《假如生活欺騙了你》語文教學設計
【教學目標】
１、知識和能力目標：
（1）、了解詩人和創作的背景；
（2）、能夠流利的朗讀和背誦詩歌；
（3）、理解詩所蘊含的人生哲理；
（4）、把握閱讀詩歌的方法：四步閱讀法。
２、過程和方法目標：
在反復的誦讀、交流合作中理解詩的內容。
３、情感態度和價值觀：
感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。
【教學重點】
了解詩歌相關知識，并能運用到自讀、自學中去，理解詩中的哲理。
【教學難點】
感受詩人真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。
【教學方法】
朗讀、討論
【教學媒體】
多媒體。
【課時安排】
一課時。
【教與學互動設計】
一、我會說
1、播放輕音樂，師激情導入：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但
風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對呢？
2、簡要回憶詩歌的四步閱讀法，播放幻燈片1；
3、老師讓學生結合文中注釋簡介作者及背景；
4、播放幻燈片2、3、4作補充。
二、我會讀
師生共同賞讀詩歌，整體把握：
１、教師配樂朗讀，學生聽讀并試著把握詩的節奏；
2、學生自由放聲讀；
師生一起明確朗讀節奏：
假如／生活／欺騙了你，
不要／悲傷，不要／心急！
陰郁的`／日子里／需要鎮定，
相信吧，快樂的／日子／將會／來臨。
心兒／永遠／向往著／未來；
現在／卻常是／憂郁。
一切／都是／瞬息，
一切／都將會／過去；
而那／過去了的，
就會成為／親切的／懷戀。
3、聽名家的標準朗讀，體會情感；
4、學生齊讀，議讀，交流體會：
這首詩告訴我們，面對人生的挫折，我們應該積極昂揚，堅信未來是光明的。因而，作者的語氣是娓娓而談，有一種親切感。
三、我會品
品讀詩歌，合作探討：
１、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態度？
明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
２、詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學要品味一下全詩，想想原因何在？
明確：
⑴ 這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態和一副教訓人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；
⑵ 詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。
３、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各抒己見。
４、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？
這兩句詩道出人生體驗中極為普遍的一種感覺。詩人強調的是一種積極向上的人生態度。人生的體驗應該豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是最寶貴的財富，有利于把握人生。
四、我會寫
1、學生仿第一節詩的形式，寫四句詩，如：（播放幻燈片5）
假如生活誤解了你，
不要失望，不要性急！
沉悶的日子里需要冷靜，
相信吧，石破天開的日子終將來臨。
2、播放幻燈片6、7，學生獨立完成，教師巡回指導。
五、我會背
學生背誦全詩。
【作業布置】
1、課外收集有關“路”的名言、警句或詩句、歌詞（不少于3條）；
2、結合幻燈片5、6、7，再寫寫。
附：幻燈片內容
幻燈片1：
閱讀詩歌的方法：四步閱讀法
一讀：讀題目、作者、創作背景，這一環節主要弄清每句詩的大體意思。
二品：品味，揣摩詩中作者表達的情感、蘊涵的道理和表現手法。
三誦、四背：誦和背這兩個環節常常緊密相連，因此要注意詩的節奏，分出輕重緩急，抑揚頓挫。
幻燈片2：
閱讀課文思考：
1、你了解詩人普希金嗎？你的同桌呢？互相交流一下看法。
2、詩人是在什么樣的環境下寫出這樣的不朽詩篇的？
幻燈片3：
作者簡介：亞歷山大·普希金(1799—1837)俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。其代表作有：著名詩歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達耶夫》等，以及詩體小說《葉普蓋尼、奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。
幻燈片4：
寫作背景：這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒紀念冊上的。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。
幻燈片5：
假如生活誤解了你，
不要失望，不要性急！
沉悶的日子里需要冷靜，
相信吧，石破天開的日子終將來臨。
幻燈片6：
仿句練習：仿照《假如生活欺騙了你》的第一小節句式，完成下列填空：
假如，
不要不要！
需要，
相信吧，。
幻燈片7：
假如生活捉弄了你，
不要，
不要！
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