最大的麥穗教學設計
（一）、教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
（二）、教學重點、難點
能夠聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才是 實實在在的”這句話的理解。
（三）、教學過程
一、談話導入
問：有誰知道天與地之間有多高？有人回答：“三尺。”
人都有有四尺，那不是要把天都頂破嗎？
這是二千多年前古希臘人們公認的最聰明的人――蘇格拉底的回答。他這樣解釋：“是啊，所以凡是超過三尺的人要立足于天地之間，必須低頭。做人要懂得謙虛。”
平淡的話語中折射著智慧，許多人想成為他的學生。我們今天也來做一回蘇格拉底的學生好嗎？
現在就讓我們走進——板書課題：最大的麥穗,看看這次蘇格拉底給學生上了一堂怎樣的課呢？
二、講讀課文
1．出示思考題：蘇格拉底在什么時間、什么地方上課的`？內容是什么？
請大家輕輕讀課文并畫出這些問題的答案。
組織討論。（“大熟的季節”“滿是沉甸甸的麥穗”說明什么？）
2．這節課蘇格拉底給弟子們提了一個什么要求？速讀第一自然段
出示：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，……等你們。”
誰當蘇格拉底？其他同學當弟子，你們要聽明白老師的話。
問：聽明白了嗎？你們認為抓住老師要求中的哪些關鍵詞才算聽明白了呢？（“最大的麥穗”指什么？從“只許進，不許退”中體會到什么？）
再讀，用適當的語氣、語調把關鍵讀清楚，讓大家聽得更明白。
2．“弟子們聽懂了老師的要求后，就走進了麥地。”最終怎樣？你從什么地方看出來的？
（ “這時，兩手空空的弟子們……嘲笑他們。”突出“兩手空空”）
3．為什么地里“滿是沉甸甸的麥穗”，而弟子們卻“兩手空空”呢？讓我們看看他們在摘麥穗時的表現。
默讀第3、4自然段，用不同記號標出描寫弟子們摘麥穗過程中的動作、神態、心理活動的語句。
交流討論。
可見，弟子們摘得很認真。誰能把弟子們的專注、用心讀出來，讓大家再來體會。
他們為什么沒有摘到呢？（“總認為……總以為……）
原來他們還很猶豫。誰還想再來讀讀這兩個自然段？
你能用“雖然……但是……”來評價一下蘇格拉底的弟子們嗎？
4．認真地尋找，到頭來卻是兩手空空，大家能想象弟子們的心情嗎？（羞愧、后悔、遺憾）
誰來讀讀，讓大家感受這種心情。
5．蘇格拉底面對兩手空空的弟子們也很遺憾，他又是怎樣開導他們的呢？
指名讀，出示：“這塊麥地里肯定……你們剛剛摘下的。”
討論：“有一顆是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
（師：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。有總比沒有好，只有把眼前的抓在手里，才是我們需要的最大的。）
蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗這件事嗎？這時蘇格拉底說話時是怎樣的語氣？讀一讀體會一下，“說”字前面可加一個什么詞？交流讀。
追問：（1）如果你是麥地邊的一個過路人，當你看到這些學生挑挑揀揀，猶豫不決的時候，你替他們著急嗎？你會給他們提醒嗎？提什么醒？（注意麥地盡頭要到了；你眼前的一穗夠大了：手中的一穗怎能扔掉呢；不要猶豫不決……）
（2）如果你就是蘇格拉底的學生，蘇格拉底打算給他的弟子們第二次選麥穗的機會，你準備怎樣選最大的麥穗？
6．兩手空空的弟子們真的兩手空空嗎？其實他們還懂得了一個道理。是什么道理？
出示：“人的一生仿佛……這才是實實在在的。”
引讀
重點理解：“最大的追求”指的是什么？“眼前的一穗”又指的是什么？
（師：蘇格拉底不只是讓弟子們摘麥穗，他是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬機會，告訴弟子們人生應該有遠大的理想，但更應該抓住機遇，把握當前。）
聯系實際：在生活中，你有沒有遇到過這樣的事情？（做生意、炒股票、找工作……）
師小結：在我們的生活中，在我們的社會上，每個人都希望成功，每個人都希望做出一番事業，可為什么有些人成功了，有些人卻一輩子都沒有出息呢？原來，“有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機的摘下了它，于是就功成名就；“有的人則東張西望，一再的錯失良機，于是只能獨自吞咽失敗的苦水。人的生活態度決定了他的人生。
三、總結延伸
1．關于抓住機遇，把握機會。很多人都有體會。出示名人名言。
你能用上“猶豫、珍惜、把握、果斷、秘訣”等詞語自創一兩條“名言”嗎？
拿出紙和筆寫寫，再交流。
3．師：同學們，這節課，咱們一同走進了《最大的麥穗》的“精神殿堂”。人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行。
板書：
24．最大的麥穗 不失時機 眼前的一穗
遠大目標 抓住機遇 把握當前
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