小學一年級語文下冊《想飛的烏龜》教學案例分析

時間：2024-10-29 06:53:33 教學反思我要投稿

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小學一年級語文下冊《想飛的烏龜》教學案例分析1

　　這篇課文的內容非常有趣，生字、詞也不多，所以很快就能解決讀準字音和讀通讀順的問題。但是，要讀出感情還是需要引導。教師的良好教法就是引導，但是怎樣去引導，引導到什么程度，這些都是對孩子自主理解、體會課文能力的訓練。所以，這節課，我讓孩子們自主體會情感，并自然滲透到朗讀中去。比如我讓學生換位思考，一會兒當小烏龜，一會兒當小鳥，體會各中心情，如：著急、渴望、開心等等，孩子們體會都非常到位，烏龜傷心的時候，孩子們的語速變慢，語調變低沉了；烏龜從空中落下的時候，孩子們各個激動而不失穩重的朗讀很到位。教師在整個情感朗讀的訓練中只是在第一次啟發時進行了范讀，后面的部分都是孩子們自主模仿、學習的成果，這樣一來，不僅提高了孩子們的學習興趣，更提高了孩子們的朗讀能力，特別是自主朗讀能力。放與不放，就在于教師的尺度，有時候要充分相信孩子的能力，為孩子創造一切自由發揮的空間。

小學一年級語文下冊《想飛的烏龜》教學案例分析

　　乘課改東風促學生發展

　　參加課改實驗一年來，作為一線教師，我深感自己責任重大。面對家長的期望，領導的關心，孩子們的信任，心中總涌動著一股激情：要讓孩子們快樂學習，要把他們培養成材，要讓實驗之花在我班綻開怒放。因此，在實驗中，我嘗試在課改這一大環境下啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。深深感受到新課程為教師、學生所帶來的巨大的創造空間，為課堂所注入的生命活力。但實驗中也遇到了一些困惑，現就做一番反思。

　　一、實驗體會

　　站在課程改革的前沿陣地，我深深體會到：新課程改革實驗“新”字是精髓，“還”字是關鍵，“活”字是目標。我們不僅要在“新”字上下功夫，還要在“還”字上動真格，更要在“活”字上做好文章。力求吃透“新”，把握“還”，突破“活”。

　　1、轉變觀念，關注學生全面發展。

　　20xx年6月8日教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要》指出：教育的基本價值在于促進人的全面和諧地發展。“為了每一個學生的發展”成為課程改革的主旋律，也成為課程改革的精髓所在。因此，我們要更新應試教育“一切為了考試，課程只是學生應試的工具、手段。”這一觀念，立足于每一位學生的發展，著眼于學生可持續發展的學習、創新等多方面的能力，關注學生情感、態度、價值觀的形成，為學生未來的發展打下基礎。教師只有更新觀念，采用新的教學行為、啟導新的學習方式，構筑新的課堂結構，進行新的教育評價，才有可能摘取課改實驗的果實。

　　2、落實主體，把自主權還給學生。

　　新課程標準強調指出：學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。實驗中，落實學生主體地位，充分發揮學生的主體作用，把學習的自主權還給學生，可以激發學生學習主動性，促進學生全面和諧地發展。

　　①靈活教學方法，激發學習興趣。

　　興趣是最好的老師，興趣是推動學生學習的力量。學生一旦對學習產生濃厚的興趣，才能樂于學、主動學，成為學習的`主人。因此，教學實驗中，我特別注意采用各種教學方法，激發學生參與探索知識的興趣，實現“要我學”為“我要學”的情感轉化。如：教學《想飛的烏龜》一課時，我先讓學生說說自己有什么愿望？學生爭先恐后表達了自己的愿望，有不少同學都表示自己“想飛”。這時，我乘機引入“小烏龜也想飛”，并聲情并茂的泛讀。

　　②留足時間空間，自主合作探究。

　　陽光雨露禾苗壯。就像生命離不開水，離不開陽光和空氣。學生學習不能沒有時間和空間。因此，課堂中教師要堅持“少講多學”，即教師少講，學生多學。堅持放手原則：凡是學生能讀的就讓學生讀，凡是學生能說的就讓學生說，凡是學生能想的就讓學生想，凡是學生能討論的就讓學生討論，凡是學生能寫的就讓學生寫，凡是學生能做的就讓學生親自做。給學生充分的自學時間、提問時間、讀書時間和練習時間。并結合教材實際，創設條件，留足時間空間，讓學生深入學習、合作、探究，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。

　　3、激活課堂，關注學生情感思維。

　　課堂是教學的主渠道、主陣地，是課改實驗的核心。教師要以平等的人格同學生交流，關注學生的情感體驗，傾聽學生不同的意見，鼓勵學生敢想敢說，這樣可以有效開發學生的智能，培養思維能力、創新能力和語言表達能力，激活課堂，使課堂煥發出生命的活力。如：學習《想飛的烏龜》一文時，在提到“烏龜還想飛，你還能想出什么辦法幫它飛？”時，學生爭先恐后說了起來，方法五花八門，有的是我們成年人怎么也想不到的。如：“乖飛機、火箭”、“用彈簧把烏龜彈上天”、“裝翅膀、飛行器”、“用熱汽球”、“裝個機器，用遙控器控制”、“把烏龜放在透明塑料袋，再綁上汽球”、“在小鳥叼著的樹枝上，掛個袋子”、“用蕩秋千的辦法蕩上天”等，對待這些，我都讓學生暢所欲言，雖然這占了大量的課堂時間，但我覺得值，從中，你會感受到學生的思維的靈活開放，真正體驗到課堂所煥發出來的蓬勃的生命力。

　　值得注意的是，課堂上學生活躍時，教師一定要善于調控，做到“活而不亂，活而有序”，這就要求平時一定要抓好常規工作，培養學生合作、傾聽等良好的學習習慣。

　　二、實驗困惑

　　1、在課改實驗的推進過程中，因為學生個體的差異而帶來的學生成長上的差距，從而影響到學生的充分發展。

　　2、新教材內容開放、包涵面廣、識字量大，教師無法完成教學任務，學生普遍反映學習困難。

　　3、由于學校設備和師資配備問題，實驗教師缺乏教具、學具，教學實驗工作難于順利開展，教師工作量大，壓力也較大。

　　三、努力方向

　　回顧是為了進步，反思是為了提高。在反思的基礎上我制定了今后實驗工作所努力的方向：

　　1、努力做好優生發展和扶持學困生的工作；

　　2、處理好獨立思辨與小組合作的關系；

　　3、走出課堂，走出校門，踏進外面的世界，讓學生去認識，去學習；

　　4、指導課前自學，提高學生自學能力。

　　在實驗中經歷一番“苦”與“痛”后，我和學生都嘗到了“甜頭”，看到了“曙光”。但課改實驗不是一蹴而就的，現在我們還只是剛跨入門坎，今后，我將繼續在課改這方廣闊天空里，大膽實踐、深入探索、努力耕耘，把自己的青春、自己的熱血揮灑在課改這一實驗基地，爭取讓課改之花早日捧出豐碩的果實。

小學一年級語文下冊《想飛的烏龜》教學案例分析2

　　《想飛的烏龜》這一課小學一年級語文下冊第十一單元里的一篇主體課文,它要求學生掌握15個生字、培養學生的說話練習；培養學生的想象力和創造力和培養學生追求理想的信心。

　　我在這一課的教學中，分了三大部分來進行教學，首先是謎語導入，激發學生的學習興趣，讓學生有了一個學習的興趣，接著我再讓學生觀看一些烏龜的圖片，讓學生先說說在生活中自己對烏龜的認識，為下面的學習有了很好的鋪墊。再通過比較來讓學生更深刻的去了解本課文的烏龜——想飛。在這一環節中通過直觀的圖片來培養學生的口語表達能力，也把學生生活中的一些情景帶到了課堂中。在這一環節中學生都能暢所欲言，各抒己見，紛紛說出了自己對烏龜的認識，（烏龜有四只腳，有一個殼等等）但學生沒有說到烏龜是在岸上爬行時，這需要老師進行引導，讓學生說出烏龜是在岸上爬行的，再與課文中想飛的烏龜進行對比。

　　接著，在第二個環節中，我分了三小部分來進行教學，第一小部分是生字教學，我設置了一些烏龜生字讓學生去學習，通過直觀的圖片讓學生更好的掌握生字的意思，而將一些詞語放在句子中學習，第二部分是學習課文，在課文講解過程中，我是讓學生先進行學習，說說烏龜為了實現愿望發生了哪些事情，然后再按照課文的順序進行教學，在這個過程，我創設情景，讓學生發散思維，進行想象，以尋找問題，尋找答案的方式培養學生自主探索、合作交流的能力，體驗烏龜的內心情感，想辦法幫想飛的烏龜飛上天，培養學生的想象力和創造力，學生都能出色的完成任務，特別是在詞語的學習中，“烏龜很傷心”誰能說說傷心的意思，學生都能很好的說出它的意思并能換成另外一個詞語，學生對詞語掌握得比較好，對近義詞有了一定的認識。在學生想象題目中“烏龜掉在地上，它會怎么想呢？”“烏龜還想飛上天，請你們為它想想辦法”學生大膽想象，有的說“烏龜會想再一次飛上天那多好啊”，有的`就說“用一些氣球裝著籃子，烏龜坐在籃子上，就可以飛上天，又不會掉下來”，還有的說“用一透明的袋子裝著烏龜，然后讓小鳥叼著它飛上天去”等等，學生的答案出乎我的想象。

　　但在講解課文時，我太注重了邏輯性，讓學生按著課文的步驟去做，一件件事情去說，這樣顯得課堂教學有點硬邦邦，沒有充分放手的讓學生自己去找，讓學生說一件事情，講一件事情，活動性不夠大。同時，在小鳥的辦法這個教學設計中，可以將貼圖換成是角色扮演，讓學生扮演烏龜、小鳥等，這可活躍整個課堂氣氛，讓學生的眼、手、嘴都動起來。同時，再整個過程，學生讀得太少，應把朗誦放在課文教學的重點中。在第三小部分中，讓學生說說對烏龜、小鳥的看法，從而培養學生學生對小動物的同情心、愛心。

　　最后是拓展課文，根據學生對課文已有的認識，結合烏龜實現愿望的故事說說自己的愿望是什么，你會怎樣去實現愿望等讓學生展開思考，培養學生追求理想的信心。

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