部編版五年級下冊語文教學計劃【合集】
時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，立即行動起來寫一份計劃吧。相信大家又在為寫計劃犯愁了吧？以下是小編整理的部編版五年級下冊語文教學計劃，希望對大家有所幫助。
部編版五年級下冊語文教學計劃1
為切實搞好本學期的語文教學工作，為繼續提高自身業務能力，為給學生營造輕松愉悅、積極向上的學習環境，特制訂本學期教學計劃如下：
一、加強閱讀教學。
認真培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，在讀懂課文內容的基礎上，以篇章訓練為重點，培養概括課文主要內容和中心思想的能力。教學時，圍繞重點訓練項目加強練習。同時，努力把重點放在教會學生學習上，把每篇教材當成“例子”，變“教教材”為“用教材”，注意強化學法，并在閱讀教學中重視識字、詞句的訓練，進行閱讀題目的練習與講評。特別注重朗讀訓練，提高學生的語言感悟能力。
二、重視口語交際訓練。
訓練學生口頭表達能力，學習普通話，重視創設口語交際情境，喚起學生聽、說的興趣，鼓勵他們多說多想，注意表揚，保護說的積極性。同時做到在閱讀教學中重視口語交際的訓練。
三、重視指導好課外閱讀。
堅持以一帶三的閱讀訓練思路，堅持每天一詩、每天一個好句的背誦積累，指導學生認真閱讀自讀課本，閱讀體現“課內打基礎，課外求發展”，指導學生學習運用課內學到的`閱讀方法進行課外閱讀，提高閱讀興趣和質量，幫助解決閱讀中的困難和問題。建立班級書庫，組織學生進行生動有趣的課外閱讀活動，做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦比賽。
四、注意把握教學重點，突破教學難點。
本學期的教學重點是學習概括文章主要內容，領會文章中心思想；圍繞中心，具體地敘一件事。對每篇課文的教學不平均使用力量。
五、利用資源優勢，進行開放教學。
開放教學內容，選讀有關適合學生閱讀的名篇名著；開放課堂教學，讓學生在自然中學習語文；改革語文評價，關注學生學習的方法與過程、情感態度和價值觀，重視語文實踐能力的培養與提高。
六、重視學生自主學習精神的培養，養成學生良好的學習習慣。
在作業布置上，還給學生作業的選擇權。如在抄寫詞兒上，規定詞兒的數量，如課內詞匯已掌握，則在課外讀物上選擇，從而擴大詞匯量；在課外閱讀上，規定達標要求，自己選擇學習方法。在作業檢查上，為每個學生設立過關卡，按要求進行聽寫、朗讀、背誦、說話等過關，把每次成績記錄在過關卡上，期末由學生自己算出平時成績。
七、學困生的轉化工作
經過上學期的觀察，我發現學困生的主要問題是缺乏語文學習的興趣和自信，沒有良好的語文學習習慣、方法，具體表現在上語文課提不起精神，愛做小動作，易分散注意力，不愿參與朗讀討論等學習活動，語文作業常常不能保質保量地完成；語文基礎知識和基本技能差，具體表現在錯別字多，閱讀能力較差，作文時語句不通，無話可說。本期初步制定以下轉化措施：
1、做到眼中有他們，心中裝他們，營造一種安全、平等、民主的師生關系，努力發現他們身上的“閃光點”，要“以一當十”，“以小見大”，哪怕是微小的進步也要及時表揚和鼓勵，以使他們樹立學習的信心。
2、多給他們提供展示自我和獲得成功的機會。想方設法激發他們的學習興趣，多為他們開”綠燈”，利用各種機會展示他們的才干，讓他們和其他學生一樣享受到成功的樂趣。
3、給他們推薦好書，好文章閱讀，提高他們的閱讀能力；指導他們做好好詞佳句的積累，要求他們寫好讀后感，提高他們的習作能力。
4、及時找準他們學習中的薄弱環節，及時補漏補缺，力爭做到當日知識當日清。
5、安排好優差結對，利用優秀學生的力量來幫助他們，讓他們在互幫互學中共同提高。
6、加強與家長的聯系，讓家長明確教育目的，掌握家教方法，做好家庭學習的輔導，讓學校教育與家庭教育形成合力，幫助他們進步。
部編版五年級下冊語文教學計劃2
一、導入新課，激發興趣。
同學們，誰來說說，在你眼中，童年是什么樣的呢？(自由、天真、無憂無慮……)在同學們眼中童年真是多姿多彩!是啊，每一個人都有自己的童年往事，快樂也好辛酸也罷，都是我們生命中最珍貴的記憶。
現在，老師將帶領大家穿越時空，去宋代感受一下當時人們的童年樂趣。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.請同學們自由朗讀三首古詩，標出自己不認識的字詞，與同桌交流。
2.(出示7個會認的字)
(1)學生齊讀，注意讀準“磬、陂、漪”的讀音。
(2)認讀多音字“供”。
3.(出示4個會寫的字)指名學生讀，師正音。
4.學生齊讀三首古詩，師正音。
三、再讀課文，整體感知。
1.同學們，讀完這三首古詩，結合注釋，你從中讀懂了什么呢？(有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少，現在我們就一起來學習第一首古詩:《四時田園雜興》(其三十一)。(板書詩題)
2.大家從詩題中獲得了哪些信息？(四時、田園、雜興)
(1)(出示相關資料)《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉后寫的一組田園詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活。這首詩就是第三十一首。“興”在這里讀四聲，“雜興”就是隨興而寫的詩;“四時”在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產生的感想。
(2)學生齊讀詩題。
3.學生再次齊讀全詩，結合注釋，用自己的話說說這首詩的意思。
(1)指名學生說說詩的意思，其他同學補充。
(2)理解詞語:
雜興:隨興而寫的詩。
晝:白天。
耘田:在田間鋤草。
績麻:把麻搓成線。
兒女:男女。
當家:男女都不得閑，各司其事，各管一行。
童孫:孩子們。
解:理解，懂得。
供:從事。
傍:靠近。
陰:樹蔭。
(3)結合注釋，嘗試完整地將全詩的意思說出來。(白天鋤地，夜晚搓麻線，農家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會耕地也不會織布，但也在桑樹蔭附近學著種瓜。)
4.(播放純音樂)請同學們伴著這古樸典雅的音樂，一起有感情地朗讀這首詩，邊讀邊想象，說一說這首詩展現出了怎樣的畫面。
(1)詩中先寫了哪些人物？(村莊男女)他們在做什么？(耘田、績麻)后面還寫了誰？(童孫)他們在做什么？(學種瓜)
(2)詩中哪些描寫讓你印象深刻？(童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。)為什么？(因為這兩句表現了農村兒童的天真可愛。)從哪里看出來？(小孩子雖然不懂耕織，但也會學著大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現農村兒童的天真可愛，還表現了什么？(農家孩子的勤勞好學)
5.(出示相關圖片)你能根據圖片的提示背誦全詩嗎？試一試。
四、課堂小結。
學到這里，你能說說這首詩主要表達了什么嗎？(展現了農村緊張繁忙的勞動生活，主要表達了對天真可愛、勤勞好學的農村兒童的喜愛和贊美之情。)
鄉村是那么恬美、秀麗，洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以描寫鄉村生活、田園風光著稱，寫下了不朽的詩篇，這樣的詩，就叫田園詩。同學們課下可以繼續搜集、品讀更多的田園詩。
-第二課時-
一、復習故知，導入新課。
1.上節課我們穿越到了宋代，在詩人范成大的描繪中，我們感受到了(農村緊張繁忙的勞動生活)和(農村兒童的天真可愛、勤勞好學)。讓我們一起來背誦一下這首《四時田園雜興》(其三十一)，再次感受農忙時節農家孩子們的天真快樂。
2.接下來，讓我們跟隨另一位詩人楊萬里，去感受一下冬日里孩子們豐富多彩的生活吧!(板書詩題)
二、初讀課文，整體感知。
1.學生齊讀古詩，劃分節奏。(稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當銀鉦。敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。)
2.題目中的“稚子”是什么意思？(小孩子)“弄”是一個動詞，意思應該是(玩)。詩題告訴我們，這首詩主要寫的是(小孩子玩冰)。
那我們就一起來看看，這個小孩子到底是怎樣玩冰的吧!
(1)齊讀詩的第一、二句，結合注釋，說說你讀懂了什么。(早晨，小孩子把冰從盆里拿出來，把它做成一種打擊樂器。)
①從哪里可以看出時間是早晨？(曉)
②小孩子是怎么把冰做成樂器的？(彩絲穿取:用彩絲穿起來)(出示圖片)你眼前浮現出怎樣的情景？(冬日的早晨，小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來，仔細地用彩色的絲線穿起來當作銀鉦敲。)
③從這兩句詩中，可以看出這個小孩子怎樣的特點？(想象力豐富、動手能力強)
(2)小孩子把冰做成樂器之后，又有哪些舉動呢？讓我們一起朗讀詩的第三、四句。
①這兩句詩寫了什么？(小孩子敲打“銀鉦”，聲音悠遠動聽。)從哪里看出聲音悠遠？(穿林響)
②為什么最后一句詩說“忽作玻璃碎地聲”？(因為一不小心冰碎了。)這里的“玻璃”，是不是指現在玻璃杯、玻璃窗的玻璃？(不是，是一種玉石。)這里把冰碎的'聲音比作了玉石落地破碎的聲音，這是運用了什么修辭手法？(比喻)
③從這兩句詩中，你體會到了這個小孩子怎樣的感情變化？(小孩子瞬間由喜笑顏開變得失望無比。)你是從哪個字體會出來的？(忽)
(3)結合注釋和我們的講解，你能不能試著說出全詩的意思？(清晨，小孩子從金屬盆里把冰取出來，用彩色的絲線穿起來當作銀鉦敲。敲出來的響聲像玉磬一樣清脆，穿過樹林傳得很遠，忽然聽見冰碎了，發出了像水玉落地破碎的聲音。)這首詩表現了(小孩子天真爛漫、活潑可愛的特點)。
三、小結。
多么可愛的孩子呀!如果是你，會有這般奇思妙想嗎？
-第三課時-
一、復習故知，導入新課。
1.學習新知識前，我們先請兩位同學背誦一下前面學的兩首古詩——《四時田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。
2.前面我們已經跟著兩位詩人，從夏季到冬季，體會到了農村童孫的勤勞好學和弄冰稚子的頑皮聰明，現在讓我們隨著另一位詩人雷震，去感受鄉村傍晚的童真童趣吧。
二、初讀課文，整體感知。
1.齊讀古詩，說一說:詩題“村晚”告訴我們什么？(地點、時間)地點在哪里？(鄉村)時間呢？(傍晚)所以詩題的意思就是(鄉村的傍晚)。鄉村的傍晚發生了什么呢？我們一起去看看吧。
2.出示相關資料，了解作者。
3.再次齊讀全詩。
(1)說說前兩句詩寫了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7個景物的描寫，構成了一幅怎樣的畫面？(出示圖片，學生用自己的話描述:水草長滿了池塘，池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日，一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以，這兩句詩寫的就是鄉村落日之景。
(2)此時，誰出現在這如畫的美景中了？(牧童)他在做什么？(騎著牛，隨意吹著短笛)從哪里看出來隨意？(短笛無腔信口吹)怎么理解這句詩呢？(無腔:沒有曲調;信口:隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的，沒有曲調。)所以后兩句詩的意思就是(回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上，拿著短笛隨意吹著不成調的曲子)。
(3)通過感受詩中的場景，你覺得牧童的童年生活怎么樣？(無憂無慮)這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？(對鄉村晚景的喜愛和贊美之情，對閑適自由、無憂無慮的生活狀態的喜愛與向往之情。)
(4)再次有感情地齊讀全詩。
三、課堂小結。
通過學習這三首古詩，我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年，你的童年又是什么樣的呢？課后寫下來吧!
部編版五年級下冊語文教學計劃3
一、學情分析：
五年級共有孩子21名，經過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力。但部分孩子上課注意力易分散，學習效率低下，綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱。所以本學期除做好孩子的思想工作外，還需繼續在閱讀書目上做進一步的指導，并且嘗試提高孩子課外閱讀的興趣。
二、教材分析：
(一)教材結構：
本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點：
1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標
2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力;在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強
3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展
4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能
5、順應兒童心理發展特點，“口語交際習作”的類型發生一定的變化
6、在“綜合性學習”中，指導孩子設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力
(三)單元重點、難點
第1單元：一是引導孩子通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感;二是引導孩子學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感;三是引導孩子了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。
第2單元：一是讓孩子通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活;二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓孩子通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的`藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式;三是引導孩子積累優美的語言。
第4單元：引導孩子潛心讀書，感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養孩子的速讀能力。
第5單元：讓孩子感受古典名著的魅力，激發孩子閱讀名著的興趣。
第6單元：引導孩子走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。
第7單元：讓孩子進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優美語言;四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。
三、教學目標：
(一)識字與寫字教學
本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。
(二)閱讀教學
1、繼續加強閱讀基本功的訓練。
2、發現語言規律，學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。
(三)口語交際教學
1、激發興趣，引起孩子交流的欲望，體現雙向互動。
2、不斷提高孩子的口語水平，培養良好的語言習慣。
(四)習作教學
1、進一步明確小孩子作文的性質。小孩子作文的性質是練筆，是習作，不是創作。
2、培養觀察、思維、表達三種能力。
(五)綜合性學習
綜合性學習，要提高孩子策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
四、教學措施：
(一)識字與寫字教學
1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。
2、鼓勵快速瀏覽，聯系上下文理解字詞的意思
3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養成良好寫字習慣。
(二)閱讀
1、在以前的基礎上，繼續加強閱讀基本功訓練。
2、閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。
3、教師根據課文的不同特點，設計靈活多樣的教學策略。
(三)口語交際
1、首先要激發孩子興趣
2、要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現孩子實際交際的需要，讓孩子了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用孩子喜聞樂見的方式來激發孩子。
3、要體現雙向互動。交際的過程并不是要孩子一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。
4、要不斷提高孩子的口語水平，培養良好的語言習慣。如，認真傾聽別人的發言;說話要使用禮貌用語;要針對不同對象，文明地進行交際。
(四)習作
1、進一步明確小孩子作文的性質。小孩子作文性質是練筆，是習作，不是創作。
2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從內容入手，首先解決寫什么的問題，使孩子都找到想寫、要寫的內容。“放”開了，孩子就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，肯定大多數同學的努力和進步。使每個孩子通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫。
3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。
4、加強平時練筆的指導。
(五)綜合性學習
1、閱讀單元導語，激發學習興趣。
2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。
3、根據主題，搜集有關信息，并寫報告。
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