己的話說說詩歌大意
5.你從詩人描繪的畫面中感受到了什么？
（對春天來臨時的喜悅和贊美，對兒童的喜愛與欣羨。）
三、五顏六色畫古詩
1.多媒體展示提前拍攝的學生給古詩配的畫作（配古典音樂）。
2.評比班級“金畫筆”“銀畫筆”，并給予獎勵
四、南腔北調吟古詩
1.吟誦
A.剛才我們知道詩中的孩子們上學去了，他們學習什么呢？四書、五經、三字經、弟子規以及一些詩詞等。他們學這些東西的時候主要是吟誦，今天我們繼續學習這一古人的與眾不同的讀書方式。
B.復習上節課學的吟誦方式
C.多媒體出示吟誦調子，按節奏朗讀
D.在讀的基礎上跟老師一起吟誦
E.自己創作吟誦調子，班級展示
五、課堂小結
春天是充滿希望的季節，作者為我們展現了一幅春光明媚，生機勃勃的“春景圖”，讓我們感受到了春天的美好。看到詩中兒童在春天的無限生機中放飛風箏，你有沒有心動呢？讓我們一起放飛夢想的紙鳶，在春天里自由徜徉！
六、板書設計
景勃勃生機的春天
村居
人兒童是希望，是憧憬
小學二年級語文《村居》教學設計 篇8
教材分析：
這首古詩是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內容為詩人在鄉村的所見所感，是一首風箏詩，描寫了春光明媚，麗日和風，兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣，快樂的放風箏的情景，詩歌就像一幅畫美麗的通俗畫。
教學理念：
以讀為主，以評價促發展，在讀與評價相結合中感悟詩文的聲調，節奏等體味作品的內容和情感，從而向往和追求美好的理想。在全面提高語文素養中發展學生的個性。
教學目標：
知識目標：
1、學會本課生字，了解生字組成詞語的大意。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標：能聯系課文內容理解詩句的大意，在朗讀、感悟中想像
詩中描繪的情景。
情感目標：
借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然，珍惜童年的美好感情。
教學時間：
一課時
教學重點：
指導學生通過朗讀感受詩篇的語言美，情景美，達到熟讀成誦，積累豐富的語言材料。
教學準備：
生字卡片、課件
教學過程：
一、播放課件，初識意境。
師：今天老師先請同學們欣賞一段優美的樂曲，同時觀賞老師為你們作的畫，好嗎？
（師放古箏樂，按詩句描繪的景物順序展現畫面）
1、整幅詩課文插圖
2、草長鶯飛
3、拂堤楊柳
4、水澤散發的霧氣
5、兒童歡樂放風箏
6、回歸整幅詩文插圖
師：誰能用自己的話說說你看到了什么景致？
生：我看見了翠綠的草地。
生：我看見了黃鶯在飛舞。
生：我看見柳條在隨風飛舞（擺動）
生：我看煙霧，不是水霧。
生：我看小朋友在放風箏。
生：……
師：同學們觀察的真仔細，我國清朝詩人，高鼎坐在他居住的草堂內看到此情此景，僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩內容，板書課題。
二、初讀詩文，感知意境。
1、釋題：在鄉村居住，作者高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。
2、聽錄音讀。
3、自由讀，要讀準生字的音，讀通句子，讀后檢查。
4、出示生字卡片。
師：怎樣記住這些生字寶寶。
生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉村的村。
生：順口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。
生：……
5、指導書寫，生描紅、臨寫。
6、指導朗讀、正音。
三、細讀詩文，感受意境。
1、師：請同學邊讀邊觀看畫面，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語，分別做上記號。
2、師：請同學們分小組交流，在組內提不懂之處，依靠大家的力量解決問題。
春煙：春天水澤草木蒸發的霧氣，拂堤：柳枝很長，下垂著，像撫摸著堤岸。
紙鶯：風箏。
3、師：根據你對詩文的理解，能說一說詩文的大意嗎？
生：敘述詩意（大概詩意）
（早春二月，正是青草生長，黃鶯飛舞的時候，拂堤岸的楊柳，就像陶醉在迷人的春色里一樣，孩子們放學后，早早地回到家里，趕忙趁著春風放起風箏來）
四、吟誦詩文，品評意境。
師：請同學們帶著自己對這首詩的理解同桌間互讀詩文。
生：練讀，相互糾正。
師：請你推薦一名同學到前面來讀給大家聽。
生：吟誦詩文。
師：誰能再評一評，通過他的吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？
生：評價。
（1） 他晃著頭，我感受到柳樹在風中搖擺很美、
（2） 他的笑得再開心些，就更能體現孩子們放風箏時的興奮心情。
師：那你能來試著讀一讀嗎？
生：有感情的吟誦。
師：誰來給他評一評。
生：他讀的聲音很響亮，要是把醉春煙讀得慢一些會更好。
師：你的意思是把醉春煙這幾個字讀的聲音再拉長一些（師范讀前兩行話）是這樣嗎？
生：是的。
師：從老師的讀你感受到了什么？
生：我感受到柳樹在飛舞，整座山村到處是霧氣……
師：誰愿意來試著再來讀一讀。
生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。
五、賞讀詩文，進入意境。
師：放古箏樂曲，吟誦古詩，生閉眼想像畫面。
師：同學們此時此刻，在你的頭腦中呈現出了怎樣的畫面。
生：我看見風箏飛得很高，美極了。
生：我仿佛聽見黃鶯在歌唱。
生：我聽見小朋友在歡笑。
生：……
六、欣賞畫畫，升華意境。
1、回放課件，生齊誦詩文。
2、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？
看畫面，練背誦。
七、拓展作業，張揚個性。
1、把《村居》這首詩描寫的內容編成一個小故事，講給同學聽。
2、為古詩配畫。
3、吟唱詩。
以上任選一題
板書：
村居
草鶯飛 醉春煙 兒童學
拂堤楊柳 早春 竟放紙鶯
小學二年級語文《村居》教學設計 篇9
一、 創設情境，構建閱讀話題。
1、引導學生談談春天的美景。
2、學生交流描寫春天的古詩。
3、引出詩題，介紹作者。
二、 初讀全詩，讀準讀通。
1、 學生自讀。
2、 教師檢查，正音。
3、 出示生字，要求讀準字音、記住字形。
4、 指導書寫。
你認為其中的哪個字最難寫?應注意什么?
教師范寫，學生描紅、臨寫。
5、 反復朗讀，正確連貫認讀。
三、 自學全詩，解詞釋句。
1、 分小組討論。
2、 匯報，你弄懂了哪些詞語的意思?
重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶
3、 同桌互說詩句的意思。
4、 集體交流。
5、 再讀全詩，讀出感情。
四、 深化理解，領悟詩情。
1、 自讀詩句，再現畫面，練說。
2、 讀了這首詩，你想到了什么?
3、 你是否有過類似的經歷?當時你是怎么想、怎么做的?
4、 背誦全詩。
五、 拓展練習。
把《村居》這首詩描寫的內容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。
小學二年級語文《村居》教學設計 篇10
教學目標：
1、會讀、會寫本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、了解詩句所描繪的春天美景，感受兒童生活的情趣。激發熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。
教學重難點：
1、背誦古詩，弄懂詩句意思。
2、感受春天美景及兒童生活情趣。
教具準備：
課件
教學過程：
一、導入
同學們，我們第三單元的主題是"春天的腳步"，昨天我們學習了本單元《古詩二首》中的第一首古詩《絕句》，誰來給大家背一背 今天我們來學習本課的第二首古詩《村居》，伸出手來和老師一起板書課題，請同學們一起讀課題，你知道題目是什么意思嗎？這首詩是清代詩人高鼎所寫。
二、初讀古詩、理解詩意
1、請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2、檢查朗讀，指名讀，讀詩不但要讀正確，讀流利，還有讀出節奏和韻味。
3、范讀，學生練讀，指名讀、齊讀。
4、這首詩中，有哪些不理解的詞語，誰來提出來？
拂堤:輕拂著堤岸。
春煙:春天騰起的煙霧。
散學:放學。
紙鳶:風箏。
5、你能用自己的話說說詩句的意思嗎？先自己說一說，然后再和同桌進行交流交流。
三、品詩古詩、感悟詩情
1、出示前兩句詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
(1)指名讀，誰能用自己的話說說前兩句詩的意思，這兩句詩中作者描寫了哪幾種景物？
(2)你看到小草是什么樣的？這綠綠的小草在春天里旺盛的生長，真是惹人喜愛，你們還想去讀一讀另外一些詩人筆下的小草嗎？請同學們來讀一讀，詩人寫詩時所處的時間不同，觀察的角度不同，盡同一種事物，也會呈現中不同的狀態。
(3)這拂堤的楊柳真美！我們還學習一首描寫柳樹的古詩巜詠柳》，指名讀、齊讀。
(4)讓我們再讀一讀這兩句詩。這首詩前兩句寫詩人居住在鄉村時見到的春天的景色，你能用一個詞語來形容春景嗎？
2、出示三、四句古詩：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
（1）（過渡）這迷人的春景，不僅吸引了我們，更讓一群孩子歡樂不已。誰來讀一讀后兩句詩。誰來說說后兩句話的意思？誰放過風箏呢？誰來給大家描述一下放風箏的景象？
（2）讓我們帶著快樂的心情，再來讀一讀這兩句詩。這兩句詩寫人物的活動，寫了孩子們放學后放風箏的情形，感受到孩子充滿了生機
（3）這首詩表達了作者對春天的熱愛和贊美之情
3、閉目想象，老師有感情的范讀。
4、齊讀古詩，背誦古詩。
5、指導書寫生字。
四、布置作業。（任選兩項完成）
1、背寫古詩《村居》。
2、摘錄描寫春天的詩句。
3、到大自然中去尋找春天，并把自己看到的景色描寫下來。
板書設計：
村居
景（美麗） 人（生機）
贊美熱愛春天
教學反思：
《村居》寫的是詩人在農村看到的景象。早春二月，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃的放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
古詩是一幅有聲的畫。在學習古詩時，我首先在學生熟讀的基礎上引導學生發揮想象，說說你仿佛看到了什么？似乎聽到了什么？學生就會大膽交流：看見鶯在天上飛來飛去；小草長出來了；楊柳樹也發芽了，長長的枝條垂下來隨著春風輕輕地擺動，輕撫著堤面；孩子們放學了，在放風箏；煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲；孩子們的歡笑聲；下課的鈴聲。這樣學生和詩人一起走進生機勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的美景，從而使學生漸入古詩意境，達到人入畫中、人融畫中。
情感是古詩的魂。學生主要通過情感體驗而喜歡讀古詩，在學習“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”時，我特別注重創設情境，從情感體驗為主線，首先在讀中感悟，在讀中品味，在讀的過程中體會放紙鳶的樂趣。再引導學生交流情感從而體會詩人所表達的對春天的喜悅和贊美。
小學二年級語文《村居》教學設計 篇11
教學目標；
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、猜謎激趣導入
1、同學們，今天老師給大家帶了一則謎語，請聽：
一只蝴蝶輕輕飄，
順著風兒上九宵。
一心向著云外飄，
可惜繩子栓著腰。
2、大家經常放風箏嗎？覺得有趣嗎？（指名說）
二、揭示課題
1、出示課文插圖：
瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！
2、詩人高鼎他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導讀準平舌音“村”。）
三、初讀感知
1、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀，齊讀。
四、圖文對照，讀中感悟
1、看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎么寫的？（指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說）
4、詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）
5、小伙伴們在這么美的風景下防風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有意境的詩。
五、讀詩想畫面，指導背誦
1、師配樂朗讀，學生閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看見了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
六、擴展活動
開展放風箏活動。
七、作業設計
1、說一說你放風箏的過程。
2、寫字練習。
八、板書設計
4、古詩兩首
春曉 村居
春眠不覺曉， 草長鶯飛二月天，
處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。
夜來風雨聲， 兒童散學歸來早，
花落知多少。 忙趁東風放紙鳶。
小學二年級語文《村居》教學設計 篇12
活動目標：
1.通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景，并嘗試有感情朗誦古詩。
2.通過古詩新唱、表演等方式，拓展幼兒對古詩的感受，喜歡學習古詩。
3.能分析古詩，培養想象力。
4.通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。
活動準備：
古箏音樂；古詩朗誦、新唱視頻各一段；小草、黃鶯、柳樹等胸飾若干；古詩背景圖片一張。
活動過程：
一、已學詩歌遷移，引出古詩
1.已學詩歌激趣。
師：記得我們學過詩歌《春天的秘密》嗎？詩歌里春天的秘密在哪里？
2.過渡引出古詩。
師：今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找春天的秘密呢！
二、圖文并茂解析，品悟古詩
（一）完整配樂欣賞古詩《村居》
1.幼兒帶著問題，傾聽古詩。
師：請小朋友仔細聽古詩，找一找春天的秘密在哪里？（老師配樂朗誦古詩）
2.幼兒回答問題，梳理古詩。
師：古詩里，春天的秘密在哪里呀？（老師根據幼兒的回答，用完整的詩句回應）
（二）借助圖片來理解古詩《村居》
1.出示古詩圖片，再次完整感受古詩。
2.幼兒嘗試逐句理解古詩，老師加以補充更正。
3.教師小結：古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景，二月里，村子前后的青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水邊和草木間蒸發的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這美麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風使勁吹的時侯，把風箏放上藍天。
（三）結合視頻理解古詩《村居》
三、多種形式呈現，表現古詩
（一）嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩
1.師幼討論如何朗誦《村居》。
師：這樣一首美好的古詩，我們該用怎么樣心情和聲音去朗誦這首古詩呢？
（前兩句輕柔、稍慢地朗誦，后兩句高興、稍快地朗誦）
2.幼兒嘗試有感情地朗誦古詩。
（二）在古詩新唱中表演古詩中的情景
1.欣賞古詩新唱。
師：你們知道嗎？古詩不僅可以用來朗誦還可以唱歌呢！我們一起來聽聽！
2.嘗試古詩表演
師：這么好聽的古詩新唱中，我們能不能把它表演出來呢，請你們來把《村居》表演出來。
（集體做一做草長和鶯飛的樣子，用身體動作表示拂堤楊柳的樣子；再請若干幼兒配上胸飾進行古詩表演。）
教學反思：
對于古詩的教學，教師對全詩的準確把握很重要，需要站在小孩子的角度去考慮問題，這樣才能和孩子們的形象思維同步，才能讓小孩子們的語文興趣越來越濃郁，才能像藍天上高高放飛的風箏一樣：越飛越高越飛越遠……
小學二年級語文《村居》教學設計 篇13
教學目標：
1、學會本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景，練習說話。
教學重點：讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。
教學難點：
通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
課前準備：課件;生字卡片;學生課前收集有關春天的知識。
教學流程：
一、激趣導入，走進春天
春天來了，大自然到處都是美麗的景象。瞧，春天多美呀!
1、欣賞春天的美景圖片(出示大屏幕，配樂)
2、看到這么美的大自然，你的腦海中出現了哪些有關于春天的四字詞語呢?(指名說，師相機板書)
3、古代的許多文人墨客，將自己在春天里的所見所想用一首首膾炙人品的詩記錄了下來。今天，老師還想帶大家隨著清代詩人高鼎，到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!
板書課題：村居
4、簡單介紹作者。
二、初讀古詩，認識生字
1、請大家自由讀古詩，讀準字音。遇上不認識的字、不懂的詞、難寫的字等，做好記號。
2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將風箏上的生字讀準，讓風箏飛起來嗎?(指名認讀幻燈片風箏上的生字)
重點指導讀“鶯、趁”。
3、同學們真能干，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們，把它們收回來吧!
4、進行自學，想一想：你會用什么方法記住哪個字?
5、互相交流。
6、師指導記字方法：編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對比等。
三、品悟古詩，感受春天
1、讓我們隨著生字寶寶回到課文，再讀讀古詩吧!
讀完這首詩，你的眼前仿佛看到了哪些景色?你從哪句讀出來的?
2、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
(1)師引：美麗的二月，草芽兒長出來了，楊柳綠了，鳥兒也叫起來了，這樣的景色美嗎?把你的感受讀出來。
指名讀一、二句。
重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
(2)播放畫面：瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。看著這美麗的畫面，再來讀讀好嗎?
3、你還有什么發現，有什么感受?能說給大家聽嗎?
4、兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶
(1)這么好的春光，你想做些什么呢?(指名說)
(2)村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢?你從哪句讀出來的?
板書：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
(3)你能讀好它嗎?自由讀古詩第二句。
指名讀、齊讀。
5、設置情境談話：
(1)小山村孩子，你們村有哪些美麗的景色?能給大家介紹一下嗎?指名說。
(2)在這美麗的春天里，你最喜歡去做什么?心情是怎樣的?
你能讀讀這首詩嗎?(讀出孩子的快樂、歡暢)
6、想不想加入他們放風箏的隊伍?這樣吧，讓我們一起放飛快樂的心情，一邊用詩歌表達自己的心情。(齊讀古詩)
7、古詩不僅可以讀，還可以唱呢!聽，多美的歌聲。(出示大屏幕，播放古詩新唱《村居》)
師帶領學生拍手齊唱古詩。
四、背誦全詩，欣賞美
1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、師檢查，指名試背。集體配樂吟誦。
4、同學們學得真不錯，老師為你們喝彩，獎勵一首歌給我們聽。讓我們在動聽的歌聲中結束這節課。
(歌曲：《春天在哪里》)
做個生活中的有心人，相信同學們可以發現大自然中更多的美。
五、課外活動，尋找美
1、美美地把古詩讀給家人聽。
2、讀課外書，查查還有哪些寫春天的古詩。
3、到大自然中去，看看你身邊的春天是怎樣的?
板書：
村居
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
小學二年級語文《村居》教學設計 篇14
教學目標
1.會認11個生字，會寫8個生字，認識“火”字旁，掌握兩個多音字“散”、“長”。
2.能有感情地朗讀背誦古詩。
3.在學習的過程中能夠感受到春天的美好，體會到詩人對春天的贊美之情。
教學重點：會認11個生字，會寫8個生字，認識“火”字旁；能有感情地朗讀背誦古詩。
教學難點：掌握兩個多音字“散”、“長”。
教學準備：課文掛圖，生字、詞卡片或相應課件
教學過程
第一課時
一、出示圖畫，談話引入。
（出示圖畫）鄉村二月，天氣暖和起來。春光明媚，風和日麗，青草生長，黃鶯飛舞。春風的吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸。白天漸漸長了，孩子們放學回來得很早，一個個借著東風放起了風箏。清朝有一個叫高鼎的詩人，看到這樣美好的情景，寫下了一首詩，名字就叫《村居》（板書課題），請大家來讀一讀。
二、熟讀背誦古詩。
1、“村”“居”是我們這課要學的生字，你給它們組個詞嗎？
2、跟老師來一起讀讀這首古詩吧。
3、自己練習讀一讀，注意讀準字音和停頓。“長”在本課讀zhang，它還有一個讀音是什么？（chang）咱們來給這兩個讀音分別組組詞吧。在這首小詩里，有很多個“長”，和同桌一起讀讀，讀準“長”的發音。
4、指讀、齊讀。
5、質疑：關于這首詩，你有什么不懂的地方？
6、你能不能用自己的話說說這首古詩的意思。
練習：給意思相同的詞語連線
回來風箏放學
散學歸來紙鳶
7、在初步理解的基礎上指導有感情地朗讀。背誦古詩。
三、定位聯想，識記生字。
1、讀一讀黑板上的字，如果忘記了哪個字的讀音，就想一想它在古詩中的位置，肯定會幫你讀出這個字的。
2、按順序讀黑板上的字，打亂順序讀黑板上的生字。
3、現在我們打開書，再讀讀這首古詩。
第二課時
一、復習鞏固
1、有感情地背誦古詩。
2、開火車讀生字組詞。
3、讀一讀黑板上的詞，看誰讀得又快又準。
二、識字、寫字
1、認識“火”字旁，指導書寫。
（出示“煙”）在煙字中，有一個我們這節課要認識的新偏旁，它就是火字旁。認真觀察，火字做旁有什么變化呢？
2、指導書寫“因”：（出示“因”。）看拼音，讀讀這個字。組詞。注意先里面后封口的筆順規則；大字的捺變點。
3、本課中左窄右寬的字還有哪些？（村、堤）自己觀察好字。同桌之間說一說怎么記住“散、放”，在書寫的時候應該注意寫什么？
4、（出示“散”）請大家讀讀這個字。拿出字典，看看它的另一個字音是什么。你發現這個多音字的發音規律了嗎？
5、寫其它的字。
小學二年級語文《村居》教學設計 篇15
教學目標
★理解詞語的含義，學會會讀會寫生字。
★能通暢的背誦，熟練的讀古詩。
★讀古詩想象詩中情景，學會表達。
教學過程
一、導入新課
1、同學們，今天幾日呀？那是什么季節了？我們學過描寫幾首春天美景的古詩了，誰來背一背？（指名背《詠柳》等）
2、今天，我們再學一首贊美春天的古詩——《村居》。板書課題
3、齊讀課題。
4、解題：“村居”是什么意思呢？（就是在農村居住。）
5、介紹作者：高鼎，清朝人。他的詩善于描寫自然景物。
過渡：這首詩所描繪的景象就是作者在農村居住時所看見的。作者看到了什么景象？又是怎樣描寫所看到的景物的呢？
二、放課件，看圖聽錄音，整體感知詩意
作者看到了什么景象呢？請看……（放課件）
學生觀看后說說自己的所見。
師：同學們觀察得很仔細，那你們喜歡這美麗的春景嗎？同樣，詩人陶醉了，他寫下了這首有名的《村居》。
三、初讀課文，讀準字音，初步感受詩意
1、出示要求：借助拼音分組自由讀詩句，劃出生字詞，給生字找幾個詞語，再討論詩句意思。
2、檢查生字讀音，指導識字。鶯：后鼻音，中間是禿寶蓋兒；趁：前鼻音。鳶：上面沒有一撇。給生字找詞語。
3、指名讀詩句，如有不正確的讀音及時糾正。
4、齊讀。再練讀。
5、請同學們馬上描生字。注意每一筆寫在哪兒。
四、借助課件，加強朗讀，感悟詩意
1、學習古詩一、二兩行詩句
（1）師：同學們，春天到底在哪呢？其實就在我們的眼睛里。仔細看看圖，再讀讀這兩行詩句，從哪些字詞可以找到春天呢？
（從“草長”、“二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”中可找到春天；從圖上楊柳長出綠芽也可找到春天。）
“草長”是什么意思？“醉”呢？
師：誰能把這句詩讀一讀？
（指名讀，如讀得不理想，老師范讀后再指名讀）
師：讀得太棒了。讓我們看著圖輕輕地、有感情地再讀一讀。
（生齊讀一、二句）
誰能說說這句詩所描繪的美景呢？（學生發言，說詩意）
（2）展開想像的翅膀，把詩人描繪的景物具體化。（如“草”是什么樣的草？“鶯”是什么樣的鶯？“柳”是什么樣的柳？怎樣地拂？
學生自由發言
（春光明媚，小草剛剛從睡夢中醒來，吐出一點點被春風染綠的嫩芽，自由地長呀長；剛過冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀，無憂無慮地飛翔著，仿佛在贊美春天，歌唱春天；堤岸上的楊柳在春風的吹拂下梳理著自己細長的秀發，沉醉在春天的美麗中。）
師：詩人用“長”、“飛”、“拂”、“醉”把明媚的春天寫活了，沉醉在這美好的春光里。突然，“噢——”一陣歡呼聲打破了春天的寧靜，原來是——————
2、學習三、四兩行詩句
四人一小組讀這兩行詩句，讀完后互相討論：讀了之后，討論：孩子們是怎樣放風箏的？
指名朗讀。老師相機指導。
男女比賽讀。
小組派代表說說。
（歡快的孩子們跑著、跳著，露出一張張天真、活潑的笑臉。“快！快！”一個扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風箏，跳著、叫著，一邊跑一邊放線。只見風箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍的天空中舞動，似乎在與云朵比高。不一會兒，天空中陸續飛起了許多紙風箏。在高高的云層中，各式各樣的風箏似乎活了，紛紛炫耀著自己的美麗。）
3、請同學們把整首詩有感情地朗讀，再背誦。
五、解“醉”，總結全詩
同學們，詩人看到這么迷人的春光，這么歡快生動的兒童競放風箏的場面，他怎樣？可用詩中的一個字來代表他這時的心情？（醉）
那詩中到底誰醉？
1、楊柳醉，醉在蒙蒙的春煙里。
2、堤岸醉，醉在柳枝的輕柔的撫摸里。
3、草兒醉，醉在痛痛快快的生長里。
4、黃鶯醉，醉在自由自在的飛翔里。
5、兒童醉，醉在快快樂樂的放飛里。
6、詩人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的歡樂里。
六、作業
同學們，你們能把這迷人的春景，兒童競放風箏的歡樂場面寫出來嗎？趕快動筆吧，看誰寫得生動，誰寫出了詩人的“醉”。
《村居》教學反思
我在教學中首先從古詩的題目入手，讓學生理解《村居》的含意，知道這首詩描寫的是詩人在農村居住時親眼看到的春天的情景。那么詩人看到了什么呢？通過課件演示一組與詩詞有關的春天的景物動畫，如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面，借助這些畫面來學習詩句，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢？出示古詩，學生邊讀邊體會詩句表達的意思。引導學生從古詩中受到美的熏陶，培養學生感受美和創造美的能力，這是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務。
學生自主探究環節。這一環節主要體現在識字寫字和理解詩意兩個方面。識字寫字是低年級階段學習的重點。在本課教學中我采用了集中識字和隨文識字兩種方法相結合。但是，在教學的時候，對于集中識字的'把握比較的好，但在隨文識字的時候，因為怕教學任務不能完成，教學時，基礎打的不夠扎實，沒有采取多種的形式讓孩子反復讀，反復認。
指導學生朗讀課文、感知詩詞的內容的環節。這個環節包括：
1、學生自由朗讀。
2、個別學生朗讀，分行讀，比賽讀，表演讀。
3、展示讀，教師點評，并穿插自己的示范讀。
4、學生再一次自由朗讀、背誦。
在這個過程當中師生間、生生間互評，取長補短，以達到最好的朗讀效果，再通過肢體的配合增強語感并加深對課文的感知。
遺憾的是學生個別朗讀不夠到位，初次學習朗誦古詩，抑揚頓挫把握不住。背誦有部分學生還不能在課堂完成。詩句的感悟沒有及時讓學生談談想法，從而鼓勵學生獨立思考與感悟，尊重學生的個性化表現。沒有讓學生從品讀中感受詩歌的美。在今后的古詩教學中還要加強朗誦訓練，讓學生通過朗讀、背誦感悟詩詞的語言、音韻、意境的美。
《村居》課文賞析
《村居》描寫出了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風箏的圖畫，是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起的、充滿生機、春意盎然的農村生活圖畫。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。讀了這首詩，讀者好像跟詩人一起飽覽了美麗春景，一起分享著孩子們放風箏時的歡樂。
第一、二句寫時間和自然景物，具體生動地描寫了春天里的大自然，寫出了春日農村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃，這是一幅典型的春景圖。“草長鶯飛”四個字，把春在的一切景物都寫活了，人們仿佛感受到那種萬物復蘇、欣欣向榮的氣氛，人們的眼前也好像涌動著春的脈搏。“拂堤楊柳醉春煙”，村的原野上的楊柳，枝條柔軟而細長，輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽高照，煙霧迷蒙，微風中楊柳左右搖擺。詩人用了一個“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態；寫活了楊柳的神韻。這是一幅典型的春景圖。
第三、四句寫的是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。孩子們放學回來的早，趁著刮起的東風，放起了風箏。他們的歡聲笑語，使春天更加富有朝氣。兒童、東風、紙鳶，詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機和希望。結尾兩句由上兩句的物而寫到人，把早春的迷人與醉人渲染得淋漓盡致。
這首詩落筆明朗，用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒，給讀者以美好的情緒感染。
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