六年級下冊語文教學計劃

時間：2021-01-14 16:55:48 教學計劃我要投稿

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六年級下冊語文教學計劃8篇

　　時間是箭，去來迅疾，老師們的教學工作又將有新的目標，立即行動起來寫一份教學計劃吧。教學計劃怎么寫才能切實地幫助到自己將來的工作呢？以下是小編整理的六年級下冊語文教學計劃8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

六年級下冊語文教學計劃8篇

六年級下冊語文教學計劃篇1

　　一、指導思想

　　本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教學中以興趣為先導，時刻注意培養學生對語文喜歡的態度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。

　　二、學生情況分析

　　三、教材分析

　　1、內容和編排

　　教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　2、教材的主要特點

　　（一）全面、準確地落實語文教學目標

　　（二）加強整合，使教材成為互相聯系的整體

　　（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式

　　（四）“口語交際〃習作”的編排，加強指導，明確要求

　　（五）綜合性學習培養學生的語文綜合運用能力

　　（六）加強語文學習與生活實際的聯系

　　四、教學目標及學習方法

　　1、在語言訓練過程中，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育；受到為人民服務、無私奉獻等思想品德教育；培養熱愛科學、勇于實踐和創新的無私奉獻等思想品德教育；培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，增強民族自豪感和振興中華的責任感，受到科學思想方法和學會生存的啟蒙教育，陶冶愛美的情趣。

　　2、能利用漢語拼音識字，學習普通話。

　　3、培養獨立識字的能力。學習100個生字，能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫。

　　4、能聯系上下文、結合生活實際或碴字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。 5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能在閱讀中把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，初步領悟作者的表達方法。并能從閱讀的內容想開去，結合課文的學習收集有關的資料。

　　6、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課外閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少于20萬字。

　　7、樂于參加討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調適當。聽他人說話認真耐心，能抓住要點。

　　8、能抓住重點觀察事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實，有一定條理。能寫書信和其他常見應用文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

　　五、教學重難點

　　1、加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。

　　2、在全面完成各課教學任務的基礎上學習課文表達思想感情的方法，指導學生把作文寫得更有真情實感。

　　六、教學措施

　　1．教學中努力體現新課標的理念，注意把握同組各部分內容的內在聯系，創造性地使用教材。并且注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。

　　2．在教學過程中，面向全體學生，根據學生的不同的學習情況，適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標，杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。

　　3．上課前，認真鉆研教材內容，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設計好每一堂課的教案。

　　4．授課過程中，依照設計好的教案，靈活多樣地采取各種教學方法，在課堂上營造一種輕松的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變為自主、合作、探究式學習，以提高學習效率。

　　5．課后，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復習好所學的新知識。

　　6．認真、及時地批改學生的作業。

　　7．平時注重向別的老師學習，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動，以此豐富個人的教學經驗。

六年級下冊語文教學計劃篇2

　　一、教材簡析：

　　本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排，致力于學生語文素養的提高，為學生的終身學習與和諧發展奠定基礎。教材內容的編排注意簡化頭緒，梯次展開，分段落實義務教育語文課程標準的階段目標，并加強知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整合。

　　二、教材的內容結構：

　　本冊教科書共6個單元，共有28篇課文，其中精讀課文17篇，略讀課文11篇。每個單元包括導語、課文和語文百花園三個部分。課文有3篇精讀課文和2篇略讀課文。其中，精讀課文后面有識字寫字要求，包括要求認識的字和要求學會的字，還有課后練習題和詞語采集，略讀課文后面有要求認識的字，有思考練習和詞語采集。在部分課文的后面，還安排有“學習鏈接”、“閱讀鏈接”。

　　三、教材的特點：

　　1、注意激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養。

　　2、注重學生各種語文能力的培養。

　　3、重視文化的熏陶，注意民族性和現代性的統一。

　　4、改進“語文百花園”練習形式，豐富練習內容。

　　四、教學目標：

　　１、在學習語文的過程中，感受中華優秀文化的無窮魅力激發民族自豪感；教育學生愛我中華，培養熾熱的愛國情懷；樹立尊老敬老的美德；受到高尚情操與愛美情操的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界；培養社會主義道德品質、科學精神和健全人格；走近名著，領略文學世界的斑斕和奇妙，欣賞名家筆下的精彩語句和片段，陶冶審美情操；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養良好的學習習慣。

　　２、認識97個字，會寫80個字，有較強的獨立識字能力。

　　３、能用硬筆書寫楷書，行款整齊，并有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

　　４、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　５、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

　　６、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

　　７、在閱讀中把握文章的主要內容，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。

　　８、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦制定的課文（段落），練習簡要復述課文。

　　９、學習瀏覽，培養讀書看報的習慣，根據需要搜集信息，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于２５萬字。

　　１０、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。

　　１１、能用普通話交談，樂于參與討論，敢于發表自己的意見，表達要有條理，語氣、語調適當。

　　１２、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料、運用資料的基本方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃、總結和倡議書。

　　五、教學措施：

　　1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

　　2、識字寫字方面：鼓勵學生通過其他渠道主動識字，增加識字量，在讀寫的過程中進行鞏固和運用所學的漢字，加強對學生鋼筆字的指導，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題。

　　3、閱讀教學方面：重視朗讀和默讀；加強詞句訓練，積累語言；引導學生把握內容，體會感情；指導學生精心閱讀，領會方法，并向課外擴展延伸。

　　4、口語交際教學：要明確要求，注意激發學生的表達欲望，把口語交際訓練和日常的學習生活結合起來，并引導學生自主進行評價。

　　5、習作教學：重視培養習作興趣，使學生樂于表達；加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系，引導學生多寫多練，提高學生的習作能力。

　　六、教學時間安排：

　　精讀課文17課51課時左右

　　略讀課文11課22課時左右

　　語文百花園6次 24課時左右

　　寫字每周1課時18課時

　　總計115課時左右

六年級下冊語文教學計劃篇3

　　一、全冊教材分析：

　　一、教材結構

　　教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，帶給了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還有9篇復習材料供期末復習時使用。

　　本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動推薦”和“閱讀材料”兩大部分。

　　本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4~5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中帶給多個角度供選取。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設“展示臺”欄目。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

　　本冊要求會寫80個字。

　　二、教材特點

　　(一)本冊教材，既注意落實整體性目標，又注意落實階段性目標。

　　為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，認真選取文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經驗。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、推薦書等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

　　(二)本冊教材重視“語文的熏陶感染作用”

　　第三學段的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重點，加以妥善安排。本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。教材設置了關于熱愛生活、民族團結、愛國主義、了解多元文化、熱愛科學等方面的專題。還設置了以“告別母校”為中心的綜合性學習專題“難忘小學生活”。上承五年級下冊旨在了解我國優秀文化的專題“中國名著之旅”，本冊教材編排了“外國名篇名著”單元，這組教材在讓學生接觸一些經典的外國作品的同時，還能夠使學生積累必須的閱讀方法和自學方法，培養學生閱讀、欣賞優秀作品的意識和潛力。

　　本冊涉及的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受;詳寫和略寫;文章的敘述順序;學習瀏覽。當然，作為小學階段的最后一冊教材，六年級下冊個性重視將小學階段所積累和習得的各種學習方法融會貫通，綜合運用。

　　(三)在教材資料和呈現方式上，體現與初中教材的銜接

　　首先是在專題設置方面的繼承與發展。

　　另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據資料安排在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。

　　(四)加強整合，使教材成為互相聯系的整體

　　本冊教材繼續按專題組織教材資料，進一步加強整合。每一個專題從單元導語到課后思考題，從口語交際·習作到回顧·拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。

　　(五)加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習

　　學生經過近六年的學習，已經積累了必須的語文知識和學習方法，本冊教材能夠透過比較系統的導學設計，引導學生綜合運用已經學過的知識和獲得的方法進行學習，使各項語文潛力得到進一步提高。

　　(六)“綜合性學習”：提高學生的語文綜合運用潛力

　　本冊教材的第六組是一個單獨的綜合性學習單元──“難忘小學生活”。這次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務──圍繞主題開展綜合性學習活動，向母校、師友告別。而后分成兩大板塊──“成長足跡”和“依依惜別”，按兩個階段開展綜合性學習。教材在這兩大板塊中，分別提出活動推薦，帶給若干閱讀材料。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫潛力的培養貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和閱讀材料要予以落實以外，學習的具體資料、方式、方法，學習成果的呈現方式等，學生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的潛力，個性是語文綜合運用潛力。

　　三、教學中需要注意的問題

　　(一)準確把握教學目標

　　教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

　　(二)識字、寫字教學

　　本冊教材沒有安排識字，要求會寫80個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師能夠就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。

　　(三)閱讀教學

　　隨著年級的升高，識字量和閱讀量的不斷增加，學生的閱讀理解潛力也不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的潛力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，作為小學階段的最后一冊，還要注意引導學生綜合運用已有的知識和方法，自主學習和探究。

　　四)口語交際教學

　　注意激發興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際帶給了多個角度，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選取交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的資料，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。有的需要創設情境，如，談自己的理想;有的需要引導回憶，如，說說自己難忘的“第一次”;有的最好能提前布置，如，談自己了解到的民風民俗。

　　(五)習作教學

　　1.本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際·習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了6次小練筆。

　　對教材中安排的習作資料，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。

　　2.講評中要重視修改，幫忙學生養成認真修改習作的習慣。

　　3.教師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。

　　(六)綜合性學習的教學

　　1.把握閱讀材料的學習要求。

　　2.有一些活動務必在課外完成，例如，制作成長記錄袋、班級紀念冊，策劃畢業聯歡會。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學習資料、交流活動狀況、展示活動成果，課外則要根據活動計劃，一步一步地開展學習活動。最后的聯歡會，先布置學生去策劃、準備，匯報演出則要等到離校之前再進行。

　　(七)“古詩詞背誦”的使用

　　本冊教材在最后一組──“綜合性學習”后面，安排了10首古詩詞背誦，包括7首古詩和3首詞。

　　這組中安排的古詩詞，是為了體現教材的彈性和適應性而設計的，帶給給那些學有余力的學生，在課余利用自己在小學階段掌握的語文潛力來獨立學習。因此，這10首古詩詞，不要求教師像以前教學古詩那樣，占用教學時間來詳細講解。教師能夠提示學生，在自學時，要利用每首詩詞下面的注釋大體了解意思，不懂的地方能夠請教老師、家長或同學，重點放在讀讀背背上。

　　(八)“綜合復習”的使用

　　本冊教材最后安排了“綜合復習”，這既是為了給老師帶給一些復習的材料，更是為了向老師提示一種復習思路和復習方法。

　　“綜合復習”提示的復習思路和復習方法是：選取貼近學生閱讀潛力的材料，并憑借閱讀材料設計能鍛煉和檢測學生聽說讀寫潛力的題目，使學生在獨立閱讀和獨立完成題目的過程中，聽說讀寫的潛力得到鞏固和提高。

　　既然是復習，就應充分體現學生的自學自練、自測自評，教師的任務是提出要求和酌情檢查。

六年級下冊語文教學計劃篇4

　　一、年段學情分析

　　我所擔任的六年級學生，原有的語文基礎參差不齊，高低不一。，從總體上看，語文水平不平衡，尤其是部分學生閱讀和寫作能力比較差，但大部分學生學習比較認真，對語文學習的興趣比較濃。當然，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要表現在：學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，要求動腦、動手等思維性較強的題目部分學生不知所措，所以應付了事，個別男生作業書寫不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄;知識運用不夠靈活，理解、感悟比較膚淺，語言表達能力弱，不太善于表達自己的思想;特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短，內容空，讀起來干癟無味;朗讀能力有所提高，有一半左右學生有較強的`朗讀興趣，因此新學期中，要一面加強“雙基”訓練，一面著重閱讀和寫作能力的提高;注意培養學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣;讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發現;使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養。

　　二、教材基本結構

　　教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。

　　本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀”五次。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

　　本冊要求會寫80個字。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫;“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。

　　三、課標對本年段的要求

　　課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環節。在備、教、改、導、考、析等教學環節下功夫，加大力度，認真做好培優補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與。總之，在深知教學是一門藝術的原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。

　　本冊課文共有六個單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”(讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動)等內容，書后還附有6篇供選讀的課文。本冊要求學會80個字，每課要求學會的字，排在方格里。

　　1、知識方面

　　(1)借助漢語拼音識字，會寫80個，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫。

　　(2)背誦指定的課文和自己喜歡的文段。

　　(3)背誦20篇以上的優秀詩文，課外閱讀不少于15萬字(完成課文配套課外閱讀30篇)。

　　(4)學習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據需要搜集相關的信息，并按一定的標準分類。

　　(5)學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。

　　(6)學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。

　　(7)在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;環境描寫和心理描寫;讀課文時能聯系實際，深入思考;理解含義深刻的句子;繼續學習用較快的速度讀課文。

　　(8)學習修改自己的習作。

　　2、技能方面

　　(1)會使用字典、詞典進行識字，有一定獨立識字的能力。

　　(2)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。

　　(3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(4)學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。

　　(5)能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　(6)在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。

　　(7)會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。

　　(8)樂于參加討論，敢于發表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　(9)能寫簡單的記事作文、想象作文、讀后感等習作內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。

六年級下冊語文教學計劃篇5

　　一、教材基本結構：

　　本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

　　二、新課標的要求：

　　教學改革中要求重視課堂教學環節，要求教師在備、教、改、導、考、析等教學環節下功夫，加大力度，認真做好培優補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與。總之，教學是一門藝術，奉行 “教學有法，教無定法，教要得法”的理念。

　　三、教學重難點：

　　1.重點：學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;環境描寫和心理描寫;讀課文時能聯系實際，深入思考;理解含義深刻的句子;繼續學習用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。

　　2.難點：學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡，能夠寫簡單學會活動總結。

　　四、需注意的問題：

　　1、要全面了解學生還可能存在哪些語文學習的問題

　　(1)語文學習的興趣開始減弱，上語文課、課外閱讀和進行語文活動的積極性不高;

　　(2)基礎知識不夠扎實，書面語言問題較多;

　　(3)有的學生口頭表達能力欠缺，膽小，很少當眾發言。

　　2、教師的教學要不斷地進行反思與總結

　　學生的上述情況哪些是教師教學問題?哪些是學生個人問題?

　　如何根據學生的實際情況，而不是根據課程標準或者教參設定學習目標?

　　關注本地區畢業測評的動向，需要適當補充哪些教學內容?

　　經過最后一學期的語文學習，我打算幫助學生在語文素養方面達到什么程度?

　　初中的語文教學有什么特點?應該如何過渡?

　　3、要注意做好小學到初中語文教學的過渡與銜接

　　五、教學措施：

　　1、從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。

　　2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

　　3、要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

　　4、教學過程突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

　　5、讀寫結合，以讀促寫。重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。

　　6、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

　　7、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。

　　8、實行“雙體互促”課堂教學，培養合作精神，幫助中下生提高學習興趣和成績。

　　9、每堂課根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。

　　10、采取一切可行的方法，提升學生的語文整體素養，包括學生的聽、說、讀、寫的能力，提高學生的語文品位，培養高素質的一代新人。

　　11、做好月月清工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優補差，不讓一個學生掉隊。平時精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業負擔。

　　12、教師團結協作，經常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業生。

六年級下冊語文教學計劃篇6

　　一、課標對本冊教材的要求：

　　1、學習習慣。

　　（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。

　　（2）繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。

　　（3）繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣。

　　（4）繼續培養專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮、態度大方；養成愛護學習用品的習慣。

　　（5）繼續學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣；培養預習課文的習慣。

　　（6）繼續學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣。

　　（7）繼續培養留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養讀書做記號的習慣。

　　（8）繼續培養寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，并養成習慣。

　　（9）繼續培養認真完成作業的習慣；學會使用工具書，并養成習慣。

　　（10）繼續培養自己修改作文和通過多種渠道學習語文的習慣。

　　（11）繼續培養勤于搜集資料和不懂就問的習慣。

　　（12）培養行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。

　　2、漢語拼音。

　　繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀學習、普通話。

　　3、識字寫字。

　　（1）準確認讀147個生字。

　　（2）能夠按筆畫順序正確默寫生字125個，能夠按字的結構把字書寫端正、寫勻稱。

　　（3）繼續學習用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。

　　（4）繼續練習寫毛筆字，知道各種類型漢字的間架結構及筆畫特點。

　　4、口語交際。

　　（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

　　（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、連貫的話。

　　（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

　　（4）能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

　　（5）樂于參加討論問題，敢于主動發言，說清楚自己的意思。

　　5、閱讀。

　　（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

　　（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

　　（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

　　（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

　　（5）繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習的習慣。

　　（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

　　（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

　　6、作文。

　　（1）能用學過的部分詞語造，能理順次序錯亂的句子。

　　（2）學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

　　（3）能修改錯誤明顯的句子。

　　（4）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

　　（5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習習慣。

　　二、教材分析

　　本冊教材主要由“培養良好的學習習慣（12）”、“課文”、“習作”和“練習”組成。全冊課本安排7個單元。每單元安排閱讀課文3—4篇，共24篇。課文分精讀、自讀兩種。每單元安排習作1篇，共7篇。每單元安排練習1個，共7個。本冊繼續安排了“綜合性學習”（即“學和做”）1個。

　　1、關于培養良好的學習習慣

　　本冊課本按照《標準》的有關要求，繼續安排了有關讀萬卷書、行萬里路和在實踐中學會運用所學語文的圖片，作文全套教材關于良好學習習慣培養的系列之十二。

　　2、關于課文

　　本冊教材安排閱讀課文24篇，其中韻文3篇、自讀課文1篇。全冊教材大體上每個單元圍繞一個主題組織課文，并根據課文特點相機安排語言文字的訓練。7個單元的主題依次是：“壯麗山河”、“正義必勝”、“詩文精粹”、“探索與發現”、“感悟人生”、“詠物抒情”、“師恩難忘”。課文語言規范，篇幅適當，便于對學生進行朗讀、背誦、復述等訓練。插圖新穎精美，富有童趣，有助于學生理解課文內容，培養其形象思維能力。

　　課本仍然采用“識寫分流”的方法安排生字。共安排生字140個，其中要求會寫的115個，其余的25個生字只要認識。

　　教材不采取按單元設置重點訓練項目的做法，每篇課文后面均因課設練，一般安排了如下內容：

　　一是朗讀、背誦、復述等常規訓練，意在繼續讓學生認認真真地讀書，培養語感，增加其規范化語言的積累。

　　二是用鋼筆描紅、臨寫，以每課要求會寫的生字為內容，意在讓學生扎扎實實地練好寫字基本功。

　　三是常用詞語的訓練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，聯系上下文體會詞語的感情色彩，增加詞語積累，提高運用能力。

　　四是閱讀訓練，意在繼續提高學生的閱讀能力。

　　五是相機安排的“小練筆”。

　　教材繼續安排了推薦一本好書的內容。本冊推薦的是我國古典名著《西游記》。教材先是安排課文《三打白骨精》讓學生初步了解該書，然后在“我讀書，我快樂”欄目中簡介全書內容。這樣安排，意在激發閱讀興趣，真正落實《標準》提出的“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求。

　　3、關于習作

　　本冊課文仍然將習作教材列為專門的課文，共安排了7課。每課習作的要求、觀察要領、寫作要點都作了分析與指點，讓學生獲得具體明確的習作知識，部分習作安排了范例，以便學生借鑒、遷移。

　　各課的訓練內容與要求如下：

　　篇次，內容，要求

　　1，童年趣事，從日常生活中發生的有情有趣的小事里選擇一件寫下來。注意將有趣的地方寫具體。

　　2，一件往事，你和小伙伴之間一定發生過許多老師不知道的故事，發生過你從沒對別人提起過的事。無論是好事、趣事還是錯事，都可以寫下來。題目自定。

　　3，寫一篇讀書筆記，從讀過的書中選擇一本自己最喜歡的，抓住書中給自己印象最深的內容，寫一篇習作。要寫出自己真實的感受和見解。題目自擬。

　　4，記一次實驗，選擇一個科學課上的實驗，將經過寫下來。或者自己設計一個實驗，邊實驗、觀察邊做記錄，然后將實驗的經過、結果寫下來。

　　5，成長的煩惱，圍繞“成長的煩惱”這個話題寫一篇習作。要寫出自己的心里話。寫好后與別人交流，讓煩惱煙消云散。

　　6，調查統計談感受，找一個自己感興趣的內容，在同學中作一些調查，將統計過程與結果寫下來，然后根據統計數據談談自己的感受。

　　7，給老師的一封信，感謝老師對自己的教育和關心，寫出自己想對老師說的心里話。

　　4、關于練習

　　全冊共安排綜合練習7個。綜合練習包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學寫毛筆字等，訓練內容既相對獨立，又各自形成系列。練習設計上訓練目標明確、要求適度、可操作性強，力求簡約，既能切實減輕學生過重的課業負擔，又能為教師處理教材和設計教法提供方便。

　　5、關于語文綜合性學習

　　本冊綜合性學習“學和做”以“我的成長冊”為主題，讓學生通過“整體策劃”“搜集資料”“精心制作”這一系列過程，做成反映自己小學學習生活情況的成長冊，記下自己六年來走過的足跡。

　　三、學情分析

　　六（1）班共有學生27名。他們經過學習有明確的學習目的，學習態度端正，能夠認真聽講，按時完成各項語文作業，學習習慣較好，基礎知識掌握較扎實。部分學生思維敏捷，反映靈活，愛回答問題，有自己獨到的見解，朗讀水平普遍較好。但部分學生的寫作水平一般，大部分學生缺少寫作興趣，不會留心觀察生活，寫出的文章空洞、無情。也有部分學生的寫作基本功較差，病句、錯字較多。他們都是農村學生，受各方面因素的影響，閱讀量較少，讀書的范圍較窄，不少學生還只限于讀作文選。學生的積累較少，個別學生的學習習慣較差，學習被動。亟需教師正確引導，全面提高他們的語文素養。

　　六（2）班共有學生27人，大部分學生學習基礎較好，學習習慣尚可。不少學生知識面開闊，學習興趣濃厚，學習上進心強，語言表達流利，家長對學生的學習也比較重視。但仍有少數學生學習態度不夠端正，缺乏明確的學習目標，學習基礎差，學習興趣不濃，個別學生的書寫要進一步加強訓練。

　　六（3）班共有學生29名，本班學生學習目的明確，學習態度端正，能夠認真聽講，及時完成語文作業，學習習慣較好，基礎知識掌握較扎實。部分學生思維敏捷，反映靈活，愛回答問題，有自己獨到的見解，朗讀水平普遍較好。存在的主要問題：1、個別學生的學習習慣較差，學習被動。2、學生的寫作水平一般，大部分學生缺少寫作興趣，不會留心觀察生活，寫出的文章空洞、無情。部分學生的寫作基本功較差，病句、錯字較多。3、學生的閱讀量較少，讀書的范圍較窄，不少學生還只限于讀作文選。學生的積累較少。

　　四、教學措施

　　1、繼續注重學生良好學習習慣的培養。

　　英國文學家培根說：

　　習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。良好習慣的培養，有著長期性和隨機性的特點，教師要始終十分重視這部分內容的教學，反復抓，抓反復，一絲不茍，持之以恒。一是要切實完成本冊“習慣篇”的教學任務。讓學生走出課本，走出課堂，豐富生活，開闊視野，逐步養成深入社會、親近自然學習語文以及在實踐中運用語文的習慣。二是要繼續抓好以往各冊教材所提出的各種學習習慣的培養。要在課堂教學及學生的語文實踐中，常抓不懈，進行綜合訓練，始終抓緊抓實，防止“回潮”現象發生。

　　2、大力倡導語文教學務本、求實。

　　語文課應該以學生為本位，注重語文的本體，強調文本本身。語文的本體就是聽說讀寫，具體一點就是：識字、寫字、讀書、背誦、口語交際、寫作、良好的學習習慣。要“引導學生鉆研文本”，特別強調學生的自主閱讀過程。要注重學生語感的培養。教學中要簡化教學頭緒，優化教學結構，堅決摒棄滿堂講或滿堂練；要注重個性化閱讀和創造性閱讀，巧妙調動學生獨特的閱讀體驗和情感，引導多角度、有創意的閱讀，全面培養學生的閱讀能力。

　　3、積極引導學生進行語言的積累和運用。

　　積累與運用是提高學生語言能力的主要途徑。本冊教材把引導學生積累和運用語言視為語文教學的“重中之重”，在課文選擇、課后作業、單元練習、“學和做”中都安排了大量語言訓練。在教學中，教師要堅持“以讀為主、以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導學生原原本本地把書讀好；注重感受、領悟、積累、運用，讓他們能“讀得進、記得住、用得出”，從而達到提高語文水平的目的。

　　4、吃準習作教學目標，努力提高學生習作水平。

　　《標準》第三學段關于習作的目標有所提高。要特別注重引導學生學會觀察、積累并逐步形成良好的習慣。要引導學生求“真”、求“實”。鼓勵學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

　　一是進一步注重日常生活和語言材料的積累。指導學生觀察生活，留心觀察周圍事物的特征、變化，捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受。要豐富生活經歷，有意識地組織各類活動，讓學生有多方面的切身體驗，積累較為典型的寫作材料。要引導學生廣泛閱讀，豐富詞匯，為習作積累必要的語言材料。

　　二是進一步重視合作與交流，讓學生感受和分享習作成功的樂趣。要想方設法提供機會，通過觀察調查、共同探究、合作撰寫等形式，讓學生品嘗合作交流過程中所產生的成就感，并引導學生修改自己的作文，逐步提高觀察、思考、表現、評價的能力。

　　5、重視語文綜合性學習，突出學生的自主性。

　　要充分突出學生的自主性，重視學生主動、積極的參與精神。要放手讓學生自行策劃和組織活動，特別注重探索和研究的過程。

　　語文綜合性學習不是幾節課就能完成的，而是一個長期的過程，教師要提早計劃、合理安排教學內容，布置學習任務。

六年級下冊語文教學計劃篇7

　　一、學生學習情況分析

　　本班大部分學生喜歡學習語文，喜歡閱讀，并養成了良好的學習習慣，基礎知識較扎實，而閱讀和習作則要稍微遜色一點。

　　1、識字寫字。作為高段學生，他們的獨立識字能力較好，所欠缺的是不喜歡主動利用字典來幫助識字、閱讀（所以上課盡量創造機會讓他們利用字典。）、據詞定義能力、書寫習慣、錯別字多。

　　2、閱讀。能正確、流利地朗讀課文，但有感情地朗讀仍需努力；學生學會了默讀、瀏覽等方法，但捕捉重要信息的能力一般；概括課文主要內容、理解含義深刻的句子方面則要加強指導，尤其是中下學生；大部分學生基本上能了解文章的一些顯著的表達方法。

　　課外閱讀：閱讀量大部分能達到，喜歡閱讀童話、故事類、文學類、漫畫類書籍，對古今中外的名著則涉獵不多，且能主動積累的學生大約只占半數。

　　3、寫作。在寫作方面，尤為突出的尖子生寥寥無幾，最為欠缺的是寫作素材單一，不能表達自己的獨特感受，寫法單一。

　　4、口語交際。學生參與口語交際的熱情不高。傾聽和評價的能力較之以前，有所提高。

　　5、綜合性學習。大部分學生對綜合性學習較感興趣，且有幾個學生脫穎而出，綜合能力強。欠缺的倒是自己對過程的指導。

　　二、教材內容分析

　　教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，提供了9篇復習材料以供期末復習時使用。

　　本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組教材由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4~5篇課文。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，“閱讀鏈接”五次。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排。

　　本冊要求會寫80個字。教材后附生字表。還在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。

　　第六組“綜合性學習”采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　三、教學目標

　　（一）識字與寫字

　　1、有較強的獨立識字能力。會寫80個字，累計會寫2500個，會認3000個。2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

　　（二）閱讀

　　1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，養成邊讀邊思考的習慣，并能從中捕捉信息。

　　3、能借助工具書、聯系上下文，理解課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

　　4、在閱讀中不斷積累語言，增強語感。

　　5、在閱讀中，進一步學會把握課文主要內容（尤其是概括能力），了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　6、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文10篇（段）。

　　7、擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬字。

　　8、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

　　9、受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

　　（三）習作

　　1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

　　2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　3、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。詳略得當。

　　4、能根據表達需要，使用常用的標點符號。

　　5、能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

　　6、40分鐘能完成不少于400字的習作。

　　（四）口語實際

　　1、與人交流能尊重、理解對方。

　　2、樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

　　3、表達要有條理，語氣、語調適當。

　　（五）綜合性學習

　　1、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析。

　　2、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

　　四、教學重難點

　　1、重點：學會把握文章主要內容，體會思想感情，領會表達方法；抓住重點句段，加深理解；主動積累語言，運用語言；習作感情真實，詳略得當。

　　2、難點：學會把握課文主要內容；領會文章的表達方法，并嘗試在習作中加以運用；學習詳寫和略寫。

　　五、改進教學的措施

　　1、準確把握教學目標。首先要從整體上把握總目標和階段目標；其次，要明確每一專題的學習目標；再次，要注意階段目標之間的銜接與過渡。

　　2、重視引導學生自主、合作、探究學習，培養學生的學習能力。

　　3、引導學生自讀自悟，啟發學生獨立思考，大膽發表見解，并綜合運用已有的知識和方法，將之運用到現在的學習中去。

　　4、引導利用圖書柜里的書籍、學生自己的藏書、與同學交換閱讀等方法，增強閱讀量，擴大閱讀面，提高閱讀能力。

　　5、這是小學階段的最后一個學期了，要引導學生及時查漏補缺，使聽說讀寫的能力得到進一步提高。

　　6、抓好培優補差工作，使優秀生能脫穎而出，后進生也有不同程度的提高。

六年級下冊語文教學計劃篇8

　　一、教材簡析：

　　（一）總的教材分析：

　　本冊教材有如下特點：全面貫徹黨和國家的教育方針，力圖全面體現素質教育的思想，注重培養學生的美好道德情操和人文精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，并根據學習語文的規律和兒童身心發展的需要，設計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學生在語文實踐中提高語文素質，為學生的終身發展打下基礎。

　　本冊課文的編排，注意內容的整合和訓練的循序漸進，全冊課文分為6組，每組教材一般由四部分組成。

　　1、導讀。

　　安排在每組課文之前。目的在于激發學生的學習興趣，同時簡要說明本組教材的組成、提示學習的方法以及學習中的注意問題，使師生在教學之前對整組教材有一個總體的發解。

　　2、課例。

　　包括課文、預習或閱讀提示以及思考練習。

　　每組有4――5篇課文，這幾篇課文在內容或形式上有一定的聯系。

　　“精讀課文”前有“預習”提示。本冊的預習要求在五年級的基礎上略有提高。要求學生自讀課文，大體了解課文的內容，提出不懂的問題查閱有關資料等。課文后有“思考練習”。一般每課安排3――4題，有些課文后安排了選做題，用“△”標明，供學有余力的的學生選做。增設選做題，體現了教材的彈性的課內外結合。

　　閱讀課文前有閱讀提示。新聞記者提示從激發閱讀興趣入手，一般提出一兩個思考題，側重引導學生理解主要內容、揣摩作者思路或引導學生從閱讀的文章擴展開去。

　　3、讀寫例話。

　　在第二、四組的課文之后安排了“讀寫例話”，分別是“注意收集有關的資料”“從閱讀的內容想開去”。這兩則例話，體現了本冊讀寫訓練的重點。安排訓練項目的兩組，要圍繞訓練項目進行讀寫基本功的訓練。沒有安排重點訓練的組，要注意綜合運用以前的讀寫基本功，使教學前后銜接，環環相扣。

　　4、積累運用

　　注重在整合的訓練中，提高學生理解語言、積累語言和運用語言的綜合素養。“積累運用”一般包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”“習作”與“實踐活動”。“讀讀背背”，側重引導學生在了解中華優秀文化的同時，積累語言，主要是優秀的詩詞、成語、對聯、俗語、名言警句等；“閱讀”通過閱讀成語故事或其他短文，豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養獨立閱讀能力；“口語交際”在交流互動中提高口語交際的能力；“習作”，安排記實作文、想象作文和應用文的練習。在第一個“積累運用”中安排了“選編自己的作文選”，第四個“積累運用”中安排了“我們與周圍的環境”的調查。這兩次“實踐活動”，拓寬了語文教育的渠道，使語文教學和生活實際緊密結合起來。

　　由“導讀”到“積累運用”，體現了由實踐到認識再到實踐的過程；由上一組教材一下一組教材，體現了循環往復、逐步提高的訓練過程。

　　本冊教材要求學會80個生字。要求學會的生字在精讀課文中安排，在課后的方格和書后的生字表中標明。生字和多音字均隨課文注音。生字用圓括號，多音字用方括號。“導讀”“預習”“積累運用”和選讀課文中出現的生字一律不注音，由學生自己查字典解決，以培養學生查字典的能力和習慣。

　　為了幫助學生理解課文，培養學生的觀察能力，陶冶愛美的情趣，教材編繪了多幅插圖。這些插圖是教材的重要組成部分，教師在教學時和學生在學習時要加以重視。

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