語文《我能行》教學設計

時間：2024-05-22 23:39:51 宇濤教學設計我要投稿

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語文《我能行》教學設計（精選10篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的語文《我能行》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文《我能行》教學設計（精選10篇）

　　語文《我能行》教學設計 1

　　一、設計意圖：

　　幼兒時期是自我意識發展的萌芽時期，是個性形成的最初階段。這時的幼兒常常對自己的力量和自己可能達到的目標估計不準，對許多事情都表現得信心不足，再加上獨生子女對成人的過度依賴，致使幼兒的獨立意識較差，缺乏獨立面對困難的勇氣和信心，不敢自由表達自己的愛好和愿望，參與活動的積極性、主動性差，不能充分發揮自己的能力去認識和探索事物。很多孩子在上幼兒園后都不敢大膽表現自己，在各個方面都缺乏自信心。作為教師我根據大班年齡段幼兒的心理和生理特點，考慮到該年齡段幼兒的理解能力和接受能力，積極為幼兒創造機會和條件，鼓勵他們勇敢地去嘗試探索，體驗成功的快樂。基于以上理由，我設計了本次活動。本次活動中，我根據幼兒的發展水平和能力特點通過故事講述，從中鼓勵幼兒在現實生活中勇敢的面對困難，樹立自信，并在游戲活動中體現了挑戰性，從而培養了幼兒的'合作及競爭意識。

　　二、活動名稱：

　　《小燕子學飛翔》

　　三、活動目標：

　　1、在現實生活中，使幼兒能勇敢地面對困難，樹立“我能行”的信念。

　　2、鼓勵幼兒增強自信心。

　　3、引導幼兒大膽嘗試，體驗取得成功后的喜悅。

　　4、培養幼兒在集體活動中的合作及競爭意識。

　　四、重難點分析

　　重點：創設大膽嘗試，遇到困難不灰心，不喪氣，不氣餒，要有自信心的心理氛圍，通過故事、游戲引導幼兒體驗成功后的喜悅。

　　難點：如何引導幼兒擺脫“我不行”的信念，使幼兒增強自信，相信自己是最棒的。

　　五、活動準備：

　　1、故事《小燕子學飛翔》背景、故事中小燕子的圖片、小燕子的歌曲。

　　2、布置障礙走的游戲場地（平衡木、拱形門等）。

　　六、活動過程

　　（一）活動導入：師：小朋友大家好，今天老師給大家帶來一位新朋友，猜猜它是誰？（小燕子）

　　教師與幼兒一起邊唱歌邊表演動作《小燕子》，引起幼兒活動興趣。

　　（二）活動展開：師：小燕子遇到了一點兒困難，讓我們來聽一聽好不好？

　　1、教師講故事《小燕子學飛翔》，幼兒傾聽。

　　2、教師提問：

　　1）小燕子一天天長大了，媽媽對它說了什么？

　　2）小燕子是怎樣回答媽媽的？

　　3）小燕子第一次飛起來了嗎？

　　4）它是怎么對媽媽說的？

　　5）媽媽和朋友是怎樣幫助和鼓勵它的？

　　6）最后怎么樣了？

　　3、總結故事：師：小朋友回答的真棒。鼓勵幼兒在現實生活中遇到困難時，要勇敢地面對，大膽地嘗試，自信地說“我能行”。

　　4、教師將故事引申，發散幼兒的思維，讓幼兒回憶成功的經歷。

　　5、游戲《我能行》

　　玩法：小朋友平分成兩組，由出發點走到對面，再重新返回來，途中經過許多障礙點。當回到出發點時，輕輕地拍下一個小朋友的手，游戲繼續。最后看哪一組小朋友先完成。

　　規則：每個小朋友必須都經過障礙物，回來后輕輕拍下一個小朋友的手，以示繼續。

　　（三）活動結束：

　　教師帶領幼兒通過游戲體驗、感受成功的喜悅。

　　（四）活動延伸：

　　1、畫一幅以“我最棒”為名的畫。

　　2、家園滲透，家長可為幼兒制作一個“我最棒”的卡片，記錄幼兒的大膽嘗試的事件，以激發幼兒的興趣，更加增強自信心。

　　語文《我能行》教學設計 2

　　一、教學內容及學情分析

　　教學內容：

　　修補圖書

　　學情分析：

　　圖書最受學生們的喜歡，但是學生在閱讀圖書時，書籍經過反復翻看容易破損，如卷頁、撕破、掉頁等現象。為了讓學生們養成愛惜圖書的好習慣，從圖書的角度感受被傷害的心情，從而懂得珍惜、愛護物品的道理，是每一位學生從小就應該具備的良好品質。

　　二、教學設計思路：

　　第一步：視頻導入，揭示課題；

　　第二步：認識圖書；

　　第三步：正確的看書方法；

　　第四步：認識材料與工具；

　　第五步：講解示范，學習技能；

　　第六步：溫馨提示；

　　第七步：拓展延伸。

　　我通過以上7個步驟進行了完整的教學設計，讓學生們從認識圖書到認識修補圖書的材料，以及教師細致的微課示范講解，讓學生直觀感受，加深修補圖書的方法，操作環節給予溫馨提示，最后通過勞動課堂實踐，進行課后拓展延伸。

　　三、教學目標

　　樹立正確的勞動觀念

　　學會愛護圖書，圖書破舊了要有正確的方法修補。

　　具有必備的勞動能力

　　學會使用修補圖書的工具，掌握修補圖書的相關技能。

　　培養積極的勞動精神

　　愛惜勞動成果，增強榮譽感。

　　養成良好的勞動習慣和品質

　　在愛勞、會勞、樂勞、勤勞中，感受勞動的艱辛與快樂。

　　四、教學重難點

　　（一）教學重點：了解修補圖書的方法。

　　（二）教學難點：實踐操作修補圖書。

　　五、教學策略

　　勞動教育以學生獲得自主的勞動體驗，形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，以操作性學習為特征的教學活動。當學生通過勞動，經歷造作實踐活動，掌握勞動知識與技能，認識日常生活和周圍環境中常見的材料，學會使用一些基本工具，了解簡單的制作方法及評價的一般過程。

　　六、課時分配

　　1課時，10分鐘18秒

　　教學過程

　　講解說明。

　　第一步：視頻導入，揭示課題

　　提問學生:同學們，在上課之前，我們先來看一段視頻（播放視頻）

　　視頻中的大頭兒子和小明在圖書館發生了什么事情呢？

　　生：兩位小朋友不小心把圖書撕破了。

　　小結：書籍是知識的源泉。是人類的好朋友。但是，在圖書館借閱圖書、資料我們要嚴加愛護，遵守圖書館的規定，不撕毀、不亂涂亂畫，做到愛惜圖書。視頻中大頭兒子和小明撕壞的.圖書該怎么辦呢？書籍經歷反復翻看會有破損的現象，用什么樣的方法可以修補破損的圖書呢？這節課老師就帶領同學們一起來學習修補圖書。（揭示課題）

　　淬煉操作。

　　第二步：認識圖書

　　圖書為什么那么容易被撕壞呢？它是用什么做的呢？——紙

　　我們把紙捏在手里，用力一握，紙就會變皺，再一扯紙就會被撕破，我們把紙放進水里，發現紙會變濕，而且濕的紙更容易破。怎樣讓紙做的書本不破不壞呢？

　　第三步：正確的看書方法

　　對了，我們就需要有正確的看書方法，首先，要把小手洗干凈，輕拿輕放，一頁一頁翻看，閱讀圖書不爭也不搶，看完要放回原位置，好好愛護圖書。

　　第四步：認識材料與工具

　　壞了的圖書怎樣修補呢？我們用到的修補材料和工具有。

　　破舊圖書有：褶皺圖書、撕開圖書、掉頁圖書

　　工具為：安全剪刀、固體膠、透明膠、雙面膠

　　項目實踐。

　　第五步：講解示范，學習技能

　　準備好材料與工具后，我們一起行動起來，給舊圖書換上新衣服吧！

　　1、補圖書卷角、褶皺的方法

　　首先是修補圖書卷角、褶皺的方法。

　　先攤平書的卷角和褶皺，再將書平放在桌面上，壓上其他厚點的書。保持一段時間后，有卷角、褶皺的書就會變平展。

　　2、修補圖書撕開的方法

　　修補撕開圖書時，要根據圖書的破損情況，裁剪相應長度的透明膠帶粘貼。避免遮擋圖書內容。

　　3、修補掉頁圖書方法

　　修補掉頁圖書時，要用雙面膠或者固體膠粘貼掉頁圖書，在粘貼或涂抹時，應盡量貼合裝訂線處。

　　反思交流。

　　同學們相互評價修補后的圖書是否美觀，榜樣激勵。

　　交流自己在修補過程中遇到的困難，對于沒有修不好的同學給予幫助和鼓勵。

　　教學反思

　　本節修補圖書勞動課，從活動的組織過程中，我通過視頻導入、微課示范作為了組織教學的一種輔助手段，以此引起學生對圖書破損了，產生怎么修補圖書的好奇心，調節了學生的學習情緒，消除在勞動過程中的枯燥乏味之感。在勞動中，部分學生會處于被動的、接受式的學習狀態中，而微課示范在教學中所發揮的僅僅是一種輔助的作用。在今后的教學中，我會一直將精彩的微課設計巧妙地滲透到勞動教學中，讓學生們在玩中學，學中做，提高勞動學習的效率，達到娛樂和學習的有機統一，使學生們愉快地勞動，健康成長。

　　語文《我能行》教學設計 3

　　一、教學目標：

　　（1）、知識目標：懂得自信的含義及表現；了解自信和自負、自卑的區別，以及它們與成功的關系。

　　（2）、能力目標：學會正確地認識自我，對自己作客觀評價。能夠走出自信的誤區，不自負，不自卑。

　　（3）、情感、態度、價值觀目標：樹立對自己的正確認識基礎上的自信的生活態度；培養學生肯定自我、悅納自我的愉快心態。

　　二、教學重點：

　　對自信含義的理解。

　　三、教學難點：

　　如何引導學生體驗真正的自信。

　　四、教學媒體：

　　投影儀。

　　五、課前準備：

　　講這節課的前一周，在該班安排“問卷調查”一次：對學生的學習興趣；面對中考升學的心態、想法；和父母的溝通；對自己的前途等等摸一下底。

　　七、教學過程

　　一、感染學生

　　情境導入：（教師講演）這是一個真實的案例。一個上高三的女孩，她的成績一般，為了不走專科，暑假過后，開學半個多月，女孩的爸爸、媽媽從百里之外趕到縣城中學，根據孩子的天賦，商量一番后，決定讓女兒改學藝術。在這之前，這個女孩從沒學過繪畫，面對藝術班至少都有一年學畫的功底的同學，孩子沒有猶豫，她說，“我能行！”孩子只身提前到哈市

　　“大畫室”學習了，她不分白天黑夜地泡在畫室里。三個月后，參加了國家藝術類考試，獲得了一所省外，多所省內高校的藝術證書。高考后，她被哈爾濱師范大學壁畫系錄取了，成了一名本科生。創造了奇跡的女孩的爸爸就是站在你們面前的政治老師……

　　二、情感體驗

　　活動一：讓學生拿出一張大白紙，至少舉出三個以上的實例（不局限在學習方面）＿＿“我能行！”

　　（設計意圖：通過對自己的成功經歷點滴的回顧，喚起學生內心對自己肯定的感受，在情感上體會“我能行！”）

　　感悟：

　　1、橫向方面從學生自身經驗出發，探究“我能行！”

　　2、縱向方面讓學生自主構建新知，“過去”、“現在”、“將來”“我能行！”

　　小結：每個人都有能力，都是一座待開發的金礦，自信是開發金礦的工具。

　　三、拓展遷移

　　活動二：投影：

　　一圖、對練武術；

　　二圖、青春少年；

　　三圖、中外學子合作交流；

　　四圖、周恩來；

　　五圖、錢學森；

　　六圖、青春煥發的青年教師。

　　分組討論：感受“自信一族的風采”；個人發言：（給平時有自卑感的學生多提供發言機會）說說你感觸最深的“我能行！”

　　（設計意圖：讓學生充分參與、體驗、交流、共享，由感性升華到理性認識，進一步體會、強化“我能行！”）

　　感悟：

　　1、廣度（拓展）“我能行！”（如，“不但自己行，還幫別人行”；“相互支持行，合作大家行”……）

　　2、深度（遷移）“我能行！”（如，“別人說我行，努力才能行”；“正視有‘不行’，也是‘我能行’”……）

　　活動三：學生上臺演示：“一個自信的人”；“一個比他還自信的'人”；“一個更自信的人”。

　　（設計意圖：進一步提高認知水平，內化價值取向。）

　　感悟：什么是自信？

　　小結：拓展視野，遷移新知，明確自信，激發踐行。

　　四、走出誤區

　　活動四：拿出對學生的“調查問卷”，找學生讀。面對學習、中考，有的學生很自信“我能行！”有的學生滿不在乎的說，“考上高中就是玩！”有的學生說，“我的學習成績總不好。高中怕是與我無緣了！”讓學生討論、分析、辨別哪些同學自信？哪些同學自負？哪些同學自卑？

　　感悟：了解自信、自負、自卑的表現后，還要進一步感知其危害和后果（讓學生舉例）。

　　（設計意圖：使學生能正確認識自己、客觀地評價自己，澄清模糊認識）

　　小結：要求學生弄清自信、自負和自卑的區別和聯系。

　　結束語：“我能行”三個字，有著一種神奇的力量。當它成為一種信念，隨著時間的推移悄然沉入我們的心底的時候，我們就真正長大了。

　　語文《我能行》教學設計 4

　　教學目標

　　知識目標：

　　A、知道自信的含義和表現。

　　B、理解自信與自卑、自負的區別，以及它們與成功之間的關系。

　　C、懂得樹立和增強自信的方法。

　　能力目標：

　　A、學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價。

　　B、能夠走出自信的誤區，不自卑、不自負

　　C、運用正確的方法，增強自信心。

　　情感、態度、價值觀目標：

　　A、形成積極向上、自信的生活態度。

　　B、培養悅納自我的愉快心態。

　　C、在樹立自信、增強自信的過程中，培養正確的人生觀、價值觀。

　　教學重點、難點

　　根據課程標準的要求及學生的實際水平，本節課的教學重點應為懂得自信的含義和表現。由于七年級學生受自身認識水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區需要加強引導。

　　教學過程

　　導入：

　　有一次，日本指揮家小澤征爾去歐洲參加指揮家大賽。在進行前三名比賽時，他被安排在最后一個參賽。評委交給他一張樂譜。他開始指揮演奏，突然小澤征爾發現樂曲中有不和諧的地方。開始，他以為是演奏家的演奏錯了，就指揮樂隊停下來重新演奏一次，仍覺得不順暢。這時，在場的權威人士都鄭重聲明樂譜沒有問題，而是他的錯覺。

　　面對幾百名國際音樂權威，如果你是小澤征爾你會如何做？

　　小澤征爾不免對自己的判斷產生動搖。但是，他思索再三，堅持自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了！”他的喊聲一落，評委立刻向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來這是評委們精心設計的“圈套”，以試探指揮家們在發現錯誤而權威人士又不承認的情況下，是否能堅持自己的判斷。

　　請回答：是什么力量最終使小澤征爾獲得好成績？

　　一、自信一族（板書）

　　活動一：夸夸我自己

　　做早飯，我能行！

　　學好數學，我能行！

　　活動二：說一說自己感觸最深的“我能行”

　　溫馨提示:

　　1、你當時面對的是什么困難？

　　2、你是怎么想的？怎么做的？

　　3、結果是怎樣的？

　　4、你的感受是什么？

　　我思我悟：什么是自信？

　　“我能行”的態度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現自身所追求的目標。自信的表現：思想上相信──我能行，行動上表現──我能行，情感上體驗──我能行。

　　二、超越自負，告別自卑

　　活動三：請你來分析

　　材料一：馬xx在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個成績優秀的學生，2000年他以697分的高分考入了云南大學，進入大學后，馬xx發現周圍的同學分數都沒有他高，就認為自己是最優秀的，最好的，就開始目中無人，連教授、老師也不放在眼里。

　　提問：自信就是相信自己，進入大學后馬xx還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？

　　在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出：這種心理呈現出的就是自負（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人，自以為是），并讓學生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負的認識。

　　材料二：進入大學不久，馬xx在自己生存的小環境培養起的自負和驕傲迅速被現實擊得粉碎──競選干部的失敗，參加運動會的失利，人際關系的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績急劇下降……馬xx開始懷疑自己，進而認為自己什么也不行，并認為同學們都瞧不起自己。

　　提問：馬xx還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？

　　在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出：這種心理呈現出的就是自卑，表現為情緒消極、缺乏進取心、性格孤僻、悲觀，有時還會以暴怒、忌妒、自暴自棄等形式表現出來。

　　總結：自負、自卑、自信的區別：自負與自卑都是自信的誤區。自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。而且，自負者依據的`事實是虛假的，追求的目標根本不可能達到。自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。只有自信的人能夠實事求是地看待自己，既能看到自己的優點，也能看到自己的缺點。

　　活動四：情景劇場──在成功面前

　　在我們的學習生活中，很多同學都曾有過自負或自卑的心理經歷，下面，讓我們進行一個即興小品表演。

　　1、以小組為單位，推薦三名表演的同學；

　　2、小品內容：數學考試后，自卑的甲、自信的乙、自負的丙都得了90分，三個同學一起走在回家的路上（分別會有什么表現）。

　　3、分組討論（約三分鐘）,同學們為表演的同學設計人物和語言。

　　4、其他同學根據表演來猜測他們所扮演的角色。

　　5、最后評一評哪一組表演的更形象。

　　歸納總結：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計，現在，同學們正處于一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當的心理狀態都會成為我們前進的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的主人。

　　作業：

　　每天早上花一分鐘的時間自己對著鏡子大聲說出：“我能行，我充滿信心，我一定能成功！”

　　語文《我能行》教學設計 5

　　活動背景：

　　針對本班有部分同學很不自信，自卑、自傲的情緒多人存在，我班特地開展了一次有意義的心理健康教育課。引導學生積極參與教育教學過程，使學生在看中激趣、玩中悟理、議中求真，達到由知導行的目的。為學生創設一個有利于樹立自信、發展自信的廣闊空間，使他們能夠自信、健康、快樂地成長。

　　活動目標：

　　1、通過活動，使學生了解成功的`關鍵之一是自信。

　　2、通過活動，讓學生體驗到只要不怕困難，努力去嘗試，就能取得成功。了解自己的特長和不足，發揚自己的特長，克服不足，面對學習、生活中的困難，暗示自己“我能行”，并掌握實現“我能行”的做法。

　　3、通過游戲和親身體驗，培養和提高學生的自信心。

　　活動對象：

　　四年級學生

　　活動重難點：

　　1、感受自信，學會自信

　　2、幫助學生消除膽怯、自卑，自傲，掌握樹立自信心的方法。

　　活動方式：

　　表演、游戲活動、討論、交流等

　　活動準備：

　　課前準備：欣賞《春暖花開》（第一張幻燈片）

　　1、歌曲《愛拼才會贏》

　　2、課件

　　3、歌曲《相信自己》

　　活動過程：

　　一、活動導入

　　1、同學們，有一首歌曲老師很喜歡，我相信你們聽了一定也會愛上它，現在讓我們跟著歡快的音樂，大家一起來欣賞吧。（歌曲《相信自己》）

　　2、欣賞閩南歌曲《愛拼才會贏》．先說說聽到的歌詞，再說說歌曲的含義，請學生歸納主題——相信自己、敢于嘗試、勇于拼搏才能贏得勝利（師引導說出。）

　　揭示課題：我自信！我能行！

　　二、克服自卑，建立自信

　　師：自信的人一定能行，但說起來容易，做起來難，咱們身邊就有很多的同學要困難面前打退堂鼓，打不起精神來。請看情境再現：

　　語文《我能行》教學設計 6

　　一、活動目標

　　1.認知目標：知道家務勞動的種類，知道小學生可以做哪些力所能及的家務。

　　2.情感目標：懂得尊敬父母，體貼父母，認識到做家務的好處。

　　3.體驗目標：培養對勞動的興趣和主動做好家務的意識，鍛煉一定的勞動技能。

　　二、活動準備

　　1.向家長調查隊員們在家的勞動情況。

　　2.隊員調查父母每天的家務種類以及每天做家務的時間、做家務的感受。

　　3.學習歌曲《我有一雙萬能的手》，小品《我長大了》。

　　4.4套刀具和砧板、若干調味料、黃瓜。

　　5.針線包、紐扣、男士襯衣。

　　6.2—3名家長準備照片或視頻展示孩子的家務勞動成果。

　　三、活動過程

　　(一)、中隊長：全體立正、各小隊整隊，報告人數。

　　(二)、各小隊長向中隊長報告人數，中隊長向中隊輔導員報告人數。

　　(三)、出旗、奏樂、敬禮。

　　(四)、唱隊歌。

　　(五)、主題活動開始：

　　中隊長宣布四二中隊“家務勞動我能行”主題隊會現在開始，現在請小主持人上場。

　　主持人：敬愛的老師、親愛的同學們，大家好，我是主持人張繼敏!

　　1、談話導入

　　主持人：同學們，你們了解爸爸媽媽平時要做哪些家務嗎?

　　學生甲：媽媽要在家洗衣服，做飯。

　　學生乙：媽媽要在家拖地，洗碗。

　　學生丙：媽媽要在家縫衣服，整理衣物等。

　　主持人：是啊，每天我們的父母要花很多時間來做家務，請各隊員匯報一下父母做家務的情況。

　　(指若干隊員說說媽媽每天需要做那些家務，大概花多少時間和做家務的感受)

　　2、談談自己能做哪些家務。

　　主持人：父母工作了一天，回家還要做那么多的家務，真辛苦，我們是否可以幫忙做一些利所能及的家務來減輕父母的負擔呢?

　　主持人：那我們可以做哪些家務呢?請隊員們說一說。 (隊員匯報)

　　3、了解做家務的好處。

　　主持人：做力所能及的家務不僅可以減輕父母的負擔，對我們自己來說，還有更多好處呢?

　　4、欣賞小品《我長大了》

　　請看小品：《我長大了》(故事概要:兩個孩子都考上了大學，終于和父母分開，一個從小會做家務，到了大學自理能力很強，另一個什么都不會做，哭著要回家了。)

　　主持人：怎么樣?大家看了以后知道從小學做家務的好處了吧。其實，做家務不僅能鍛煉我們的自理能力，還有別的好處呢?讓我們各隊的隊長說一說吧?

　　(隊長總結做家務的好處：磨練的意志、強化責任感、豐富生活知識、發展智力。)

　　5、家務勞動大比拼

　　主持人：接下來讓我們炫一下自己的本領，進行家務勞動大比評!

　　⑴釘紐扣比賽

　　主持人：首先進行釘紐扣比賽，請各小隊派出一名隊員參加。在兩分鐘內，看誰釘的紐扣又結實又漂亮，最后請在座的家長做裁定。 (釘紐扣比賽開始，家長評選出冠軍，并作出解釋。)

　　⑵廚藝大比評：制作涼拌黃瓜

　　主持人：下面進行廚藝大比拼。會做菜是件極好的事，據了解，我們中隊還是有廚藝高手的，誰敢挑戰這次的廚藝比賽：涼拌黃瓜? 有請廚藝高手上臺，制作好的菜，將由隊員代表品嘗后投票，得票最多的將成為我們中隊的廚藝高手。

　　(參賽隊員上臺，黃瓜事先洗干凈的，隊員從切黃瓜開始制作。)

　　主持人：現在香噴噴的涼拌黃瓜做好了，不知道哪一位能勝出，請各中隊派兩名隊員來品嘗，給最好吃的那一位衣服上貼上一顆五角星。開始吧。(隊員投票)

　　主持人：現在結果已經展現在大家的眼前了，讓我們一起喊出我們中隊廚藝高手的名字……不過，大家在家里燒菜時一定要注意安全，特別是開水、煤氣等。

　　⑶疊衣服比賽

　　主持人：家務勞動實在是太多啦，其中疊衣服也好像是每天必做的事情，誰會疊爸爸的襯衫?那我們來進行一個疊襯衫的比賽，好嗎?

　　比賽規則:同時開始，看誰疊得又快又好，由家長和輔導員一起來裁定。(指4名隊員參加，賽后請家長點評。)

　　主持人：我宣布，閆志坤是我們中隊的'疊衣服高手。我們讓他說說這個本領是怎么學會的吧?(冠軍介紹自己做家務的經歷。)

　　主持人：衣柜里整整齊齊的，房間也是干干靜靜的，那給人的感覺多舒服呀!

　　6、夸夸我的好兒女

　　主持人：今天我們有幸請到了幾位家長，他們呀要在今天特別表揚自己的孩子，因為他們的孩子很孝敬父母，平時主動做很多的家務，懂得為爸爸媽媽分擔，特別值得爸爸媽媽驕傲。讓我們請出他們吧。 (事先準備好的2-3名家長通過照片或錄像逐個介紹自己的孩子在家里的一些勞動場景或勞動成果。)

　　主持人:這幾位隊員真了不起，大家說，要不要向他們學習? 學生答：要

　　主持人：同學們，學習成績好固然是好的，但是如果不會做家務，那么即使他成績再好，將來也不會是一個有用的人，樂于做家務、會做家務的人，不僅分擔了父母的勞動，而且也鍛煉了自己。所以，隊員們，讓我們都行動起來，一起學做家務吧!

　　7、下面我們齊唱歌曲《我有一雙萬能的手》。

　　8、輔導員總結：

　　同學們，今天看到我們中隊有那么多能做家務的隊員，真是讓我感到高興。同學們，勞動是光榮的，人類也是通過勞動才有了今天的進步。讓我們從小學做家務，從中鍛煉自己的動手能力，從中獲得生活經驗，將來做一個全能的人。

　　9、呼號：

　　中隊長：全體起立，呼號

　　中隊輔導員：(舉右拳呼號)準備著：為共產主義事業而奮斗隊員(同時舉右拳)“時刻準備著!” 中隊長：退旗

　　中隊輔導員：我宣布四二中隊《家務勞動我能行》主題隊會到此結束!

　　附：

　　給家長的調查表：

　　1、您的孩子在家里做家務嗎?

　　A、一點都不會( )

　　B、偶爾( ) C、經常( )

　　2、您的孩子會做哪些家務?

　　3、孩子最擅長的是什么家務?

　　給隊員的調查表：

　　1、父母每天要做哪些家務?

　　2、每天的家務要花多少時間?

　　3、父母做完家務后的感受

　　語文《我能行》教學設計 7

　　過程與方法：事例分析法; 講解法;談話法;討論法

　　情感態度價值觀目標：

　　1、能正確認識自我，對自己作出客觀的評價。

　　2、形成積極向上，自信的生活態度。

　　重點難點

　　重點：自信的含義。

　　難點：自負、自卑、自信的區別。

　　教學過程：

　　一、導入新課，提示目標

　　(一)、導入新課：

　　播放歌曲《相信自己》，導入新課：

　　[師]請同學們談一談聽了這首歌曲的體會。

　　(生談略)

　　[師]介紹這首歌曲，是要指出我們做什么事情都要相信。有一份自信，這也正是我們今天要學習的內容。

　　(二)、出示課題(投影)：

　　第二課　揚起自信的風帆(板書)

　　第一框　“我能行!”(板書)

　　(三)、出示學習目標(投影)：

　　1.知道自信的含義和表現;自信與自負、自卑的區別。

　　2.能正確認識自我，對自己作出客觀的評價。

　　3.形成積極向上，自信的生活態度。

　　二、學生自學，質疑問難(8-10分鐘左右)

　　(一)、出示自學提綱(投影)：

　　1、面對眾口一詞的批評與反對意見面前，羅丹為什么能堅持自己的藝術主張?

　　2、什么是自信?

　　3、自信的表現?

　　4、自信與自負、自卑的區別?

　　5、怎樣走出自信的誤區?

　　(二)、自學、批注，畫出知識結構圖。

　　(三)、教師檢查學情。

　　三、合作探究，解決疑難(15-20分鐘左右)

　　(一)、組內互探。

　　(二)、師生互探，根據學生掌握情況區別對待(投影)：

　　一、自信一族(板書)

　　活動一：羅丹為什么能夠堅持自己的藝術主張?

　　活動目的

　　讓學生看到一個自信者是如何對待別人評價的，為后面講自信的含義作準備。

　　因為羅丹非常的自信，他相信自己行，這是一種信念，也是一種力量。

　　活動二：說說“我能行”

　　活動目的

　　通過對自己成功經歷點滴的回顧及選取感觸最深的“我能行”，喚起學生內心對自己肯定的感受，在情感上深入體會“我能行”，為后面講自信的含義服務。

　　活動準備

　　(1)給學生一些提示：“我能行”的范圍很廣泛，可以是學習上、生活上的，也可以是體育、文藝方面的，還可以是技能、特長方面的，等等。

　　(2)借助教材上的三張照片，引導學生觀察圖片中人物的表情、肢體動作給人的感受：積極向上、愉快喜悅。

　　活動過程

　　第一步:教師引導學生認識自己的“我能行”，體驗“我能行”的快樂。

　　[師]同學們，我們怎樣認識到自己的“我能行”呢?怎樣消除自卑，找回自信呢?大家主要要注意以下幾點：

　　一、要面對現實，調整對自己的期望值。山外青山樓外樓，不要將對自己的期望值定得過高。

　　二、學會將情緒和行動分開，不要因為情緒影響自己。

　　三、自我認知問題。只看到自己的不足，用自己的缺點與同學的優點相比，自卑越來越嚴重，要正確進行自我評價，用積極的眼光看待自己。

　　四、避免將能力與成績直接掛鉤。不要因為某一門功課成績暫時不好，就認為自己能力不行。

　　每個人心靈里都有兩扇大門，一扇叫“我能行”，另一扇叫“我不行”。我們應充分發現自己的優勢，走進“我能行”大門，充滿自信地在風雨中微笑。

　　第二步:讓學生用一兩句話簡潔地概括自己感觸最深的“我能行”，盡量讓大部分的學生都說出來。

　　[生甲]我回家經過一段沒有路燈的街道，老擔心有人追，我就說：“我能行!我能行!”相信自己能行就過去了。

　　[生乙]老師要我當主持人，我老怕說錯，我就告訴自己，就當臺下面沒有人，“我能行”，這樣就不害怕了。

　　[生丙]我怕舉手發言，當眾表演，我就時常鼓勵自己，那沒有什么的，“我能行!”現在就好多了。

　　[生丁]我怕玩單杠，怕摔跤，在訓練的'時候，我就頭腦一片空白，什么都不想，現在我也敢玩單杠了，我能行。

　　……

　　[師]為什么簡單的“我能行”三個字會產生如此神奇的力量?

　　(學生回答：自信心的體現)

　　第三步:學生將列舉的“我能行”填入書中空格中，不必受空格大小的限制。

　　第四步:教師小結。

　　相信自己行，是一種信念，也是一種力量。一句“我能行”，讓人們持有的是相信自己、必定成功的態度。每個成功者都相信“我能行”。其實，每個人的能力，都是一座待開發的金礦。回首走過的成長之路，你一定說過無數次“我能行”。當“我能行”成為一種信念，隨著時間的推移悄然沉入我們心底的時候，我們就真正長大了。

　　問題二、什么是自信?

　　自信：是人對自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標。在思想、行為、情感上都表現出“我能行”這種“我能行”的態度，就是自信。

　　問題三：自信的表現?思想上相信“我能行”，

　　行為上表現“我能行”，情感上體驗“我能行”。

　　活動三：觀察并扮演自信者的風采

　　活動目的

　　通過扮演自信者的方式使學生在一個新的高度上去體驗自信，在模仿中學習，內化對自信的理解。

　　二、超越自負，告別自卑(板書)

　　活動四：你怎樣看待青蛙的行為

　　活動目的

　　這個活動是讓學生思考該如何評價自己，進一步完善學生對自信含義的理解。學生討論——教師小結——青蛙的行為不是自信，而是自負，因為它對自己的評價過高，脫離了實際，導致了它的悲劇。自卑、自負都源于對自己的不正確認識。對自己的評價過高導致自負，對自己評價過低則導致自卑。自負、自卑都是自信的誤區。只有實事求是地看待自己，既看到自己的優點，又看到自己的缺點，才是自信。我們應明確：自信建立的基礎是對自己客觀全面的認識。

　　問題四：自負、自卑、自信的區別：

　　自負與自卑都是自信的誤區。

　　自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。

　　自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。

　　只有自信的人能夠實事求是地看待自己，既能看到自己的優點，也能看到自己的缺點。

　　活動五：你能舉一個身邊的自負者的事例嗎?為自負的人畫一幅像。學生講項羽、馬謖的故事。教師引導學生舉身邊自負者的事例。

　　我們要自信，但不能自負，不能自視過高，更不可狂妄自傲。人一自負，就如高山滾石，只下不上，只退不進，不僅會落伍掉隊，自大自滿的姿態也會惹人反感，遭人恥笑。

　　問題五：怎樣走出自信的誤區?

　　1、自卑與自負是自信的誤區。

　　2、自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做的好，也不敢嘗試;

　　3、自負的人自以為了不起，過高的估計自己，看不起別人，自以為是。

　　4、我們既不能輕視自己，也不能自以為是，我們只有能夠實事求是地看待自己，既要看到自己的優點，也要看到自己的缺點。從而走出自信的誤區。

　　全班朗誦“我能行”

　　相信自己行，才會“我能行”;

　　別人說我行，努力才能行;

　　你在這點行，我在那點行;

　　今天若不行，明天還能行;

　　正視有“不行”。也是我能行;

　　不但自己行，還幫別人行;

　　相互支持行，合作大家行;

　　爭取全面行，創造才能行。

　　(三)、小結：　你這節課有哪些收獲?(師生共同歸納)

　　(四)、朗讀或默記知識點(詩歌朗誦及歌曲欣賞)

　　四、鞏固新知，當堂訓練(13分鐘左右)

　　(一)、教師出示訓練題(基礎訓練)，學生做作業。要求當堂完成。

　　(二)、課下預習下一節課。討論補充記錄

　　語文《我能行》教學設計 8

　　第一課時 “我能行”

　　故事導入：

　　小澤征爾是日本的名揚世界的指揮家。在一次音樂指揮家大賽中，他按照評委會給的樂譜指揮演奏時，發現有幾處不和諧的地方。開始，他以為樂隊演奏錯了，便停下來重奏，結果依然如故。這時，在場的作曲家和評委鄭重申明：樂譜沒有問題。面對幾百位權威人土，小澤征爾思考片刻，大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了!”話音剛落，評判席上立即響起了熱烈的掌聲。原來，這是評委精心設計的一個“圈套”。前兩名參賽者就是因為盲從權威而被淘汰了。小澤征爾終于獲得大賽的桂冠。

　　教師提問：他的成功說明了什么？

　　學生回答，教師總結，引入課題——“我能行” 。“我能行”是一種信念，是人們在沙漠中看見的一片綠洲；“我能行”是一種膽量，是載著人們走向成功之路的思想之源；“我能行”是一種精神，無時無刻不在激烈的競爭中大顯神威。

　　試一試：

　　1、唱一首你喜歡的歌

　　2、畫一幅你最擅長的畫

　　3、朗誦一篇文章：《欣賞自己》(書本22頁)

　　剛才這幾位同學表現非常出色，敢于說出“我能行”，敢于表現“我能行”，敢于體驗“我能行”，這種我能行的態度就是自信。

　　導出自信的概念：自信又叫自信心，是人們在正確認識自己的基礎上，知道自己的長處和優勢，能愉快地接納自己，相信自己的能力和才干。簡單地說，就是指一個人對自己的積極感受。

　　比一比：請同學們看下列圖表，你對自己的哪些方面比較滿意并有信心呢？在同意的項目前畫“√” 。評選“自信之星”

　　演一演：評選之后，請大家觀看自信者風采的幾幅照片并在腦海中想象他們自信的.神態，并在內心體驗一下，同學上臺展示自信者的風采。然后請同學們完成一道連線題：從學生的討論中引入自負、自卑與自信的話題。

　　欣賞幾幅漫畫，結合《青蛙的故事》

　　問：自負者、自卑者有何特點？

　　自負者只看到自己的優點

　　自信者既看到優點，又看到缺點

　　自卑者只看到自己的缺點

　　演一演：這三者言談舉止各有不同。

　　議一議：自負和自卑各會給人帶來什么影響？

　　說明自信、自負、自卑的區別，對人產生的不同影響。

　　第二課時自信是成功的基石

　　故事導入：《自信的力量》希臘神話里有一個雕刻家，名叫皮格馬利翁。他愛上了自己雕塑的一個女神的雕像，他把雕像當成是有生命的美麗女郎，日夜傾訴著自己的期望。在皮格馬利翁的期望和愛護下，雕像果然變成了真人，與他“白頭偕老”了。討論：這個故事說明什么？

　　說明：自信對理想的實現有著巨大的力量，只有自信才能助人攀登成功之顛。

　　引如故事兩則：周婷婷——中國的“海倫凱勒”，羅慕洛（可以選擇其中一個加以說明）

　　周婷婷南京一名啞女，能背圓周率小數點1000多位……

　　羅慕洛，一位國際政治舞臺上有名的矮子。只有1.63米，他長期擔任菲律賓的外交部長。有一次，在巴黎舉行的聯合國會議上，蘇聯代表團長維辛斯基不無輕蔑地譏諷他：“你不過是個小國家的小人罷了。”這時羅慕洛跳起來身來告訴聯合國大會的代表說：“此時此地，把真理之石向狂妄的巨人眉心擲去——使他們的行為有些檢點，是矮子的責任。”

　　講一講：自信助我成功的一件事，你認為自信的人有哪些心理品質?

　　自信的人膽大，自信的人英勇，自信的人坦誠，自信的人開朗，自信的人樂觀，自信的人豁達，自信的人謙虛，自信的人熱情，自信的人熱愛生活，自信的人無所畏懼，自信的人快樂，自信的人容易接受自己的缺點……

　　議一議：你認為是自信的哪一個品質助你成功的？

　　目的：體驗自信是成功的基石。

　　語文《我能行》教學設計 9

　　主題教案:

　　我能行（大班）

　　主題目標：

　　會用競賽、評價榮譽感和責任感等活動后的體驗來激勵自己。

　　活動名稱：

　　參加運動會

　　活動要求：

　　幼兒學會在困難面前鼓勵自己去試一試，初步體驗經過努力獲得成功的喜悅。

　　活動準備：

　　1.各種頭飾各一只，花環2個（重點：小兔、小烏龜、小馬、牛伯伯、小松鼠形象）

　　2.背景畫一幅

　　3.出場音樂、游戲音樂、離場音樂各一

　　4.提前讓幼兒體會在一星期內學習連續跳繩五個，讓幼兒體會堅持的快樂

　　5.字卡：賽跑冠軍耐力冠軍

　　6.呼啦圈2個、球2個

　　（一）啟發引導：

　　通過參與情境（情景表演），幫助小烏龜樹立信心。體驗自我激勵后獲得成功的愉悅。

　　1．小朋友，你們說小烏龜報考運動員行嗎？

　　2．可小烏龜沒信心，我們來鼓勵鼓勵它。

　　3引導幼兒遇到困難能樹立真確的信心及方向。

　　（二）小朋友體驗感受：

　　鼓勵幼兒大膽講述：遇到困難的時候要想辦法鼓勵自己去試一試，繼續努力練，才會成功。

　　（三）小朋友實踐活動：

　　遇到困難的時候要想辦法鼓勵自己去試－試，繼續努力練，才會成功。

　　A.實務性活動

　　具體內容：

　　1．呼啦圈比賽。

　　2．集體快速接力。

　　B.幼兒講述

　　（活動要求：交流討論對待成敗的感想、歸因積極態度與消極態度對成功的.影響。體驗鼓勵、幫助、找原因后獲得成功的喜悅。）

　　（四）情景游戲故事：小馬過河

　　創設《小馬過河》競賽情境，聯想平時獲得成功的經驗，積極尋找原因。

　　附：

　　小馬過河

　　小馬和他的媽媽住在一條美麗的小河邊。除了媽媽過河給河對岸的村子送糧食的時候，他總是跟隨在媽媽的身邊寸步不離。

　　他過的很快樂，時光飛快地過去了。

　　有一天，媽媽把小馬叫到身邊說：“小馬，你已經長大了，可以幫媽媽做事了。今天你把這袋糧食送到河對岸的村子里去吧。”

　　小馬非常高興地答應了。他馱著糧食飛快地來到了小河邊。可是河上沒有橋，只能自己淌過去。可又不知道河水有多深呢？猶豫中的小馬一抬頭，看見了正在不遠處吃草的牛伯伯。小馬趕緊跑過去問到：“牛伯伯，您知道那河里的水深不深呀？”牛伯伯挺起他那高大的身體笑著說：“不深，不深。才到我的小腿。”小馬高興地跑回河邊準備淌過河去。他剛一邁腿，忽然聽見一個聲音說：“小馬，小馬別下去，這河可深啦。”小馬低頭一看，原來是小松鼠。小松鼠翹著她的漂亮的尾巴，睜者圓圓的眼睛，很認真地說：“前兩天我的一個伙伴不小心掉進了河里，河水就把他卷走了。”小馬一聽沒主意了。牛伯伯說河水淺，小松鼠說河水深，這可怎么辦呀？只好回去問媽媽。

　　馬媽媽老遠地就看見小馬低著頭馱著糧食又回來了。心想他一定是遇到困難了，就迎過去問小馬。小馬哭著把牛伯伯和小松鼠的話告訴了媽媽。媽媽安慰小馬說：“沒關系，咱們一起去看看吧。”

　　小馬和媽媽又一次來到河邊，媽媽這回讓小馬自己去試探一下河水有多深。小馬小心地試探著，一步一步地淌過了河。噢，他明白了，河水既沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有小松鼠說的那么深。只有自己親自試過才知道。小馬深情地向媽媽望了一眼，心里說：“謝謝你了，好媽媽。”然后他轉頭向村子跑去。