語文A版蜀鄙之僧教學設計
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面為大家帶來了語文A版蜀鄙之僧教學設計，歡迎大家參考！
語文A版蜀鄙之僧教學設計 篇1
[教學目標]
1、讀通課文，正確停頓。背誦課文。會認4個生字，會寫3個字。
2、熟讀課文，理解文言詞匯，理解句義、文義。
3、感悟“有志者事竟成”的道理。
4、了解對比手法的作用。
[教學重點]
1、誦讀、背誦，增強文言語感。
2、在朗讀中，對照譯文，理解詞義、句意、文意。
[教學難點]
理解故事的深刻含義，感悟這個故事蘊含的道理。
[教學準備]
問號袋、標有停頓的課文。
[教學時數]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、從題入手，營造文言文學習環境
1、今天，我們將聽到一個故事，四川偏遠地方的和尚的故事。
板題：蜀鄙bǐ之僧
2、這個故事是清代人彭端淑寫的，用的是文言文。看標題。猜猜，老師從哪個詞知道故事發生在四川？——蜀。又從哪個詞知道是在偏遠地方？——鄙。
3、對，齊讀標題。注意“鄙”的讀音。
4、關于蜀鄙之僧到底有什么奇特故事呢？
二、整體感受，討論文言文學法
1、想知道，快讀讀。（各自試讀）
2、讀了課文，說說你的初步印象。
預設：學生可能會認為難讀，難懂等。
3、在前面的學習中，我們知道了文言文的詞、句與今天的意思常有不同。今天我們讀文言文，難度較大。那怎么學呢？說說你的辦法、打算。
預設及教師引導要點：
①多讀。書讀百遍，其義自見嘛！（讀時注意正確停頓）
②對照圖片、注釋或大意學習。
三、反復誦讀，讀出文言文的韻味
1、聽老師讀讀，感覺感覺。
2、師范讀，同時用課件同步出示停頓標記，并給難讀準的字注音：
yugrave；語shigrave；恃bō缽
3、剛才大家聽得挺起勁兒，能不能自己找找感覺？
重點指導讀的方法：文言文用字簡潔，慢讀才好慢慢琢磨；注意停頓。根據停頓標記，自由試讀。
4、你會讀哪些句子了？來，帶我們讀一讀。如果這些句子你讀起來還有困難，也可提出來。大家一起練。相機引導全班練讀長句、難句：
貧者/語于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”
吾/數年來/欲買舟而下，猶未能也。
西蜀/之去南海，不知/幾千里也。
5、全班齊讀。
四、借助大意，讀懂文言文故事
1、“書讀百遍，其義自見。”結合第二個方法——對照譯文學習，你會懂得更多。
2、生自讀自悟。
3、你讀懂了什么，或者你還有什么地方不明白？小組內交流。
交流弄懂后，請組長拿出問號袋（見下面交流內容），試用文中句子回答。
4、全班交流。
①交流問號袋中的問題。同時相機學習重點詞語，并板書故事主要內容。
A、貧富二僧立下何志？（欲之南海）相機理解“之：去”。
B、結果如何？（僧富者不能至而貧者至焉。）相機理解“至：到”。
C、你知道他去的地方多遠嗎？（西蜀之去南海，不知幾千里也）相機理解“去：距離”。
②自由交流質疑。預設要點：語，告訴（動詞）。子：你。恃：依靠。買舟：此處為租船。
5、明白了意思，現在我們一定比剛才讀得更好。試試看。
五、作業
1、熟讀課文。
2、找同伴練習分角色讀。
第二課時
一、回顧故事
蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富，二人皆欲之南海，最終，貧者至，而富者未能至，何也？（相機板書）生齊讀。
二、在朗讀中感悟
1、分角色朗讀。
對待同一件事，僧富者和僧貧者的態度截然不同，他們說話的語氣也大不相同。請同桌二人分別來扮演富者和貧者，看看誰能讀出他們當時的神情和語氣。指名2人讀。
2、師生點評，在點評中關注兩個“子何恃而往”的語氣。以此為切入點研讀課文。
3、聚焦“子何恃而往”：
①讀譯文，再次理解“子何恃而往”的字面意思。同時可相機點出學文言文的一個小技巧——換詞序理解（針對詞語倒置句式）。
②分別問貧者和富者：子何恃而往？強化朗讀三句對話。（根據學生交流隨機板書：一瓶一缽、欲買舟而下）
③研讀：兩處“子何恃而往”語氣上有變化嗎？
④從四川到南海要經過很遠，這其中既有海拔4000多米，空氣稀薄的高原，也有杳無人跡的原始森林，更有一望無際的大海，貧者只身前往，肯定會遇到許多困難。可貧者依然說——（齊讀貧者的話，注意“足矣”的堅定語氣。）
⑤引導學生合理想象，讓學生在形象的對比中體驗貧者立志之堅。
A、合理想象：在富者看來，貧者以一瓶一缽去南海，他將遇到哪些困難？（先讓學生充分交流，師適時從“吃、穿、住、行”等方面引導。）
B、情境引讀“子何恃而往！”
首先在“吃”的.方面，貧者經常有了上頓沒了下頓，饑餓嚴重威脅著他；引讀：怪不得富者曰——
其次在“穿”的方面，貧者夏天無法防暑，冬天不能御寒，引讀：怪不得富者曰——
第三在“住”的方面，貧者幾無立足之地，引讀：怪不得富者曰——
第四在“行”的方面，“西蜀之去南海，不知幾千里也”，貧者要長途跋涉，其艱難可想而知；引讀：怪不得富者曰——
三、升華感悟
1、師：是啊！任何一個困難都足以阻擋貧者！貧者以一瓶一缽去南海，簡直是不知天高地厚，然而——“越明年，貧者自南海還”。讀到這里，你們一定有許多想說的吧？那就趕快拿出筆，將自己的感受用精練的詞句寫下來。（教師可用自己的感悟來拋磚引玉。）學生寫感受，并朗讀自己的感受。
2、你還能講一個“有志者事竟成”的故事嗎？
四、拓展活動
1、“貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。”貧者會告訴富者什么呢？富者心里會想些什么？你在這個小練筆中可以大展身手（提示：要符合貧者和富者的身份）。
2、這個故事給我們以深刻的啟示。這個故事也會有益于你的朋友，你一定希望和你的朋友分享。練習講這個故事，再講給別人聽。
3、你是否有過“有志者事竟成”的成功經歷或反面教訓？也可搜集相關的故事讀一讀，以常常激勵自己。
語文A版蜀鄙之僧教學設計 篇2
教學目標：
1、熟讀課文，理解句意及文意，背誦課文。
2、了解本課對比手法的運用，感悟“有志者事竟成”的道理。
教學重點：
背誦課文，了解文中蘊含的道理。
教學準備：
課件
教學過程：
一、回顧故事
師導語：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。二人皆欲之南海，最終，貧者至而富者未能至，何也？這節課我們就繼續學習課文《蜀鄙之僧》。板題
二、品讀感悟
1、這個故事的起因是什么呢？指名讀第一段，說說這段話的意思。
（解決這段中的重點字詞，了解“何如”是一種倒置句式。練習背誦這一段。）
2、對待同一件事，貧僧和富僧的態度截然不同，他們說話的語氣也大不相同。對照一問，自己試讀第二段，然后同桌二人分角色讀，看誰能讀出他們當時的神情和語氣。
a、學生讀書，然后匯報這一段話的意思。
b、找兩名學生讀，看誰能讀出語氣的不同。全班分角色讀。嘗試背誦。
c、文中兩次出現“子何恃而往”這句話，說一說這句話的意思，想一想，富僧為什么這樣說？
（學生結合對課文的理解發表個人看法，相機指導朗讀）
d、貧僧去南海之前，一定會想到途中會遇到許多困難，但他卻說：“一瓶一缽足矣”這句話說明了什么？富僧聽了貧僧的話，又是怎么說的？
（體會貧僧意志堅定，沒有被困難嚇倒，讀出貧僧堅定的語氣，分角色朗讀練習，體會對比手法的應用。）
e、貧富二僧形成了鮮明的對比，更加突出了貧者的堅定志向。多么令人敬佩的貧僧啊！他去南海的途中一定遇到過許多困難，發揮你的想象，說一說他會遇到什么困難？
（引導學生從衣食住行四個方面想象。小組交流，全班匯報）
3、齊讀下一段，說說這段話的意思，再一次體會貧者意志堅定，勇往直前的精神。你想對貧僧說些什么？
學生自由發言
4、二僧都想去南海，為什么結果不同，談談你的看法。（播放課件）。我們應該學習誰呢？
5、讀最后一段，說說這個故事告訴我們什么？
6、結合這篇課文，談談自己對“無志者常立志，有志者事竟成”的理解。（課件出示）
7、練習背誦課文。
三、本課總結
本文以蜀鄙之僧去南海的故事告訴我們，只要志向堅定，刻苦勤奮，即使客觀條件再差也能取得成功，從而告訴我們“有志者事竟成。”
四、課外延伸
搜集一個“有志者事竟成”的故事。
語文A版蜀鄙之僧教學設計 篇3
[教學目標]
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、借助注釋，讀懂課文大意，感悟課文中所講的“有志者事竟成”的道理。
3、了解對比手法的作用。
[教學重點]
1、誦讀、背誦，增強文言語感。
2、在朗讀中，對照譯文，理解詞義、句意、文意。
[教學難點]
理解故事的深刻含義，感悟這個故事蘊含的道理。
[教學過程]
一、朗讀
1、教師將課文抄在黑板（或小黑板）上，學生邊聽教師范讀課文，邊領會如何停頓與斷句。
2、自由讀、同桌互讀、指名讀（指導讀準“蜀、僧、恃、缽”字音）、齊讀。重點是斷好句，達到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：
蜀之鄙/有二僧，其一/貧，其一/富。貧者/語于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”
富者曰：“子/何恃而往？”曰：“吾/一瓶一缽/足矣。”富者曰：“吾/數年來/欲買舟而下，猶未能也。子/何恃而往！”
越明年，貧者/自南海還，以告/富者。富者/有慚色。
西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧富者不能至/而貧者至焉。人之立志，顧不如/蜀鄙之僧哉？
二、猜讀
1、投影出示注釋
語：告訴。
欲之南海：想去南海。之，去。
子：古時對對方的尊稱。
何恃：恃何，憑借什么。
買舟：租船。買，這里是租、雇的意思。
猶：尚且。
越：至、到
去：距離。
至：到。
2、對照注釋，用自己的話說說文意，先默讀思考，自己說一說，再分小組互相說一說，最后在全班說。
（老師及時贊揚善于理解的同學，鼓勵大膽試說意思。）
3、小結方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學習文言文的重要方法。
三、對讀
1、翻開書，自由朗讀課文與譯文。
2、兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子；分男女生全班對讀。
3、同桌互相用自己的話講述這個故事。
4、用古文說故事
a、用古文講故事有什么要求？
b、學生準備
c、學生試講第一句，教師強調有沒有講的味道？
d、教師邊說現代故事，引導學生講對應的古文故事
e、指名學生用古文講故事
5、小結方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎上，通過譯文可以使我們理解得更準確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以采用這種方法。
四、悟讀
1、先分角色朗讀，請同桌二人分別來扮演富者和貧者。要求讀出他們當時的神情和語氣。再分別問貧者和富者：子何恃而往？強化朗讀三句對話。以此為切入點研讀課文。
2說、說故事的主要內容，從中悟出了什么道理？
3、全班交流：引導學生聯系課文，聯系自己學習與生活中的事例多角度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的見解。對學生的交流不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。如志向堅定，刻苦勤奮，即使客觀條件很差也能取得成功，即有志者事竟成；有志向，但意志不堅定，終究實現不了目標、理想；面對嘲笑，要有勇往直前的勇氣；在困難面前，要有無所畏懼的堅強意志和奮斗精神等等。
4、本文在表達上的突出特點是采用了什么手法？（對比手法）通過對比講述，二僧的形象令人難忘。富者“數年來欲買舟而下，猶未能也”，貧者僅憑“一瓶一缽”，跋涉“不知幾千里”，終于到達目的地。鮮明的對比，深入淺出地說明了“無志者常立志，有志者事竟成”的道理。
5、小結延伸：
（1）本文是節選，課后查閱資料，了解原文《為學一首示子侄》的內容，是寫給子侄們看的。
（2）讓學生結合自己的體會，說說對原文的理解。目的是教育子侄們樹立志向，刻苦學習，學有所成。
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