《檢閱》教學設計
一、教學分析
（一）教學內容分析
本單元的課文全是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的，從幾個不同側面的故事，通過人物的神態、心理、動作、語言的描寫來刻畫人物豐滿的形象，突出鮮明的個性特點，讓我們了解同齡人的成長經歷，從中得到生活的啟示，吸取成長的營養，共同分享童年生活的體驗，感受童年生活的快樂。
《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。課文對人物形象的刻畫很突出，集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。這篇課文思路很清晰，人物心理描寫和語言描寫也很有特色，從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語言學習的重點。體會關鍵語句“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”的深層含義是學習本課的難點。全文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，傳遞“不放棄不拋棄”的堅強意志和人生態度。本課教學通過抓住課文中對人物細致的心理描寫，使其成為學生在學習時感受課文、體驗情感的支撐點，并借助語言的讀寫練習來展開；讓學生能夠聯系上下文理解詞句，在朗讀中積累語言，并通過想象、朗讀和移情體驗，體會文中人物的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示，吸收成長的營養。
（二）教學對象分析
三年級學生對學習這篇課文還是有很大的難度。首先，檢閱對很多同學來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內涵了。接著，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。
現在的孩子大多數是獨生子女，生活中他們過多的是為自己考慮，很少設身處地為別人著想；對身邊的人，特別是一些特殊人群，缺乏同情心和關愛他人的良好品質。三年級學生正處在人生觀和價值觀發展的關鍵時期，相對于中年段學生而言，他們更樂于嘗試用自己的思維方式和思維習慣來認識世界，思想上可塑性強。因此，本課期望通過引導學生在解讀文本的過程中，一方面繼續加強閱讀能力的培養，提高對語言文字的感受力；另一方面，在正確的人生觀和價值觀上得到進一步提升！
三年級學生已經有了兩年半的信息技術的課程，大部分同學能掌握信息技術的Word的操作方法，能用拼音打字法打字，上傳圖片，能通過關鍵字在百度網站進行搜索相關資料，比較熟練地掌握個人博客和班級主頁上上傳資料與轉載，也能在班級論壇里辯論和學習交流。但是對于網絡的信息采集比較模糊，不能作出對比后，精心篩選出其中的精華部分。為了滿足學生的學習需求，在學習過程中充分利用現代教育信息技術創設情景，把認知活動和情感活動結合起來，激發他們的感情。
（三）教學環境分析
廣州市東風西路小學自建多媒體教室在教學工作中發揮了巨大的作用，受到廣大師生的一致好評。本校有五間學生專用的多媒體網絡教室，每間教室有45臺學生機和一臺老師機，教學設備的軟件硬件設備齊全，采取網絡中控集中管理模式。每個專用教室都可以隨意上網，利用先進的網絡教學平臺開展教學活動，學生可以利用網絡進行搜索資料和學習交流。老師可以攜帶軟盤、光盤、U盤、移動硬盤、筆記本等設備在每臺設備上開展教學工作、也可以通過網絡在Bb平臺、自己的郵箱以及FTP服務器上獲取有用信息開展教學工作。為老師利用信息手段從事教學提供了方便。到多媒體網絡教室上課，學生非常喜歡。多媒體教學以教師為主導，以學生為主體，利用生動活潑的圖形、聲音、動畫等形式，以直觀、豐富、生動的內容充分調動了教與學雙方的積極性，大大地激發了學生的求知欲和學習興趣，有利于學生的學習、理解和記憶，改善了教學效果。針對本課的教學需要上網搜索圖片和視頻，在班級論壇上進行辯論和學習交流，能讓學生在學習過程及時了反饋和交流，選擇了多媒體網絡教室進行教學。
二、教學目標
（一）知識目標
1．能正確流利、有感情地朗讀課文。
2．理解含義深刻的關鍵詞句，揣摩人物的內心世界，體驗人物的心理變化。
3．理解課文內容，體會關鍵語句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
4．在班級論壇上進行辯論和學習交流，贊美文中人物的美好品質。
（二）能力目標
1、學生會利用課件、網絡資源，了解檢閱的壯觀場面和檢閱儀式前的艱苦訓練。在百度網上自主地搜索有關自強、自尊的格言，特殊人群對生命的“不放棄，不拋棄”的感人事跡和視頻資料。在班級論壇里辯論和學習交流，不斷完善個人的博客資源，培養他們通過網絡獲取知識、解決問題，擴展視野的能力。。
2、抓住深刻的關鍵詞句理解文本的學習能力。訓練學生語言表達能力、朗讀能力和寫作能力。
（三）情感目標
感受博萊克的自信和自強，兒童隊員的團結友愛、真誠善良、尊重信任。并從情感上升華到對弱勢群體和自我應該有“不放棄、不拋棄”的堅強意志和大無畏精神。讓學生懂得尊重身邊的任何一個個體，培養自己自信自強的良好品質。
三、教學重點、難點
教學重點：在閱讀中體會人物心理的變化，在網絡交流中用文字表述對人權尊重和自強不息、“不放棄、不拋棄”的學習收獲。
教學難點：
1．理解課文內容，體會關鍵語句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。感受博萊克的自信自強、刻苦努力，兒童隊員的團結友愛、真誠善良、尊重信任，觀眾的鼓勵、支持、理解、友善。
2．能利用網絡搜索資料，篩選資料，在班級論壇里進行辯論和學習交流，從中得到互相學習的作用。
3．初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利”的人生觀和價值觀。感悟“不放棄、不拋棄”的意志堅強、大無畏精神。
四、教學流程圖
圖形說明：
五、教學過程和教學意圖
第二課時
（一）搜索圖片，對比感悟，質疑導入
1．揭題導入。
師：這節課讓我們再次走進波蘭首都的那次國慶檢閱。（板書課題）生齊讀。
2．情境再現。
師：通過昨天的學習，我們知道了那是一次隆重的檢閱。現在讓我們一起到百度網絡搜索閱兵的壯觀場面圖片，關鍵字是：中國建國60周年國慶閱兵圖片。相信同學們對檢閱儀式時那隆重熱鬧的`場面，有更加深刻的體會！（學生自主到百度網絡搜索圖片或者視頻，并挑選三張圖片作為代表。）
【設計意圖：由于學生沒有親身經歷檢閱場面的觀賞，老師組織同學們通過網絡搜索我國建國60周年國慶閱兵的壯觀場面圖片，加深學生對閱兵儀式有更多的了解和觸動，并為教學下一步：感悟博萊克的自信自強、刻苦努力，兒童隊員的團結友愛、真誠善良、尊重信任，觀眾的鼓勵、支持、理解、友善作有力的鋪墊。】
3．圖片對比，迸發思考的火花。
師：同學們通過網絡領略了我國建國60周年國慶閱兵，肯定是震撼不已。把你們搜索到的圖片與課文的波蘭檢閱圖片作比較，你們想到了什么？你們會說些什么？學生自由談感受。
【設計意圖：觀察圖片，認真作出分析與比較，更加張顯人物的美好心靈，迸發思考的火花。引領學生入情入境，使學生產生與觀眾情感的共鳴，進一步拉近了學生與文本的距離。】
4．交流并出示句子：［板書：真棒！］
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
5．質疑：聽到觀眾們說的話，你有什么問題要問嗎？
預設回答：觀眾們已經說了“這個小伙子真棒”，后來為什么又糾正說“這些小伙子真棒”？截肢的隊員在隊伍中肯定不整齊，觀眾為什么還贊揚他們很棒？
［板書：這個小伙子、這些小伙子］
6．師：你們提的這個問題很有研究價值，觀眾們為什么要這樣說呢？讓我們回到課文中去，邊讀邊思考，想想觀眾們為什么要這樣說。
7．學生自由朗讀讀文。
【設計意圖：學生提出來的問題正是本課所要重點解決的問題，本課時緊緊圍繞為什么觀眾說“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”來展開教學，試圖抓住課文中對人物細致的心理描寫，讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。】
（二）圖文結合，突破難點，深入感受
1．體會“博萊克”的自信和自強，研讀“這個小伙子真棒”
（1）師：觀眾們說的“這個小伙子”指的是誰？（博萊克）他們為什么要說“這個小伙子真棒”？指名說，同時出示句子：
“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一位拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”——齊讀。
（2）師：讀了這句話，你知道他棒在何處？（出示圖片：拄拐的博萊克）
交流重點：
①“自信”
師：你從哪些詞語中感覺到他很自信？（保持一致；目視右方；睜著大眼睛）
［板書：自信］
你能把他的自信讀出來嗎？——指名讀，師生評價。
師：博萊克的表現真不錯，那就讓我們把這個自信的小伙子介紹給所有的人吧！——齊讀。
②“自強”
師：正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功。”能走的這么好，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博萊克克服困難堅持訓練的情景）
師小結：這無數次的跌倒，這無數的汗水，這無數的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個多么堅強的孩子呀。［板書：自強］
③（出示圖片）讓我們再看看隊伍中的博萊克，這個時候，你又會想對他說些什么呢？（預設：你沒有放棄自己，在困難面前沒有卻步，你為了訓練不怕苦不怕累，我們為你而感到自豪……）
師：這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，博萊克沒有在困難面前退縮，不放棄自己的夢想。［板書：不放棄］
所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——這個小伙子真棒！（指生反復說）成千上萬的觀眾都忍不住稱贊說——（齊讀）
【設計意圖：本教學環節通過挖掘文本的空白點，讓學生展開豐富的想象并結合自己的生活體驗，換位思考，體會一個殘疾人在訓練過程中遇到的困難以及付出的代價，從而使博萊克的優秀品質深入人心。】
2．體會兒童隊員們的團結友愛，以及對博萊克的尊重和信任
（1）那為什么說這些小伙子也真棒？我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請大家自由讀課文２～９段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？
（2）指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）
（3）如果你也是其中的一名隊員，你是否同意讓博萊克去參加檢閱嗎？現在請同學們在班級論壇里進行辯論-----同意讓他去還是不同意讓他去，把你的理由寫出來。
【設計意圖：此教學環節通過網絡班級論壇里的辯論，充分尊重學生的自我理解，創造想象的空間，有力地體現了學生對棘手難題的處理能力。老師通過網絡辯論，更能快速和準確地捕捉學生的思維方向。】
（4）從回帖上看到了大家的決定，理由都很充足。對這個決定確實讓隊員們很為難，主要的原因是博萊克左腿截肢了。課文中也可以具體看出同學們為難的樣子。請你們讀讀課文第３～６段，找出表現同學們很為難的詞句。
（5）四人小組交流：你找了哪些句子？
（6）全班匯報：誰也不愿意第一個開口。（很棘手，怕傷害了博萊克）
終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）
鴉雀無聲（表面上一點聲音也沒有，其實心里呢？）
（7）（出示句子）勸他不去？要不把他放在隊尾？再不把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？
（8）這種為難不僅通過了文字表達，還藏在一連串的問號中，第６段中連續６個問號，多為難哪，誰能把你的為難傳遞給大家？指導學生齊讀，讀出矛盾的語氣。
【設計意圖：此處人物的心理描寫十分細致，寥寥數語就將隊員們矛盾的心理過程展現在大家面前，教學時引導學生抓住 “棘手”、“鴉雀無聲”等關鍵詞語進行感悟，結合具體的語境，采取讀悟結合、讀議結合的方式進行品讀。在師生交流的過程中，學生們把自己當成兒童隊員，想他人之所想，急他人之所急，既體會了隊員們矛盾的心理世界，對文本又有了更深入的思考。】
（9）師：正在這時候，隊長作出了一個勇敢的決定，請男同學們用洪亮的聲音讀第7自然段。
（10）你們覺得隊長的想法好嗎？假如你和隊長想法一樣的，會說些什么呢？
（11）師：請看書上，他們的隊員又是怎樣說的，和你們的想法是一樣嗎？（請女生齊讀第8自然段）
（12）師：這些小伙子真棒啊，讓一個拄著拐杖的隊員參加到檢閱隊伍里，不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視他，不拋棄他。多么善良的心靈呀！
［板書：尊重、友愛、不拋棄］讓我們齊讀課文第７、８、９自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。
3．體會觀眾對隊員們的鼓勵、支持、理解、友善
（1）過渡語：堅強勇敢的博萊克和他的好隊員們果然不負眾望，他們在檢閱中的表現深深打動了每一個觀眾的心，也打動了我們的心。讓我們再一次把最好的贊美送給他們吧！請同學們有感情地齊讀12--16自然段。
（2）假如你也是其中的一名觀眾，看到這一群兒童隊員們，除了用：“這些小伙子真棒！”來贊揚他們，你們這些觀眾還可能說些什么來贊揚他們呢？（老師對學生作出評價，學生到黑板前把贊揚的詞匯進行板書：團結、真誠、善良、信任、平等、不歧視、刻苦等）
（3）讓我們再一次的帶著崇高的敬意，由衷地來贊美這些非常棒的隊員們吧！
（出示句子：“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”）
【設計意圖：教師再一次引導學生入情入境，使學生受到感染。同學們在教師精心創設的情境中，在平等對話的基礎上通過想象、朗讀和移情體驗，動情地交流、鼓掌，情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的內心世界，深入充分地理解了兒童隊員們善良、友愛的美好心靈，在這個過程中，學生“悟”得其神，“說”得其法，盡情展現了自己的個性和學習智慧，表達了自己獨特的閱讀體驗。】
（三）資源整合，拓展延伸，升華情感
1．師：長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。從這三個句子里，我們可以知道觀看國慶檢閱的波蘭觀眾們，他們給以這群兒童隊員們的是鼓勵、支持與理解。（隨機板書：支持、友善、多鼓勵）
2．師：因為有勇氣，所以能沖破一切障礙。因為有愛，所以能創造奇跡。因為有夢想，我們堅持了“不放棄不拋棄”信念。在這篇課文中，我們看到了博萊克的自尊、自強、自信令我們敬佩，隊員們的尊重、友愛、團結、信任令我們敬佩，觀眾們的鼓勵、支持、理解、友善也令我們敬佩。波蘭人民的真、善、美。現在，讓他們的美好品質在我們的心中生根、發芽，盛開鮮艷的花朵。
3．在網頁上搜集有關自信的5條格言，或者有關尊重的2篇小故事，或者“２００８年9月北京殘疾人奧運會”感人圖片，或者用圖片或歌曲來表述你的學習體會。并上傳到個人博客里。（出示拓展練習要求）
4．學生匯報搜集的格言、故事和殘奧會圖片，并分享感受和體會。
5．師：讓我們堅持“不放棄，不拋棄”的信念，多一份尊重和理解，相信我們的世界會變得更美好！（滾動播放圖片和音樂）
【設計意圖：當學生對課文有了深刻的理解、感悟和體驗時，不失時機地安排學生進行課堂小練筆，能夠促進學生對課文意蘊的反思和語言的內化，此處設計的一個小練筆，寫作的內容隨情而發，為學生個性化思維提供了展示的機會，有助于寫作能力的培養。最后通過多媒體的只管感受，更能宣染學生對殘疾人的敬佩和關愛，升華了學生的認識和情感。】
（四）作業布置
1．利用網絡瀏覽本課的網頁課程資源------感動影院、勵志故事和鼓舞語錄，在班級論壇里進行學習交流。
２．完成《檢閱》學習卡，并上傳個人博客。
【設計意圖：把學生在課堂上學習的知識再度延伸和升級，三年級的學生對于資料的篩選和整理還是有所欠缺。因此老師把課文的網頁學習資源讓學生課后再度消化，并整理好知識體系和完善個人博客的空間內容提供了有效的資源共享。最后又通過完成學習卡，是學生對文本學習的再次提升。結合網絡儲存功能，為知識的沉淀與積累提供了重要的作用。】
（五）板書設計
14、檢閱
這個小伙子-----自強、自信、不放棄
這些小伙子------尊重、友愛、不拋棄真棒！
觀眾------支持、友善、多鼓勵
【設計意圖：抓住三種人物的美好品質作為板書，中心非常鮮明突出，簡潔、明了，渾然一體，問題呈現和學習結果一目了然，其完成過程既是學生解讀文本的過程，也是思維發展、獲得思想啟迪的過程。同時也為學生結合讀、說、寫訓練時提供了提綱，有利于幫助學生進行概括、總結。】
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