《勇氣》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《勇氣》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《勇氣》教學設計 篇1
知識目標：
1、整體把握課文，通過分析人物形象，理解“勇氣”的含義。
2、品味文中含義深刻的句子，能說出其中的含義。
能力目標：
1、訓練概括故事情節的能力
2、訓練分析人物形象的能力。
情感目標：
感受來自于信仰的力量，培養學生熱愛和平、熱愛正義、熱愛國家的思想感情。
教學重點：
分析人物形象，培養學生熱愛和平、熱愛正義、熱愛祖國的思想感情。
教學難點：
理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。
教法學法：
情境設置法獨立探究法合作學習法討論法
課時劃分：
一個課時
教學準備：
課件
教學過程：
一、深情導入。
圖文并茂地向學生揭示戰爭的可怕和無情，讓學生深刻感受和平的來之不易和可貴。導入新課.
二、結合地圖生動介紹故事發生的背景。
由第二次世界大戰的諾曼底著陸講起，真切再現故事人物當時所處的環境，幫助學生理解故事。
三、讀故事。
學生用自己最喜歡的方式讀故事。
四、解讀故事。
設置問題如下：
1、美國傘兵在著陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況？
2、當美國傘兵第二次回到法國婦女家的時候，法國婦女是怎樣做的？
3、美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣是一樣的嗎？你認為文中的主人公是誰？你更欣賞誰的勇氣？
4、你怎樣理解將軍說的那位法國女人是個“幸福的女人”？
學生先自己獨立探究自己感興趣的一個或兩個問題，然后就自己獨立學習中遇到的困難，小組成員之間討論交流幫助解決。
教師指導，幫助理解。
五、拓展故事。
學生根據自己對文中人物的理解，在場景介紹的引導下以法國女人或美國傘兵的身份進入想象，想象自己當時的心理活動是怎樣的，然后學生以法國女人或美國傘兵的身份講述當年的那一刻自己是怎樣想的。
六、課堂延伸。
出示反映當今世界戰爭情況的畫面，讓學生深刻感受在當今世界和平仍需我們一起努力，體會自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。
七．高唱和平之歌《橄欖樹》，祝福所有人都不再流浪，擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業。
歌聲中結束這一課。
板書設計：
勇氣
精彩情節：著陸失誤大膽求救
不幸被捕擠窗而逃
身陷絕境再返農家
人物解讀：勇氣類型產生原因
美國青年：求生的勇氣來自對生存的無比渴望
法國女人：信仰的勇氣來自對和平的無比熱愛和渴望,對戰爭的極度痛恨
(后者超越了個人，更具吸引力和感染力。)
主題探究：和平是一種信仰，和平需要我們一起來捍衛。
《勇氣》教學設計 篇2
設計說明
《勇氣》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文。為了使學生更好地閱讀理解課文，先利用多媒體播放關于諾曼底登陸的戰爭紀錄片和有關背景的文字材料，引導學生研讀課文，自主地與作者、文本進行對話。生生對話為主，師生對話為輔。教師只設計一些主要問題，引導學生關注文本本身，掌握研讀小說的基本方法。讓學生在主動積極的閱讀活動中，加深對作品的理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學目標
1、進一步認識小說反映社會生活的特性。
2、理解課文曲折動人的情節與人物描寫的寫法。
3、提高品讀短篇小說的能力。
4、感受戰爭中的人性美，學習法國婦女的獻身精神。
教學重點
品味、研讀出人意料的故事情節與光彩照人的人物形象。
教學難點
對幸福的理解。
教法學法
朗讀、討論、鑒賞、點撥、總結。
七年級學生剛開始比較規范地理性地閱讀小說，教師在自讀課文中的指導作用仍然很重要。教師的指導主要是引導學生運用正確的方法，欣賞文學作品，領悟作品的內涵，從中獲得對社會、人生的有益的啟示。對作品中的情境和形象，能說出自己的初步體驗：品味作品中簡潔而富于表現力的語言。尊重學生閱讀理解的差異，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師只是閱讀活動的組織者，引導者。
教學過程
一、導入新課
[多媒體課件播放]關于諾曼底登陸的紀錄片。
剛才同學們看到的是什么？請學生概述，描述紀錄片的特點。
戰爭給我們帶來的是炮灰、硝煙、廢墟，死亡等，今天我們要學習的內容就是美國作家狄斯尼描寫戰爭的小說《勇氣》，它寫的是發生在第二次世界大戰時的故事。
[多媒體播放]二戰前的有關背景資料[文字]。
課文《勇氣》描寫的故事發生在二戰諾曼底登陸的前夕。
二、整體感知課文，理清故事情節
1、閱讀課文。
2、詞語積累：
拘謹拘束頎長健談熹微發落處置悉意
毫不遲疑毫不猶豫寥寥可數孔武有力焦慮不安
注意詞語意思的解析。
3、課文講述的是一個什么故事？
學生思考、整理、概括、回答。
學生補充、評議。
教師總結。學法指導：閱讀小說，首先是要弄清故事情節。
4、故事中最認你出平意料的地方在哪里？
學生思考、回答。學生評議。
教師點評。
三、閱讀課文，分析人物形象
小說主要是通過人物形象來反映社會生活的。分析人物是閱讀小說最重要的方法。
課文中誰是主要人物？
學生閱讀、思考、討論。
教師小結：分析人物形象。主要從外貌神態、語言、動作描寫著手。找出描寫人物的外貌、神態、語言、動作的句子。
四、研討
將軍為什么說那位法國婦女“是一個幸福的女人”？結合課文內容，談談你對幸福的理解。
學生閱讀、理解、思考、討論。
學生發言、學生評議。
五、小結
這篇小說故事情節曲折生動，構思精巧，讀罷令人怦然心動，對文中人物勇氣的敬佩之情油然而生。美國作家米切爾曾說過———句話“我相信，這個世界，只要有勇氣，就不會毀滅”。我認為這句話無論放在哪個時代都不過時。我認為大家應該想一想現在這個時代需要什么樣的勇氣。
《勇氣》教學設計 篇3
【教學目標】：
1、知識目標：整體感知課文，感悟文章主旨，把握人物形象。
2、能力目標：培養學生抓住重點表演“劇本”的能力，演讀能力、思維能力。
3、德育目標：樹立學生的和平信仰，培養學生愛正義，愛國的思想感情。
【教學重點】：感悟文章主旨，把握人物的形象。
【教學難點】：領會文章思想內涵，把握“勇氣”的含義。
【教學用具】：多媒體
【教學方法】：情境教學法，表演朗讀法、自主討論法。
【教學課時】：一課時
【教學過程】：
教師活動
學生活動
設計意圖
一：導入新課：學生上臺，組織教學。
學生語：各位同學：大家好！今天來到我們班的有幾位特殊的嘉賓，這位年輕的女教師是曙光電影藝術學校表演系的王老師，這位是新苗電影制片廠的總導演，我是剛剛被聘請的話劇編劇。讓我們用最熱烈的掌聲向他們的到來表示歡迎！北山電影藝術學校的各位同學，今天是你們展現能力的.最好時機，今天是你們圓夢的最好時刻，記住你們的誓言：自信、勵志、競爭、協作祝你們好運！下面請看由我編劇、張導演導演的話劇《勇氣》。
編劇語：為了更好的讓大家熟悉劇本，我們先來看一段影片片段。介紹背景：剛才同學們所看到的是第二次世界大戰諾曼底登陸前的一個小片段。1939年德、意、日和美、英、法兩個帝國主義集團為爭奪世界霸權而爆發的第二次世界大戰，很快蔓延了全球。短短6個星期之后，號稱歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統的法國人民沒有屈服，而是拿起武器同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1944年6月6日晨，英、美、法的三個傘兵師在德軍防線后方空降。一美國傘兵降落在敵控制區。于是故事發生了。
二、表演劇本，整體感知
該劇本講了一個什么故事？（用自己的一句話概括）
聽
觀看影片
表演、思考、
創情激趣：（創設能引導學生主動參與的教學環境）同時設置戰爭情景，讓學生感受戰爭的殘忍、殘酷。為后文分析法國婦女的人物形象，以及領悟文章主旨蓄勢。
整體感知：培養學生抓住重點表演“劇本”的能力。
培養學生的整體感知能力和概括能力。
三、粗讀劇本，熟悉內容【根據你所熟悉的劇本內容，你認為導演應掌握些什么？向張導演自由提問】
四、速讀劇本，理清情節出示【多媒體頁4、5】
過渡語：請應聘導演的同學注意聽好下面幾個問題：
問題一：如果你是導演，你會把故事分幾個片斷來表現？
問題二：如果你是導演，你會主要表現哪個片斷？為什么？
問題三：如果你是導演，你會確定誰是故事的主角？
五、選讀劇本，認識人物，出示［多媒體頁6］
導入：導演招聘場面，異常熱烈，大家表現都出色，究竟誰應聘成功，請聽后通知。接著我們將招聘演員，想演主角的同學聽好了！你有三個題目可供選擇。（老師組織）
問題一：如果你想當演員，請把握人物性格。
用“＿＿＿＿”“`````````”勾畫出美國傘兵，法國婦女的語句，說說美國傘兵給你什么印象？
問題二：如果你想扮演法國婦女，請你選擇她的眼神、語言，動作來表演，你想展現出她什么個性？
問題三：如果你想扮演法國婦女，請在主題不變的前提下，想象法國婦女兩次出場時的心理活動，以第一人稱寫。、
（二）師生互評，總結法國農婦的形象。出示【多媒體頁7】
六、齊讀課文，把握主旨。
導語：他們一不同國籍的人，法國人和美國人；不同地域的人，歐洲人和美洲人；不同處境的人，被統治者和解救者的勇氣是怎樣產生的呢？
明確：勇氣來自真誠的信任！勇氣來自堅定的信仰
七、拓展延伸
導語：和平與發展是人類永恒的主題，然而在漫長的人類歷史上卻不斷地發生戰爭，血腥和暴力浸透了人類的歷史。
出示：伊拉克難民圖片，看后，你想說什么？【多媒體頁8】
導語：戰爭消耗財力、物力和人員。真正遭殃的是人民。可某些好戰分子，不顧人民的利益，一意孤行，總想給人民帶來災難！
出示“漫畫”，圖片。讓學生給“布什總統”寫一封信。
抽生讀信
八、結束語：和平是一種信仰，讓我們珍惜和平，熱愛和平，保衛和平！
九、布置作業：改寫〈〈勇氣〉〉，以美國傘兵為敘述角度，用第一人稱寫。
提示：原作用第一人稱，是“我”在講一個美國傘兵的故事，改為美國傘兵自己來敘述，情節會有哪些變化？結構要作哪些調整？新的我（美國傘兵）會有許多心理活動，將軍的話也不能像這樣說了。
《勇氣》教學設計 篇4
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1．掌握下列詞語，要求讀準字音，理解字義，熟記字形。
拘謹頎長孔武有力綬帶怯生生著陸熹微寥寥可數嗚咽閂門悉意
2．第三人稱敘述和第一人稱敘述的比較。
(二)能力訓練點
1.訓練學生把握重點，準確復述課文內容的能力。
2．學習寥寥數筆勾畫人物形象的方法。
(三)德育訓練點
樹立學生的和平信仰，培養學生愛正義、愛國的思想感情。
(四)美育滲透點
美國青年的智慧美和法國婦女渴望和平的理想美及其表現出來的行為美。
二、學法引導
通過人物的語言、動作描寫分析人物形象，再通過比較，法國婦女前后兩次答話的同異，法國婦女和美國傘兵的同異加深理解，最后用改述法(改變敘述人稱復述)比較體會作者的構思匠心。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1．指導學生閱讀課文，把握文章大意。
2．適當引導，領會文章的思想內涵，把握“勇氣”、“福氣”的含義。
四、課時按排
1課時
五、教具學具準備
1．投影片：①生字詞；②隨堂練習。
2．如有可能，則準備二戰中盟軍在諾曼底登陸的電視或電影片段。
六、師生互動活動設計
反復閱讀課文，抓主要文段、語句，討論分析文章的思想內涵。
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