《送元二使安西》的教學設計
《送元二使安西》所描寫的是一種最有普遍性的離別。它沒有特殊的背景，而自有深摯的惜別之情，這就使它適合于絕大多數離筵別席演唱。下面我們來看看《送元二使安西》的教學設計，歡迎閱讀借鑒。
《送元二使安西》的教學設計1
【教材分析】
《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。
【教學目標】
1、能讀準“朝、舍”兩個字音，將“君”字寫正確、寫端正、寫美觀。
2、借助教材注釋，結合課外搜集的資料，了解古詩的大概意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
4、咀嚼和體悟重點詩句的情味，通過反復誦讀，想象詩歌中所描繪的情景，結合寫話練習，感受朋友間真摯的情意。
【教學重點】
咀嚼和體悟重點詩句的情味，通過反復誦讀，想象詩歌中所描繪的情景，結合寫話練習，感受朋友間真摯的情意。
【教學準備】
多媒體課件，學生課前查閱相關資料。
【教學流程】
一、課前談話，與生為友
方案一：真高興今天又可以認識新朋友了，先自我介紹一下，（老師自我介紹）。這是我現在最想說、最想送給大家的一句話：小朋友們好！（讀讀吧！）知道嗎？從你們的笑容里，老師認定了你們就是老師的朋友。誰愿意最先跟老師交朋友？與生握手認識，真高興認識了這么多的男朋友和女朋友，希望在接下來的學習中我們合作愉快。
方案二：很高興認識你們，課前老師可是做了充分準備哦！瞧，從你們班主任那了解到咱班同學有四大特色、優點，接下來學老師的樣兒來數數吧：一是朗讀得好，有誰啊？（生舉例）二是字寫得好，有誰呢？（生舉例）三是發言很積極，都有誰啊？四呢，你瞧，個個眼睛都發亮，這就是你們的第四大優點，善于傾聽！希望在接下來的學習里，你們會有出色的表現。
【設計意圖：美國教育家第斯多惠說：“如果使學生簡單地接受和被動地工作，任何教育方法都是壞的；如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。”因此在課伊始就努力營造和諧輕松的氛圍，力求和學生拉近距離，打開他們的話匣子，為后面的學習服務。】
二、解題入手，走進詩歌
1、好的，請看老師寫個字“送”，誰來給它組組詞？（送別、相送、送給等）
2、繼續看老師寫“元二”，猜猜看，他是何許人也？（師口述其含義元是人的姓，可他不叫二，而是他在兄弟中排行第二。告訴你們一個小常識吧：這古人啊，重男輕女，姐妹是不可以排名的，所以從這稱呼上知道，他的上面還有一個哥哥，稱為“元大”，以后我們五年級還學一篇文章叫《別董大》。當然現在我們人人都是爸爸媽媽的掌上明珠，人人都可以排名，比如我在家排行第四，你們可以稱呼我“潘四”，你們呢？）
3、“使”是什么意思？用我們今天的話來說那叫出差，出使哪里啊——安西。（引導學生運用對照注釋來理解古詩中字詞的意思，這是一種很好的語文學習方法。）
4、讀課題，交流作者資料，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
三、初讀古詩，整體感知
1、自由讀詩歌三分鐘，首先做到字正腔圓，并能結合注釋想象一下當時的情景。
2、檢查讀詩情況：能讀準“朝、舍”兩個字音，將“君”字寫正確、端正美觀。
①請班上平時發言最少的同學來讀讀。
②誰來評價一下？
③引導學生區分朝、舍兩個多音字。
④指導寫“君”字。（給“君”字組個詞，“君”表示對人的尊重。咱們不僅要了解它的意思，還得寫好它，看老師寫寫，這一撇啊要舒展，寫出君子的心胸開闊，而下面的這個口呢，也得寫正來，要知道“君子一言，駟馬難追”。）
3、咱們不僅寫好字，還得讀好書。想不想知道老師剛剛給你們的朗讀打了多少分？（100分）還想不想拿更多的分啊？
4、詩歌詩歌，詩就像歌一樣有節奏的，來按節奏讀讀吧。（引導學生讀出詩的節奏，詩的韻味。當學生朗讀到位時再給學生加上50分。）
出示：渭城/朝雨/浥輕塵，
客舍/青青/柳色新。
勸君/更盡/一杯酒，
西出/陽關/無故人。
5、都說王維詩中有畫，通過剛才的讀你仿佛看到了怎樣的畫面？（如酥小雨、青青楊柳、酒宴送別等）
【設計意圖：讀是語文學習永恒的主題。本環節中意在讓學生充分地讀、有層次地讀，讀好課題，讀準字音，讀通詩行，讀出節奏，讀出韻味，讀出畫面，引導學生充分利用好“讀”這把語文學習的金鑰匙，打開語文學習的大門。】
四、提出質疑，品讀古詩
1、質疑：問題來了，問題來了，不對啊，你們送過人沒有？（生答略）對啊，相送時總是千言萬語，總是傷心落淚，可是詩人王維卻都沒寫出來？這是不是跑題了？這樣找兩句來研究一下。
2、細讀一二行詩，體會景美。
出示：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
①這雨怎么樣？你從哪里看出來？結合理解“浥”來理解雨的小，像牛毛像花針像細絲。這哪是雨啊，分明是老天爺落下的眼淚。能把你的理解送進去讀嗎？
②柳樹又是什么樣兒的？從“新、青”兩個字去體會柳枝剛剛冒出來的、又細又嫩的樣子，師口述古人“折柳贈別”的習俗。
③指導學生反復誦讀這兩行詩。
3、品讀后兩行詩，體味別意
①過渡：多么美的渭城啊！可是詩人王維已經無心再看了，因為他的好朋友元二馬上就要去安西。
出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
②了解安西嗎？（出示安西資料，介紹渭城、陽關、安西的地理位置。）能用一個詞來形容一下嗎？（荒涼、狂風怒號、飛沙走石、到處都是沙漠。）
③是啊，好朋友元二就是要去這樣一個地方，如果此時你就是詩人王維，有什么想對元二說說嗎？（在書中空白處寫上一兩句話。）
出示：元二啊，您。
④檢查寫話情況，結合寫話反復誦讀這兩行詩。（是的，這是一杯相思、不舍、祝福、關心、友誼、連心的酒，最后讓我們一起再通過深情的朗讀送送元二吧！為學生的精彩朗讀與寫話再加80分。）
【設計意圖：站在岸上學不會游泳。是的，語文課就是應該讓學生充分地讀、說、聽、寫，并在聽說讀寫中提高語文素養。因此，本環節中意在構建這樣的平臺，讓學生真正成為學習的主人，動口、動手、動腦。】
五、回讀全詩，升華情感
1、此時你還覺得這首詩離題嗎？（生搖頭）就這樣一路向西，老朋友元二告別了青青的楊柳，告別了溫馨的客舍，告別了如酥的細雨，告別了甜甜的美酒，告別了情深意重的故人，那么元二是不是什么也沒帶走呢？（擦去板書，打個問號）帶著這樣的思考，回讀全詩。
2、相聚的時間總是短暫，馬上就要下課了，讓我們用今天學的一句詩來結束今天的課吧！勸君更進一杯酒，校園（人生）處處總相逢！（總結這節課共取得了230分。）
六、作業超市，課外延伸
1、背誦默寫古詩。
2、將這個美麗的故事寫下來，并講給身邊的人聽。
3、課外搜集有關送別的古詩讀讀背背。
【設計意圖：課文無非就是個例子！一節成功的語文課首要的條件是學生樂學愿學，且能帶著問題、帶著思考走出課堂，走向更廣闊的語文天地里去學習、去發現、去探索。】
《送元二使安西》的教學設計2
教學目的
1、認識2個生字，會寫2個生字（舍、君）
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。
4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學重難點
1、引導學生理解時局的意思。
2、想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教學課時
1課時
教學準備
課件、學生收集送別詩
教學過程
一、導入
1、師：同學們，你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎？誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）
2、師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）
3、師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
4、師板書課題。
二、學習古詩
（一）復習學習古詩的方法：
師：誰還記得學習古詩的三大步驟？
1、解詩題，知作者。
2、抓字眼，明詩意。
3、多誦讀，悟詩情。
師：你們的記性都很好。現在，讓我們根據學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。
（二）自主合作學習古詩
1、解詩題，知作者。
（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？
送元二使安西
送：送別
元二：王維的好朋友
使：出使安西：安西都護府
（2）強調題目讀法：送元二/使安西
（3）齊讀課題。
（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的`故人是誰啊？（孟浩然）
（5）師：同學們的記性真好，現在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？
（王維701—761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。
2、抓字眼，明詩意。
（1）師：知道了詩題和作者，現在就請同學們根據學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
（2）四人小組合作學習。
（3）匯報。
渭城朝雨浥輕塵，
渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）
浥：濕潤（注意字型）
輕塵：塵埃（注意塵字的小沒有勾）
解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，
勸：請。
君：對人的尊稱，表示你的意思。
更盡：再飲完。
解釋：請你再喝完一杯酒。
師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）
西出陽關無故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。
師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）
3、多誦讀，悟詩情
（1）復習誦讀方法。
師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。
師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦）
（2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。
（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？
（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。
三、練習
比比誰的反應快
1、___________________，客舍青青柳色新。
2、使：________。
3、浥這個字讀________。
4、柳樹的顏色是________。
5、古詩前兩句是寫景還是寫送別的？
6、這首古詩表達了作者什么樣的感情？
同學們反應都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
四、課外拓展
你們還記得以前學過的送別詩嗎？（生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）今天我們學習又學了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
五、總結
一首簡短的古詩，往往包含著詩人的不同感情，希望同學們課后能自己找幾首古詩來反復誦讀，感受作者的思想感情。
六、作業
1、有感情地朗讀古詩。
2、生字書寫本。
3、背誦、默寫這首古詩。
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