《10的認識》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的《10的認識》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《10的認識》教學設計 篇1
教學目標
1.引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。
2.學會10的數數、認讀、寫數、大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
教學內容
教科書第64～65頁及練習九的第1～3題。
教學設計
創設情境
老師請大家猜一猜。
a.有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？
b.能與0做鄰居的又是誰？
c.在我們所學過的數字中誰最大？
d.故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？
學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：
1和0聯合起來，站在一起組成“10”，10比9大。
[在這里，教師創設了一個令人著迷的、非常有趣的問題情境，使學生既復習了9以內數的大小比較，又引起了新的數學思考：1和0用什么辦法使9沒話可說？很自然引出今天要學習的新數“10”。學生在這個過程中感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學生的數感得到了充分的發展。]
探究學習
關于數“10”，你知道它可以表示什么嗎？它排在數字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯系？如果你一旦掌握了它的數學知識，就可以做許多奇妙的事情。這節課大家一起去研究它，好嗎？
[在這里，教師把本節課所要學習的內容轉換成問題，向同學們提出來，讓學生帶著問題去探索、去學習、去領會。體現教師重視培養學生解決問題的意識。]
1.學習10的含義及10以內數的順序。
a.做與10有關的一個動作，或說一句話。
我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？
師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。
[這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數。學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊、就在生活中。]
b.做排隊游戲。
請小朋友們數數第一排有幾個人？（8人）
（老師站進去）現在有幾個人？（9人）
如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？
數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的.？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？
2.10的位置與大小。
a.尺子上的數字。
同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面，10在哪里，為什么？
讓學生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的數都大。
師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。
請同學把空格中的數字補上。
b.10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種填法。
10＞（）
反過來
（）＜10
c.完成課本第65頁比大小的填空。
3.10的寫法。
看屏幕回答問題。
10根小棒里有幾個1根？
把10個1根捆成1捆，就是多少個10？
1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數相同嗎？為什么？
在第65頁的田字格練習寫10。
[教師巧妙地利用多媒體把10個1與1個10的關系，以及同一個數字在組成的數目中，由于所在位置不同而表示不同的數值，這樣抽象的數學含義生動而直觀地展示在學生面前。這樣的設計是很有創意的，學生對10的數感又得到了進一步的發展。]
4.10的分與合。
a.情境引入（課件演示）。
有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？
b.想一想，有幾種分法？也可以（用學具代替飲料）親自動手擺一擺。
說一說你是怎么分的？
[教師注意創設有意義的活動情境，給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中，學生可以用擺一擺的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數學的學習上得到不同的發展，體現了因材施教的過程。]
c.匯報不同的分法。
根據匯報把分的結果通過點擊，在屏幕上出現。
d.上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的分與合，將來對你們解決許多數學問題很有好處。
你用什么方法記住它們？把你的想法說給同桌聽。
e.游戲：組成10。
師生互動。
教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。
生生互動。
同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。
課堂作業
1.練習九的第1題。
2.練習九的第2題。
學生模仿指揮員發出命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。
學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。
3.獨立完成第3題。
課堂小結
1.學生對本課內容進行反思小結。
今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？
2.質疑：誰有什么問題，可以提出來。
3.教師對全課進行小結。
4.聰明題。
給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。
專家評析
本節教學設計總的體現了以下幾個特點：
1.教師能從學生熟悉的生活情境設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如猜一猜、講0和9的故事、做游戲、多媒體直觀演示等，讓學生在生動具體的情境中認識10，建立數感。
2.為了便于學生觀察、操作、推理、交流，教師在設計時注意為學生提供積極思考與合作交流的空間。無論是課題的引入還是教學內容的展開，都力求創設有啟發性的問題情境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。
3.能根據學生心理發展和認識規律對本節教學采用滲透、深化、螺旋上升的方式編排，如“10的認識”安排從舊知引向新知，從具體直觀到數學抽象，從生活到數學，再從數學回到生活逐步深入，使學生感受數的意義，體會數的作用，建立數感。
《10的認識》教學設計 篇2
【教學目標】
1.引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。
2.學會10的數數、認讀、寫數、大小比較，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3.培養學生實踐能力、觀察能力及初階的數學交流意識。
4.引導學生感受數l0與實際生活的密切聯系。
【教學重點】
認識10及其書寫，10以內數的順序。
【教學難點】
掌握10的基數和序數意義的區別。
【教學過程】
一、創設情境
1．鋪墊孕伏
（1）引出學過的幾個數（0～9）。
（2）猜一猜。
①有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？
②能與O做鄰居的又是誰？
③在我們所學過的數字中誰最大、誰最小？
數字故事
師：有一天，0—9這些數字娃娃去郊游，“9”最大當了隊長，于是它就驕傲起來了。它對1—8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。“1”聽了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。
提問：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？
3、揭示課題。（板書課題：10的認識）
二、探究學習
1．學習數數和認數。
（1）出示課件：廣場主題圖。
仔細觀察，廣場上都有些什么？請同學們數一數。
（2）學生分組交流，匯報數的結果。
（3）學生交流怎樣數的`方法。
（4）課件顯示學生說的結果：10個人，10只白鴿。
（5）動手擺：請小朋友拿10根小棒擺一擺，看誰擺的圖案最好看。
（6）找一找身邊的10，并用一句話來說。
2．學習10以內的數字和相鄰兩個數的大小比較。
（1）課件出示計數器。
播放課件：先在計數器上撥9顆珠子，再添上1顆珠子。
師：一共有幾顆珠子？這10顆珠子是怎么得來的？
讓學生明白：9添上1是10。
（2）課件出示尺子圖，演示從0到10逐漸出現的過程。
學生觀察。讓學生從1數到10，再從10數到1。
（3）出示教材59頁點子圖。
學生數數藍色點子的個數，并完成比大小的填空。
3．理解基數和序數意義
玩玩“排隊”的游戲。
老師這里有9張數字卡片，請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊。
請小朋友們數數第一排有幾個人？（9人）
如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？
數一數現在有幾個人？誰是第l0個人？你是從哪邊數的？
聽老師的口令，第一第一請揮揮手，第八第八搖搖頭、第三第三學羊叫、第七第七跳一跳、10個同學全蹲下，第9第9站起來，第10第10站起來。
還有誰也可以是第10個人？怎樣數？
4．教學10的書寫。
老師強調：寫10要占兩個“日”格，左邊寫1，右邊寫0。
在第60頁的田字格練習寫10。
三、鞏固練習
教材62頁練習十三的第1、2題。
5、課堂小結
本節課你學到了哪些知識？
《10的認識》教學設計 篇3
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級上冊）》第64一65頁。
教學目標：
1、引導學生經歷10的認識過程，初步建立10的數感。
2、學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3、引導學生感受10與實際生活的密切聯系。
教學重、難點：掌握10的組成。
教具、學具準備：課件、學具盒、水果圖、卡片等。
教學過程：
一、創設情境、導入新課
師：同學們！我們以前已經學過了哪些數字？
生：0一9
師：這些可愛的數字娃娃在一起玩的時候發生了一段小故事。大家想不想聽聽？
（電腦播放數字娃娃故事：在數學王國的數字9知道它最大可驕傲了，它對1~8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦！1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？）
師：誰來猜猜？
生：1和0合起來變成10比9大。
師：10是不是比9大呢？今天這節課我們一起來學習10的認識。（板書課題）
一、探究新知
（一）、數數與認數
師：請同學們翻開書本64頁，認真觀察這幅圖，看看圖上畫有什么？它們的數量分別是多少呢？
生：圖上有10只鴿子。
師：是不是10只鴿子，大家一起來數數。
師：我們數數的時候最好能按一定的順序，這樣不容易重復或遺漏。
生：圖上有9個小朋友，1個老師，一共是10個人。
師：大家一起來數數。有幾個小朋友，幾個老師，一共有幾個人。
師：大家數了9以后再數10，10是9后面的一個數。
（二）10以內數的順序
1、認識數序
師：有一天，0～9這些可愛的數字娃娃正在做“排隊”游戲。“10”數字寶寶也想參加，它來到數字隊一看，0～9這幾個數字寶寶已經按從小到大的順序排好隊了，（出示尺子圖）10來了，它應該排在哪兒呢？
生：10排在9的后面。
師：為什么？
生：因為9再添上1就是10，10比0一9的數都大。
2、感受10與實際生活的密切聯系
師：其實，我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？
生：我家里有10張櫈子。
生：左手擺1，右手擺0，放在一起很像10。
生：我家里有10朵花。
生：我媽媽買了10個蘋果。
生：我有10個手趾，10個腳趾。
師：你們的想象力真豐富！老師這里也找了一些生活中的10，我們一起來看看。
（課件展示：溫度計、路牌、日歷）
師：這些與10有關的事物，都可以用數字10來表示。
3、基數、序數
師：我們也來玩玩“排隊”的游戲。有興趣嗎？老師這里有10張數字卡片，請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊。
師：聽老師的口令，第八第八笑一笑、第二第二學貓叫、第五第五跳一跳、10個同學請蹲下、第10第10站起來。
師：都是10，表示的意思相同嗎？
生：不相同，10表示這一行的10個同學，第10表示這行排第10的這一個同學。
（三）比較大小
1、出示65頁點子圖，數一數、比一比。
師：剛才聽到小朋友們都說10比9大，9可不服氣了，它拿出九個點子說，（錄音：我有這么多，你比我多嗎？）同學們說說看。
生：當然是10比9大，因為9個點子再加一個才是10，10比9要多一個。
師：在9和10中間該填什么號？
生：小于號（屏幕展示：9<10）
師：那么比較10和9，中間又該填什么號？
生：大于號（屏幕展示：10>9）
2、搶答游戲
10>()10<()10=()
（卡片依次出示上面題目，知道的同學站起來搶答。）
(四)學習10的寫法
師：剛才我們已經和10交了朋友，那么10跟我們以前學過的數字有什么不同呢？
生：以前學的數字是一個數字，10是由兩個數字組成。
師：你會寫10嗎？
師：寫10要占兩個"日"字格，左邊格子里寫"1"，右邊格子里寫"0"；先寫"1"再寫"0"，兩個數字不能離得太遠。也不能太近。舉起你的右手跟著寫一次。
師：請打開書本65頁，把10這一行寫完。
生：學生動手寫。
師：寫完后同桌之間互相欣賞一下。
(五)律動：(課間休息)
師：全班起立，跟老師做律動。（向上伸伸手，向下伸伸手。向左彎彎腰，向右彎彎腰，向前點點頭，向后仰仰頭。安安靜靜快坐好。）
（六）學習10的組成
師：同學們一個個棒極了，為了獎勵你們，老師帶來了一些蘋果，數數有幾個？（10個）如果把10個蘋果分到兩個籃子里，你會分嗎？請你拿出10個蘋果，擺一擺，分一分。看看有多少種分法。
生：學生動手擺10個蘋果圖的小卡片。
師：把你的分法跟同桌同學說一說。
師：也可以把你的分法寫在書上。
生：學生動手寫。
（生匯報結果，師板書）
師：10有那么多種分法。怎樣才能記得快？
生：我看到10可以分成1和9，就想到10可以分成9和1。10可以分成2和8，就想到10可以分成8和2。
生：按順序，10可以分成1和幾，10可以分成2和幾，10可以分成3和幾……
師：你們的方法可真妙！大家記的時候可以按照自己喜歡的方法來記，也可以仿照他們的`方法。
師：10可以分成1和幾，10可以分成2和幾，我們一起來讀讀，（齊讀10的分成）。那么1和9組成幾，2和8組成幾。一起來讀讀，（齊讀10的組成）。
師：現在我們做一個拍手游戲，老師拍的數和你拍的數合起來要是10。
◆師生互動
師：同桌之間互相玩一玩這個游戲。
◆生生互動
二、鞏固練習
1、關于10的知識你掌握了嗎？老師來考考你好不好？打開書本65頁“做一做”寫在書上。
師：誰愿意說說你是怎樣做的？
生：5和5組成10。
生：9和1組成10。
生：3和7組成10。
生：6和4組成10。
生：2和8組成10。
2、這道題比較簡單，如果再難一點的，有信心挑戰嗎？書本67頁第1題把它寫在書上。
（指名上臺說說你是怎樣填的，為什么這樣填？）
3、師：2004年，我們國家第一個上太空的人是誰？（楊利偉同志）現在我們模仿一下指揮員發出命令，先把它填在書上67頁第2題。
師：現在大家一起來試試。10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、發射！
師：你們想不想去太空玩一玩，如果想去你現在該怎么做？
生：好好學習，天天向上。
三、看書、質疑問難
師：請打開書本64一65頁，看看有沒有不明白的地方要問老師的？
四、拓展延伸
師：老師遇到了一個難題，你們愿意幫老師解決嗎？
師：現在老師有10元錢，想買下面的東西，只準買兩樣，可以怎樣買呢？
出示：草霉蘋果橙子哈密瓜雪梨桃子香蕉菠蘿西瓜
6元2元4元9元1元3元5元7元8元
（學生出來拿，并講為什么）
生：可以買雪梨和哈密瓜。因為雪梨1元、哈密瓜9元合起來是10元。
生：可以買蘋果和西瓜。因為蘋果2元、西瓜8元合起來是10元。
生：可以買菠蘿和桃子。因為菠蘿7元、桃子3元合起來是10元。
師：如果老師要買三樣，又可以怎樣買呢？
生：可以買雪梨、菠蘿和蘋果。因為雪梨1元、菠蘿7元、蘋果2元合起來是10元。
師：誰還有不同的買法？
生：可以買香蕉、蘋果和桃子，因為香蕉5元、蘋果2元、桃子3元合起來是10元。
五、總結全課：談收獲
師：這堂課，老師感到很高興，不知大家覺得怎樣？那這節課你有什么收獲呢？
師：大家學的東西可真多！回去之后把這節課所學的知識告訴你的好朋友和爸爸、媽媽，好嗎？
六、輕松下課：《數鴨子》
七、板書設計
10的認識
1010101010
1928374655
10101010
91827364
6元2元4元9元1元3元5元7元8元
《10的認識》教學設計 篇4
一、教學內容：
人教版小學《數學》一年級上冊第64-65頁及練習九的第1-3題。此內容要掌握的知識是數10、再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。
在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。
二、教學目標：
1、知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。
2、能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識，體驗與同學互相交流學習的樂趣。
3、德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。
三、教學重點和難點：
教學重點是讓學生通過實踐探索、合作交流，會獨立認、寫10，并掌握10以內數的順序；教學難點是數出10根小棒捆成一捆，孕伏10個一就是1個十。
四、教學設計思路：
10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。
課始我以新穎的故事創設情境，巧設疑問，從而激起學生的求知欲望，把學生帶入積極思維的學習境地，然后讓學生通過數、擺、撥、寫、比等實際操作活動，采用小組合作交流、討論匯報及評價比賽的方式來組織學生認識10，首先利用主題圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生動口用10說一句話，最后抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養學生的思維能力和合作探究能力，使學生真正成為學習的主人。
五、教學準備：
多媒體課件，0—9的各種動物的頭飾，小棒，圖片，計數器等。
在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。
六、教學過程：
（一）創設情境，發現新知
1、師：小朋友們，在我們認識的數中，哪個數最小，哪個數最大，你們能從小到大說一說嗎？（學生邊拍手邊說0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）再讓生從大到小說一說。
2、今天，這10個數字都來到了我們的課堂，要和小朋友們一起學習呢！歡迎嗎？
多媒體課件演示動畫故事引入：這些數字寶寶決定成立一個數字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用。”0聽了可傷心了。1走到0的身邊悄悄說了幾句話，0露出了笑臉。1對9說：“你別得意，我們有辦法對付你！”
3、小朋友猜一猜，1和0想了一個什么辦法？（生猜）
4、揭示課題：今天這節課我們就一起來認識“10”這個數字寶寶。課題板書：《10的認識》。
設計意圖：先復習9以內數的'大小的比較，再創設一個非常有趣的問題情境，引起了新的教學思考，引出新課。這里可以使學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。
（二）自主探究，求異創新
1、學習10的含義及10以內數的順序。
（1）課件出示主題圖。師：請小朋友們認真觀察圖，看這幅圖上畫了什么？讓學生利用數數的經驗來上臺現場數數，其他同學評價。學生爭先恐后。這時師適當點拔：“誰能有不同的數數方法？”請生數出圖上的小朋友、老師、鴿子的個數。教師讓學生上臺作現場數數演示，其他學生對此作評價。教師鼓勵不同的數數方法。并告訴學生10個人、10只鴿子都可以用數字10表示。
（2）在計算器上撥珠數數。師操作，先撥9顆珠子，讓生觀察，再添1顆，問一共有多少顆？通過撥珠子你們知道什么？（所以我們說10個1是十。）
（3）學生數小棒：按要求數出10根小棒捆成一捆，互相檢查后，教師講述：通常把10根捆成一捆，就是1個十。10個一就是1個十。再出示一捆鉛筆，問有幾枝，讓學生當眾數數。
（4）做排隊游戲。
請小朋友站成一排（9人），問共有幾個人？
如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？（生討論）
（老師站進去）數一數現在又幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？有有誰也可以是第10個人？怎樣數？
（5）聯系生活，舉與10有關的例子。
我們的身邊或我們的生活中能找到很多與10有關的事物，都可以用數字10來表示。你能給大家舉一個例子嗎？
設計意圖：先通過撥珠子，讓學生感知數字，再給學生展開了豐富的活動平臺，讓學生在充分的空間中舉出許許多多與10有關的句子。通過讓學生舉例、動一動、說一說、數一數、知道10可以表示物體的個數，使學生經歷了由實物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，就在生活中。這一層次，教師采用開放式教學，讓學生自主探索，使學生獲得感性認識，并逐步上升到理性認識，取得了較好的教學效果。學生學習過程是由一系列生動有趣的師生和學生互動的活動構成的，充分地體現學生學習的自主性和教師的組織、參與、合作，學習環境良好，學生是真正的主人。
2、教學數序
（1）“10”數字寶寶也想參加到數字隊里去，它來到數字隊看，0～9這幾個數字寶寶已經按從小到大的順序排好隊了，（出示尺子圖）10來了，它應該排在哪兒呢？
（2）請計數器來幫忙。師先拔8顆，再添一顆是幾顆？（使生能直觀感覺到9比8多1）9顆再添上一顆是幾顆？10顆再去掉一顆是幾顆？（使生感覺到10比9多1）10應該排在哪兒？回到尺子圖，讓生猜猜9的后面是幾？
【《10的認識》教學設計】相關文章：
10的認識教學設計09-08
【薦】10的認識教學設計09-08
[實用]10的認識教學設計09-08
認識自我的教學設計（精選10篇）10-23
“認識比”教學設計04-17
《認識比》教學設計08-28
《萬以內數的認識》教學設計10篇【經典】10-12
認識米教學設計11-18
《認識鍵盤》教學設計11-10