人教版九年級上冊課文《楊修之死》教學設計
教學目標
情感態度
內因與外因的辨證思想認識，正確的人才觀。
知識技能
分析語言材料，梳理信息，表達感悟認識能力訓練，能夠合作交流自己的思想。
過程方法
問題探究，合作交流。
教學重點難點
通過語言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才觀的交流與表達。
教學設計思路
處理材料，歸納分析，討論交流。
教學準備
老師
準備錄音機、磁帶
學生
提前預習課文，查閱資料了解《三國演義》及作者
教學資料剪貼、摘抄
本文節選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內容。原回目是從戰爭發展的進程著眼，反映三國交戰情況，曹操遣大軍去蜀，兵敗；蜀兵渡漢水，曹操退守陽平關，再敗；復兵退斜谷，此時，曹操心中進退猶豫不決，課文節選由此開始。節選部分著力敘寫曹操殺楊修的前因后果，改題為“楊修之死”是耐人尋味的。
楊修，確有其人《三國志》《后漢書》資治通鑒等歷史書上，都有楊修事跡的記載，楊修（175—219），字德祖，弘發人（問南靈寶）出身于一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當了丞相主簿，楊修聰穎過人，史有傳載。《世說新語〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關于楊修的就占了四則。
雞肋（lèi）沉吟（yín）庖啟（páo）夏侯惇（dūn）主簿（bù）
褒貶（bāo）（biǎn）酥（sū）簏（lù）伺（sì）譖（zèn）曹丕（pī）
鄴城（yè）麾軍（huī）高阜（fù）綽刀（chāo）
教學程序及內容
師生活動設計
一、導入
以歌曲《滾滾長江東逝水》（《三國演義》開篇詞）導入
二、作者簡介
三、初讀課文
1、楊修因犯何罪被殺？
2、曹操對夏侯惇只是“佯怒”，“欲斬之”，為什么對楊修卻是毫不留情？
3、課文寫了楊修犯曹操之忌的'哪幾件事？在這些事中，楊修表現如何，曹操態度怎樣？
四、再讀課文
關于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？說說理由。
五、研讀課文
概括曹操、楊修的形象
六、拓展遷移
請結合你對文章的感悟，用一句話對楊修進行點評
七、作業
課后練習
作業
1、以《從楊修之死所想到的》為題，寫一段話，談談你的認識。200字左右。
2、（選做）歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象并不相同，結合你的所學，以《我眼中的曹操》為題，寫一段話。200字左右。
板書
日常生活范圍
插敘
政治活動
楊修聰明才智恃才放曠
曹操十分奸詐深謀遠慮
課后反思
用電視劇《三國演義》主題曲作導入，激發學生濃厚的興趣，也營造了一種與小說相吻合的深厚凝重的歷史氛圍。課堂思考題緊緊圍繞教學重點，教學內容簡潔緊湊。
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