高一語文下冊教學計劃

時間：2023-03-16 10:00:08 教學計劃我要投稿

高一語文下冊教學計劃6篇

　　時光飛逝，時間在慢慢推演，又迎來了一個全新的起點，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。好的計劃是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的高一語文下冊教學計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高一語文下冊教學計劃6篇

高一語文下冊教學計劃1

　　一、本學期的主要任務

　　1.完成本學期的教學任務;

　　2.加強基礎練習，落實單元練習，學以致用，努力提高學生考試成績;

　　3.加強本科工作，通過集體備課的形式加強自身業務修養。

　　二、教育教學指導思想

　　1.結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實民主的、開放的和人文化的.語文教育;

　　2.推廣已有的教學經驗，繼續發現新問題，探究新教法，把課堂的研究性閱讀推向深層次。

　　三、教學工作

　　1.必修課

　　<1>必修課的處理，一句合理有利的原則、單元組織的'原則、集體備課的原則、改革創新的原則，按時完成。

　　A. 前半期完成一二五單元，后半期完成三四六單元。每個單元都應當學透、學盡。

　　B. 按照單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，讓學生掌握相關知識要點，并引導學生模仿和創作。單元內的各篇文章可以聯系起來進行比較閱讀，從而深化對文章和單元要點的把握。

　　C. 要提倡“自主、探究、合作”的學習模式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知;要突出研究性特點，拓展課堂內容，深化課文理解;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互討論學習。

　　2.作文教學

　　A.依據教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。

　　B.寫作練習分步驟進行達標訓練，要求學生逐漸達標，形成基本的語言修辭意思。

　　C.提高學生考場作文的完成速度，在40分鐘內能根據要求寫出700字左右的文章。

　　D.調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。

　　E.作文教學重講評，通過講評明得失，知方法。要引導學生自批自改。

　　F.鼓勵學生做作文自我總結。

　　G.本學期擬進行10次作文寫作。

　　3.單元檢測

　　本學期擬安排四個單元檢測。

　　A.第一單元和第二單元

　　B.第五單元

　　C.第六單元

　　D.第三單元和第四單元

高一語文下冊教學計劃2

　　一、學情分析

　　本學期我繼續擔任高一(15)班、高一(16)班兩個班的語文教學工作。一學期下來，感覺兩個班的學生大部分學習態度端正，有較強的上進心。但從具體學習情況來看，語文學習的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養成，有些學生語文基礎較薄弱，仍不會或不愿預習，課堂上聽、記不能協調，不會主動記筆記;大多數學生雖能大致掌握教材內容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和積極性;學生在課堂學習過程中依然停留在全盤接受教師灌輸的觀念上，在認識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。

　　二、教材分析

　　本學期要完成語文必修3與必修4兩本教材的學習。與過去的.教材相比，更加重視古詩文的鑒賞與誦讀。此外，結構變化也很大，總體目的是在初中階段的基礎上，進一步提高學生的語文素養和語文能力，培養初步的審美能力和探究能力。

　　三、教學措施

　　為了進一步“優化課堂教學，提高教學效益”本學期我制定了如下教學計劃：

　　1、強化教學常規，提高教學效率。必須認真備課、精心設計。編制教案、學案，做到：

　　①教育目標和能力目標明確;

　　②知識、能力及語文實踐活動內容具體落實;

　　③教法安排和學法指導實在可行;

　　④重點難點清楚、教學過程明晰;

　　⑤版書設計實用。要改進教法、講究效果，盡可能增大課堂容量和信息密度，引導學生動手動腦動口，為學生自主學習創設良好的'情境和條件，要努力幫助學生克服“不愿學、不勤學、不會學”的現象，力求在45分鐘內給學生具體、實惠的知識和相應的能力。

　　2、訓練要落實：

　　①教師要精心選擇、組織訓練題，做到每課有練習。

　　②凡要求學生做的教師必須先做;

　　③所有訓練教師都必須收、查、改、評，不得簡單地公布答案了事。

　　3、教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。

　　4、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。

　　5、使學生掌握高考詩歌鑒賞的技巧。

　　6、加強培優輔差工作，特別是對差生的輔導的教學要有耐心。

　　7、重視作文教學，努力提高語文學習的整體水平。

　　8、要培養學生良好的學習品質和習慣：規規矩矩地寫字，仔仔細細地讀書，踏踏實實地練習，認認真真地寫作，隨時留心觀察、廣泛涉獵，自覺動腦動手，積極創造性學習。該記的、該寫的、該背的、該說的、該操作的，務求掌握。要特別注意學生創新思維和創造能力的培養。

　　9、進一步激發學生的學習興趣，注重培養自主學習意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習。

高一語文下冊教學計劃3

　　一、背景介紹

　　師：上課。

　　師：同學們知道法國有哪些有名的博物館嗎?

　　生：(學生七嘴八舌，進入情境。)

　　師：(投影：羅浮宮外景)這是法國一所著名的博物館羅浮宮的外景，羅浮宮與美國紐約的大都會博物館和英國倫敦的大英博物館并稱世界三大博物館。我們看到的金字塔形建筑是由華裔建筑師貝聿銘先生設計的博物館入口。羅浮宮共收藏有世界各地的藝術品近40萬件，其中藝術珍品3萬件，更有被尊為羅浮三寶的三件藝術品，它們是什么呢?

　　生：達芬奇的蒙娜麗莎，還有勝利女神，叫

　　師：誰知道?

　　生：勝利女神尼卡

　　師：還有一位呢?

　　生：斷臂維納斯

　　師：(投影：羅浮三寶圖片)很好，我們有沒有注意到，勝利女神雕塑的頭部和維納斯的雙臂都已經缺失了，但是，這好象并不影響它們成為世界級的藝術珍品。好，今天我們就一起來學習日本詩人、小說家清岡卓行的這篇《米洛斯的維納斯》。(投影：大幅維納斯圖片)請大家讀書下注解(1)。

　　生齊：維納斯又稱米洛斯的阿佛洛狄忒，大理石雕。在古希臘神話中，阿佛洛狄忒是愛與美德女神，古羅馬神話中稱作維納斯，專管人類愛情、婚姻、生育，以至一切動植物的生長繁殖。

　　師：維納斯是神話中愛與美的女神。女神的這尊雕像從發現的第一天起就被公認為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊。維納斯原本確實是有一雙手臂的，大家相知道斷臂的真正原因嗎?

　　(投影)史實簡介： 1820年在米洛斯島上，一個叫尤爾赫斯的農民在翻挖菜地時發現一個神龕，里面有個半裸美女的雕像。尤爾赫斯非常驚奇，但并不知道是維納斯的雕像，便把它搬到家里。這時有兩個法國海員剛巧來到該島考察水文。他們看到這個雕像，但沒有購買。幾天后，他們的船到了伊斯坦布爾，在應邀到法國大使館赴宴期間，講起了尤爾赫斯的發現。法國駐土耳其大使立刻派大使館秘書馬采留斯前去收買。然而這期間，尤爾赫斯已把雕像廉價賣給了當地的一位神甫。神甫又打算把它獻給君士坦丁總督的翻譯員。正當神甫準備把雕像裝船啟運時，馬采留斯剛巧趕到。馬采留斯向神甫交涉出讓，被神甫斷然拒絕。于是雙方展開激烈的爭奪。在混戰中，維納斯雕像被拋在泥濘里，雙臂被摔斷了。官司打到米洛斯當局，米洛斯當局以8000銀幣的索價將雕像賣給了法國人。

　　二、分析如此秀麗迷人

　　師：下面請同學們聽課文錄音，并畫出表示作者觀點的句子。

　　生：(聽錄音)

　　師：好，能用課文的原句概括作者的基本觀點嗎?

　　生齊：她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂。

　　師：大家對作者的觀點認同嗎?

　　生1：同意。殘缺引人遐想。

　　生2：不同意。殘缺是一種偶然，不能因此而得出美的觀點。

　　生3：我贊同這個觀點，因為與其安上一雙并不完美的手，不如留下一段空白，任由人們去想象。

　　生4：不同意。有些人會想象好的，有些人想象不好的。比如想象這是一雙罪惡之手。

　　生5：我不認同這個觀點。是不是要想秀麗迷人，就一定要把手臂砍掉，未必吧!

　　師：很好。大家從不同的角度談了對作者觀點的看法。下面我們一起來關注一下作者觀點的表述，請同學們思考一下，在這個句中關鍵詞是什么?

　　生：如此，必須。

　　師：好，我們首先來看前一句中如此這個詞。在這句話中，如此所起的具體作用是什么?

　　生：表程度。

　　師：如果說表程度的話，那我們很好理解，它是為了強調維納斯的秀麗迷人程度之深。作者在文中是否對秀麗迷人做了具體的闡釋?如果有，請把它找出來。

　　生1：米洛斯的維納斯顯示了高貴典雅同豐滿誘人的驚人的調和。可以說，她是一個美的典型。無論是她的秀顏，還是從她那豐腴前胸延向腹部的曲線，或是她的脊背，不管你欣賞哪兒，無處不洋溢著勻稱的魅力，使人百看不厭。

　　生2：正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢。

　　生3：這卻是向著無比神妙的整體美的奮然一躍呀!

　　生4：出乎意料地獲得了一種不可思議的抽象的藝術效果，向人們暗示著可能存在的無數雙秀美的玉臂。

　　師：作者的贊美之情溢于言表。同學們從課文第三段中找到了有關秀麗迷人的具體的解釋。我們可不可以把上面這些句子分一下類?比如具體的、抽象的。

　　生：前面一句說的是外在的美、具體的美，后面幾句說的是內在的美、抽象的美。

　　師：我們能不能在比較一下這兩種美在這一段話中的主次關系?

　　生：(思考)

　　師：大家有沒有注意到段中的一個關聯詞而且?它起的作用是什么?

　　生：表遞進。

　　師：維納斯的外表很美，無論是她的秀顏，還是從她那豐腴的前胸伸延向腹部的曲線，或是她的脊背，無處不洋溢著勻稱的魅力，使人百看不厭。但而且這個詞足可以說明，作者的重點是

　　生：后面那一句。

　　師：好，由此我們可以推斷出作者所說的秀麗迷人，主要指的就是

　　生：維納斯的抽象美。

　　師：是的，斷臂的殘缺散發著一種神秘感，這種神秘會誘發人們對失去的雙臂進行各種想象，同學們，如果是你，你覺得維納斯的雙臂應該是什么樣的呢?

　　生1：我想她的手中應該抱著一個剛剛出生的嬰兒，因為她是掌管生育的女神。

　　生2：左手拿著一粒種子，右手托著一瓶水，因為她還掌管一切動植物的繁育。

　　生3：她舉起雙臂，向上托著，但手上什么也沒有，看著她的向上的形體，我就會感受到一種希望。

　　師：同學們說的太好了，充滿了美好的想象，但那全都是在維納斯斷臂的情況下，如果給維納斯安上雙臂，你還會有這些想象嗎?

　　生：不會。

　　師：正是由于這些原因，作者認為那些關于復原維納斯那兩條已經丟失了的胳膊的方案，全是

　　生：倒胃口的，奇談怪論。

　　師：文中作者假設了復原雙臂后將出現的情況，同學們能不能概括一下?

　　生：再也不會被以前的、尚未喪失的往昔所打動藝術效果的高度本身已經迥然不同，根本不能產生超越喪失的美感。

　　三、分析必須失去雙臂

　　師：那么，一定要像作者所說：必須是失去雙臂嗎才會有想象的空間嗎?注意必須這個詞語。失去腳行不行，或者嘴?如果要說留下想象的空間的話，身體其他部分的缺失也可以讓我們想象啊。

　　生：第六段里，作者使用了恐怕也就不會產生、興許就不可以這些不確定的詞語來修飾，作者并沒有十分肯定地說一定要斷臂，只是經過比較和推理，作者認為手的缺失給欣賞者留下的想象空間最大。

　　師：為什么手的缺失給欣賞者留下的想象空間最大?

　　生：文中說手是千變萬化交涉的手段，就是說，手對于我們很重要。

　　師：可我認為腳也重要啊!

　　生：文中還說它是這些關系的媒介物，或者是這些千變萬化交涉的原則性方式，原則性方式好像指的是最基本的、最重要的方式。

　　師：我明白了，你的意思是既能和外界進行感情交流又能進行物質交換的首推身體的哪個部分?

　　生：手。

　　師：非常好!這位同學的思維很靈敏，抓住了關鍵詞進行分析。作者反復強調手的重要性和豐富性，而維納斯恰恰失去了人們認為最重要的東西，這本是一個莫大的遺憾。但也正因為手的重要性，我們心中要為她補上的愿望十分強烈，由于手的變化是十分豐富的，于是一千個人眼里就有了一千個安上手臂的維納斯，所以作者最后說：反過來，米洛斯的'維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無數雙手的夢幻曲。我們今天學習這篇文章，主要的目的是來感受一下作者嚴密的思維。一個看起來那么絕對的觀點，作者卻能條理清晰、滴水不漏地把它闡述出來，進而能嚴密地加以論證。首先本文開門見山地提出了觀點：她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂。然后分別從正面(必須失去雙臂)、反面(不能復原雙臂)和側面(只能失去雙臂)三個角度有力地支撐了觀點，真正做到了立片言以居要，乃一篇之警策。

　　四、感受殘缺美

　　師：作者青岡卓行從出土的米洛斯的維納斯的斷臂談起，闡發了一番有關缺憾美的美學道理。其實，清岡卓行并不是殘缺美的首創者，我國古代早就有相關的論述。老子云：大音無聲，大象無形。即是說最大的樂聲聽來反而無音響，最大的形象反而看不到形跡。如齊白石畫蝦，他只畫蝦的動作，而空白處觀賞者便想象成了水。空白藝術與殘缺美是一脈相承的。請同學們想一想，試舉幾例。

　　生1：如畫家在畫深山藏古寺時，畫面上不出現古寺而只見和尚擔水沿山道而進的情景。生2：畫家在畫踏花歸來馬蹄香時，畫面上不出現一朵花，而只畫馬蹄的周圍跟了許多蜜蜂。

　　生3：齊白石的一幅畫上，畫一根枯枝攀出，站立一只鳥，別無所有，卻能讓人感到環繞這只鳥的是一個無垠的空間和天際群星相接應的神境。

　　生4：如雕塑作品中羅丹的《沉思》。這尊雕塑充分表現了一個思考者的深沉睿智，給人以無限遐想的空間。盡管羅丹吝嗇地只將頭部刻畫出來，相對于完整的人體，無疑是不完整的，是有缺憾的;但它恰恰是沉思的核心和藝術主體的靈魂，也正體現了青岡卓行所說的借舍棄部分來獲取完整的藝術之美。

　　生3：梁祝愛情成千古絕唱。

　　師：有一個問題要明確，是不是有缺憾的就都是美的?

　　生：(思考)

　　師：誰知道東施效顰的故事?

　　生：西施在她的家鄉里心口痛而皺眉頭，大家覺得西施這樣更美。丑女人東施看見了認為這樣美麗，回去也在家鄉里捂住胸口并皺眉頭。鄉里的富人看見她，堅決關上門而不外出;窮人看見她，帶領妻子和兒子逃跑離開。

　　師：從這個故事我們可以知道，西施有胃痛，而且據說她還經常咳嗽，她有這些毛病，人們對她的態度怎樣?

　　生：喜歡。

　　師：可是東施無論怎樣，大家都不喜歡她，為什么?

　　生：因為東施本來太丑了。

　　師：所以我們可以得出一個結論：主體美則缺憾美，主體不美，則缺憾也不美。請大家看兩首詩：

　　去年今日此門中，去年今日此門過，

　　人面桃花相映紅。麻婆麻花對面搓。

　　人面不知何處去，麻婆不知何處去，

　　桃花依舊笑春風。麻花依舊下油鍋。

　　《題都城南莊》今佚名

　　這兩首詩也告訴我們一個道理：藝術空白并不等于任意殘缺。

　　師：今天的作業，米洛斯的維納斯的完美的形象究竟是什么樣子呢?請發揮你的想象，寫一段描述性的文字。下課。

高一語文下冊教學計劃4

　　一、指導思想

　　1、貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應學生發展和學生實際需要的新教法。

　　2、培養學生具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力，為升高二進高三入社會打下堅實的語文基礎。培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握知識點的學習方法，為終身學習準備好必備的能力。

　　3、發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型加以完善。

　　二、學情分析

　　本學期我任教高一327班和334班兩個班，其中327班66人，334班55人，學生來自全縣各地及周邊縣市。從入學摸底考試的情況來看，學生初中基礎普遍不夠扎實。閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

　　三、教材分析

　　1、新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”：

　　(1)建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;

　　(2)破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論的三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而結合能力培養目標和課文實際組織單元;

　　(3)編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀;

　　(4)設計了探究性學習的內容，培養學生的探究意識和探究能力。

　　2、新教材的教學重點

　　閱讀教材，高一階段著重培養理解分析能力;寫作教材第一冊按寫作心理要求編排，著重培養學生個體主體能力;第一冊口語訓練的重點，培養單向的口語交際能力：傾聽、應答。探究性學習著眼于對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思考。

　　四、教學策略及實施

　　1、策略：

　　(1)改變觀念，加強學習，增強新課標意識，重視知識更新。

　　(2)重視思維訓練，注重能力培養，增強素質教育意識，扎扎實實學好課本。

　　(3)重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。

　　(4)加強語文第二課堂的組織，充分發揮第二課堂的輔助作用。

　　2、實施：

　　必修課

　　1、教本

　　(1)進度安排

　　必修1、2的閱讀教材，著重培養理解文章的能力、欣賞文學作品的.能力和閱讀淺易文言文的能力。本著由淺入深、分散化解難點的原則，教學安排前半期完成一、二、五單元，后半期完成六、三、四單元。

　　(2)教學要求

　　本期教材文體多樣，有詩歌與散文，還有講演詞、序言等，內容比較分散，涉及到古今中外，因而在教學中要突出各種文體的特點，引導學生欣賞與學習并模仿與創作、每個單元的教學都要精心組織，單元內部的各篇課文在突出自身特點的同時，一定要和單元的整體特征和要求相一致。每個單元的教學完成后，要指導學生對單元知識進行小結，明確每單元知識的重點和難點。

　　2、讀本

　　根據教本和讀本相結合的原則，為使學生“得法于課內，得益于課外”。

　　3、個性研討：

　　著手進行國學的普及，從晨讀入手，選一些經典名句與大家一起涵詠。

高一語文下冊教學計劃5

　　一、教學思想與教學目標：

　　遵循教育部制定的《全日制義務教育語文課程標準》，高舉新課改理論旗幟，以其鮮明的教育理想和濃郁的時代創新氣息，進行語文教育與教學的改革。語文教師應盡快轉變傳統教學理念，確立適應新課改的教學理念，樹立大語文教育觀，要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內容、課程實施等的根本變革，構建開放而富有活力的語文課程體系。充分引導學生關注社會與人生。逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合，使語文教學將變得更加開放、創新，

　　教學過程中要緊密結合三維目標，即從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面出發設計課程目標，改革課程內容、結構和實施機制。教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。促進學生語文綜合素質的全面提高。

　　二、教學設想與教材處理：

　　本期完成必修三與必修四的講授，閱讀鑒賞部分共計27篇課文。約76課時完成。表達交流、梳理探究，名著導讀約20課時完成。本期學習時間約為30周，教學任務應完成必修3與必修4兩本教材。

　　新編語文教材與傳統語文教材有所不同，它以實現不同能力層級目標而劃分單元，著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的系統性，還應注意閱讀部分與寫作、口語部分的交替式(穿插)教學，避免單一的直線式重復性教學。對必修三與必修四的教材處理是：

　　(1)閱讀鑒賞單元與表達交流單元教學、及作文教學相輔相成。

　　閱讀鑒賞的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排順序講解表達交流的一個知識點。作文教學主要依據表達交流知識點地排序來進行。本期大作文要求寫六篇，小作文四篇，每兩周一次大作文，一周一次小作文，都要求課堂完成任務。本期作文文體訓練主要是針對議論文，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導資料，每篇作文都要求有學生習作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，對病文要求進行修改。每次大作文完成應花至少四課時進行，總計作文課時為30課時。在這過程中，必須每一周要求學生寫一篇周記。

　　本期周記要求主要依據學校所發資料《作文周計劃》完成，主要針對議論文形式進行訓練。

　　同時每兩周依據閱讀交流每個知識點的不同特點，帶領學生走出教室，走向社會和自然。同時，要繼續組織學生課前3 分鐘演講，并在本期舉行背書比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，加強學生演講與朗讀的能力，讓學生聽說讀寫素質得到全面發展。

　　(2)閱讀鑒賞單元教學與梳理探究、名著導讀單元教學交叉進行。

　　為了避免教學的.單一性，也為了調動學生學習積極性，在每上完一個閱讀單元后就進行梳理探究或名著導讀單元教學。這樣，學生能夠充分地利用教材而不斷地擴充知識和提高能力。

　　(3)梳理探究與名著導讀采用課內課外相結合，以點帶面的形式進行。

　　梳理探究與名著導讀部分采用課內課外相結合的原則，以課內為點，課外為面，輻射開來，擴充教學內容及增強學生的知識積累，提高學生的語文能力。

　　如梳理探究部分，就會依據教材，教師與學生一起搜集編寫知識資料，依據教材進行整體上的分析和探究，并進行總結歸納，形成文字材料，統一印刷，讓學生課外進行閱讀與背誦。

　　如名著導讀中的《紅樓夢》《高老頭》這些文學名著，主要利用晚自習的時間統一讓學生觀看影視資料，并寫出影評，基本上不占用課堂時間。

　　(4)、精講教讀課，指導自讀課，逐步形成探究式能力課型。

　　每個單元精講1—2篇教讀課，以課為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達教，為了不教之目的。自讀課必以學生自學為主，強調自學課型的'內在特點和學法指導，不可將自讀與教讀兩課型作簡單化一刀切的辦法處理。

　　(5)以單元小測驗形式檢驗學生知識水平與能力。

　　新課改并不是就不考學生了，依然要用檢測題對學生所學知識進行了解，書本知識掌握的程度高低其實很大程度上決定一個學生水平與能力的高低。所以，一個單元結束很有必要進行一次測驗，有利于促進和提高學生學習語文的積極性

　　(6)、推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素質。

　　充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講因材施教。

高一語文下冊教學計劃6

　　一、教學思想與教學目標

　　教學過程中要緊密結合三維目標，即從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面出發設計課程目標，改革課程內容、結構和實施機制。教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的`關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。促進學生語文綜合素質的全面提高。

　　二、教學設想與教材處理

　　閱讀鑒賞單元與表達交流單元教學、及作文教學相輔相成。

　　本期周記要求主要依據學校所發資料《作文周計劃》完成，主要針對議論文形式進行訓練。

【高一語文下冊教學計劃】相關文章：

2017高一語文下冊新課改教學計劃04-09

高一語文下冊教學計劃（通用6篇）02-24