部編版六年級語文教學反思

時間：2024-10-19 13:45:18 教學反思我要投稿

[合集]部編版六年級語文教學反思15篇

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的部編版六年級語文教學反思，希望能夠幫助到大家。

[合集]部編版六年級語文教學反思15篇

部編版六年級語文教學反思1

　　《那個星期天》以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親，詮釋母愛的至純至真。主人公好像是“我”，其實是母親。只不過，母親是借助“我”走進了讀者心里而已。為了生計，母親不停地忙碌，最后還認為自己疏忽了“我”的“正當要求”驚惶連聲地對“我”說“對不起”……

　　一、教學效果

　　辯證思考，理解主旨。“辯證理解文中母親的形象，加深對責任與愛的理解。”是本課的教學難點。對于母親的形象，學生在討論交流中會有爭議。有思想交鋒、思維碰撞的課堂是有活力的課堂，教師應該如何引導呢?

　　在教學過程中我做到了以下幾點:

　　1.要根據教材內容思考。學生的思維是發散的，也是漫無目的的，思維碰撞并非信口開河，回答要從文本中找依據。

　　2.解讀文本要結合作家風格、時代背景。《那個星期天》選自史鐵生的《x筆記》，而x筆記是史鐵生帶有個人自傳體色彩的小說。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子。

　　3.學生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語句，體驗“我”在那個星期天的情感變化后，學生能理解母親在那個星期天的行為給我的心靈帶來深重的傷害。在讀到母親沒有帶“我”出去的原因是從早忙碌到晚，忙著做家務時，開始有學生表示對母親的行為理解。關注到母親最后發現“我”在無聲的哭泣時，她的.一系列描寫中，學生又讀出了母親發自內心的對“我”的愛。

　　4.學生現實有需要。現實生活中，孩子很難換位思考，體諒父母的辛勞。在學習這篇課文后，學生把課堂上學習的道理遷移到生活中，得到成長。

　　二、成功之處

　　表現人物心理運用多種描寫方法的教學。

　　1.借助行動描寫表現心理。“我跑出去，站在街門口”寫的是“我”的急切；“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子……看著云彩走”表現的是等待的落寞、孤寂。

　　2.通過景物描寫映襯心理。“周圍的光線漸漸暗下去……越來越遠越來越縹緲”，顯然，這不僅僅是為了交待一天的結束，主要是表現自己的希望眼看就要破滅的絕望。

　　3.通過人物語言傳達心理。文中“您說了去！”“走吧，您不是說買菜回來就走嗎？”“怎么還不走呀？走吧”等等，儼然就是“我”等待中的心理軌跡圖。

　　4.運用細節描寫凸顯心理。“我蹲在土地上用樹枝撥弄著一個蟻穴……我蹲在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的……”這無疑是在表現一種無聊、孤獨。

　　三、不足之處

　　最后一個環節：假如你是文中的“我”，會對媽媽說些什么？留給學生的時間不夠充裕，學生有意猶未盡的感覺。

　　四、改進措施

　　留給學生充裕的時間去表達，表達的過程正是學生對文本主題理解，對文中人物的思想產生共鳴的時刻，讓學生盡情去說。

部編版六年級語文教學反思2

　　《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事，最后寫兩人的分別和友誼。

　　通過課前預習，學生基本掌握了課文大意，課堂上，我們首先共同交流了預習學案，然后我又引領著學生通過小組內自主、合作、探究的方式，來感知少年閏土這一形象，體會閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情；聯系上下文理解含義深刻的句子，具體作法如下：

　　一、研讀課文，讓學生自讀、自悟。

　　這節課，我以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在導學案中我設計了兩個問題：

　　1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣的？讀課文，畫出有關句子。從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

　　2、細細品讀6—16段，從四件事情中選擇你最喜歡的一件事讀一讀，想想你還能從中體會到閏土有哪些特點？

　　在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時間在整體上感知了教學內容，凸現少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中，我放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研讀中獲得了成功的'快樂。

　　二、啟發點撥，引領學生理解句子含義。

　　學生在自主學習中，難免會“碰壁”，教師如果能在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅。本堂課，我的講解不多，但都點撥在節骨眼上。“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空。”這句話的理解，大多數同學有點懂，但說不明白，這正需要教師點撥。

　　我在讓學生充分地讀的基礎上，進行引導：

　　（1）“無窮無盡的稀奇的事”指哪些？

　　（2）“我”往常的朋友指誰？

　　（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？學生聯系上下文，逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥：將“啊！”與后面“高墻上的四角的天空”聯系起來想一想，結合上下文內容，整句朗讀，反復誦讀，深入體會。學生讀得非常投入，尤其是一個“啊！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現少年閏土的形象，體會到了“我”對自己所處地位和生活環境的不滿，對農村豐富多彩生活的向往之情。

　　三、課外拓展，激發學生課外閱讀的興致。

　　短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸的，關鍵在于讓學生由課堂引發開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發學生對閱讀的興趣，并學會閱讀。在根據課文插圖展開想象來演一演閏土與“我”分別的情景后，我讓學生想象他們30年后見面的場景，激起了學生課后去讀魯迅名篇《故鄉》的興致。

部編版六年級語文教學反思3

　　《為人民服務》是部編版六年級下冊第四單元的一篇精讀課文，是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。《為人民服務》是一篇演講稿，屬于議論文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗自然、樸實。課文的重點是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的；理解含義深刻的句子，以及復雜句子之間的關系。

　　一、教學效果

　　本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

　　1、以讀為主:《語文課程標準》在第三學段的階段目標中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。”教材選文的目的之一，就是讓小學生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，為初中學習議論文打下基礎。

　　2、從課文所表達的觀點---中國共產黨和革命隊伍應該完全、徹底地為人民服務處進行交流，緊緊扣住語言文字和思維能力的`訓練，并透過文字去挖掘文字背后的情感因素，使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，體現語文學科工具性與人文性的和諧統一。

　　3、抓住了含義深刻的句子，研詞析句，領悟語意。

　　二、成功之處

　　最大的成功之處是:反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。用“深文淺教”的方法去引導學生學習。讓學生自主發言，讓學生學到知識，讓教學收到了實效。只有學生初步掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力，才能對文章作出比較透徹的理解。

　　三、不足之處

　　我也感覺有些欠缺：由于第一次接觸議論文，學生接受起來有一定的難度，所以在授課時，教師講解的過多，不能大膽放手讓學生自主理解。對于張思德的認識還比較淺顯，應該多搜集資料，讓學生更好地認識與了解，才能更好理解作者要表達的觀點。

　　四、改進措施

　　如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：首先讓學生自讀自悟，討論課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思，初步了解議論文的表達方式；然后幫助學生理清文章的思路，熟讀課文之后，引導學生說說課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思；接著引導學生抓住重點語句交流討論；最后回歸整體，了解課文的寫作方法。

　　12《為人民服務》教學反思

部編版六年級語文教學反思4

　　1、部編版六年級下冊語文北京的春節教學反思

　　《北京的春節》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節習俗。文章語言簡潔通俗，描寫細膩生動，結構清晰。上完這篇課文我用了6個課時，教學過程總體上是順暢的，上課過程中有兩個地方同學們給了我不小的驚喜。

　　一．讀課文，說說作者是以什么為記敘線索的？當我給了足夠的時間讓學生反復讀課文之后，學生對這個問題竟然沒有選擇沉默，有同學根據自己的讀書收獲，說出了課文是以時間為順序來寫的……那一瞬間，我的內心如花般燦爛綻放。上一屆的學生學習這一課的時候，我拋出這個問題，無奈全場是一片寂靜，沒有一個學生能夠找到課文的行文線索。時隔三年，重教這篇課文，我備課時在問還是不問或者以怎樣更好的能讓學生理解的方式去問這個問題，是我糾結了許久不能釋懷的難題。最后我準備了兩套方案，先試著亮出這一問題，看看學生的反應如何？如若這一石塊激不起一絲漣漪，那便帶著學生逐段逐段讀出文中被時間之手串起的一個又一個關于春節的那些不尋常的日子，再將這些日子依次排列下來，學生也就不難回答出文章的記敘線索了。

　　二．作者課文中記敘的春節的這些日子中哪些是詳寫？哪些是略寫？關于“詳寫”和“略寫”，從七年級開始便有接觸，但是考慮到我們聾生的認知特點是“學得慢，忘得快”，因此在提問時，我也是抱著試試看的心態拋出這個問題。一開始，同學們也都有些摸不著頭腦。過了幾分鐘，吳清任同學自告奮勇說他能告訴同學們什么是詳寫和略寫，我便順水推舟讓他來當“小老師”給同學們補習這方面的知識。吳清任用聾人手語將詳寫和略寫解釋了一遍：詳寫就是寫得很具體，寫得比較多、比較長的內容就是詳寫；反之是略寫。我又順勢而導，你說的很對，那你能不能以課文中寫的關于春節的幾個重要的日子來給大家現場舉例說說哪些是詳寫的、哪些是略寫的？于是，在吳清任同學的娓娓道來中，之前提出的關于詳寫和略寫的問題就迎刃而解了。

　　這兩個教學環節給我的啟示是：任何時候都不要低估我們聾生的潛能。在閱讀理解上，我們一直認為這是聾生的弱項，稍微有些難度的問題，我們都會在心里掂量半天，總在想這個問題這樣問學生能理解嗎？我們怎樣用更通俗易懂的話來問比較合適……我們總是徘徊在問與不問、如何問的邊緣，其實只要我們放開手給學生留一片可以自由進出小天地，他們未必回饋我們的都是失望，有時很可能是令我們喜笑顏開的天清地闊。

　　2、部編版六年級下冊語文北京的春節教學反思

　　《北京的春節》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節習俗。文章語言簡潔通俗，描寫細膩生動，結構清晰。針對本課的教學實際，結合教學的參考，我作如下反思：

　　1、本課教學設計合理流暢，把握教材準確深入，針對東部孩子的特點由易到難，層層遞進給予了充分肯定。

　　2、教學分析中貼近學生生活，教師注重讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。

　　但是，教學是門遺憾的藝術，每一節課都有值得反思的地方，我所教學的這一節課，也有以下幾點不足：

　　1、在教學中，我努力地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們，同時忽視了教師的指導作用。在今后的授課中，我應該學會把握教材，課上適當的放和收。

　　2、指導學生整理資料不到位，學生課前收集了大量的資料，他們還沒有學會處理資料，不知道可以去除一些關系不太緊密的內容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時的教學中注意啟發學生、耐心地培養學生，讓學生真正學會學習。

　　3、感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的.`，對作者語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學生積累語言的目的。

　　問題即課題，立足于教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發展。

　　3、部編版六年級下冊語文北京的春節教學反思

　　本篇課文詳略得當，而且按照時間順序描述了北京春節的習俗。六年級學生已經有一定的自學能力，在教學這篇課文時，我首先引導學生在默讀課文的基礎上，說說老北京在春節有哪些習俗？文中哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫？利用合作預習表格，引導學生把時間找出來填寫在表格左邊，右邊填寫具體習俗。通過填寫表格，整體感知課文內容，并理清作者的寫作順序。通過表格的填寫不難發現作者在臘八、除夕、初一和元宵是詳寫部分。此時出示本課主線問題：作者是怎樣寫出各時間段特點的？畫一畫，寫寫自己的感受，師生再共同學習詳寫部分。在分析課文時，學生說得比較到位，但是老師指導學生朗讀還有所欠缺。還應該提高對朗讀訓練的重視程度。最后，通過語言啟發學生總結作者寫法上的特點，體會詳略寫的好處，指導學生在習作中嘗試運用。

　　《語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文課程的工具性與人文性是相互依存、和諧統一的，豐富多彩的人文內容以優美的工具而愈顯出其風采，優美的工具借豐富多彩的人文內容而愈突出其魅力。本節課我美把握好“一課一得”、“讀寫結合”的尺度，重點放在了指導學生體會詳略得當的表達方法上，缺乏對學生讀的訓練，學生讀的方法少，讀的形式少，學生感悟理解就很膚淺。本人覺得這節課傾了工具性，輕了人文性。在接下來的教學中我會努力改進，更上一層樓。

　　4、部編版六年級下冊語文北京的春節教學反思

　　古羅馬教育家普魯塔克說過：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”是啊，生活是的老師，課堂源自于生活。課堂教學正是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現和不斷創新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現成觀點與結論。在執教《北京的春節》這一課時，我主要采取以下策略：

　　一、聯系生活，激發興趣

　　上課前，我先出示一副對聯“鑼鼓喧天辭歲舊，爆竹聲中迎新春”，請學生回憶寒假里剛過過的一年中最隆重的節日——春節的場面，并讓幾位學生為大家描述過節的情景。對學生來說，春節剛過去不久，氣氛猶濃，從學生的生活實際入手，這樣很容易激發學生的學習興趣。緊接著，我利用課件讓學生讀讀北京小孩過春節的童謠，讓他們饒有興致地談談自己對童謠的理解，再揭示課題，和他們一起走進作家老舍筆下的《北京的春節》。我覺得教師必須以自己的情緒去感染學生，通過自身的言語激勵、誦讀歌謠等形式，使他們自始至終保持對課文的情趣。我正是帶著極大的興趣來上這一課的，我的情緒也極大地感染了我的學生，大家學得也很投入。

　　二、以讀為主，讀中感悟

　　我認為一節好課就應該對課文重點語段進行朗讀與感悟，讓學生通過反復的讀、反復的想，再進行反復說的訓練。在重點語段的處理上，我讓學生通過反復讀，反復地想象來展開。比如教“除夕”這部分時，我先讓學生讀這段，然后說說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法，再通過教師的引導，體會這熱鬧是“家家”、“人人”、“處處”、“時時”的熱鬧。因為多數學生都生活在農村，還有一些同學是留守兒童，父母難得回家一趟，只有過年或過節時才會與他們團聚。所以他們對除夕、正月初一和元宵節的印象較為深刻，交流時就不會出現“冷場”了。

　　課堂上，我讓學生在讀中體會春節的氛圍，在說中融入過年的情景，讓他們在扎扎實實的讀和說的訓練中感受北京春節的喜慶、熱鬧和歡樂。我還指導學生運用讀課文畫句子的方式，引導學生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮，在朗讀中細細體會老舍那“俗白”的風格、京味的語言。

　　三、詳略得當，學習表達方法

　　在課文中，老舍先生選擇了春節中的九個時段來介紹北京春節的習俗。其中，臘八、除夕、初一和十五這四個時段為詳寫，其它為略寫。要是在學習時，處處點到，胡子眉毛一把抓，只能達到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導學生抓住幾個重點時段來品讀，讓學生小組合作完成課堂作業本上的那份表格，從而感受到北京春節的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。而且這一課的板書，我都是讓學生說，請學生自己上去寫，讓他們感受到黑板不再是老師神圣不可侵犯的地方，感受到黑板上也有屬于他們自己的一片天地，感受到他們才是課堂的主人。

　　課文學完后，我還讓學生說說“我們農村的春節是怎樣的？它與北京城市的春節有什么不同？”一石激起千尺浪，孩子們暢所欲言：“過年前，我媽媽忙著做豆腐、炸油豆腐、做饅頭和米馃。因為上墳時，我們要用這些食物去拜祭祖先的，讓他們過年時也能‘吃飽’”；“除夕那天，我會幫爸爸一起貼對聯，之后再和他一起上墳去拜祭祖宗，初一那天我們還要上墳掛紅紙，保佑全家人的日子紅紅火火”；“初一一大早，爸爸早早起床開門放煙花，表示開門大吉；大約到八九點鐘，我們起床后早飯要先吃糖水蛋，象征著家人生活的甜蜜，隨后再吃媽媽煮的長壽面，它代表著每個人都要健康長壽”……正是因為他們有了這樣的生活體驗，所以說起來才會滔滔不絕。

　　是的，生活是的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗，開闊了學生的視野，喚起了學生真實的情感體驗，學生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。課堂上，我欣喜地感受著課堂教學中生命的涌動和成長，這一切都源于——生活這個的老師。

　　5、部編版六年級下冊語文北京的春節教學反思

　　本文的作者是老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛。

　　在教學這一課時，我先讓學生熟讀課文，解決生字詞方面的問題；接下來略讀課文，理清文章的寫作順序，知道作者是按時間順序來進行敘述的，并按時間順序列舉出這些日子；然后讓學生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風俗習慣，并完成表格填寫；在此基礎上，學生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點來寫的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中描寫孩子們的句段，仔細研讀，體會孩子們過春節的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會文章的主題。

　　至此，課文的主體部分已經學完了。接下來我先給同學們拓展了一些其他地方人們過春節的不同習俗。然后引導學生認真閱讀了課文后的閱讀鏈接，體味不同的人過春節的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導同學們說說自己的家鄉或家里過春節的習俗。最后，讓他們動筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語交際的'內容寫下來。從作文的情況來看，大部分同學寫得是比較成功的：按時間順序寫得詳略得當，較好地表現出了春節那種熱鬧、祥和的氣氛；特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂，給我留下了很深的印象。

　　回顧本課的教學，我覺得自己有以下幾點做得比較好：一是以讀促悟。每一個學習目標基本上都是學生在讀的基礎上去完成，老師極少去代替。二是充分發揮了閱讀鏈接的作用，并有目的地進行了一些拓展。這樣開闊了學生的視野，豐富了學生的積累。三是比較成功地進行了口語交際和習作的訓練，既培養了學生的口語表達能力，又鍛煉了他們的書面表達能力，做到了讀寫結合。

部編版六年級語文教學反思5

　　首先，該教學設計在課前設置了引導問題，即“我們要保護自然，如何行動？”這個問題很好地引導了學生思考與探究自然保護的方法，為后續課堂內容的理解和應用奠定了基礎。

　　而在教學過程中，教師通過提問的方式，引導學生分析小說中人物的性格、行為，同時設計了多種活動，如小組合作討論、情境演繹等，激發學生的思維和創造力，從而使學生更好地理解小說的情節和內涵。

　　另外，該教學設計還運用了多媒體教學手段，通過圖片、視頻等形式展示了破壞環境的惡果，引起學生興趣和關注，并幫助學生深刻理解環境保護的重要性。

　　但是，在教學過程中還存在一些問題，比如教師在提問的.過程中可能會過于簡單、直接，導致學生只能簡單回答，沒有真正思考，這就需要教師注意提問的技巧和方法，讓學生真正思考并表達出自己的想法。

　　這個教學設計在引導學生思考、激發學生興趣和深化學生理解等方面做得很好，但也需要在提問和課后總結等方面進一步完善，為學生提供更好的課堂教學體驗。

部編版六年級語文教學反思6

　　教學目標

　　1.正確流利有感情地朗讀課文，體會人物內心情感。

　　2.學習生字，新詞。理解課文內容。

　　3.體會人物特點，感受濃濃親情。

　　教學重點

　　結合文章對人物細致描寫，體現人物特點，感受深深情感。

　　教學難點

　　在字里行間中體會八兒對臘八粥的渴望與喜愛，體會濃濃親情。

　　教學突破點

　　以“臘八粥”為切入點，結合文章中對臘八粥的描寫，深入體會文中八兒對臘八粥的喜愛與渴望之情，從而感悟一家人的情感。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入揭題。

　　（1）有句俗語“臘七臘八，凍掉下巴”說明在臘月初七、初八這幾天，天氣很冷。于是，產生了一種民俗，在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

　　（2）你們對臘八粥還有什么了解？談談你對臘八粥的'印象。

　　（3）今天，我們就來學習一篇有關“臘八粥”的文章。

　　二、初讀課文。

　　自由讀課文，思考課文圍繞“臘八粥”講了一件什么事？

　　三、學習生字新詞。

　　（1）指名讀課文，訂正字音。

　　（2）小組內自學生字新詞。

　　四、再讀課文。

　　在文中找一找，這是什么樣的臘八粥？

　　第二課時

　　一、讀課文，回憶：課文講了一件什么事？

　　二、文中的“八兒”對臘八粥懷著一種什么的心情？

　　三、結合文章中相關語句，談談自己的看法。

　　（從哪些語句中，能夠看出，八兒對臘八粥的喜愛與渴望？）

　　四、從文章中對媽媽與八兒的對話中，除了能看出八兒嘴饞，十分想吃臘八粥以外，你還能感受到什么？

　　五、課外拓展，找到《臘八粥》原文，繼續讀一讀，從中深入感受一下這一家人的濃濃親情。

　　板書設計

　　臘八粥

　　孩子天真可愛

　　教學反思

　　教學時重在通過對主人公八兒的語言、動作、神態及心理描寫,體會八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運用邊讀邊想象的方法,讓學生充分讀書,談讀書感悟,充分喚起學生的認知體驗,有助于學生更好地理解課文。

部編版六年級語文教學反思7

　　《匆匆》一課是比較經典的文章，值得我們每個人細細去品味。教學中，我讓學生在優美的語句中感受時間的流逝從而收到感動! 1、回顧整節課，比較成功的地方有：

　　品讀比較到位，從閱讀品句中感悟寓意。從學生生活實際入手，結合自己的生活和情感去體驗感受作者多時間流逝的無奈，并說出自己對時間的理解。

　　2、充分運用多媒體進行教學。

　　聯系課文利用學生生活實際繪制一幅時間流逝圖，使學生更直觀的看到自己每天時間的流逝，體會時間的'稍縱即逝，從而與作者產生共鳴，驅動學生靈動的心，并讓學生自己說一說當什么時候時間從哪里溜走，從而達到積累與運用的有機結合。

　　當然也有不足之處：

　　1、在教學設計中用于閱讀的時間過長，這樣顯得后面學生根據實際去說的時間就顯得更緊湊了，有的學生甚至還沒說夠就下課了，針對這方面下次設計時要注意可以把讀和說相結合的更緊密一些，品讀的同時就讓學生暢所欲言，這樣效果應該會更好。

　　2、注重品，而忽略了讀。這么優美的散文，沒有好好朗讀真是十分可惜。

　　改進措施：

　　1、應該結合學生的課前預習來進行學習，自然進行過，這樣學習起來會比較有效果，也落實了預習的檢查，二者兼得。

　　2、注意時間把握要得當，要把朗讀與品悟相結合。

部編版六年級語文教學反思8

　　《那個星期天》文章主要寫了在那個星期天里“我”經歷了由盼望、興奮、期待、到焦急無奈再到失望、委屈等心情變化的過程。文章運用了大量的細節描寫來體現“我”的心情歷程。為了讓學生掌握本單元語文要素，教學中，我主要從以下兩個方面來展開：

　　1.聯系生活實際，感受“期盼”經歷。

　　通過品讀文中描寫“我”心情變化的句子，再引導學生結合自己的生活經歷，體會作者這一天的心情變化，體會第盼望對于孩子來說多么重要。這種體會是感同身受的，也是長久、深刻的。

　　2.學習作者的寫作手法，讓真情自然流露。

　　作者從語言、環境、動作、心理、細節等方面的描寫，細膩真實地向我們表達了在那一天漫長的.等待過程中的心情變化，融情于景、事物當中，自然而然地流露情感。特別是通過寫光線的變化來烘托人物心情的寫法，值得學生借鑒。因此，在課堂的結尾，我引導學生由本課延伸到作者的其他作品，并積累好詞好句，將單元語文要素的學習落到實處。

部編版六年級語文教學反思9

　　朱自清是我自小崇拜的作家，他的散文，我至今能背誦好幾篇。《匆匆》是他的一篇膾炙人口的經典之作。文章手法細膩，用詩一般的語言刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。文章運用各種修辭手法和大量的疊詞，讀起來輕巧、婉轉，適合朗讀背誦。所以，我把這一課教學重點定位于朗讀背誦，感悟時光匆匆，加倍珍惜時間上。

　　抓重點詞句品讀感悟：

　　讓學生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關片段和句子，如“八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”“早上我起來的時候，小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”指導學生感情朗讀，在讀中理解，領悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。

　　結合生活實際研讀拓展：

　　文中還有許多經典語句，如，“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”……這時的學生已經面臨畢業升學，六年的光陰一晃而過，還有半年大家就要分別了。想到這里，每一位同學都很激動。回顧過去的的點滴，同學們展開聯想，寫出了這樣一些句子，“打球的時候，日子從操場上過去；游戲的時候，日子從笑聲中過去；寫字的時候，日子從筆尖上過去……”我禁不住動容，與學生一起深情吟詠，直到成誦……

　　部編版六年級語文《匆匆》教學反思8

　　近日，教研組組織上網聽了二七區外國語小學張方老師執教的《匆匆》一課，收獲頗多，受到了不少啟發。

　　老師《匆匆》這節課不論是教學內容的確定、教學方法的選擇，還是評價方法的設計都有助于自主、合作、探究學習方式的'形成。

　　首先，在教學內容的選擇上，張方老師將本課的教學目標定為讀中感，感中悟，悟中思，最后再有感而發，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中，讓孩子們發自內心去體會，去感受，并有感而發，暢談自己的想法。這是語文課最高的境界，也是最核心的內容。在實現這一教學內容的過程中，孩子們活了，積極主動地思考、發言，挖掘出了作者的幾乎所有情感，也讓我們聽課的老師眼前一亮，甚至受到了孩子們的啟發。

　　再次，在教學方法的選擇上，張方老師沒有花哨的臺詞，沒有華麗的課件，只有簡明扼要的引導與啟示。剛上課時，老師幾句簡單的話語拉近了她和學生的距離，為新課教學建立了良好的師生關系，營造了探究氛圍。

　　接下來老師通過一系列的學習活動，如各種形式的朗讀、說出你讀到的感悟、四人小組寫出你們的“時間散文”等等，學生探究性學習的積極性、主動性得到了調動。更難能可貴的是，學生自發地創造了一種自主學習的精神，把教學創造成了學生主體自主學習的活動最后，在評價方法的設計上，張老師很自然的運用了多種評價方式相結合，如“讓你的好朋友點評一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”、“看他讀得多認真啊，他完全融進了文字里”、“請給我一次我朗的機會，若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵”等等。這些評價不止局限于師對生，同時有生對生，生對師，而這些形式多樣的評價的作用也不止局限于被評價者個體，它對全班同學都有啟示作用，有助于學生主動的反思與進步。

　　總之，張方老師的這節課是在老師引導下，學生通過一遍一遍的朗讀，細細品味完成的。在這自主探究的學習過程中，學生不僅獲取了相關的語文知識，更重要的是學生的情感態度和價值觀得到了發展。我也從中受益匪淺，我將繼續研讀新課標，希望不久的將來在我的課堂上學生也能如此“活”！

部編版六年級語文教學反思10

　　《那個星期天》是史鐵生的長篇小說《x筆記》第四章《童年之門》中的一部分。課文寫了一個小男孩在一個星期天里等待母親帶他出去玩的經歷。一開始他既興奮又滿懷期待后來因為母親一拖再拖而焦急萬分，最后因母親沒有兌現而失望、委屈乃至“絕望”。課文通過大量的細節描寫，細膩而生動地表現了小男孩的心理變化過程。

　　在導入階段，我從《盼》這一課入手，回顧這一課的主要內容，在學生發言之后引出：這是一個小女孩的盼望，也有一個男孩，那是他平生第一次盼望，具體是怎樣的呢？今天，讓我們一起走進《那個星期天》。

　　接下來，從課題中的“星期天”入手，詢問同學們星期天會做什么，學生發言很積極。緊接著我詢問，課文中的男孩盼望星期天去做什么——去動物園玩。進而，我們認識作者史鐵生，走進文本之中。

　　首先，我請同學們默讀課文，用自己的話說說課文講了一件什么事。在事情三要素的`幫助下，加上引導學生能夠發言說出主要內容。緊接著了解文章的寫作順序，借助表格，按時間順序梳理文中“我”和母親的具體行為以及“我”不同的心情。

　　知道文章各個段落寫什么內容之后，學生能夠較準確地找到相應段落尋找答案，提取關鍵句，摘錄關鍵詞。對于“我”心情的變化也有同學能夠較準確地說去。

　　但對于語文要素“體會文章是怎樣表達情感的”，我在引導學生具體學習“我”的心情變化時自己講的仍舊過多，反而學生沒有很多機會和時間思考文章是如何表達情感的，之后我對此的總結也不到位。為了聯系生活實際我在講到“我”和母親的形象時，有意引導學生回顧自己和家長們的情況，給了他們發言或者說“吐槽”的機會，同時也委婉地告訴他們如果有委屈可以及時溝通，也簡單交流了遇到負面情緒會怎么排解。

　　對于最后的環節我繞得稍微遠了點，下一次可設計將作者“史鐵生”的介紹放到最后展示，以此加深學生們的印象，同時激發學生們深入了解作家作品的興趣。

部編版六年級語文教學反思11

　　教學目標：

　　1、會寫15個生字，理解課文中出現的新詞。

　　2、體會環境描寫的作用。

　　3、根據課文內容，展開合理想象，學習心理活動的描寫方法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　理解課文內容，感悟漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　5、通過學習感悟窮人的美好心靈，培養學生關心他人，奉獻愛心的美好品質。

　　教學重難點：

　　1、學習心理活動的描寫方法。體會環境描寫的作用。

　　2、理解課文內容，感悟漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　教學課時：

2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　一、導入新課，揭示課題

　　1、板書課題，學生解題。

　　2、介紹作者及時代背景。（出示課件）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、用生字生詞卡片檢查生字讀音。

　　3、再讀課文，想想課文講了一件什么事。

　　（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養了她的兩個孩子的故事。

　　）

　　4．抽查生字，檢查讀書情況，并正音。

　　5．默讀課文，理清課文的脈絡。

　　按事情發展的順序可分為三部分：

　　第一部分（第1~2自然段）：在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來。

　　第二部分（第3~11自然段）：桑娜看望生病的西蒙，發現西蒙死了，便把西蒙的兩個孩子抱回自己的家。

　　第三部分（第12~27自然段）：漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養西蒙的兩個孩子。

　　三、抓住關鍵詞，了解桑娜的心理活動

　　1、自由讀課文第1~11自然段。了解人物桑娜，最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么。（忐忑不安）

　　2、思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情。（學生自由交流）

　　四、歸納小結

　　教師：這些心理描寫深刻地反映了桑娜矛盾的心理，表現了她寧愿自己承擔痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養長大的樸實、善良的美好品質。

　　下節課我們將走進漁夫一家，體會窮人的美好心靈。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、回顧導入，引入新知

　　師：同學們，上一節課，我們已經了解了故事情節，理清了文章脈絡。這節課，我們將走進漁夫一家，體會窮人的美好心靈，感受人物形象。

　　二、研讀重點語句，體會人物崇高的品德

　　1、課件出示環境描寫的句子：屋外寒風呼嘯……食具在擱板上閃閃發亮。

　　這些環境描寫對刻畫桑娜的人物形象有什么作用。

　　（從側面烘托桑娜雖然貧窮，但她十分勤勞，而且她熱愛家人，熱愛生活。

　　）

　　2、課件出示：她的心跳得很厲害……但是覺得非這樣做不可。（分男女讀）

　　（1）“這樣做”是指什么。“非這樣做不可”是什么意思。

　　（2）你覺得為什么桑娜會這樣做。

　　（作為母親，她可憐兩個孩子；作為鄰居，她必然要關心西蒙留下的'兩個孩子；而作為需要撫養五個孩子的家庭主婦，她會為今后的生活擔憂。

　　因為桑娜看到兩個可愛的小孩沒有了母親的撫養，十分可憐，所以沒有多考慮，就把他們抱回了家。

　　從這里我們可以看出桑娜善良的品質。）

　　3、師：桑娜看到西蒙的兩個孩子，想都沒有想就把他們抱回家，她有擔憂嗎。

　　課件出示描寫桑娜內心活動的句子：桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地……我自作自受……嗯，揍我一頓也好。

　　(1)教師指導讀這段話，抓住“忐忑不安、自作自受”等詞語來理解，想一想這段話的大致意思。

　　（2）師：這段話里出現了幾個省略號。請你想象此時桑娜的內心活動。（學生自由交流）

　　4、教師總結：作者細致地刻畫了桑娜抱回兩個孤兒以后，緊張、擔憂，甚至后悔的矛盾心理。

　　造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者通過環境描寫側面烘托和直接描寫人物的心理活動，展示了桑娜善良而崇高的品德。

　　三、研讀漁夫的高尚品德

　　1、師：桑娜是善良的，那么，漁夫聽到鄰居去世的噩耗，又做出了怎樣的選擇。

　　2、課件出示課文的重點句：

　　“哦，我們，我們總能熬過去的。

　　快去。別等他們醒來。”

　　（“總能熬過去的”是說一定能度過艱難的日子，家里雖窮，生活困難，但能熬過去。一個“熬”字，很恰當地寫出了漁夫的苦日子，也很準確地表現了漁夫的堅強性格。

　　從這里我們可以看出漁夫關心他人的美好品質。）

　　3、教師小結:這段話既是漁夫和桑娜的對話，也是漁夫心理活動的寫照。

　　寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養。“熬”字恰當地表現了他此時此刻的內心世界。

　　四、課堂總結

　　《窮人》的故事感動了每一個讀者。列夫·托爾斯泰抓住環境、人物內心活動進行描寫，反襯出窮人高貴的品質，揭示了當時社會的黑暗。列夫·托爾斯泰一生寫下了很多作品，受到了全世界人民的喜愛。

　　同學們只要用心去閱讀，一定會受益匪淺。

　　教學板書：

　　13、窮人

　　桑娜：樸實善良漁夫：樸實善良

　　寧可自己吃苦，也要幫助別人

　　教學反思：

　　教學本課時，我先引導學生梳理故事情節，再帶領學生走近人物，最后通過抓重點詞語進行品析來解決教學重難點，讓學生從讀中體會到漁夫一家的善良，達到陶冶情感的效果。在教學中，我充分地讓學生自說、自讀、自評，讓他們根據自己的理解，通過自己的情感體驗，讀出感受，說出感受。

　　鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化。

　　1、在教學本課時，學生能與教師積極互動，課堂氣氛活躍，較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，學生的參與率高，課堂收效明顯。

　　最值得欣慰的是，在引導學生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環節時，問題剛一提出，同學們的小手便紛紛舉起。

　　我心里確實為學生這一合理而富有創造力的想象而高興。仔細想一想，學生之所以能出現如此精彩的發言，正是因為這一問題觸動了學生情感的琴弦，調動了學生思維的積極性，激發了學生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

　　2、《窮人》的教學片斷中，我努力創設了一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學中充分讓學生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張；有的說怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心；有的甚至說因為桑娜擔心要讀得慢，而有爭議的說因為桑娜緊張、著急要讀得快……教學中不僅讓學生“解讀”，更引導學生“創讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個角度，學生們從讀中也體會到了桑娜的善良，達到情感陶冶。

　　教師在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化。

　　3、我再一次深刻體會到尊重個性就是尊重生命。在閱讀教學中，要逐步培養學生情感性朗讀，探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度，有創意的閱讀，構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。

部編版六年級語文教學反思12

　　本文作者朱自清是現代著名作家。毛澤東主席曾贊揚過朱自清的骨氣，說他：“一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’”。我本人對朱自清先生也很敬佩。因此，我很認真地備了這節課。我讓學生朗讀，并試著背誦。

　　本課文質兼美，是學習語言的典范。我教學本課以讀為主線，以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情;以讀感悟，“你在…… 的.時候，……從 …… 過去 ”，練習說話，創新運用，以表達學生讀文后的獨特感受;并盡量展示課外的有關時間方面的資料，延伸拓展，讓學生進一步體會人生的匆匆，及時抓緊努力，度過一個有意義的人生。

　　進行這一課的教學，我認為做得較好的是：

　　1、整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者、文本對話。

　　2、和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現美。

　　3、使閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到了寫作。不足之處：朗讀指導和語言的感悟還不是很到位。

部編版六年級語文教學反思13

　　教學目標

　　1.介紹一種風俗,或寫一寫你參加的一次風俗活動的經歷。

　　2.明確這種風俗的主要特點,挑選能夠突出風俗特點的材料來寫。

　　3.分清詳略,學會抓住特點介紹家鄉的風俗的方法。

　　教學重點：明確這種風俗的主要特點,挑選能夠突出風俗特點的材料來寫。

　　教學難點：分清詳略,學會抓住特點介紹家鄉的風俗的方法。

　　教學準備：課件

　　教學過程

　　一、激趣導入。

　　1.(展示各民族民風民俗圖片)“離家三里遠,別是一鄉風。”我們的祖國幅員遼闊,民族眾多,每個地方都有自己獨特的風俗習慣。

　　2.如果要讓你介紹一種家鄉的風俗,你會選擇介紹什么呢?(學生自由發言)

　　3.導入新課:現在,讓我們用文字來把家鄉特別的風俗介紹出來吧!(板書:家鄉的風俗)

　　二、啟發思路。

　　1.介紹之前,說一說你為什么選擇這種風俗。(學生自由討論)

　　2.匯報討論成果。

　　(1)要介紹的風俗是什么?

　　(2)它的主要特點是什么?你打算從哪幾個方面進行介紹?

　　(3)你將把哪一部分作為重點去寫?

　　3.根據你要介紹的風俗特點,你打算擬定什么題目?

　　(1)寫特色小吃,可以直接用其名稱作為作文題目。

　　(2)可供選擇的題目:《春節習俗》《家鄉的春節》《歡度節》

　　三、習作指導。

　　1.整理思路:學生先打草稿,確定自己想寫哪一種風俗,想想它的突出特點是什么。

　　2.回憶本單元中學到的一些表達方法。抓住重點課文,以《北京的春節》為例進行指導。

　　出示課文片段欣賞:除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯,到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,門外貼上了紅紅的對聯,屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬不得已,必定趕回家來吃團圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒有什么人睡覺,都要守歲。

　　教師點撥:這一段采用“總—分”的結構寫除夕。中心句是“除夕真熱鬧”,后面的內容都是圍繞這句話來寫的。從味、色、聲三個角度描寫老北京除夕的'風俗習慣。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從氣味到色彩再到聲音,進行了全方位的描繪,充分表現了除夕的熱鬧。

　　3.寫作技巧點撥。

　　(1)要把風俗活動的各個環節寫清楚,重點描寫活動現場的情況和自身的感受。

　　(2)要按一定的順序寫。一般先簡要地交代風俗活動的時間、地點、人物和內容,然后詳寫參加活動的經過,最后寫活動的結果及感受。可以把風俗的特點或來歷自然地穿插在合適的地方。

　　(3)詳略得當,重點突出,可以采用點面結合的手法寫。風俗活動中發生的事情很多,寫時既要對群體活動的情景做總體描述,也要對其中的個體作具體的描述。對最能表現文章中心的內容要詳細描寫,其余部分可一筆帶過,這樣可以使文章重點突出,主題鮮明。

　　4.寫自己對風俗活動的看法,可以用夾敘夾議的方式,表達出自己的觀點,注意要有理有據,論證充分。

　　5.學生自由習作,教師巡視指導。

　　四、習作點評。

　　選出兩三篇比較優秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在于講清楚所寫的是什么風俗,內容詳略得當、特點突出,語言通順恰當,等等。

　　五、小結。

　　學生通過選擇自己喜歡的風俗,選取不同材料,運用抓住特點描寫風俗的方法,介紹出家鄉的風俗活動,詳略得當,表達出自己的看法。

　　六、延伸。

　　將你的習作與同桌交換,看看你們能不能根據對方的文字描寫,勾畫出對方習作中所刻畫的家鄉的風俗特點。(看看是否詳略得當)

　　板書設計

　　習作:家鄉的風俗

　　抓特點詳略得當

　　教學反思

　　1.本次習作,鑒于學生對家鄉的風俗知之甚少,沒有生活基礎,課前可先讓學生充分搜集材料,有助于課堂上對于習作內容深入討論,也有助于拓展學生習作思路。

　　2.對于家鄉的風俗的介紹,學生還缺乏深刻的理解,對于一些場景的敘述過于簡略,學生對于習俗的來歷、一些節日的象征意義缺乏了解,缺乏實際體驗。

部編版六年級語文教學反思14

　　《書戴嵩畫牛》是小學高年級的一篇文言文，學習古文雖不是第一次接觸但還是感到很新鮮。我在備課時也反復思考著這樣一個問題：

　　該讓孩子們在課堂上學到些什么呢課前我也和有經驗的老師進行了一番認真的探討，編寫了一份具體詳細的教學預案。為了降低文言文學習的.難度，課前我讓同學們回家去認真預習，把文言文多讀幾遍，借助語文教材上的注釋，進行初步理解。在課堂教學中，我首先帶著同學們讀古文。告訴同學們:讀古文時，要注意適當停頓，語速要慢。可讓學生嘗試了讀第一遍后，發現學生是一字一停地讀，沒有古文的韻味。于是我又范讀了一遍，再采取領讀、學生練讀的方法，反反復復讀了好幾遍。雖然所花時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到了學生是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學生終于找到了讀古文的感覺。于是，我以“教學生學會并且會學”為本，教給學生理解古文的方法：

　　1、聯系上下文

　　2、查找資料書

　　3、結合注釋等等，引導學生借助語文教材上的注釋進行學習，再讓學生進行合作、交流、探究。

　　隨著入情入境地流朗讀、品味，學生對這篇文章的理解也就加深了。當學生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，我拋出了本文的中心問題:這篇文章告訴了我們一個怎樣的道理？“讀書百遍，其義自見”學生能夠找到文中的句子來回答。

　　教學完這篇文章后，我學到了一些教學文言文的方法。雖然粗淺，但對于今后的教學，很有幫助。教學永遠是一種遺憾的藝術。整堂課的教學中沒有調動全體學生的積極性，課堂氣氛緊張，舉手的學生總是那么幾個。另外課堂上學生動筆的時候很少，教師應該要及時點撥。因此，如何從我自身開始，調動全體學生的積極性，使學生學得活，學得扎實，有待于在今后的教學中改進。

部編版六年級語文教學反思15

　　教學目標

　　1.學習分清文章主次、詳略得當的表達方法。

　　2.了解不同詞語表達同一個意思的表達方法。

　　3.了解不同習俗的寓意。

　　4.學寫一段文字,提高書寫速度。

　　5.誦讀古詩詞,積累優美詞句。

　　一、導入新課。

　　1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地的內容。

　　2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,說一說每篇課文給你留下什么印象。(學生自由交流)

　　二、學習“交流平臺”。

　　1.現在我們來交流一下,本單元的幾篇課文讓你學到了什么?(學生自由交流)

　　2.交流《北京的春節》,課文重點寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時指農歷正月初一>、元宵節)為什么這么寫?(突出最具特色的民俗活動)

　　3.交流學習心得。

　　①《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細,一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細,是因為通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了一家人吃飽后的情景,對表現臘八粥的美味,及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結構完整緊湊。

　　②詳略得當能使文章中心突出、條理清晰、表達清楚。要做到詳略得當,首先應想好要表達哪些主要內容,哪些次要內容,然后主要內容詳細寫,次要內容則要簡略。

　　③寫人的文章,首先確定好想表現的人物的性格特點和思想品質,圍繞中心選材,對表現人物性格特點和思想品質的外貌、語言、動作、心理等進行詳寫。

　　4.小結:讀文章的時候,分清文章的主次,就能領會作者要表達的主要意思。習作的時候,先想好要表達哪些主要內容,這些內容要寫得具體詳細一點,而次要內容則寫得簡略一些。詳略安排得當,中心突出,表達才清楚。

　　三、學習“詞句段運用”。

　　(一)第一題。

　　讀下面的.句子,注意加點的部分,說說你發現了什么。

　　課件展示:學生自由讀后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇奪第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是什么?(不同詞語表達同一個意思,避免重復,讓文章表達更生動。)

　　(二)第二題。

　　1.課件展示問題:你知道下面這些習俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習俗?

　　過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高。

　　過年的時候吃魚:

　　建筑上雕刻蝙蝠: