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語文三亞落日教學反思
作為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編幫大家整理的語文三亞落日教學反思，希望對大家有所幫助。
語文三亞落日教學反思1
《三亞落日》是一篇寫景的短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。
這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩意。”來展開教學。通過“在三亞看落日如何有詩意”過渡到第二段的教學。第二段描寫的是三亞那濃郁的熱帶風情——隨風搖曳碧玉般樹冠的椰子樹；低翔的白鷗在藍天碧海間優雅地掠過；玉屑銀末般的細沙，調皮地搔著人們的腳板……雖不是文章的重點段落，但學好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因為三亞的景象樣樣都美所以在這個美麗的地方看落日也會別有一番情調的。
第二段中，為了讓學生更好地體會到三亞的'美，我也用美麗的語言引導著學生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒？有人說：三亞仿佛就是個藍色的世界。有藍的天，有藍的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔心會被海水蘸藍了。又有人說：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細沙，傍晚人們來這里，踩上去一定會減輕一天的疲勞。還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什么樣，真想去看看啊！從學生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的向往，把握住他們的感情，引導著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。但是，教學三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學生們覺得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書也很平淡。為了讓學生學起來帶勁一些，我引導著他們一邊學課文，一邊與我們平時看到的日落對比。在比較中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學生平常的景象通過自己細致的觀察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。之后讓學生嘗試用學過的詞句以及比較的方法去說說我們這的落日。學生們一下子興奮起來了，許多同學都能說上兩句，會說的暢所欲言，不會的也會意地點頭微笑。通過這一設計，學生做到了學到用的遷移。
語文三亞落日教學反思2
《三亞落日》是一篇十分優美的抒情散文，作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。教學第一課時，在理清文章的脈絡之后，重點教學了第二自然段，介紹三亞的自然風光。雖然這一節不是本文的重點內容，但是我想作者之所以得出“在三亞看落日真有詩意”這一中心，與三亞如畫的風景是分不開的。因此，教學時，我讓學生思考“三亞美在哪里？”一邊請學生讀找，一邊在電腦上放映相關的圖片，很快“藍天”、“碧海”、“白鷗”、“椰樹”、“沙灘”進入了孩子們的頭腦和視野，學生們通過朗讀和交流，從字里行間感受到了三亞的`美，對三亞的喜愛之情溢于顏表。同時也讓他們體會到了作者的寫作意圖，正是在這樣一個富有情調的地方觀看落日，才使作者覺得看落日更有詩意。
總之，這堂課，我感受最深的是教學中較好地把握學生的感情，引導他們好好地讀書，思考，充分調動了學生的學習積極性，發揮他們主體學習的作用，讓他們主動投入到學習中去，大膽交流，深刻體會，使教學目標的達成水到渠成。
語文三亞落日教學反思3
俗話說“文章不是無情物”，學習時需“披文以入情”。無論老師還是學生，如果上課時沒有激情，這樣的課就會淡而無味，教學目的的完成也成問題。所以，課堂上營造一個良性的“場”就顯得十分重要。教學《三亞落日》這一課時，我考慮到必須想方設法調動學生的興趣，激發學生的熱情，讓每個學生都了解落日，看一看落日，可是班級沒有多媒體，也缺少掛圖，怎么才能讓學生對落日產生興趣呢？導入時我設計了一個環節：讓學生回憶看日出的情景，學生們回憶了在日照，在泰山等地觀看日出的情形，你一言我一語。看到氣氛開始有點熱烈，我套用了課文上的一句話：“其實日落一點兒也不必日出遜色，我就仔細觀察過日落，想聽嗎？”此時我抓住課文3、4段對日落過程中的三個比喻：快樂的孩童，光焰柔和的燈籠，跳水員跟孩子們“繪聲繪色”地講了起來，大家一臉的專注，特別是說到落日顫動了兩下，最后像一個跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，學生個個睜大了眼睛，太美了！太妙了！“其實三亞的落日比這還有詩意，那么三亞的落日又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇新的'課文……”我知道學生的感情被激發出來了，果然，接下來的整節課學生都能始終感情飽滿、有滋有味地進行學習
蘇霍姆林斯基曾說：“情感如同肥沃的土地，知識和種子就播在這塊土地上。”如果一個教師只是在課堂上冷冷冰冰地進行知識發售，而沒有情感的交流是上不好課的。我意識到，教師在課堂上，要善于通過情感交流，通過努力去營造良好的“場”去完成預定的教學計劃，從而更好地達到教學目標。當然，不得不提的是，前提還必須有教師對于文本較深的開掘。
語文三亞落日教學反思4
《三亞落日》這篇寫景短文，以生動清新之筆勾勒出三亞落日的絕妙景致，深切表達了對自然美景的`熱愛。教學中，我圍繞文章核心——“三亞觀落日，詩意盎然”展開。通過探問“何以言三亞觀落日富于詩意”，引領至第二段的學習。此段描繪了三亞濃郁熱帶風情：椰樹輕搖碧翠冠冕，白鷗在藍天碧波間悠然滑翔，細沙如玉屑銀末，逗弄著行人的足尖。雖非文章重點，卻對領悟全文主旨至關重要——三亞處處皆美景，落日自然更添風情萬種。
為使學生深切感受三亞之美，我以優美言語引導他們反復誦讀，邊讀邊探討三亞之美所在。學生反響熱烈：三亞恍若藍色夢境，碧空、藍海，白鷗翩飛似被海水染藍；有人憧憬傍晚漫步細軟沙灘，消解一日辛勞；亦有學生對椰林充滿好奇，渴望親眼目睹椰果風貌。學生言談間，對三亞的喜愛之情溢于言表，這份情感轉而成為深入領略美的動力。然而，在教授三亞落日奇景時遭遇小阻，學生因日常見慣日升日落而興致平平。為激發學生興趣，我引導他們對照課文描述與日常所見日落之異同，在比較中領悟三亞落日的獨特韻味，并鼓勵他們細致觀察日常生活中的景致，亦能如作者般妙筆生花。隨后，學生嘗試運用所學詞匯及比較手法描述本地日落，頓時興致勃勃，無論能言與否，皆積極參與，或暢談己見，或會心微笑。此環節成功實現了學以致用，促進了知識的遷移應用。
語文三亞落日教學反思5
近日，學了一篇精美的寫景短文《三亞落日》。文中活潑、清新的語言深深的打動了每一個讀者，教學中通過對詩一般的語言文字有感情朗讀品味，使學生了解了三亞落日的神奇景象，激發了學生熱愛大自然的思想感情，并積累了大量的好詞好句。此外，同學們也有了更多的收獲：……
師：同學們，你們喜歡三亞的熱帶風光嗎？（喜歡！）
那么，誰能展示一下你從網上下載的熱帶風光的圖片？我可請你當導游哇！（學生舉手踴躍，展示開始……）
師：還有日出的圖片，三亞的風光真美，真想到海邊看看日出，你們還有什么要展示的嗎？
（我查到了許多關于“日出”的課文，我想讀一段給大家聽……）
（我知道日出、日落的原因了。）（我還認識了各種各樣的海鷗。）
（我還知道了三亞的環保情況……）（學生展示收集的環保資料）
師：聽了他們的介紹你有什么想法？（三亞的'美與三亞人們的環保意識是分不開的）（要時時處處留心觀察，美就在我們身邊……）
……“著墨處是畫，空白處也是畫”，這是國畫的一種繪畫技法――寫意，用筆不求工細，重在神態的表現與情感的抒發。我們的語文教學不也一樣嗎？教師在教學設計中不必刻意去追求詳盡周密，在教學中不必處處求全，面面俱到。而應適當留些“空白”帶些“寫意”，運用閱讀隨想、模糊教學等技法給學生留出足夠的空間，去探究、領悟。學習語文是多種渠道的。我們要憑借教材而跳出教材，才能跟著學生的思路順應學生，隨機調空，靈感迭出，學生才會無所限制，思維自由馳騁，他們才能主動展開“學”的過程，全身心地投入學習中，真正充當學習的主人。
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