五年級語文教學反思范文合集15篇
作為一名優秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的五年級語文教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級語文教學反思范文1
《少年閏土》是人教版小學六年級上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元要求以事表人入手。初讀課文，理清思路，抓住重點，然后重點指導學生進入角色朗讀，充分理解大文豪魯迅的語言文字的藝術。
一、讀中品悟
瑯瑯書聲貫穿課堂始終，且形式多樣。學生們一句句、一行行、一遍遍地讀著，讀著，仿佛一位天真、樸實、勇敢、機靈的農村少年就在我的身邊，仿佛閏土那逼真生動的話語就在我耳旁……我相信學生們這樣入情入境地讀課文，更會沉醉其中，有一種身臨其境之感。
二、以學生為主體
在本課的教學中，放手于學生，讓學生通過自讀自悟，領會人物特點。在學習課文第一段時，結合圖畫，讓學生領略語言文字的美妙，感受當時寧靜的環境。給學生以想象的空間，學生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現于我們眼前。學生對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節課都體現了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。
三、突破重難點
本課的重難點是有感情的.朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象；
揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。在教學中，我先讓學生分組合作概括閏土介紹的四件事，從中了解閏土是一位聰明、智慧、見識廣的少年，進而了解封建社會富人家生活的方式，體會作者羨慕閏土，對自由生活向往的情感。
當然這節課也有許多不足的地方，教師角色轉換時有時做得不夠好，沒有充分發揮學生的主體性，在今后的教學中要不斷的學習，處理好教與學的關系。
五年級語文教學反思范文2
子在船上曰："逝者如斯夫，不舍晝夜。"轉眼間，又結束了五年級下半學期的教學，回首走過的路，有工作成功的喜悅，也有經歷挫折的辛酸，現反思如下：
反思一：朗讀指導不到位
語文課的主要任務是學習語言，學習語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確，生動，形象的語言務必通過朗讀才能更充分地體現出來。在上學期的教學中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過一學期的反思后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1，缺乏朗讀技巧的指點。朗讀的目的是除了理解課文資料外，還要通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來到達目的，就應要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。
2，老師缺乏示范小學生的模仿潛力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。
反思二：寫作指導不夠
作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文潛力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力，創造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的`重要方式引發學生進行用心的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說，有事可敘，有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見，聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描述，不同角度的觀察產生了不同的形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢，開闊思路，有重要作用。培養學生聯想潛力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄，語言干癟。與他們的聯想潛力薄弱有必須關系。從多角度有體裁上的，資料上的，主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文能夠培養學生多角度思考的潛力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
當然，本學期教學也不乏閃光點：
一，體現了自主合作探究的學習方式
自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養學生分析和解決問題的潛力和交流合作的潛力。本學期充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓群眾來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
二，重視語言文字的訓練
學生運用語言文字的潛力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練，這次教研活動也突出了這點。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學生記住守成規的思維定勢，開闊思路，有重要作用。培養學生聯想潛力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄，語言干癟。與他們的聯想潛力薄弱有必須關系。從多角度有體裁上的，資料上的，主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文能夠培養學生多角度思考的潛力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
教學是藝術，反思是為了明天，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高。下個學期，我將不斷完善自己的教學過程，繼續學習新的教學理論，繼續新課程教學實踐，教學相長，樂此不疲。
五年級語文教學反思范文3
學生其實非常喜歡小動物，第一課的燕子，這課的翠鳥都是學生非常感興趣的課文。燕子學生看見過，可翠鳥就不一樣。因為翠鳥我們生活中很少見。所以，我就引導學生課前查閱有關翠鳥的資料，同時查查家鄉的天空常出現一些什么樣的'鳥？看見過哪些人打鳥傷害鳥類？為什么要保護鳥類？
課堂上初讀課文后，讓學生交流自己搜集到的翠鳥的資料。體會翠鳥與其他的鳥有什么不同，然后老師又出示有關翠鳥的課件，加深對翠鳥的了解。讓學生搜集資料，其實是綜合性學習的整合，也是對課程資源的開發，同時更能掃清學習課文時的許多障礙。培養了學生綜合性學習的能力，滲透了環保意思。
在交流時，學生由保護鳥類想到了要保護動物。通過查找資料，知道了非典的產生與捕殺果子貍有關，知道了甲流感也與動物有關。還知道了動物中有一種動物鏈。
五年級語文教學反思范文4
這篇課文時同學們學習人物寫作的一篇很好的例文，鑒于這組單元的習作剛好是寫一位老師，于是在上完這篇課文時我問同學們：怎樣才能寫好一個人？學生們都積極發言，有的說：“要抓住人物的語言和動作這一類細節進行描寫。”有的說：“要寫和人物有關的典型事例。”還有的說：“要抓住人物的神態。”我說：“同學們都說的很好，那么什么樣的事例叫做典型事例呢？”學生回答后我總結說：“凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型事例。”隨后我讓學生在教師節來臨之際，寫一寫最讓自己感動得老師，于是都迫不及待地開始寫作。我覺得這樣的閱讀課既教給了學生這篇課文寫了什么，最主要的是通過寫作講解和寫作訓練，讓學生知道了這篇課文是怎么寫的.。自己以后遇到這樣的習作自己怎么寫，效果應該是好的，高效的。
五年級語文教學反思范文5
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。
其中，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習性。教學中，我是這樣設計的：
A指名介紹松鼠是怎樣搭窩的'。
B從中畫也表示時間先后順序的詞語，體會這段話是按照事物的先后順序來介紹松鼠搭窩的。
C從這一自然段，你體會到松鼠的什么?
D指導感情朗讀。
教學后，我發現學生還不大能夠抓住重點詞句體會松鼠做事聰明、認真的特點。如果我先引導學生齊讀重點句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”，接著讓學生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全，然后請學生談談對松鼠的感受，效果可能會更好。因為學生抓住重點句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發對動物的喜愛之情。
我在教學《松鼠》這篇說明文時，在學生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內容對課文進行概括，說出每部分內容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學生的概括能力。最后加以總結，得出寫了松鼠的外形和生活習性，具體到生活習性又可發分細分為：它的生活、住所和吃食。
接著，抓住本文重點部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學生知道該段由幾句話構成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導，讓學生在寫作上學到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。這樣，對學生進行說明文習作訓練大有裨益!
五年級語文教學反思范文6
教學《絲綢之路》這篇略讀課文，我根據教學目標放手引導自學，我想隨著課堂的結束孩子們也會有種豁然開朗的感覺。“一課一得”文章結構、課文內容的把握還是我主要訓練的重點。回顧自己本節課的教學：
1、檢查預習，完成叢書一至三題。旨在通過這個環節，題一檢查孩子們課前是否讀通文章，字音是否讀準；題二是檢查是否借助工具書解釋詞語，只有理解意思才能正確運用進行造句；題三檢查的是是否閱讀課后“資料袋”內容，了解與這條道路有關的著名人物。通過課堂作業環節得以落實。
2、質疑問題，資料輔助。看到這個課題，你最想了解的是什么？（絲綢之路是條怎樣的`路？一讀資料袋，二看課件圖文結合，通過這個環節形象感知。
3、指導自學，梳理結構。
讓我們用這三把“鑰匙”走進這篇課文
今天的第一把“鑰匙”——作者為什么寫這篇課文？“你能從第一自然段找到答案嗎？（相機品讀第一段，學習”倒序是開頭“。）
用的第二把“鑰匙”——寫得怎么樣？問題引領1：讓我們一起去看看兩千多年前中國與安息國交流的一幕。默讀思考，你覺得哪些地方寫得好，你最有感受？找出來與大家一起交流（相機品讀“迎候”“歡呼”“偉大的路“及場景描寫——表演魔術）
問題引領2：難怪中國使者這么感嘆道“這真是一條偉大的路！”繼續讀文13自然段，通過朗讀，在你眼里，這還是一條怎樣的路？（“商貿之路、文化之路、交流之路、友誼支路…”孩子們紛紛而談，絲綢之路的重要作用不言而喻。）
問題引領3：齊讀14自然段，你發現了什么？（首尾呼應的寫法）
此時第三把“鑰匙”——課文寫了什么？結合板書，你找到了嗎？（看著板書，學生梳理結構說出內容簡單而輕松！）
努力培養學生語文學習能力，從課堂有意識訓練開始！
教學時我注重以讀為本，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗。
教學一開始首先創設情境，首先播放珍珠鳥圖片，讓學生認識珍珠鳥，激發起學生學習的興趣，然后品讀描寫珍珠鳥外形的句子，體會珍珠鳥的可愛。在此基礎上，緊扣課文的最后一句“信賴，往往創造出美好的境界”，讓學生研讀課文，抓住課文中的關鍵詞句，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。
教學中重視學生的主體地位，讓學生與文本對話、師生對話、學生與學生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導學生充分地讀文；二是讓充分發揮想象力，使學生與作者進行心靈的碰撞與交流。如在教學課文第 6 自然段時，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。然后引導學生思考：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”在這種積極主動的思維與情感活動中，學生對“信賴，往往創造出美好的境界”這句有了更深的感悟。
不足之處：
課上的提問過多，過碎，不利于學生對文章的品讀，教師不舍得放手讓學生自讀自悟。
五年級語文教學反思范文7
《梅蘭芳 》是小學語文s版五年級上冊第五單元的一篇精讀課文。本單元一共為我們介紹了五位中華名人，其中梅蘭芳給我留下的印象最深。
由于本單元的五篇課文都是寫人的，每篇課文都是通過幾個故事突出人物某方面的特點或品質，而我班學生語文基本功比較薄弱，所以我抓住本單元的特點，在指導學生概括文章的主要內容和人物的事件上下很大功夫，到了梅蘭芳這一課，感覺學生進步不小。如何讓學生感受梅蘭芳堅貞不屈的民族氣節與愛國之情是本課的重點。梅蘭芳所處的時代離同學們較遠，所以在預習課文方面我也給了同學們相應的指導，尤其是讓同學們課下通過網絡查找關于梅蘭芳的相關知識，同學們展示自己了解到的關于梅蘭芳的'知識的基礎上，我進一步加以補充總結。學習新課時，我首先從梅蘭芳的幾個小故事作為切入點，先給同學們示范用書中的語言概括地總結出第一件事情，然后讓同學們用學到的方法自己試著總結出其他幾件事，用小組合作交流的方法概括出本文寫了梅蘭芳的幾件事，這樣學生通過認真閱讀，了解本文主要寫了梅蘭芳的五個小故事，每個故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為日本人登臺演出來寫的，突出了梅蘭芳的愛國熱情與民族氣節，課文的脈絡就十分清晰，學生很快就讀懂了。
其次，感悟重點語句，讓學生找出自己感受最深的語句來讀，并說出自己的感受。使學生從句子中感悟到梅蘭芳把民族氣節放在了第一位，為了民族氣節他寧愿放棄視為生命的藝術。
五年級語文教學反思范文8
緊張忙碌的一個學期，終于徐徐降下了它的帷幕，我也從忙亂中解脫出來，坐在電腦前開始我一學期的教學反思。回顧這一學期的工作，雖然學生的點滴進步讓我欣慰，但還存在著很多問題，今后還需努力解決。
基礎知識和基本技能方面，對于五年級的學生來說，基礎知識的掌握情況比上學期有了很大提高，但仍待加強，仍需要進一步夯實。以便為學習課文打好基礎。在書寫方面，我大力強調規范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。
最重要的學習就是方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的`知識視野，我開展了一系列的語文活動。
1、優秀文段朗讀。指導學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。
2、古詩成語的收集。響應上級的號召，在不斷收集整古詩成語理的過程中，學生的古詩成語積累有了明顯的增多。
3、重視寫字訓練。按照聯校有關寫字教學的安排。采用活頁方式，每天上交一頁。全批全改，并選出“今日寫字之星”兩名。當天表揚并展覽。
作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行積極的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。
教學是藝術，反思是為了明天，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高。下個學期，我將不斷完善自己的教學過程，繼續學習新的教學理論。
五年級語文教學反思范文9
我認為做的好的地方:
1、抓住單元主題“方法”導入課文，“方法”入眼，更入心:方法很重要，有時比任何知識都重要。在初讀課文過后，了解課題中的“他”指的是惠特尼，發明了一種組織管理方法——“標準化”。我讀課題，同學們回答課題之問，一問一答，一呼一應，課文主要內容的'概括方法盡在其中。
2、采用了半提示的方法，培養學生寫提綱。在學生不能確定哪一個自然段主要寫惠特尼造槍過程，我讓學生沉入課文再抓住關鍵詞提煉八、九自然段的主要內容，學生通過讀，找到關鍵詞“好處”明確第九自然段主要講惠特尼這樣制槍的好處。
3、通過朗讀首尾兩段，找到相對應的部分，同學們立刻會意這是一種寫作方法——首尾呼應。
不好的地方:
1、最后一個自然段的背誦有點強制，如果在一呼一應分角色等多種讀中，學生也能無痕地背誦，這會減輕學生的學習壓力，也能體現教師的教學藝術。同時輕松解決課后習題第一個。
2、在檢測生詞讀音時，理解詞語的意思不夠深入，忘了讓學生自己記字形，交流易寫錯的地方。
3、在指名讀時，沒有指導讀的有情。
原因:
1、我對教材理解得不夠透徹，也不自信，導致教學順序有點亂，浮在表面，只是詞讀正確，句讀流利，沒有沉入文本所創造的情境中。一句話沒有深度。教學目標過多，沒有重點。
2、依賴名師教案，沒有自己的思想。
五年級語文教學反思范文10
分餅這節課，主要是通過分餅來認識真分數和假分數，以及帶分數。我昨天布置作業，讓同學們準備三個同樣大小的紙餅和九個同樣大小的紙餅;平時我安排學生4人一組。一上課我先復習分數的意義。然后就學習新內容，通過師徒四人西天取經，八戒分餅的教學情境的創設。安排學生分餅，要求是(1)、4人一組合作活動。(2)、小組討論三個餅平均分給四個人。(3)小組中選一人說出分餅的過程，并用分數表示每人分得的餅數。學生活動的比較投入，最后得出兩個結果3個1/4和1個3/4并強化他們是相等的。第二個活動是平均分九個餅，要求同上。結論是四分之九個餅，二又四分之一個餅，這兩個數是相等的。再讓同學們區分比較今天用到的三個分數，并觀察討論他們的不同之處。討論后我明確告訴他們什么是真分數、假分數、帶分數。
反思本課教學，有幾點啟示和一些不足，啟示是：一，創設故事情境要很好的為本節課的教學內容服務。在每節課的教學中，教學任務和發展學生能力是本，是根。再好的故事，也只是為其服務的，不能本末倒置。二，要有實踐空間。學生只有親歷動手、動口、動腦過程，才能提出屬于自己的發現、假設、問題，才能充分驗證、得出結論。三，從"獨白"走向"對話"。真正的教育不是"告訴"，有意義的知識是學生在具體情境中通過活動體驗而自主建構的。傳統的教學是"獨白"式教學，它忠誠于學科，卻忽視了學生;體現了權威，卻淡化了民主;追求著高效，卻忘記了意義。課堂教學從"獨白"走向"對話"是時代發展的.要求，是新課程改革的必然，是師生在新課程中的成長之路。只有"對話"，才能讓我們的課堂充滿生命的活力。在本節課中，新課程教學內容的實施不夠深入，透徹。部分學生在分餅活動中為玩而剪、沒有積極的參與到分餅活動之中。學習效率不夠高。本人教學過程中知識點的銜接、過渡欠缺自然、流暢。課堂語言表達不夠規范、準確。應注意語言描述的規范性、邏輯性和嚴密性。要想盡一切辦法提高學生的學習興趣，興趣是前進的動力。盡可能地多給學生一些活動的空間，讓他們自己去觀察、發現、比較、分類、自我表達的機會。由于每節課的教學任務和40分鐘的制約，往往學生的探究不深入。要注重數學與生活的緊密聯系，在生活中學數學、把數學應用于生活中。最后，引導學生的口頭表達，語言描述也應注意規范性、邏輯性和嚴密性。
在今后的教學中，我將繼續努力，認真學習小學數學教學大綱，認真學習小學數學新課程理念，向本校數學專家、有經驗的教師學習，認真備課，鉆研教材、教法，結合本班學生特點，向40分鐘要質量，提高學習效率，提高學生成績。把數學與生活緊密聯系起來。
五年級語文教學反思范文11
學習“追尋李白”就像在聽一首動聽的歌，像在朗讀一首優美的詩。他時而把你帶進欲仙欲神的境地；時而把你帶進幽靜的山谷；時而……總之，講這部分內容語言要有說服力，情節要有吸引力，情景要有感染力。下面是我的教學反思：
一、巧搭舞臺，學生個個是演員。
課堂中創設情景劇，在古詩劇情的編導上，全班同學的`每個學員隨時隨地都可以即興充當角色，每個角色的表演都較恰如其分。不周到的地方教師要較巧妙的評價，讓學生學有所得，學習興趣高昂。
二、環節過渡，故事導引惟妙惟肖。
一節好的課在環節的設置上充滿個人的智慧，使整堂課環環相扣，始終處于一個有機的整體。我用生動有趣的故事做引子，把幾首不相聯系的詩捆綁在一塊，讓學生時時處處處于集中精力的狀態下。
三、激勵評價，情真意切.
評價要以激勵為主，讓學生情趣飛揚，對自身的能力充滿信心.不會因為老師的評價而一頭霧水，憤憤不平.可見評價的藝術性在教學中的重要性.
五年級語文教學反思范文12
《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。
為了落實好“高效課堂，自主合作探究學習”。我在備課時深刻領會教材，以培養學生的語文本事為出發點，設計每個教學環節。盡量研究到學生學習的興趣和學習活動的開展。
在探討諸葛亮的神機妙算上。在這一課時要學習的是諸葛亮的“知天文”“懂地理”“識人心”三個方面。設計的問題就是“從哪里看出諸葛亮的神機妙算?”可是，從學生的學習經驗來看，他們未必懂得“天文”“地理”這些術語在文章中的表現。在教學過程中，應當要怎樣“深入淺出”地將人物的這些才能闡釋清楚，并且學生能夠理解，甚至感悟得到呢?在教學的過程中，我讓學生從“借箭過程”(第6——9自然段)進行品味。在此，我出示了句子“這時候大霧漫天，江上連應對面都看不清”，并就此一問“應對此場大霧，諸葛亮和魯肅都看見了，他們的反應怎樣樣?心里都會怎樣想?”學生說魯肅看到這場大霧會害怕，害怕的理由也能說出。諸葛亮看到這場大霧會高興，至于理由要由教師引導才體會出諸葛亮的胸有成竹。緊之后我再問“他為何如此地自信，難道他早就預料到了此場大霧?從文中什么地方體會到的`?”學生根據這個提示，很快從上文找到相關的句子來證明。他們懂得了諸葛亮的料事如神。對于領悟諸葛亮“識地理”的才能，在過渡的時候我設計了“畫出借箭路線圖”在加深學生對借箭環境熟悉的基礎上，我提問了“為什么先是船頭向西船尾向東然后再調整過來?”據學生的問答來看，他們理解到的是“為了堅持船體的平衡
”，再多的關于“識地理”就沒有多少感悟了。這樣預設的教學資料就又沒有到達。還有領悟諸葛亮“識人心”的才能，在過渡時我提問“諸葛亮識天文、懂地理，他還神在哪?”學生能很快從文中找到相關的句子來證明。在句子的分析上，學生的理解是“諸葛亮明白曹操不敢派兵出來”我緊之后問“從這能夠看出諸葛亮是個什么樣的人?”學生都能說出諸葛亮的為人。可是在理解諸葛亮的“笑”這一環節，學生體會不出諸葛亮這個“笑”是在“笑”誰?是怎樣的“笑”。最終還是由教師來講解。
在第二環節感受其他人物性格特點中，學生經過默讀全文找出最能表現魯肅、周瑜、曹操這三個人物的性格特點的句子，教師沒有做過多的分析，只是從具體的語句看出人物的性格特點。在這個環節如果能做了小結與下一測評環節銜接會更好。
反思自我的教學最大的疑惑是：對于這片篇幅較長的課文來講，如何把握學生理解課文資料的深度與朗讀訓練到位的統一?這還需要自我在日常教學中進一步的研究與探討。
五年級語文教學反思范文13
在設計本課教案時，我就一直在想：如果學生上完《觀潮》，只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。因此，這堂課的教學設計，我們比較注重課文語言的積累和運用。
例如：對課文中的新詞，我改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯系具體的語言環境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節約時間，也十分有利于學生對詞語的.積累。如以下練習1：
本文中，作者運用了許多精彩的語句描繪了錢塘江大潮的雄偉壯觀，為了讓學生能將這些好詞佳句進行積累并能恰當運用，設計這樣的練習題，即老師說詞語的意思，學生接是什么詞語。
⑴形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰──人聲鼎沸。
⑵風和浪都很平靜──風平浪靜。
⑶形容水面遼闊，遠處水和天似乎連接在一起──水天相接。
⑷形容同時出發，同時前進──齊頭并進。
⑸山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響──山崩地裂。
⑹形容氣勢很大──浩浩蕩蕩。
（這個復習詞語的方法可以有效地促進學生詞義的理解，有比賽的形式進行，更能激發起學生的積極性和主動性。）
詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此我又設計了以下練習2：
今天我去海寧觀潮，潮來之前，江面上（ ），可潮來時，卻（ ），潮水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不到他們在說些什么，漸漸潮過去了，消失在（ ）的地方。
（這一設計由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。）
五年級語文教學反思范文14
第一單元安排了五篇民間傳說和英雄傳奇故事。這五篇課文分別是蒙古族、藏族、哈薩克族、彝族和壯族的民間傳說故事，通過閱讀讓學生充分的感受到我國各族人民的勇敢、純樸、善良的美德，同時也會感受到少數民族文化的無窮魅力。
本單元的以“要用心體會作者表達的思想感情，感受多的民族文化的無窮魅力”為專題。教學中緊緊圍繞著這個專題展開，結合每篇課文課后的思考題，引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會課文所表達的思想感情；讓學生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品味優美的詞句，感受民間故事的無窮魅力。教學中注重學生基本技能的訓練，比如學生的語言表達能力：在課文的學習中讓學生用自己總結的話語來敘述，盡量做到精簡準確，大多數學生能夠做到，極少數的同學還很欠缺。針對學生語言表達能力欠缺的實際情況，在教學中加強了學生的朗讀指導，即使孩子們已經是五年級的“大”學生了，也還是運用了領讀的方式對重點、有難度的字詞句進行指導，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學生在理解的基礎上進行快速的閱讀，教學中特別提醒學生“快速默讀的前提是理解”，以防止學生圖快而忽視了對課文內容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。
縱觀第一單元的教學，達到了預期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。學生經過愉快的寒假，心還沒有很好的收回到學習上來，學習狀態很令人擔心，經常有人上課開小差，不能集中精力專心聽講。部分學生在學習態度上也不是很端正，布置的學習任務馬馬虎虎，不認真的完成。對于課前的預習也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法按時的'完成，同時作業質量也極差。這些現象的存在，將極大的影響到以后的語文教學。
經過對本單元教學的反思，讓我清醒的認識到，在以后的教學中除了要注重本單元的訓練重點之外，還必須進一步加強學生的習慣的培養，讓學生有一個好的學習習慣。同時也提醒自己要加強備課，仔細的鉆研教材，努力學習一些教育教學的理論知識來指導教學中遇到的問題。“十年樹木，百年樹人。”繼續努力吧！
五年級語文教學反思范文15
《月光啟蒙》是一篇蘊涵豐富的散文，節選自孫友田的《月光母親》。文章講述的是詩人孫友田回憶自己童年時，在詩意的月光下，母親摟著他，唱起動聽的歌謠、童謠，講故事、猜謎語，在他幼小的心靈里，種下了文學的種子，點亮了心燈，一顆混沌的童心變得豁然開朗，得到了有益的啟蒙。課文以“民謠、童謠、故事、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。
教學本文時，我緊扣課題“啟蒙”兩字，讓學生了解了“母親不識字，卻是我的啟蒙老師”，母親對我的教育使得“我”成為詩人、作家，讓學生體會此刻作者對母親的感激之情，帶著這種感激之情讀文章最后一個自然段。
同時，結合學生的質疑“母親為什么在月下對我進行啟蒙，她為什么不白天教我呢？”體會母親的勤勞和月光下啟蒙之美。
接著，我們按照作者的回憶的思路，以母親的啟蒙為主線，幫助學生從歌謠內容、從自身和作者的`感受、從母親的情感等不同角度去領會母親的啟蒙。教學時緊扣“民謠、童謠、故事、謎語”幫助學生學習。
（一）讀歌謠，感受歌謠美；讀第一首歌謠，想畫面，感受畫面之美，讀第二首歌謠，醞釀情感，體會歌謠給予我的啟蒙是愛勞動，愛生活。
（二） 聽歌謠，體會音韻美；聽歌謠，感受母親歌唱“如三月的春風，像小溪的流水”，再從作者的感受出發，抓住“芳香”體會歌謠的音韻美，感受歌謠給予我們的啟蒙是愛民間藝術。
（三）悟情感，體會母愛美；聯系母親勞累了一天還不忘在月光下摟著我，給我唱歌謠，還唱得如此動聽，如此悅耳，體會濃濃的母愛。
通過這三個層次的教學，學生對“母親把對故鄉的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”這句話的理解水到渠成。
反思這節課，覺得拓展不夠。語文教學具有巨大的彈性，諸如時代背景的簡介、知識的補充、信息量的拓展，這就要教師充分利用教材本身提供的可實施德育滲透的廣闊空間，把握時機，精心設計，圓滿完成預期的目標。
《月光啟蒙》的原文中是這樣的：“……母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來趕什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。……”課文中慈愛聰穎的母親與此時癡呆傻笑的母親形成了強烈的對比，這種反差沖擊著學生的心靈，喚起了學生的生命激情和自由感受。這樣不僅讓課堂充滿活力，更延續著生命。可惜我在拓展中并沒有抓住這一點。今后講努力改善。
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