夏天里的成長教學設計（精選15篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的夏天里的成長教學設計，歡迎大家分享。
夏天里的成長教學設計 1
【教材分析】
這是一篇通過描寫夏天里萬物都在生長的自然現象，說明人要把握時間，“盡量地用力量地長”的道理的散文。
【學情分析】
經過六年的培養，學生已經養成了基本的學習習慣，能主動參與課堂學習，自覺的完成各項作業，學生對本課的學習有著強烈的好奇心，積極在課堂上表現。抓住學生這一年齡特征，我在激發學生興趣的基礎上，進行引導，培養學生的觀察能力和語言表達能力。
【設計思路】
學習時，先找出“夏天是萬物長大的時期。”這一中心句，然后圍繞中心句，展開閱讀，結合幻燈片的提示，了解都有那些事物在夏天里成長，從而培養學生對時間的珍惜，對機遇的把握，趁年少努力學習，別虛度光陰好習慣。
【教學目標】
1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期”。
2、體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。（明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。）
3、有感情的朗讀課文。
【教學重難點】
1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期。”
2、了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
3、體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
【課時分配】
本課需要2課時來完成，第一課時指導朗讀初步了解課文內容，掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。第二課時全面掌握課文內容，學習作者運用淺近的語言表達情感的方法。
【教學準備】
1、相關植物的照片。
2、查找資料理解文中引用的諺語的意思。了解生物的生長規律，在夏天里生物生長的狀態。
【教學流程】
一、課前激趣
抓住學生對夏季各種植物快速生長的好奇心，激發學生對課文的學習興趣，使學生盡快進入文本。
二、課中引趣
用豐富的圖片引領學生學會觀察，學會描述，引發學生豐富的想象。
三、探究得趣
抓住課文中心句，展開討論，在合作交流中，突破難難點。
四、回顧拓展延伸
五、總結全文
【教學過程】
一、激趣導入
秋天是收獲的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。
（此環節的設計邊觀看圖片邊聽老師的敘述，吸引讀者，培養學生觀察能力，激發學生的`學習興趣。）
二、通讀全文，找中心句。
1、老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。
2、這幾位同學讀得多流利呀，而且老師發現大家聽得也非常認真。你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？大屏幕出示：夏天是萬物長大的時期。大家齊讀這句話。（板書）
3、這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的。那么，圍繞這個中心句，作者從哪幾個方面來講述的呢？誰愿意說說。
（這個環節，培養學生閱讀能力、獨立思考能力。）
三、抓住中心，深入學習。
（一）下面同學們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：這段主要寫了哪幾樣生物？作者是如何來寫的呢？他們都有什么變化？你可以用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。（強調交流）
1、老師發現大家讀得都很認真，那么誰愿意說一說。
第二自然段交流提示
2、這些生物在夏天里成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？
3、大屏幕出示：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。”“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地”說明生物生長的速度怎么樣呢？（快很快迅速）
4、因此，在朗讀“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地”這幾個詞語的時候，要讀出節奏感，稍快。誰愿意來試試。
（本環節，培養了學生朗讀能力、閱讀能力。）
（二）在夏天里，綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗小雞，小鴨都在長大，那么還有誰在夏天里成長呢？誰愿意把第三自然段讀給大家聽。
1、根據學生回答板書
（山水：山、地、河、鐵軌、馬路、無生命）
2、大屏幕出示：你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五種事物成長的特點說出來。
如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。（因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因為水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大；因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變小；因為柏油路長，所以路是一天一天的高起來。）（解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。）
3、夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？（你可以把你想到的先說給同桌聽）
（本環節，培養了學生口語表達能力、觀察能力。）
（三）同學們看（指板書），有生命的植物、動物（相機板書有生命）乃至不具生命的山水、鐵軌甚至馬路（相機板書無生命的）在夏天里都在長大，（指板書）說明了夏天的確是萬物長大的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天的長大，人在夏天里的成長有什么特點呢？誰愿意把第四自然段讀給大家聽。（指讀第四自然段）那么人在夏天成長有什么特點呢？
1、（指生答）身體的成長、年齡的增長。小學——中學、中學——大學、或快或慢（總是要長）
2、理解諺語
（大屏幕出示諺語）指生讀，課前老師已經布置大家查找這兩條諺語的意思了，誰愿意讀給大家聽聽。）
“六月六，看谷秀”：農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農民們欣喜不已。
“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑節氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。
1、師小結：這兩條諺語說的是農民在夏天里總是能抓住植物生長的最佳時機，所以植物的生長狀態很好
2、在這一段中，哪句話使你受到的啟發最大？（指生答。）
3、（大屏幕出示最后一句：農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了在收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。）說說你是怎么理解的？
（1）農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。
（2）道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。
（3）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？
（4）熱天：不是指季節，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環境等，主要指青少年時期。
（5）長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。
（6）人生的夏天指的是？一個人的青少年時期。
（7）這句話告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。
（8）齊讀第四自然段，再一次體會一下人要成長的道理。
（此環節的設計吸引讀者，培養學生的獨立思考能力、獨立查閱資料能力。）
四、回顧課文，拓展延伸。
1、指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？
（典型事物，抓住特點，今后我們在寫作文時，也要抓住有代表性的事物的特點去寫，這樣你的習作才會感人，才會吸引讀者。）
2、本文在語言上有什么特點？
（使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人感到親切、自然、樸實。）
a）那么你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。（分別指生讀一句）
b）拓展寫詩。觀察夏天的事物，寫一首《在夏天里成長》的小詩。
（此節培養學生的寫作能力。）
五、教師小結總結全文
自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！這樣讓我想起了一首詩“（少壯不努力，老大徒傷悲。）
六、作業：寫一首《在夏天里成長》的小詩。
夏天里的成長教學設計 2
【教材分析】
《夏天里的成長》向我們展示了天氣炎熱、生物活躍、色彩鮮艷、樂趣無限的夏日景物特點，是圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”這一中心句來講的。這是一篇說理性小散文，作者用簡潔樸素、清新優美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現象，中心句引領全文，結尾點明中心，收束全文。啟迪我們：“人要把握時間，盡量地用力量地長。”
本文選編到教材的目的是讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，知道要從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。
【教學目標】
1.學習并掌握“苞、蕾、苔、蘚”等生字，理解詞語、諺語等。
2.學會從不同方面選取典型事例來圍繞中心句去表達。
3.了解萬物在夏天迅速成長的狀態，知道要遵循規律，珍惜時間的道理。
【教學重點】
圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。
【教學難點】
學會從不同方面抓典型事例表達中心意思的方法。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題。
1.談話：
師：我們都說秋天是收獲的季節，那么夏天呢？
圖片展示夏天里萬物的生機勃勃。
生交流。
師總結：夏天，是成長的季節。今天我們就跟隨梁容若先生一起走進夏天，一起感受夏天里的成長。
生齊讀課題：15 《夏天里的成長》
2.質疑：
①觀察文章題目，同學們你們覺得哪個詞是文章的中心詞，也就是文章的題眼？（學生邊說老師邊板書成長）
②你們真有一雙會發現的眼睛，看到“成長”這個詞你想知道什么？
預設生：
1.夏天里的什么東西在成長？
2.夏天里的東西怎么成長？
二、檢查預習，指導書寫。
1.認讀生詞。
棚架 苔蘚 草坪 甘蔗 瀑布 增加 縫隙 諺語
A.指名讀詞，正音。齊讀生詞兩遍，注意讀準音，記清形。
B.從同學們的導學單中可以看出，大家最關注的是“瀑”和“縫”的寫法。
（“瀑”右下部不是水，要寫正確；“縫”中間的走之寫時要注意穿插，左右逢源才能寫好。）
三、圍繞中心，學會選材。
1.文中有一句話概括了我們想要知道的答案，快速瀏覽課文，邊讀邊畫。（生讀，師巡視）
2.（指名生答），這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，起統領全文的作用。
大屏幕出示：“夏天是萬物迅速生長的季節”， 學生邊齊讀邊板書（萬物 生長）
3.那么“萬物”在文章中具體指什么？從哪些方面來寫的呢？我們一起去文中尋找答案
1.出示任務一：默讀二、三、四自然段，圈畫選取的事物名稱，完成下表：
段落具體事物名稱類別名稱
第二自然段瓜藤、竹子、高粱、苔蘚、草、菜、貓、狗、雞、鴨……生物（動植物）
第三自然段山、河、鐵軌、柏油路……非生物
第四自然段小學生、中學生、大學生……人類
2.生自讀思考，交流后，完成上表。
板書：
生物（動植物）
非生物
人類
3.小結：同學們真了不起。用你們會發現的眼睛不僅找到了課文的中心句，還知道了課文從生物（動植物）、非生物和人類三個不同的方面選取了具有代表性的例子來表現夏天是萬物生長的季節。
四、感受成長，體會表達。
師：怎樣才能把多姿多彩的內容變得更加異彩紛呈？這時就要學會表達，作者又是如何描寫夏天萬物生長的狀態和特點呢？
（一）體會表達生物（動植物）的生長
1.出示任務二：研讀課文第二自然段，完成下表，寫出感受。
動植物怎樣長
瓜藤
竹子、高粱
苞蕾
苔蘚
草坪菜畦
小貓 小狗 小雞 小鴨
從表格中我們感受到：（用文段的一句話）“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見的長。”
交流提示：
1.仔細觀察對比表格，體會作者在表達動植物生長時抓住了什么描寫？（時間）
2.體會運用時間你感受到了什么？（動植物生長之快）
3.出示“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”這句話進一步感受快的狀態。昨天、今天、明天都是表示（時間）的詞語，這三個詞語的使用，讓我們進一步體會到了夏天動植物成長迅速的特點。
4.動植物的長是一種怎樣的長？
飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見的長。
5.讓我們再來有感情地讀讀這段話，尤其要讀好紅色的部分。
你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸；你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節。昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。一塊白石頭，幾天不見，就長滿了苔蘚；一片黃泥土，幾天不見，就變成了草坪菜畦。鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個把月不過來，再見面，它已經有了媽媽的一半大。
6.作者在描寫各種植物在夏天的生長時，選取了竹子和高粱——這是兩種具有代表性的植物，因為夏天它們的生長速度格外地快，夜里甚至可以聽見拔節的聲音。那么作者為什么能把這一段寫得這么形象呢？（就是因為選取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象，今后我們在寫作文時也要學習作者的寫作方法，也要抓住有代表性的事物的特點去寫。）
（二）感受其他選材的不同表達
1.像這些植物、動物在夏天里都在夏天迅速長大，那么沒有生命的事物又是如何生長呢？作者又運用了哪些不同的表達的發法呢，趕緊文段中找一找。
2.學生自由讀，交流匯報。
交流提示：
（1）草長樹木長,山是一天一天變豐滿。稻秧長，甘蔗長，地是一天一天高起來。水長瀑布長，河也是一天一天地變深變大。（運用排比，抓住“一天一天”寫出了因為動植物的長，沒生命的事物才會跟著長的原因以及事物也在不斷生長）
（2）柏油路也軟綿綿的'，像是高起來。（從“高”字體會出運用擬人寫出柏油路長得狀態）
3.小結：“不熱不長，不熱不大。”，因為太陽威力的增加，溫度的增加，所以什么都在長。無論是有生命的植物動物，還是沒有生命的山水鐵軌都在長，這也說明了夏天是（萬物迅速生長的季節）。
過渡：那么文章到底想表達什么呢？
五、體悟中心，學會成長
1.出示任務三：先獨立思考，再小組討論，完成下表
文章到底想寫什么？你是從哪里讀出來的？學習了本文，你打算如何成長？
2.組織交流。
A.理解兩句諺語。
①“六月六，看谷秀。”意思是：農歷六月初六這一天，看谷子抽穗（又叫秀穗）開花的情況，就知道今年的收成了（抽穗好就收成好，抽穗不好收成不好）。
②“處暑不出頭，割谷喂老牛。”意思是：如果處暑（二十四節氣之一）時，谷子還不抽穗（說明沒有收成），就可以把谷子當草割下來喂牛了。
B.涵義：人也要抓住關鍵時期，努力成長。
C.出示：
人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。
①人真的要趕熱天長嗎？怎么理解“要趕時候，趕熱天”？（指抓住人成長的關鍵時期，如上學讀書的時候等）
②這句話的意思是說：人的成長也一樣，要抓住關鍵時期，努力成長。
D.學習了本文，你打算如何成長？
預設：不挑食，好好吃飯。你是要長身體，讓自己變得更強壯！
多讀書，努力學習。你是要長知識，讓自己變得有文化！
不自卑，努力進取。你是要長信心，讓自己變得更自信！
學榜樣，爭做好事。你是要長德行，讓自己變得有品位！
六、總結提升，祝愿成長
這節課不知不覺過去了，同學們表現得真不錯。在這節課中，我們知道了自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，同樣在這節課中同學們也在學習的道路中有力量的成長著。相信只要我們珍惜眼前的美好時光，將來你一定會成長的更為出色！
夏天里的成長教學設計 3
教學目標：
1、通過閱讀，理解為什么“夏天是萬物長大的時期”。
2、體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。
4、認識9個生字，會寫9個生字。
教學重點：
了解作者寫作的順序，學習作者運用淺近的語言表達情感的方法。
第一課時
一、激趣導入
秋天是收獲的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。
二、初讀課文，整體感知
1、范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
3、指名讀，喜歡讀那一節就讀那一節。
三、學習生字新詞
1、認讀詞語。
2、指導寫字。
四、用詞說話
1、出示詞語，請學生朗讀。
2、結合課文，用其中的一個詞語或幾個詞語說一句或幾句話。
五、朗讀課文
1、學生朗讀課文，糾錯。
2、同桌配合讀課文。
3、指名讀課文。
4、小組配合讀課文。
5、其他形式朗讀課文。
六、作業設計書寫要求會寫的字。
第二課時
一、導入新課
這節課我們繼續學習《在夏天里成長》。
板書課題。
二、指名讀文
老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。
你看到了哪些事物在夏天里長大？
你從中感受到什么？
三、細讀課文、仔細品味。
1、文章的第一句是文章的.中心句，整篇文章都是圍繞這句話來寫的。
2、讀第二自然段，仔細品味。
（1）這段主要寫了什么？
（2）寫了哪幾樣生物？
（3）作者是如何來寫的？他們都有什么變化？
（4）為什么選擇這幾樣的事物來寫的？
3、讀第三段，這一段有提到了什么在夏天里生長？
4、讀文章的第四段，仔細品讀。
你體會到了什么？
文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長嗎？
四、教師小結
自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量的生長，等到了秋天才會有好的收成！
五、作業設計
感悟文章。
植物 人也一樣
動物 要趕時候
夏天是萬物 山水 趕熱天
長大的時期 鐵軌 盡量地
馬路 用力量的長
夏天里的成長教學設計 4
教學目標：
1、會寫11個生字，重點理解“苞蕾、豐滿、諺語、盡量”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會文章圍繞中心意思來寫的好處。
3、體會本文的表達特點，明白文章最后一句話的意思，懂得人一定要珍惜時間，也要用力成長的道理。
教學重點：
圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。
教學難點：
體會本文的表達特點，明白最后一句話的含義。
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標
1、會寫“棚、蔓、苞”等11個生字，能正確讀寫“苞蕾、苔蘚、甘蔗、軟綿綿”等詞語。
2、正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。
3、理清課文脈絡，大致了解作者是從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節的。
教學難點
1、正確讀寫生字詞。
2、找出文章的中心句，思考文章是怎么圍繞這句話來寫的。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、教師播放音樂《四季歌》（林夕填詞，黃耀明演唱），引發學生暢談四季感受。
導語：每個季節都有獨特的美，因為四季輪回，我們感受到了大自然的不同面貌。同學們，你們最喜歡哪個季節？能說說原因嗎？（學生暢談）
（播放音樂，課件出示歌詞。）
紅日微風吹幼苗/云內歸鳥知春曉/哪個愛做夢/一覺醒來/床畔蝴蝶飛走了
船在橋底輕快搖/橋上風雨知多少/半唱半和/一首歌謠/湖上荷花初開了
四季似歌有冷暖/來又復去爭分秒/又似風車轉到停不了/令你的心在跳
橋下流水趕退潮/黃葉風里輕輕跳/快快抱月睡/星星閃耀/凝望誰家偷偷笑
何地神仙把扇搖/留下霜雪知多少/螞蟻有洞穴/家有一個門/門外狂風呼呼叫
四季似歌有冷暖/來又復去爭分秒/又似風車轉到停不了/令你的心在跳
2、出示課題，理解課題。
過渡：剛才大家說了自己最喜歡的季節，老師發現有許多同學喜歡夏天呢！今天我們就來學習一篇與這個生機勃勃的季節有關的課文——《夏天里的成長》。（板書課題）大家剛才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，還有長長的暑假，有同學提到成長了嗎？夏天里有哪些成長呢？我們趕緊進入本課的學習吧！
二、初讀課文，檢測預習
1、學生自由朗讀課文，出示閱讀要求。
讀準字音，遇到不理解的詞語先圈起來，再把詞語放進句子中多讀幾次。遇到讀不懂的句子先畫出來，再和同學議一議。
2、課件出示詞語，指名讀，正音，小組內交流詞語的意思，教師巡視中予以指導。
豆棚、綠蔓、苞蕾、苔蘚、草坪、甘蔗、瀑布
縫隙、諺語、割谷、活生生、軟綿綿
◆需注意的字音：
“蕾”是三聲，不要讀成二聲；“蘚”是三聲，不要讀成一聲；“縫”和“蔓”是多音字，要讀準音。
◆識字方法：
根據形旁歸類識字：“苞、蕾、苔、蘚、蔗”都是草字頭，與植物有關。
◆ABB式結構的詞語：
“活生生”和“軟綿綿”都是ABB式結構的詞語。其他ABB式結構的詞語還有亮晶晶、綠油油、黃澄澄、白花花、黑乎乎等。
3。小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測生字、生詞的認讀情況，努力將句子讀得正確、流利。
預設：這篇課文篇幅較短，但涉及的描寫對象非常多，比較適合學生反復朗讀，進而熟知課文內容并讀中有悟。多讀幾遍，學生對整篇課文的主要內容、中心意思都能很好地理解。
三、再讀課文，整體感知
1、課件出示學習提示。默讀課文，思考下面的問題。
（1）你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？
（2）圍繞這一中心句，作者寫了哪些事物？請在文中標示出來。
（3）讀文章的時候，一邊讀一邊畫，把那些不理解的地方畫出來。
2、交流問題一和問題二。
（1）找出文章的中心句。
（夏天是萬物迅速生長的季節。全文都是圍繞這句話來寫的。）
方法拓展：尋找文章中心句的方法。
明確：中心句是指文章中處于中心地位的句子，它在全文中起主導作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一種方法，有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們在閱讀時找準了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段話的主要內容。那么，如何找中心句呢？常見的方法有以下幾種：
①從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術臺就是陣地》這一題目實際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。
②從總起句去找。文章開頭的總起句一般揭示了全文內容。
③從結尾去找。有些文章的結尾往往總結全文，點明中心。
④從反復句中去找。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話在文中反復出現，這句反復出現的話往往就是文章的中心句。
⑤從議論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關鍵句就是中心句。
⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，這個句子往往揭示了文章的中心。
（2）明確作者寫了哪些事物。
（3）學生填完表格后，引導學生觀察所填內容，分類概括。
過渡：同學們都已經填完表格了。我們發現作者在文中寫了許多事物的成長，但是要想寫出“萬物”是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物。現在請大家仔細看一看，如果要把大家填的這么多事物分個類，那么可以分成幾大類呢？
明確：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。
四、課堂回顧，交流收獲
1、教師適當總結教學內容。
過渡：火熱的夏天里，萬物充滿生機。盡管有時熾熱的太陽會把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。夏天就是這樣一個豐富多彩、充滿激情的季節，在這樣的季節里萬物迅速生長著，唯恐辜負了這個好時節。那從萬物的成長中我們又能學到些什么呢？下節課我們再去仔細品讀，好好感知。
小結：今天這堂課，我們主要學習了生字新詞，明白了如何尋找文章的中心句，然后圍繞著中心思想去讀文章、找細節，感受到了夏天無處不在的生機。通過這節課的學習，我們又仿佛回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點夏天熱烈的感覺呢！
2、引導學生交流收獲。
（1）自由交流并積累學習方法。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
第二課時
教學目標
1、體會文章是怎么圍繞中心意思來寫的。
2、學習本文運用淺顯而生動的語言表達情感的方法。
3、理解文中的諺語，理解最后一句話的意思，結合生活實際談談從文中明白的道理。
教學重難點
1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節”。
2、理解最后一句話的含義，從中受到啟迪。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
回憶舊知，進入新課。
過渡：上節課，我們反復閱讀了課文，在閱讀時，老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節課學過的內容，有哪位同學能說說這篇課文是圍繞著什么中心意思來寫的？（生答）圍繞著這個中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，這節課我們就一起去看一看、品一品。
二、研讀課文，感受“成長”
1、感受植物、動物的迅速“成長”。
（1）學生朗讀課文第2自然段，標出自己喜歡的句子。
（2）教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學生認一認植物。
課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓；竹子、高粱；苞蕾、鮮花、果實；苔蘚；草坪菜畦。
預設：對于農村的孩子來說，文中提到的一些植物很平常，但是城里的`孩子不一定見過。盡管文本很簡單，但有些學生不一定有直觀的感受，因為他們缺乏這些方面的常識。所以教師出示相關圖片讓學生認一認是很有必要的。
（3）思考與交流：這些生物在夏天里的成長有什么共同的特點呢？文中哪句話能說明這個特點？就此進行交流。
①學生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬物在夏天里的成長的共同特點：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”
②這句話中，你覺得哪幾個詞用得好？寫出了夏天里成長的什么特點？
（“飛快”“跳躍”“活生生”，這些描寫很有畫面感和動態感。其實，生物的成長在你觀察的時候是看不出來的，仿佛沒有什么變化，但放到整個夏季的、延續的過程中來看時，就是飛快的了。）
③指導朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長”讀出節奏感，語速稍快。
（4）引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天里動植物成長迅速的特點。
①學生找出表示時間的詞語。（一天；一夜；昨天；今天；明天；幾天；個把月。）
②“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”你是怎么理解這句話的？對這句話有疑問嗎？
預設：對于這句話的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三個詞語連用，讓我們進一步體會了夏天里動植物生長迅速的特點。可能確實有些植物從開花到結果就是如此迅速，但實際情況是大多數植物不會生長得這么快，這里有種虛指的意味，是為了強調生長之快。學生讀到此句時就自己的閱歷提出質疑是非常正常的，教師可引導學生用“昨天……今天……明天……”造個句，大多數學生通過造句能夠體會到很多時候“昨天……今天……明天……”并不是實指。
（5）合作朗讀。
①師生共讀。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長的句子由不同的學生來讀，要讀出生長迅速的感覺。
②分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得。
2、感受生活中其他事物的“成長”。
過渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長。那么還有誰在夏天里成長呢？誰愿意把第3自然段讀給大家聽？
（1）一名學生朗讀第3自然段，其他學生仔細聽，做標記。
（2）教師板書“因為……所以……”引導學生用此句式描述該段中五種事物成長的特點。
（3）小組交流、匯報；質疑探討。
r因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。
r因為稻秧長，甘蔗長，所以地是一天一天地高起來。
r因為水長，瀑布長，所以河是一天一天地變寬變深。
r因為鐵路的鐵軌也長，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿了。
r因為柏油路長，所以路面高起來。
質疑：為什么沒有生命的鐵軌和馬路也會長呢？
明確：這涉及物理知識，如果學生不理解，教師可做簡單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會膨脹，所以會把縫隙填滿；柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會高出氣溫十幾度，路面就會發軟，看上去路面好像變高了。
（4）指導學生理解俗語“不熱不長，不熱不大”。
預設：教師出示另一句民間諺語“該冷不冷，五谷不豐；該熱不熱，五谷不結”。農家人在年復一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經驗，而這些經驗常以樸實易記的俗語記載下來。“不熱不長，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很快；如果氣溫不夠，節氣不到，莊稼就成熟得較慢。
（5）指名朗讀本段。
朗讀指導：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時語調要歡快，讀出萬物飛快變化的感覺。
3、體悟人也在“成長”，要用力地成長。
過渡：同學們，有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長大，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長大。人在夏天里的成長有什么特點呢？請大家讀一讀文章的最后一個自然段。
（1）出示思考題，學生結對或分組討論。
A、學生們在夏天里是怎樣成長的？
（學生們的身體、年齡都在成長。不管升級或跳班，無論快慢，總是要長。小學生有的成了中學生，中學生有的成了大學生。）
B、讀讀文中的兩句諺語，作者引用它們是為了說明什么？用文中的句子回答。
（“農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。”）
預設：學生缺乏農作物方面的知識，教師可簡單地向學生解釋兩句諺語中蘊含的農作物生長的知識。“六月六，看谷秀。”這里的六月六指的是農歷六月初六，正值炎夏。“看谷秀”就是看著莊稼抽穗。所謂“谷”，和現在的說法“谷物”之“谷”的含義一樣，不單純是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長勢如何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個八九不離十。“處暑不出頭，割谷喂老牛。”處暑是二十四節氣之一，即為“出暑”，處暑節氣意味著夏天結束，即將進入氣象意義的秋天，此時黃河以北地區氣溫下降。這句農諺是說到了處暑節氣，地里的莊稼還出不了穗頭的話，就不行了，就熟不了啦，不如做飼料割掉喂牛。
C、理解最后一句話的含義：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。
質疑：
①這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎？
②這里的“長”只是指身體的長、在學校年級的變化嗎？
明確：“熱天”不僅僅指季節，而是指利于學習知識、利于成長的時間和環境等，主要指青少年時期。如果說夏天是植物、動物迅速生長的時間段，那么青少年時期就相當于人生中的夏季，這個時候是學習知識的關鍵時期。“長”不僅僅指身體的成長，年齡的增長，還指知識的積累、思想的成熟，比如對時間的珍惜，懂得堅持對于成長的意義等，更側重于人的精神上的成長。所以，課文最后一句話是在告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極獲取知識、能力，不能錯過獲得知識儲備的時期，否則可能成為一事無成的人。
（2）學生自由發言，談一談對“成長”二字的理解，說一說從這一自然段中得到的啟迪。
（3）齊讀第4自然段，再一次體會人也要努力成長的道理。
小結：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！
三、體會寫法，拓展延伸
1、體會文章的主要寫法。
（1）學生結合課后習題，想想本文在寫法上的特點，再和同學交流。
（第1自然段是全文的中心句，全文圍繞著這句話描述了植物、動物、非生物和人在夏天里的成長，脈絡非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫出了它們成長的特點。）
（2）學生結合自己多次的朗讀體驗，說說本文在語言上有什么特點。
（文中的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖然沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。）
2、快樂小練筆。
（1）夏天，你周圍的事物還有哪些也在生長？用自己的話寫一寫，可以模仿課文中的句式，也可以自由創作。
示例：夏天，蘋果樹也在快速地生長著，幾日不見，豌豆大的小蘋果就長得像拳頭了；鳥窩里嫩黃的小鳥撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥窩去覓食了！
（2）想一想夏天里的事物，寫一首《在夏天里成長》的小詩。
四、背誦積累，作業設計
1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2、積累關于農作物生長的農諺，了解相關知識。
3、完成本課對應訓練。
夏天里的成長教學設計 5
教學目標
1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。
2.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點
能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”？文章又是如何體現出來的？
教學難點
學習作者從不同方面表達中心意思的。
教學準備
課件事物特點貼紙
教學過程
一、導入：
同學們，我們上節課已經初步了解了本課主要內容，接下來我們一起來玩個緊張又刺激的游戲，好不好！王者榮耀，閃亮登場......偶爾玩游戲有利于我們的身心發展，但是如果沉迷其中，會嚴重影響我們的成長，那我們應該怎樣更好的成長呢，也許上完這節課，你就會明白。
【設計意圖：通過游戲導入，激發學生的學習積極性，又能了解學生上節課學習情況，同時告誡學生玩游戲的利弊關系，從而引出如何更好的成長。】
二、新授
（一）抓住中心，深入學習
1.通過上節課的學習，我們已經知道了文章的中心句是什么呢？這個句子中哪個詞語是關鍵詞。（板書：迅速生長）
2.請大家快速瀏覽課文，思考文章圍繞著中心句，寫了哪些內容？（板書：植物、動物、其他）
（二）指導分析第二自然段
1.接下來，我們具體了解一下為什么說夏天是萬物迅速生長的季節？自由朗讀課文第二自然段，完成大屏幕上的學習任務。
2.指名讀+指名說出萬物生長的特點。（黑板貼特點：飛快的、跳躍的、活生生的、看得見的`）
3.同學們，通過我們剛才的閱讀，哪些句子能體現出生物在夏天成長特點呢？
（1）（指名讀）瓜藤：哪個詞語體現？----生長的多快啊，正說明了夏天是萬物迅速生長的季節，也體現了生物在夏天的長是飛快的長、跳躍的長、活生生的看得見的長。（指名讀）
（2）竹子--高粱--生長速度真的像作者寫的那樣快嗎？一個視頻告訴大家答案。
（3）【看視頻】師解讀（竹子在還是筍的時候，它的根在快速的生長，之后它就會開始拔節，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節，漸漸地生長成竹子的樣子。這就是竹子的生長過程！）
..果真長的那么快。哪個詞語能體現出來？【板書畫竹子】-----無論師竹子還是高粱，它們生長的真快啊，它們的長是飛快的長、跳躍的長、活生生的看得見的長。
（4）文章還有沒有能體現出生物在夏天迅速生長呢？
（5）還有哪些句子？哪個詞語看出來的？
（6）總結縱觀第二自然段，作者按照總分的結構，,舉植物和動物的例子來具體說明。回顧我們剛才找到句子，哪些詞語體現了生物在夏天生長的速度快呢？這些詞語都是表示時間。
是啊，作者就是抓住事物的特點，利用表示時間的詞語來體現出這一段的中心意思的。
【設計意圖：通過老師的指導，同學們總結出學習本段的學習方法，為下文學生的合作學習做鋪墊】
（三）合作探究第三自然段請根據我們剛才總結的學習方法，合作學習第三段，并完成大屏幕上的學習任務。
1、逐一指名說哪些事物。
2、用因為....所以...的句式串講出事物的成長特點。
（四）合作學習第四段世界萬物都在成長，文章還提到誰在成長？自由讀第四段，完成本段的學習任務。
1.指出人的成長特點。
2.為了更好的理解人的成長特點，作者列出兩句諺語供大家參考。（過渡到諺語）
3.指名讀，并說諺語意思，出示諺語表現的道理。
4.過渡到人，指名讀。我們知道在分析句子的時候，我們采用抓關鍵詞的方法。
（1）熱天：指利于學習知識、利于成長的時間、環境，主要指青少年時期。
（2）長：身體的長，年齡的長，體重的長，更重要的是知識的積累和認識的提高。
總結：人的青少年時期是短暫的，有利于我們增長知識、增加學識的時間更是少之又少，結合本句話，你有什么感悟呢？因此我們要珍惜時間。
【板書：珍惜時間】
【設計意圖：逐步延伸之文章的中心，珍惜時間，使學生更好的理解文章最后一句話。】
三、知識延伸：
我知道大家平時都是喜歡積累的孩子，你們知道哪些關于珍惜時間的名言，和大家分享一下！
世界萬物都在成長，同學們，經過這個暑假你有什么成長。
總結：希望我們都能夠抓住我們青少年這一關鍵期，努力增加學識、珍惜時間，快樂的成長。
講到這里，今天的課堂就接近尾聲了，讓我們回頭再一次了解本篇文章。【串講】
四、作業布置
學習了本篇文章，你應該對成長有一定的感悟吧，那么處于青少年時期的你們如何更好的成長呢，寫一寫。
五、結束語
這節課我們一起了解了世界萬物都在迅速生長和成長，接下來，讓我們一起去看一看自己的成長故事，來結束今天這一堂課！
【設計意圖：世界萬物都在成長，過渡到學生自身的成長，貼近學生，使學生進一步理解時間過的很快，因此要珍惜時間】
夏天里的成長教學設計 6
教學目標:
1.理解課文中重點字詞含義，讀懂課文內容。
2.體會課文意境，有感情地讀出課文的韻味并能背誦重點段落。
3.感悟課文中蘊含的對大自然的贊美之情，使學生熱愛夏天。
教學內容：
初讀課文，學習生字。
教學過程：
一、理解課文，有感情朗讀。
1.同學們，涼爽的春天過去了，當我們還沉浸在春天的快樂里時，不知不覺中，令人興奮的`夏天向我們悄悄地走來了，就讓我們一同走進夏天，在夏天里成長？
2.請同學們找一找哪幾個自然段寫的是植物生長的？(2、3自然段)
3.讀一讀這兩個自然段，說說你是從哪看出植物在夏天時成長的速度很快？(讓學生抓住具體的詞語來講，講后再讀一讀.)
4.不但植物在成長，我們也在一天天長大，文中哪幾個自然段是寫人在夏天時成長的？(4自然段)讀一讀，這段中有兩條諺語，說的是農民在夏天里總是能抓住植物生長的時機，所以植物的生長狀態很好。
5.在這一段中，哪句話使你受到的啟發？找一找，畫出來，再讀一讀。(大屏幕上出現文章的最后一句)說說你是怎么理解的？
二、有感情地朗讀全文。
板書設計：
在夏天里成長
生物生長
萬物生長 草木生長 抓住時機
學生成長
夏天里的成長教學設計 7
教學目標
1、會寫本課9個生字，正確讀寫“活生生、苔蘚、草坪”等詞語。
2、默讀課文，理解為什么作者說“夏天是萬物迅速生長的季節”。
3、理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時間的道理，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會一事無成。
4、學習圍繞中心意思來寫的寫作方法。
教學重點
體會課文是怎樣圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”來寫的。
教學難點
1、理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時間的道理。
2、學習圍繞中心意思選取典型事例來寫的寫作方法。
教學過程
一、談話導課，激發興趣
1、同學們，四季如歌，每個季節都有獨特的美。春風之柔和，夏花之絢爛，秋葉之靜美，冬雪之純凈。因為四季輪回我們感受到大自然的千姿百態。同學們，你們最喜歡哪個季節呢？能說說原因嗎？
2、談話：剛才同學們說了自己喜歡的季節，老師發現有許多同學喜歡夏天呢！今天我們一起來走進這個生機勃勃的季節，走進梁容若先生的一篇文章——《夏天里的成長》。
（板書，齊讀課題）
二、初讀課文，理清脈絡課前同學們已經完成了自主學習單，通過檢查,老師發現大部分同學已經讀了3遍課文，相信同學們已經把課文讀正確、流利了。
指生讀，課文讀得很流利了，但是還有個地方需要注意，講解“盡量”。
課文讀流暢后我們繼續看自主學習單上的第三題：找出本課的中心句，并說說課文圍繞著中心句寫了哪些內容？誰來給大家說一說你的答案指
生答：夏天是萬物迅速生長的季節。中心句（在課本上做批注）
交流：動植物、山河大地、人。（你不僅找的準確而且很會概括！）
師：作者正是通過這些一個個典型事例的成長來闡述了夏天是萬物迅速生長的季節。
由上述情況我們得知本篇文章的結構是總分結構。總分結構是本篇文章的一個突出特點。
三、品讀感悟請同學們默讀課文第二自然段。畫出中心句。課件出示：
生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的'長。
師：這就是本段的中心句，指讀、談感受、再讀。
在第二自然段中作者圍繞中心句又選取了哪些典型事例？你又從哪些詞語中能看出這些生物的快速生長呢？指生匯報答案。
教師指出
1）同學們的匯報中說,從“一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個把月”這些詞語中體會到生物長得快，那么這些是表示什么的詞語呢？（時間）在課文中圈出來。
下面我們就結合幾幅圖片來直觀地去感受夏天動植物生長的狀態。
PPT圖片出示，指生讀2、男生讀1、女生讀1、分組讀1齊讀。
評價：聽了你們的讀，老師好像發現你都長高了呢師總結：（手指PPT）作者圍繞著中心句，選取了這些具有代表性的事物，即典型事物。并抓住了事物的突出特點，利用表示時間的詞，來說明了夏天的長是迅速的。這樣的表達使中心更加全面、充分。這也是我們習作時值得借鑒的地方。現在就來小試牛刀，這是一處菜園，里面生機勃勃。請同學們用上表示時間的詞語，仿照文中第二段，選擇其中的典型事例寫一寫他在夏天里是怎樣飛快地成長的。
可以用這句開頭：
我家門前有個小菜院，每當夏季來臨，菜園里萬物迅速生長
生寫，師點評。（指出選取典型事例，主要混淆選項“棗”）知行合一，方有大成，老師希望同學們能記住，并能繼續運用到以后的習作中去。
（二）第四段動植物在夏天里飛快地長，跳躍的長。那人的一生中有哪些時期也像夏天一樣富有激情與活力呢？
生：少年、兒童、青少年動植物能在夏天里快速的生長，人也要在一生中最朝氣蓬勃的、富有激情的少年時代把握時機、努力成長。
正如文中的“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。”齊讀
師：不僅是年齡身體長，更是知識、經驗的增長。
再讀少壯不努力，老大徒傷悲，再讀。
自然界的一切事物在夏天都有力量地生長著，老師也衷心的希望同學們在自己的人生中的夏天能健康快樂有力量地生長。
五、布置作業課下請同學們摘抄好詞好句好段，讀一讀原文《夏天》和梁衡的《夏感》繼續去感受夏天的魅力吧
夏天里的成長教學設計 8
【教學目標】
1.會寫8個生字，積累詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節。”了解文章的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
3.明白最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。
【教學重難點】
1.理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節。”了解作者的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
2.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
【教學課時】
2課時
第一課時
教學過程：
一、激趣導入
1.秋天是收獲的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天用力地生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收。現在，請大家談一談你對夏天的印象或感受。（自由交流）
2.（板書課題：夏天里的成長）今天，我們一起走進夏天，來共同體會“夏天里的成長。”
二、初讀課文，學習字詞
1.自學生字詞，借助拼音讀準字音，用查字典或聯系上下文的方法理解詞語。
2.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3.標出課文中你不理解的地方，分小組討論交流。
4.教師重點指導寫好“蕾”“縫”“蘚”“諺”四個字，掌握“蔗”字的`筆順。
三、再讀課文，理清脈絡
1.再讀課文，思考：你能用文中的語言概括誰在夏天里成長嗎？找出課文的中心句。（學生自由討論，指名說）
2.快速瀏覽課文，討論、交流：圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面闡述了夏天是萬物生長的時期？（植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）
3.找出文中至少兩處你認為比較關鍵的句子，并說明原因。
四、布置作業
1.品讀課文，了解夏天里萬物生長的特點。
2.書寫生字、詞語。
第二課時
教學過程：
一、復習鞏固，把握整體內容
師：夏天是多姿多彩的，夏天是萬物迅速生長的季節，那么圍繞這個中心句作者是從哪幾個方面來講述的呢？（教師相機板書：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）
二、研讀文本，感受生長
（一）（課件出示：夏天是萬物迅速生長的季節。）結合這個句子，自由讀課文，思考：作者描寫了夏天哪些事物在生長？它們有什么特點？然后組內交流。
（二）全班交流。
1.師：誰能說一說，夏天里哪些事物在生長？它們有什么特點呢？
2.學生交流。（自由發言）
（三）第2自然段交流提示。
1.這些生物在夏天生長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？（指名說，教師適時指導）
小結:生物在夏天是“飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”
2.你從哪句話、哪個詞能看出生物是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長？（學生自由發言）
（1）引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天動植物生長迅速的特點。
（2）“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”這句話你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”說一句話嗎？
3.作者為什么能把這一段寫得這么形象呢？
明確：這是因為作者選取了具有代表性的事物，并抓住事物的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象。在寫作文時，我們也要抓住有代表性的事物的特點去寫。
4.指名朗讀：選擇你喜歡的一種生物，讀出生長的特點。（教師適時指導）
（四）第3自然段交流提示。
1.師：像這些有生命的植物、動物在夏天里都在生長，那么沒有生命的山水、鐵軌、馬路在夏天里是否也在生長呢？（指名讀第3自然段）
2.（課件出示）師：你能用“因為……所以……”這樣的句式將文中提到的無生命的事物生長的特點說出來嗎？
3.夏天，連柏油路也軟綿綿的，那么生活中還有什么東西是軟綿綿的？
（五）第4自然段交流提示。
1.師：那么人在夏天成長有什么特點呢？（身體的成長、年齡的增長。）
2.理解兩句諺語。（課件出示）
3.師：正如文中所說，人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。“熱天”“長”分別指什么？讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？（學生自由交流，提示：這句話告訴我們，一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力的增長，不要錯過時機。否則，就會成為一事無成的人。）
三、回顧課文，歸納語言特點
1.思考：作者為什么選取這幾種事物來寫？
（典型事物，抓住特點，指導寫作方法）
2.歸納：本文語言的特點。（文章使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。）
四、總結全文
是啊，自然界的一切事物在夏天都有力量的生長著，老師也希望同學們在自己人生中的夏天同樣有力量的生長，讓我們帶著這份美好，再讀課文的最后一句話。
夏天里的成長教學設計 9
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，通過品味充滿童趣的語言，體會文字背后所傳達的作者熱愛生命、熱愛生活的美好情感
2、梳理文章的內容，把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心進行選材的。
【重點和難點】
1、重點：有感情地朗讀課文，通過品味充滿童趣的語言，體會文字背后所傳達的作者熱愛生命、熱愛生活的美好情感
2、難點：梳理文章的內容，把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心進行選材的。
【教學時數】
1課時
【教學過程】
一、導入新課，提出核心問題
1、師導入：同學們一年有春、夏、秋、冬四個季節，如果請你用“夏天是一個的季節”說一句話，來表達你對夏天的感受，你會怎么說？。
2、師質疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎樣一個季節？
3、請學生齊讀第一段，“夏天是萬物迅速成長的季節”，師提問：你認為哪些詞語比較關鍵？針對這些關鍵詞語你會提出哪些問題？
（預設：夏天是萬物迅速成長。.。.。.的季節。萬物是指哪些事物？為什么說是迅速生長？）
二、品讀語言，感受充滿童趣的語言，體會文字所傳達的情感
1、師過渡：請同學們帶著“萬物是指哪些事物？”、“為什么說是迅速生長？”這兩個問題，自由朗讀課文，思考并圈劃關鍵句子，同桌之間可互相交流。
2、學生散讀課文，圈劃語句和詞語，做好交流準備。
3、學生交流，教師適時引導學生品讀語言，讓學生體會文字所傳達的情感。
(預設交流：
品讀第2段：
A.學生交流：豆棚瓜架上的綠蔓、竹子高粱拔節、植物開花結果、白石頭長苔蘚、黃泥土長草長菜、動物小貓小狗小雞小鴨、教師邊板書
B.教師引導學生品讀：夏天的長是飛快....的長，跳躍....的長，活生生....的看得見....的長....
關注朗讀中的停頓和跳躍起伏的節奏感。
C.
師質疑：在朗讀中，我們除了能讀出生物生長的過程中的.生機勃勃之外，還能讀出什么來呢？——作者對生命的熱愛。
D.
請學生帶著對生命熱愛的感情再讀課文，并請學生仿寫句子。
品讀第3段：
A.學生交流:草長—樹木長——山豐滿：稻秧長—甘蔗長——地高起；太陽威力增
—溫度增加—鐵路、柏油路生長)
B.教師引導學生關注句子之間的因果關系：（因為）草
——（所以）山
C.師質疑：鐵路、柏油路都是沒有生命的事物，為什么作者說它們也在生長？
D.師提問：第3段作者從有生命的事物寫到沒有生命的事物的迅速生長，從字里
行間你們讀出了作者怎樣的情感？——作者對生活的熱愛
品讀第4段：A.學生交流：人的生長和成長
B.
教師請學生朗讀第4段，引導學生體會文中哪些句子寫出了在人的生長過程中，有些是看得見地長，有些是看不見地長。
C.
教師質疑：就第4段，你還有哪些沒有看懂的地方？
D.
教師總結：是啊，如果農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了收成的希望，所以，農民都會在植物生長的最近時期，讓植物茁壯成長，這樣秋天的時候才會有好的收成。其實我們人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。這也是文章要表達的主旨)
三、梳理文本：理解作者選材的用意
1、師提問：文章第2段、第3段、第4段之間有什么聯系？
（預設：從有生命的事物寫到沒有生命的事物，再寫到人，層層遞進，表達了作者對自然、對生活的熱愛、最終表達了在美好的自然和生活面前，作者希望每個人都能趕時候，盡量地用力量地成長，由此可見作者選擇這些材料來寫都是為了表達作者的情感和主旨服務的）
2、師進一步質疑：文章的第1段說“夏天是萬物迅速成長的季節”，我們能否把標題改為“夏天里的生長”？
四、感悟主旨，交流拓展
師提問：文章的結尾說“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長”，學完課文后，你對這句話又有了怎樣更深的理解？（學生交流）
五、布置作業
搜集與夏天有關的諺語進行分享交流
夏天里的成長教學設計 10
【教材分析】
《夏天里的成長》是國家統編教材小學語文六年級上冊第五單元中的一課，本版塊圍繞“成長”這一主題，向我們和學生展示了天氣炎熱、生物活躍、色彩鮮艷、樂趣無限的夏日景物特點。《夏天里的成長》是一篇說理性小散文，作者用簡潔樸素、清新優美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現象。開篇以“夏天是萬物迅速生長的季節”這一中心句引領全文，結尾點明中心，收束全文。啟迪我們：人要把握時間，盡量地用力量地長。
【學情分析】
六年級的學生讀這篇文章時，對于夏天里各種事物飛快地長，跳躍地長，理解起來比較容易，但是對于課文的最后一句話所蘊含的道理學生理解起來有一定難度。
【教學目標】
1.會寫本課9個生字，正確讀寫“活生生、苔蘚、草坪”等詞語。
2.默讀課文，理解為什么作者說“夏天是萬物迅速生長的季節” 。
3.理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時間的道理，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會一事無成。
4.學習圍繞中心意思來寫的寫作方法。
重點
體會課文是怎樣圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”來寫的。
難點
1.理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時間的道理。
2.學習圍繞中心意思來寫的寫作方法。
【教學準備】
1.預習提綱
（1）觀察夏天里事物的成長變化。
（2）搜集古今文人描寫夏天的詩詞、文章。
（3）初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。
（4）默讀課文，思考：文章寫了夏天哪些事物的成長？
2.多媒體課件
教學課時
2課時。
第1課時
課時目標
1.會寫本課8個生字，正確讀寫“活生生、苔蘚、草坪”等詞語。
2.默讀課文，感知大意，理清脈絡。
3.找出文章的中心句，想一想：圍繞中心句，課文是從哪幾個方面來寫的？
一、創設情境，激發興趣
1．課件出示視頻：視頻內容為夏天的風光，含長得特別快的植物的特寫，伴以時長約1分鐘的輕音樂。
思考：視頻里呈現的是什么季節？（夏天）植物的變化給你留下什么印象？（長得快）
2.談話：同學們，你們在課前都搜集了有關夏天的自然風光和詩詞方面的資料，誰愿意向大家介紹一下？（詩歌：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》等）
3.今天我們一起來學習作家梁容若的一篇文章——《夏天里的成長》。（齊讀課題）
【設計意圖：以“夏天”為話題，說一說自己在夏天里感興趣的事情。借機導入新課，讓學生興味盎然地投入到學習中去萌生情感，帶著熱烈的情緒，主動地投入到教學活動中來。為下面圍繞“哪些事物成長？怎樣成長？”等方面引導學生展開主動學習，做好鋪墊。】
二、初讀課文，學習字詞
1.下面請同學們自由讀課文，讀準并圈畫出生字詞，注意把課文讀通順。
2.檢查生字詞掌握情況。
（1）讀寫生字。
課件出示：
棚苔蘚坪蔗瀑增縫諺
①認讀生字。
②學寫生字。
A.重點指導寫好“棚” “蔗” “瀑” “縫”這4個字。
B.集體評議，個別展示。
（2）學習新詞。
課件出示：
活生生、苔蘚、草坪、甘蔗、瀑布、軟綿綿、諺語、農作物、盡量
①指名讀，男女生讀，全班齊讀。
②注意“苔蘚”的“蘚”和“盡量”的“盡”的讀；音?注意“甘蔗”的“蔗”讀輕聲。
【設計意圖：檢查預習情況既能培養學生良好的自主學習習慣，又能讓教師做到掌握學情，以學定教。此環節不僅讓學生讀準字音，讀通句子，更重要的是，通過朗讀課文，可以掃清生字詞障礙，初步了解課文的主要內容。】
三、再讀課文，理清脈絡
1.默讀課文，試著用課文中的一句話概括課文的主要內容，即找出全文的中心句。
（1）指名用一句話概括課文的主要內容。（引導：能不能用課文中的一句話概括全文呢）
（2）指名說中心句。請學生說明理由。
課件出示：
夏天是萬物迅速生長的季節。
2.細讀課文，想一想：圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節？
（1）邊讀邊思考，畫出相關的詞句。
（2）交流：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。
【設計意圖：新課標指出：“在教學中尤其要重視培養整體把握的能力。 ”本環節指導學生默讀、細讀課文，概括課文的主要內容，找出全文的中心句。這主要是為了讓學生對課文有一個整體的初步的感受，突出了語文學習從整體入手的原則。在讀的同時，本環節也關注學生對文本的思考，引導學生把不理解的地方畫出來，為后面的學習做好準備，調動學生學習的積極性。】
四、引導質疑，自主感悟
1.請同學們提出不懂的問題，老師注意相機整理分類。
2.品讀課文，看一看，自己能試著解決不懂的問題嗎？
【設計意圖：宋代著名學者陸九淵說: “為學患無疑,疑則有進,小疑小進,大疑大進。 ”本環節關注學生的品讀，并鼓勵、引導學生質疑。通過品讀進一步加深學生對文本的感知。】
五、布置作業
書寫生字詞。
【設計意圖：書寫生字詞既可以加強學生對生字詞字形的掌握，又可以培養學生自主學習的能力。】
第2課時
課時目標
1.研讀課文，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節” 。
2.理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會一事無成。
3.學習圍繞中心意思來寫的寫作方法。
一、復習鞏固，把握整體
師：夏天是多姿多彩的，而作者也在本文中提道：“夏天是萬物迅速生長的季節。”那么圍繞這個中心句作者都寫了哪些方面呢？（相機板書：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）
【設計意圖】
通過回顧上節課的教學要點，整體把握全文，幫助學生自然過渡到后文的學習。
二、研讀文本，感受成長
（一）研讀第2自然段。
1.自由朗讀。思考：這些生物在夏天成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？
在學生說出的基礎上，課件出示：
課件出示：
生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。
（1）引導理解“活生生” 。（實際生活中的，發生在眼前的）
（2）指導朗讀：“飛快的” “跳躍的” “活生生的看得見的”讀出節奏感，稍快。
（3）拓展練習：老師問，學生答。
師：生物在夏天是怎樣長的？
生：生物在夏天是“飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”。
【設計意圖】
找中心句是理解自然段的最佳方法之一。
2.你從哪能看出生物是飛快的長，跳躍的`長，活生生的看得見的長？作者都寫了哪些生物呢？
（1）學生匯報瓜藤的生長后，老師引導：
那你知道一寸是多長嗎？（用尺子比畫）老師為大家帶來了一段植物生長的視頻，讓我們去感受一下。看，瓜藤生長得多快，這也說明了夏天的長是——
生：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。
（2）學生匯報竹林、高粱的生長后，老師引導：竹子真的像作者寫的那樣長得那么快嗎？
讓我們進入到一段視頻中去看一看。
果真長得那么快？那你能用你的朗讀來讓大家感受到竹子、高粱那拔節的聲音嗎？
（指名讀）
（3）學生匯報苞蕾的生長后，老師引導：
①提醒注意“苞蕾”的“蕾”讀lěi，不讀léi。
②老師這里準備了一段蒲公英生長過程的視頻，讓我們一起去欣賞一下。
③師生合作讀這句話，感受植物那飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。
師：昨天是——
生：苞蕾。
師：今天是——
生：鮮花。
師：明天就變成了——
生：小果實。
③有那么快嗎？這里運用了夸張的手法，突出了植物在夏天的快速生長。
（4）學生匯報苔蘚的生長。（欣賞苔蘚的圖片）
（5）學生匯報草坪菜畦。（欣賞草坪、菜畦的圖片）
【設計意圖】
在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權在學生那一邊，教師制作的課件是開放的，學生交流到哪部分，就出現哪部分的文字或圖片，供交流時參考。
小結：以上寫的都是植物的生長。相機課件出示：
課件出示：
植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾（鮮花、果實）、苔蘚、草坪、菜畦。
（6）學生匯報小貓的生長，老師引導：“個把月”是多長時間呢？（一個月左右）如果是你們，一個月能長多少呢？是啊，很難發現，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經有媽媽的一半大了，它們的長可真是——
生：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。
小結：以上寫的都是動物的生長。相機課件出示：
課件出示：
動物：小貓、小狗、小雞、小鴨。
師總結：第2自然段先總寫“夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”，然后，舉出植物和動物的例子具體說明。
3.拓展說話：
（1）同學們的匯報中說,從“一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個把月”這些詞語中體會到生物長得快，那么這些是表示什么的詞語呢？（時間）是啊，作者就是抓住事物的特點，利用表示時間的詞語說明夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。
（2）那你能不能也用上表示時間的詞語，仿照文中的句子說一說:你觀察到身邊有哪些事物在夏天里是飛快的長呢？
【設計意圖】
本環節引導學生找出中心句，并抓住文中列舉的幾種事物和表示時間的詞語體會夏天動植物成長迅速的特點，從而體現這一段的中心意思。然后帶領學生欣賞幾組夏天里生物生長的視頻、圖片，進一步直觀感受夏日里那活生生的看得見的長。最后教師引導學生體會作者能把這一段寫得這么形象的原因，使學生明白選取具有代表性的事物，圍繞中心意思描寫的意義，幫助學生建立寫作文時也要選取有代表性的事物、圍繞中心意思去寫的概念。
（二）學習第3自然段。
1．小組學習第3自然段。
（1）小組合作探究：第3自然段描述了哪些事物也在長？
（2）小組交流。
2.全班交流。
（1）描述了哪些事物也在長？
（2）相機課件出示：
課件出示：
山地水鐵軌柏油路
3.用“因為……所以……”把這幾種事物成長的特點說出來。
示例：因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。
4.生活中還有什么東西是軟綿綿的？你還能說出像“軟綿綿”這樣的詞語嗎？（如毛茸茸）
5.選擇你喜歡的一兩句話指出事物在夏天成長的特點。
6.齊讀第3自然段。
【設計意圖】
此環節的設計有兩個意圖，一是讓學生在學習語文的過程中學會積累語言、運用語言；二是讓學生合作學習、探究學習，培養自主學習的能力。
（三）研讀第4自然段。
1．自由朗讀，思考：人在夏天成長有什么特點呢？
（身體的成長、年齡的增長）
課件出示：
小學生——中學生——大學生
快點兒，慢點兒，總是要長。
2．理解兩句諺語：
（1）解釋六月六，看谷秀：農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后讓農民們欣喜不已。
處暑不出頭，割谷喂老牛：處暑的時候，谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。
（2）兩句諺語共同的意思：如果農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。
3.理解句子，明白道理。
課件出示：
人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。
讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？
（1）“熱天”指季節嗎？（不是指季節，而是指利于學習知識、利于成長的時間、環境等，主要指青少年時期）
“長”僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加嗎？（還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習）
人生的夏天指的是什么呢？（一個人的青少年時期）
（2）這句話告訴我們什么呢？（讓學生先說一說，老師點撥、歸納）人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會一事無成。
4.齊讀第4自然段，深刻體會人要努力成長的道理。
【設計意圖】
此段文字沒有華麗的詞語，有的只是淺顯的語言和通俗易懂的諺語，教學中如果充分理解了諺語的意思，也就更好地體會到使用諺語的作用，從而為理解最后一句話做了鋪墊。理解最后一句，首先扣住“熱天” “長”等關鍵詞的引申義和比喻義，接著讓學生自主表達，老師適當點撥，力求水到渠成地突破本課的難點，而不是直接灌輸。
三、回顧課文，拓展延伸
1．看板書，全文的中心句是什么？
全文是怎樣圍繞這句話來寫的？中心句是：夏天是萬物迅速生長的季節。按順序寫了：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。
2.作者為什么選取這幾種事物來寫？
抓住典型事物的特點，圍繞中心意思去寫。
3．你對作者描寫的哪些事物最感興趣？細細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。
4．回顧課文，補充詩歌。
課件出示：
夏天里的成長
夏天是萬物迅速生長的季節。
草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿；
稻秧長，甘蔗長，地是；
水長，瀑布長，河是；
路長，鐵軌長，縫隙是；
人長，知識長，能力是一天一天地變強。
啊，神奇的夏天，讓我們快快成長吧！
5.根據同學們補充完整的詩歌，配樂、配視頻朗誦。
【設計意圖】
此環節的設計既回顧了課文的主要內容，又讓學生拓展寫詩，以培養學生的創造性思維，使學生對課文的感知上升到新的層面。
1.明確閱讀目標，突出教學重點。本課的閱讀目標是體會文章是怎樣圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”這個中心句來寫的，這也是教學的重點所在。首先，讓學生在整體感知的基礎上找出中心句，然后，引導學生一邊讀一邊思考課文是從哪些方面來寫的。接著深入研讀課文，抓住重點詞句，理解作者的寫作思路。由整體到局部，由淺入深，體現了閱讀的梯度，符合學生的認知規律。
2.創設教學情境，激發學習興趣。教育家溫儒敏說：“情景教學不僅幫助學生更好地感受與理解課文，有效地完成教學任務，還可以更好地訓練感受，培養直覺，發展創造。 ”本文的語言淺顯，通俗易懂。例如，課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活聯系比較緊密，而且是學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易地促使學生與作者在情感上產生共鳴。因此，教學時教師要充分利用多媒體等教學手段，積極創設情境，把學生帶入文本之中，學生有了學習的主動性，對學習的渴望會更強烈。
3.注重自主閱讀，促進自主學習。葉圣陶先生曾說：“學生不甚了解的文章書本，要使他們使用自己的心力，嘗試去了解……”因此要讓學生自己“在閱讀中學會閱讀”，讓學生成為真正意義上的讀者。在教學中，通過默讀、自由朗讀、邊讀邊思考、讀中勾畫、合作讀書等方法，讓學生走進文本，與文本對話。
夏天里的成長教學設計 11
一、教學目標的設定
（一）課本知識認識
要求學生在學習的過程中通讀全文，解決生詞問題，以及對文章的整體脈絡進行分析，理解文章所表達的含義。在可能的情況下對學生的知識體系進行延伸與拓展，提升學生對文章的深度認識。
（二）能力培養要求
隨著社會的發展，人們教育理念也在不斷進行改進。在新的教學理念引導下，對學生能力的培養有以下兩方面的要求。第一，提升學生自主學習能力。教師需要將課堂盡可能教給學生，讓學生更多的進行自主學習。第二，提升學生的合作能力。教師在引導學生積極學習的過程中需要采取一定措施鼓勵學生與其他同學進行合作，保證學生在學習過程中提升自身的合作能力，以及保證自身在合作的過程中不斷完善自身的知識體系。
（三）價值觀培養要求
中國語文教學要求學生在學習的過程中深入的對學習內容進行挖掘與探究，了解自身所學知識的深層含義，以及從自身所學知識中培養自身價值觀。
二、教學重點
（一）生難字詞的認識
對學生進行生難字詞的教學，保證學生通讀全文。
（二）文章寫作特點學習
引導學生對文章寫作方式、技巧等方面進行學習，要求學生按照文章的寫作方式技巧進行仿寫，提高學生的認知能力以及寫作能力。
三、教學難點
引導學生對文章內容進行更加深入的.分析，保證學生根據文章的內容由淺入深的了解文章表達的思想。
四、教學準備工作
（一）視頻教材準備工作
學生對視頻、音頻、圖片等的認知程度遠遠超過文字。在對學生進行教學前需要準備相應的文件，提升學生對學習內容的興趣。
（二）游戲器材準備工作
準備照片、模型等工具，作為引導學生學習的道具。
五、教學流程設計
（一）課前預習設計階段
第一，在課程開始前給學生留足五分鐘，要求學生在這五分鐘之內通讀全文，并找出自己不認識的字詞，利用字典工具自行進行解決。
第二，在預習第一階段結束后教師對學生做出的功課進行審閱，對學生預習中的不足進行補充。
第三，要求學生再次通讀全文，并解決課后習題。
第四，在學生進行課程預習階段后要求學生針對預習的內容提出不清楚的問題，為文章的正式學習提供相應資料。
（二）課程正式開始階段
第一，課程正式開始前播放關于夏天的短視頻，并且對學生進行分組，讓學生自行討論自身對夏天成長的認識。在此過程中教師不能對學生的觀點盲目的進行反駁，而且鼓勵學生從更多方面、角度談論自身對夏天的認識。以及教師在學生進行討論的過程中需要時刻關注學生的討論動態，保證在學生討論偏題時恰當的引導，使學生回歸課程。
第二，教師對學生提出的觀點進行整理，并讓學生自行添加與補充。在學生對自身觀點添加與補充完畢后教師對學生的觀點進行再次分析，根據文章找出學生討論中存在的不足，并對其進行討論與補充。
第三，針對文章的內容制作相應的圖片，并將圖片分發到學生手中。要求學生根據手中的圖片對其在夏天成長中的情況進行闡述，提升學生對文章內容的認識程度。在此過程中教師需要注意鼓勵學生暢所欲言，但在學生表現的價值觀與主流價值觀產生較大偏離時引導學生價值觀的回歸。
第四，需要根據文章內容引導學生對自身所學知識進行整理。教師根據學生整理的內容找出學生知識體系中存在的不足，并對其進行更加有針對性的講解與補充。
第五，讓學生提出自身在預習階段產生的問題，以及在學習階段沒有被解決的問題。再次進行分組討論，解決學生的實際問題。而對于部分學生無法解決的問題教師需要對其進行講解與拓展，若發現教師也難以解決的問題需要鼓勵學生在以后的生活中積極的找出其解決方案。
第六，要求學生再次通讀全文，并找出文章中描寫的較好的地方，用較為巧妙的句式以及文字鼓勵學生根據自身的喜好進行文章的仿寫，提升學生對句式的認識程度以及應用能力。完成此任務后教師需要對學生句式學習中存在的不足進行補充。
第七，課程最后一句話要求學生用一句話對自身所學的知識進行整理與分析，或者提出自身對所學知識的認識，達到提升學生知識總結能力以及語言應用能力的目的。
（三）課后習題
課后習題是鞏固學生所學知識的重要手段，需要根據自身所教內容合理的安排課后習題。
第一，要求學生完成常規課后習題。如課后習題的完成、字詞句的抄寫等，鞏固學生的基礎知識應用能力。
第二，要求學生按照此生所學知識結合自身的認識寫出自身對夏天成長的認識。鼓勵學生在談論此問題的過程中積極的將自身觀點進行闡述。一方面有助于學生對文章的深入分析，另一方面學生的自身觀點也有助于教師更快的找出學生價值觀的漏洞，輔助教師更好地引導學生價值觀的發展。
第三，學生的成長與發展離不開鼓勵與支持。要求學生家長與學生進行更加深入的交流，并將自身對學生未來發展的展望進行簡單的闡述與記錄。
夏天里的成長教學設計 12
【教學目標】
1、速讀課文，抓主要信息，把握文章主要內容。
2、能從作者的角度理解并豐富課文內容，在尊重原文的基礎上，注意語言表述的時代性和個性化。
3、體會本文主要運用舉例的方法，通過具體的事例說明觀點的寫法。
4、聯系生活實際，暢談對“成長”的認識和感悟。
【教學重點】
在整體把握課文內容的基礎上，體會運用事例說明觀點的方法。
【教學難點】
能從作者的角度理解并豐富課文內容，注意語言表述的時代性和個性化。
【教學準備】
教師：制作多媒體課件；搜集有關成長的故事或名人名言。
學生：搜集有關成長的故事或名人名言。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、激情導入，揭示課題
同學們，夏天是萬物迅速生長的'季節。人也是一樣，身在其中，心無旁騖，生長得也快。著名作家梁衡在《晉祠》中說：“生長在晉祠一帶的樹木山草，千年來經歷了無數次風霜雨雪的煉獄，于是它們的基因里就刻上了沉著、鎮定、不茍且、不俯就的個性。”這既是樹木山草，又何嘗不是人的品格呢？今天，我們來學習梁衡的一篇散文《夏天里的成長》，和作者一起探尋夏天里成長的真諦。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、默讀課文，分別用橫線和波浪線勾畫出本段概括主要內容和中心的句子。
3、快速瀏覽課文，思考：作者圍繞中心意思寫了哪些方面的內容？（討論交流）
4、再讀課文，理清文章結構。（討論交流）
（文章先點明中心：“夏天是萬物迅速生長的季節。”接著從生物、事物和人在夏天里的成長三個方面進行具體說明。）
三、細讀課文，重點研討
1、課件出示以下問題：
（1）作者是按怎樣的順序說明這個問題的？這樣安排有什么好處？
（2）在第二自然段中主要運用了什么表達方法？作者為什么要這樣寫？意圖是什么？“跳躍”一詞在這里如何理解？這樣寫有什么好處？用詞十分講究分寸，你能說出其中的理由嗎？如果換成“長”字好不好？為什么？你能用這樣的句式說一句話嗎？文中還有這樣的句子嗎？為什么用反問句？“不過人不是靜止的植物”這一句在文中有什么作用？“不過”一詞強調了什么？體會其表達效果。文中還有類似的句子嗎？你體會到了什么？“人也一樣”在文中出現了幾次？作者這樣反復強調的意圖是什么？“一樣”二字去掉可以嗎？體會其表達效果。你能聯系生活實際舉例說明嗎？最后一句中的破折號起什么作用？省略號在這里省略了什么？你能補充上嗎？最后一句話在全文中有什么作用？你體會到了什么？這一段文字采用了怎樣的表達方式？作者為什么這樣寫？意圖是什么？這段文字有什么作用？
（3）最后一段只有一句話，“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。”請同學們反復朗讀這句話，結合全文內容談談你的理解。你能聯系生活實際舉例說明嗎？
（4）本文主要運用了哪些說明方法來證明中心論點的？你能聯系全文學會知識分析嗎？
（5）本文語言明曉暢達，樸實生動。請同學們選擇自己喜歡的句子或段落反復朗讀，并談談自己的體會。
（6）作者為什么要寫這篇文章？你體會到作者的寫作意圖了嗎？你能聯系時代背景說說自己的理解嗎？
（7）本文的標題有什么特點？請同學們試著擬幾個標題，并說說自己的理由。
（8）本文思路清晰，結構嚴謹。請同學們理清本文的寫作思路。（討論交流）
2、學生自學、合作探究。
3、教師巡視指導、點撥。
4、課堂交流、匯報。學生對照板書互評。
（有感情地朗讀自己喜歡的部分；讀了本文后你有哪些收獲或感悟；聯系生活實際舉例說明“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。”）
5、針對學生的理解情況教師相機點撥。（結合時代背景理解本文的寫作意圖：提醒人們要抓住青少年時期這個黃金季節勤奮學習，努力工作。）
6、請學生聯系生活實際談談自己對“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。”這句話的理解。（聯系生活實際舉例說明）
7、教師小結：同學們的理解很深刻。確實
夏天里的成長教學設計 13
一、教學目標
1、引導學生通過閱讀，了解夏天是萬物迅速生長的季節，體會作者對夏天的贊美和熱愛。
2、引導學生通過學習，理解并掌握課文中的語言文字，體會作者用詞造句的精妙。
3、引導學生通過朗讀，感受文章清新、活潑、有趣的文字，激發學生對大自然、對生命的熱愛。
二、教學重點
1、理解課文內容，了解夏天是萬物迅速生長的季節。
2、學習課文中的語言文字，體會作者用詞造句的精妙。
三、教學難點
1、理解課文中“一過夏天，他們好像一下子長大了”一句的深刻含義。
2、引導學生通過學習，激發學生對大自然、對生命的熱愛。
四、教學準備
1、教師準備與夏天相關的圖片、音頻、視頻等資料，以及教學PPT。
2、學生提前預習課文，了解文章大意。
五、教學過程
1、導入新課：教師通過展示夏天景色的圖片、播放夏天的音頻或視頻等方式，引導學生回憶自己對于夏天的感受，并提問：“你們覺得夏天最大的.特點是什么？”引導學生回答出“萬物迅速生長”。從而導入新課《夏天里的成長》。
2、初讀課文：教師播放課文朗讀音頻，引導學生認真聽讀，同時要求學生標出生字、生詞和不理解的句子。聽完朗讀后，教師檢查學生生字、生詞的掌握情況，并引導學生結合上下文理解不理解的句子。
3、再讀課文：教師引導學生再讀課文，邊讀邊思考以下幾個問題：
①課文主要寫了哪些事物在夏天里迅速生長？
②這些事物在夏天里生長的特點是什么？
③作者通過哪些描寫來表現夏天是萬物迅速生長的季節？要求學生用筆勾畫出來，并組織學生進行交流和討論。
4、精讀課文：教師引導學生精讀課文，針對重點段落和句子進行深入分析和理解。例如，“農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。”一句的含義是什么？作者用了哪些詞語來表現夏天萬物的生長？等等。同時，引導學生聯系生活實際，理解“一過夏天，小學生有的成了中學生，中學生有的成了大學生”一句的含義。
5、拓展延伸：教師引導學生結合自己的生活經歷和感受，說一說自己在夏天里有哪些成長和收獲。同時，可以組織學生進行小組討論，分享彼此的成長故事和感悟。最后，教師進行總結和歸納，讓學生更加深入地理解課文內容。
夏天里的成長教學設計 14
教學目標:
1、學會本課的9個一類生字，認識本課的9個二類生字。
2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3、在學習課文的過程中受到情感的熏陶，產生對夏天的熱愛之情，使學生留心觀察生活，抓住課文的最后一句話使學生明白“要趕時候，趕熱天，盡量地用力量成長”這句話所蘊含的道理。
教學重點、難點：
1、結合上下文理解詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：植物生長變化的片段。
教學時數：3課時
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學過程：
一、導入：
1、上節課，我們剛剛學習一篇描寫夏天的文章，對夏天有了一定的了解，今天我們要學習的這篇課文也是描寫夏天的，齊讀課題。
2、讀了這個課題，你們想知道什么?(誰在夏天里成長?)帶著這個問題自由地讀課文?
二、學習生字：
再讀課文，邊讀邊畫出課文中一類生字組成的
詞語，學習生字。
昨：zuó 日字旁左右結構 昨天 昨日 昨晚 昨夜
秧：yāng禾木旁 左右結構 秧苗 秧田 秧歌 插秧
俗：sú 亻旁左右結構 風俗習慣 風俗 俗不可耐俗
威：wēi廠字旁 半包圍結構 威武 威脅 威武不屈
威嚴 威海 威力 威風 威信 威望 威風掃地
增：zēng 土旁 左右結構 增加 增進 增長 增大
軌：guǐ 車字旁左右結構 軌道 鐵軌 軌跡 越軌
填：tiān 土旁 左右結構 填表 填平 填滿 填寫
割：gē刂旁左右結構 收割 割除 割斷 割據 分割
希：xī 巾旁上下結構 希望 希臘 希有
三、熟讀課文：
學習生字之后，再自由朗讀課文。指名分自然
段朗讀課文。
第二課時
教學內容：理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、理解課文，有感情朗讀。
1、上節課同學們提出了一個問題，那就是想知道都
有什么在夏天里成長，相信通過同學們讀課文，已經找到了答案，誰想說說?
2、“夏天是萬物長大的時期”這句話是對全文的一個概括，課文是從植物和人兩方面來寫的。
3、請同學們找一找哪幾個自然段寫的是植物生長的?(2、3自然段)
4、讀一讀這兩個自然段，說說你是從哪看出植物在夏天時成長的速度很快?(讓學生抓住具體的詞語來講，講后再讀一讀)
5、不但植物在成長，我們也在一天天長大，文中哪幾個自然段是寫人在夏天時成長的?(4自然段)讀一讀，這段中有兩條諺語，說的是農民在夏天里總是能抓住植物生長的時機，所以植物的生長狀態很好。
6、在這一段中，哪句話使你受到的啟發?找一找，畫出來，再讀一讀。
(大屏幕上出現文章的最后一句)說說你是怎么理解的?
二、有感情地朗讀全文。
第三課時
教學內容：完成課后練習。
教學過程：
一、 讀一讀，寫一寫。
先讓學生讀一讀，后寫在旁邊的`空白處。
二、課文中說，夏天是長大的時期。到課文中找一找例子。
這道題不要求學生有固定的答案，只要回答的是從自己生活中觀察到的即可，鼓勵學生說真話、實話、自己觀察的。
三、讀句子，注意加點詞的讀音，你發現了什么?
這幾句話中的“長”字有不同的讀音，它是一個多音字，表示時間或東西的長短時讀“cháng”,在表示生長、長大時讀“zhǎng”。
四、做一做。
請學生們采用自己喜歡的方式來表達自己對夏天的感受，可以把人們的活動照下來，也可以采集標本，還可以把夏天的景色來下來等。然后在班級內交流，以小組的形式匯報。
五、作業：
1、書寫一類生字。
2、寫一寫自己眼中的夏天。
板書設計：
在夏天里成長
生物生長
萬物生長 草木生長 抓住時機
學生成長
詞匯積累：
昨天 秧苗 俗話 威力 增加 鐵軌 填滿
收割 希望
夏天里的成長教學設計 15
教學目標
知識與能力
1．會寫本課生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的生詞。
2．能有感情地朗讀課文。
過程與方法
1．通過閱讀與探究，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節”。
2．了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
3．體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
情感、態度與價值觀明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會一事無成的道理。
重點難點
教學重點
1．通過閱讀與探究，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節”。
2．了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。教學難點
體會作者的'表達特點，明白最后一句話的含義。
課時安排
2課時
教學過程
一、導入新課，揭示課題
一提起秋天，人們很自然地聯想到瓜果飄香、碩果累累，可是當你駐足欣賞那掛滿枝頭的豐碩的果實時，一定不會想到，他們經歷了夏日里飛快的長、跳躍的長，才會在金秋擁有大豐收。今天這節課，就讓我們跟隨作者一起來體驗“夏天里的成長”。
二、字詞學習，基礎積累
1．教師范讀課文。重點指導邊音“蕾”和后鼻音“棚、坪、縫”的讀音，以及“縫”等多音字的讀音。
2．學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學習“蘚”等生字時，可以結合圖片；學習“苔、縫”等生字時可以用形近字對比的方法。同時對多音字和形近字進行區分并組詞。
形近字歌示例：
苔：眾人合力來，抬箱上高臺。雨后青苔滑，告訴細心踩。
縫：春草蓬勃生，見縫就插針。恰逢春來臨，竹竿把蓬撐。
（2）對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“苔”上下應寫緊湊。
“縫”是左右結構，書寫時整體要緊湊。
“瀑”左窄右寬，右邊筆畫要緊湊。
易錯提示：
“瀑”右下是“氺”，不是“水”。
“縫”右部先寫“夆”，最后寫“辶” 。
三、通讀課文，整體感知
1．快速默讀課文，試著用課文中的一句話概括課文的主要內容（即找出全文的中心句）。
明確：夏天是萬物迅速生長的季節。
2．細讀課文，找一下圍繞這一中心句，作者是從哪幾個方面來闡述“夏天是萬物迅速生長的季節”的？
明確：植物、動物、山水、鐵軌、柏油路、人。
3．一邊讀一邊畫，在細讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來，留待下節課再學習。
四、課堂小結，效果強化
同學們，這節課我們初讀了課文，了解了課文的寫作思路。下節課我們將繼續學習這篇課文，大家可以先試著自己來解決自己標注出的困惑。
五、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。
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