小學二年級語文上冊教學反思

[合集]小學二年級語文上冊教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學二年級語文上冊教學反思，歡迎大家分享。

小學二年級語文上冊教學反思1

　　教材簡析

　　《酸的和甜的》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，是一篇精讀課文。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

　　學情分析

　　二年級的.學生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學中應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

　　教學目標

　　1．知識與能力目標：鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”5各字，培養學生識字、寫字的能力。

　　2．過程與方法目標：有感情地朗讀課文；復述課文、分角色表演課文。

　　3．情感、態度、價值觀目標：進一步感悟做事要親自嘗試的道理。

　　教學重點和難點

　　認識9個生字，會寫8個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟做事要親自嘗試的道理。教學難點為：寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

小學二年級語文上冊教學反思2

　　一、教學效果

　　1、學生自主選擇，制定閱讀計劃。本次“快樂讀書吧”推薦了五個兒童故事，可以讓學生自主選擇最感興趣的故事最先進行閱讀。然后讓選擇閱讀同一個故事的學生組成一個小組，制定閱讀計劃，閱讀中，讓學生進行小組交流和分享。

　　2、通過同學間推薦分享的形式激發學生的閱讀興趣。讓學生自己說說喜歡某個故事的原因，讓學生之間互動起來，形成讀書分享的氛圍，學生的積極性很高。

　　3、閱讀后的交流效果很好，在學生朗讀之后，進行閱讀成果展示的活動，學生學到了讀書的方法，提高了讀書能力，激發了閱讀的興趣。

　　二、成功之處

　　結合插圖，引發學生的'閱讀興趣，學生克服了畏難情緒，能夠自主閱讀，對閱讀產生了濃厚興趣。

　　三、不足之處

　　在本次教學中，對于一些學困生，照顧得不夠，導致他們沒能跟上多數學生的步伐，這是今后教學中需要注意的地方。

　　部編版小學二年級語文上冊《快樂讀書吧：讀讀童話故事》

小學二年級語文上冊教學反思3

　　教材分析：

　　這是一篇優美的散文。文章寫了“我”楓樹樹里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的一件小事。事情雖小，但卻包含著小學生對大自然和老師無限深情和熱愛。在教學里一定要注意創設情境，讓學生和“我”的心靈相同，感受我發現最紅火紅火的楓葉的欣喜心情，讓學生給老師寫一句話，引導學生懂得尊重老師勞動，更加熱愛老師。

　　學情分析：

　　學生理解課文章的內容并不難，基本上可以借助拼音讀通課文。學生可能在理解前三段“我”尋找楓葉過程中有一定難度，教師可采用換位思考的方式，讓學生自己去理解和發現，體會“我”的用心和對老師的熱愛。學生把想要說的話寫給老師后，老師一定要給予回答，讓學生感受老師的愛。

　　[教學目標]：

　　1、認識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。

　　2、理解課文內容，體會小學生對大自然和對老師的熱愛，激發學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　[教學重、難點]：

　　1、認識14個生字，會寫7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學準備]：

　　1、教師準備好楓葉形狀的生字卡片。

　　2、學生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。

　　[教學課時]：兩課時

　　[教學過程]：

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的'身邊一定發生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節課，我們就共同來學習《火紅的楓葉》。

　　2、質疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準字音，并畫出自然小節號。

　　2、正音。分自然小節指名讀，注意聽準字音。

　　3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

　　4、檢測。教師出示生字卡片，隨機請學生準確讀字。

　　三、再讀課文，感悟課文的含義。

　　1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標注出來。

　　2、交流。學生將自己讀懂的內容在全班進行交流。教師根據學生情況，隨時進行點撥、指導。

　　3、質疑：你有哪些不懂的問題？

　　如：“我”為什么要這么認真的去找一片楓葉？

　　4、小組討論，組長匯報。

　　5、練習有感情地朗讀課文。

　　四、發散思維

　　1、你知道哪一天是老師的節日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說些什么？

　　2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！

　　小結：

　　一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛，這個教師節，老師一定會很快樂的。

　　五、作業：

　　1、繼續做賀卡。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　[板書設計]：

　　我 找火紅的楓葉 做賀卡

　　愛老師

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、教師出示生字卡片進行檢測。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、學習課文中的生字新詞

　　1、出示詞語卡片，進行開火車的游戲。

　　2、出示自學提示，指導學生學習生字新詞。

　　自學提示：（1）讀一讀生字

　　（2）想一想你用什么方法可以記住它們。

　　（3）和你的同桌說一說識字的方法

　　（4）比一比誰的方法妙

　　3、學生自學，教師巡視指點。

　　4、學生匯報。

　　5、指導學生書寫生字。

　　（1）火：注意不要寫散。

　　（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。

　　三、鞏固練習

　　1、寫本課的生字新詞。

　　2、讀一讀，擴詞。

　　四、動手畫：

　　師：課文學完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢？

　　師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法？（動筆畫楓葉）

　　五、齊讀全文（激情飽滿的讀課文）

　　六、動手拼一拼

　　用小組采集的樹葉進行拼圖并參觀。

　　七、小結：

　　師：今天我們在小作者的帶領下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎？愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天！

小學二年級語文上冊教學反思4

　　本節課，我大力放手，讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發揮每個學生的主觀能動性。課堂上，教師的作用突出體現在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學生的學習主動性發揮出來，而且學生自己找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻的。增強了學生的自信心，增強學生的分析。本節課我著力做好以下幾點：

　　一．激發學生的學習興趣，使之成為學習的`主人

　　學習興趣是是學生積極思考主動參入的前提，為了激發學生的學習興趣，我用謎語引入本課：來無影去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。這樣一下子就調動了學生的情趣，爭先恐后的說出謎底。然后我說：你們還知道那些關于“風”的謎語？這下學生的思維更活躍了。他們不約而同地說：“花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手”。隨后我導入新課：今天我們學習關于“風”的一篇課文，看看文中講了風娃娃怎樣呢？帶著問題，學生興致勃勃的投入到學習中，認真的閱讀課文，并很快總結出文中“風娃娃”為人們做了哪幾件事，那些做的好，那些做的不好。

　　二．聯系學生實際拓展學生思維空間培養學生綜合語文素質。

　　語文教學與學生的生活實際相聯系，更能充分調動學生參與學習的積極性。因此，在學生理解語文的基礎上，我設計這樣的問題進行拓展：風與人類生活緊密相連，除了文中講到的事情，它還可以幫人們做那些好事呢？先讓學生分組交流，然后總結。學生的答案還真不少：春風吹的百花齊放，風可以吹干衣服，風還可以揚麥子……

　　這節課結束了，學生高漲的參與熱情，使我久久難忘，這也使我深刻的認識到，要上好一堂語文課，教師必須具備扎實的教學基本功，今后我會不斷充實自己，完善自己，更好地投身到教育教學中去。

　　學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯系。風娃娃還做了哪些事，讓學生聯系實際生活讓學生來說說看，學生的發言更加精彩不斷。本節課，學生感受到了自己探究學習帶來的樂趣，他們發言積極，敢與大膽說出自己的想法。在發言中，探究中，朗讀中學生表現的是積極的，樂與學的。所以課堂上，我們教師要敢于放手，相信學生的能力，相信精彩的課堂就在學生的自主探究學習中。

小學二年級語文上冊教學反思5

　　教學《藍樹葉》一文時，我就想通過這個故事來滲透對學生的品德教育。在教學完課文內容后，我對學生提出了一個這樣的問題：假如林園園現在就站在你的面前，你最想對她說些什么呢？

　　我的話剛一出口，學生們便踴躍舉手。姚欣彤說她會對林園園說“林園園，我知道你愛惜自己的東西，這是好習慣。但是當同學向你借東西的時候你不應該小氣，李麗因為沒有綠鉛筆才向你借的，你應該很爽快地借給她，而不應該拒絕。希望你以后要對人大方些。”緊接著王宇軒站起來說他會對林園園說“林園園，你應該把綠鉛筆借給李麗。你看，李麗畫出來的樹葉是藍色的'。哪兒有藍色的樹葉啊？我知道你臉紅了說明你意識到自己錯了。以后可要大方點喲，要不然沒人會喜歡你，和你交朋友的。”

　　還有幾個學生也相繼對林園園說了些話。聽了孩子們的話，我知道他們都已經理解了課文的內容，并且知道了同學間要互相幫助、友好相處。當同學有困難時應伸出援助之手。

小學二年級語文上冊教學反思6

　　在教學時，我注重采用多種方法復習生字，引導學生自主識字，合作學習；引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。但沒有達到我預期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學中，我一定能讓學生有良好的學習讀書習慣和興趣。

　　本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學生通過朗讀、學習使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創造的，領略大自然的美麗與神奇。

　　教學本組教材時，我激發了學生觀察大自然的興趣，引導學生注意觀察秋天景物和氣候的特點，知道秋天是收獲的季節；引導學生養成自主識字的習慣，提醒學生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯；引導學生自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養了學生合作學習的習慣、預習的習慣和認真讀書的習慣。

　　在識字方面，這一單元學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩" 出價值。?一個字有多種識記方法，看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的"玩" 中學得快樂。再如猜謎語的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。

　　在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。

　　寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序。讀字時，讓學生討論寫這個字時哪一筆最關鍵，寫這個字哪一筆最容易寫錯。整體把握寫字的規律，在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領。

　　在朗讀課文方面。在生活中學生都有豐富的情感體驗，但在學習中，他們對課文的情感的體驗是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，我在教學中注意發揮部分學生尤其是劉召瑞等同學朗讀能力強的優勢，讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來，取長補短，帶動其他學生對文本中情感地體驗，使那些對文本中的情感體驗不夠明了，或暫時還沒有體會到的學生有一種豁然開朗之感，有利于全體學生把這一情感更鮮明地表現出來，為感情朗讀課文指明方向。

　　本組學習的課文圍繞“愛祖國”這個專題。其中有傳統文化和現代意識相結合的三字經。有展現隆重、熱烈國慶場面的《歡慶》，還有顯示祖國不斷強大的《我們成功了》，以及盼望祖國早日統一的《看雪》。本組課文寓意深刻，教學時不宜過多繁瑣的說教、講解。但大部分課文語句優美，是學生積累語言的好素材。為此，在本組課文的教學中，我主要是和學生一起讀，美美地讀，深情地讀，激情澎湃地讀。和學生一起背，要求學生背誦的，自己先背，和學生賽著背，變著花樣背，我發現學生的學習熱情讓我感動。再加上適當的多媒體輔助，在本組課文教學中，這個顯得尤為重要，比如在教學《歡慶》一課時，我把祖國60華誕的閱兵盛況重放給學生看，看了國慶節那天天安門廣場歡慶的場面。不用多作講解，學生就能理解舉國歡慶的含義。再對照解放初的國慶節視頻片段。不用多說，學生就能感受祖國翻天覆地的變化。加深對祖國的理解。作為二年級的學生，內部言語機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官同時活動，能加強記憶，所以這樣的教學非常有效，起碼，學生不覺得背誦課文有多么難的感覺，也不討厭背誦。我想，這樣的訓練，培養他們積累有價值的語言材料是非常有幫助的，同時，在近階段我還鼓勵學生多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累。為今后的習作打下良好的基礎。

　　第四單元圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。教學時，我針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的'道理。還注重了啟發學生大膽想象，續編故事。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學，我認為朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。

　　新課標強調學生的學習過程、學習方法。基于此點，我在教學中著重培養孩子們的學習方法。在這一段教學中，我努力培養了孩子們預習的習慣，曾有人說，低年級的孩子們不能課下預習，但是我覺得只要教給孩子們方法，他們會做好的。實踐證明，我成功了。在下半 月的時候，我的孩子們都能自己完成預習任務了。他們在課下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然后認讀生字，不會了，翻開課文找到那個生字讀課文，在句子中就能認識這個字，他們還主動地用各種方法去識字，好到課堂上大顯身手——告訴同學們我是用什么方法認識這個字的！遇到有的同學沒有學會，小老師們可就要發揮作用了，他們教得很認真。由于有了課下預習做基礎，我們的課還不算太趕，在課上還可以培養孩子們說話、朗讀、寫字等能力，重要的是，學生們已經把預習當成了必需要進行的一項活動，他們覺得必須要做。這不就是一種好的習慣嗎？這個好習慣的養成，不就是學習過程嗎？

　　第五單元圍繞友好相處，團結合作這一主題編排的。從“識字5”到課文，到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現著濃郁的時代氣息和現代意識。教學時，我注重了讓學生學會反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態，成為受大家歡迎的人。

　　低年級是書寫的起步階段，老師的指導要特別細致。平時每次指導寫字，我會先引導學生觀察范字，找準關鍵筆畫，觀察其他筆畫的占格占位，我再用彩色粉筆邊范寫邊講解，最后再讓他們先描后臨。

　　每節指導寫字時，我重視了示范講解，可是學生的書寫質量就是不盡人意。究其原因，可能問題出在課堂上沒有充足的書寫時間保證，一般都在課外書寫完成。還有可能寫得多了，只有寫得少，才能寫得好，寫得認真。下階段，我要多利用午讀、空堂的時間讓學生練寫生字，并從中個別輔導。期待有所進步！

　　識字在二年級語文教學中仍然占重要位置，其重要性有增無減。識字教學的根本目的是培養學生的識字能力，但對于低年級的小學生來說，我認為更應該培養他們的識字興趣。現在的教材安排了多種形式識字，如：在韻文中識字，查字典識字，看圖識字，讀名言警句識字，生活中識字??目的無非是通過豐富多彩的內容，激發學生的學習興趣，提高學生的識字能力。平時，我盡量采取多種多樣的識字方法讓學生來進行有效識字。學生都有惰性，失去了識字的興趣，就更加沒有了動力識字。因此在教學中保持學生對于識字的興趣很重要。今后，在這方面我要多下功夫。

小學二年級語文上冊教學反思7

　　這節課是在學校組織的略讀課文研討活動中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來參加教學競賽活動。

　　一、猜謎激情。

　　用謎語導出課題，既可以激發學生的興趣，又可以直接入題，真的是一舉多得。

　　二、圖文結合。

　　讓學生觀察圖片，說一說。鮮艷、有趣的圖片很是吸引孩子。學生看圖說一說，給了孩子一個自由說、大膽說的機會。這一設計，不僅能激發學生的學習興趣，還有助于提高他們的觀察能力，口頭表達能力以及對語言文字的理解能力，幫助他們更好的理解掌握課文內容。

　　三、品詞析句。

　　抓住重點詞句，采用指名讀、集體讀等多種形式，引導學生朗讀感悟。朗讀也不是機械、單一的，毫無目的的朗讀，每次朗讀，都提出不同的要求。比如，駱駝和羊是如何爭吵，找出爭吵的句子引導分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的？說一說，找一找，請你再讀讀句子，你還能體會到什么？鼓勵學生個性化地解讀文本。比如，讓學生讀讀描寫羊的`句子，說說還能體會到什么。有的學生體會到羊很累了，有的學生體會到羊很努力了，還有的學生體會到羊當時苦惱的心情。

　　四、演一演。

　　讓學生模仿一下“大模大樣”，這一環節的設計，既幫助學生理解了詞語意思，又活躍了氣氛。如讓學生模仿羊的動作，主要有兩個目的，一是幫助學生理解動詞“扒”，低年級的學生理解能力有限，“扒”用語言也很難說清楚，讓學生做一做，看一看“扒”的動作，相信每位學生都能輕松地理解，并且也能留下較為深刻的印象，真正理解“扒”。二是為了幫助學生更好地讀懂句子。學生通過做動作，結合自己的感受，體會到了羊很累，很努力，甚至還體會到了羊當時的心情。

　　五、即時評價。

　　從內心深處尊重、賞識學生。評價避免了簡單化、形式化的傾向。評價也一分為二，該肯定的肯定，“你分析的很對，老師也這么認為……”。“你認為你的小伙伴讀得怎么樣？你真是一個會值得信任的小老師！”“你的朗讀太讓我驚嘆，也得到了在座的各位老師的認可，你真棒！”“你的字音沒有讀正確，你能再讀一遍嗎？”該引導的引導，當學生讀錯時，即時指出。

　　當然任何一節課都有不足之處，因在教學中有些不可預測的教學問題，如“扒”“倆”等字的讀音，反復強調，但還是有人讀錯。在讀的訓練中，雖然讀的意圖在教學環節中占了很重的環節，但呈現在每個學生個體中，還是無法真正達到入情入境地自由朗讀的程度。

小學二年級語文上冊教學反思8

　　《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據教材的特點和教學要求，在教學中我注意了以下教學策略的實施：

　　一、朗讀貫穿始末

　　朗讀是學生學習語言、體悟內涵、發展語感的基本方法。本文是一篇童話故事，是學生非常喜歡的題材，很適合訓練學生朗讀。教學時，首先鼓勵學生借助拼音自讀課文，把課文字詞讀準確，把句子讀通順。接著鼓勵學生自讀自悟，讓學生帶著目的去讀，學蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法，在此過程中理解詞語，理解課文內涵。最后在分角色朗讀，在邊讀邊演中內化語言。把朗讀貫穿教學的始末。強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。

　　二、創設情景教學

　　低年級學生注意力保持不夠長久，情境的創設可以更好的調動起學生的注意力，學習運用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切，就會有更深的感悟積累和運用。本文的教學，除了借助優美的課件創設情境外，我還運用了簡筆畫，在黑板上勾勒出高聳的.山峰，密密麻麻的石階，壯闊美麗的海，學生一下子就進入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎上，我還讓學生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾，表演課文描敘的情景，促使學生進行角色轉換，更好的體會青蛙登山的艱辛和堅持不懈地精神。

　　三、利用文本空白

　　本文有多處地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的過程，再如爬上山頂后看到的大海情景等等，我把這些利用起來對學生進行想象、說話的訓練。學生說的非常精彩，如有學生說：“青蛙累得倒在臺階上起不來，不想跳了，松鼠鼓勵他要堅持到底。”有學生說：“爬山時，嘩啦啦，下起了大雨，風呼呼地吹，差點把青蛙和松鼠吹下去，但他們一點兒也不怕，繼續跳。”這些訓練既加深了對文本的理解，又培養了學生的能力。

　　四、理解詞語多元化

　　字詞的識記和理解是低年級學生重要的學習任務，是每篇課文的教學重點，但是也是非常枯燥的。為了讓學生更好的掌握本文字詞，我把字詞的識記和理解放于具體的語言環境中，運用各種方式進行。例如理解“長期”時請學生換個近義詞；理解“吸了口涼氣”時，先學習“吸”字的寫法，在觀察分析字形時，有“口字旁”想到意思和“口”有關系，再由做動作來理解整個短語的意思，另外還有聯系生活經驗，聯系實際事物等理解方式。這樣學生不僅能很好的理解字詞和課文，能很好的識記字詞，更能從中感受到學習的樂趣，掌握學習的方法，從而培養學習興趣，提高學習效率。

　　當然，課堂永遠是一門遺憾的藝術，在這節課的教學中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學中不斷的彌補。我會不斷努力，爭取遺憾越來越少，精彩越來越多。

小學二年級語文上冊教學反思9

　　今天我們學習了《媽媽睡了》這篇課文，一上課，我先問了一個問題：“同學們你們見過媽媽睡著的樣子嗎？”孩子們你看看我，我看看你，都笑了，有幾個小手舉起來，一個孩子站起：“我媽媽睡著時，打呼嚕。”有一個孩子站了起來：“我媽媽睡了總趴著，哈哈哈。”孩子們都笑了，緊接著我就說：“孩子們，今夜回家看看媽媽睡著的樣子。因為我們沒去留心過睡著的媽媽，所以回答起來有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著的樣子，今天我們繼續學習《媽媽睡了》。

　　我出示了問題：“睡夢中的媽媽是什么樣子的？”在大屏幕上出示了描寫媽媽睡著的樣子的段落，指名學生帶著問題有感情地讀一讀。第一個是尹彤璇，她的聲音甜甜的，特別有感情，為同學們做了個示范，第二個、第三個……如次第開放的花一般，孩子們一個接一個讀的那么入情，我不失時機的提醒著問題：“睡夢中的媽媽是什么樣子的？”讀完了，有幾個小手已經迫不及待的舉起，我用激勵的語言激發著孩子們發言的熱情，手漸漸多了起來，可我還是發現了左藝博嘴里輕聲的說著答案卻沒舉手的勇氣，我用眼神鼓勵著他，他的手緩緩的舉起，我抓住這個機會，他站起來了：“睡夢中的媽媽好美麗。”“你從文中那句話里體會到的？”他大聲的讀了出來，我用眼神肯定了他的答案，別的孩子已經迫不及待的要求補充，很快答案出來了。

　　“是啊，睡夢里的媽媽這么可親，這么累，你想對媽媽說些什么？”孩子們七嘴八舌：“我想讓媽媽多歇一會兒”“我想給媽媽端杯茶。”“我想給媽媽扇扇扇子，因為他很熱。”……

　　“是啊，我們要學會關愛自己的媽媽！今天我給大家帶來了一篇關于母愛的文章，請大家上機，認真的讀一讀。”孩子們很認真的讀了起來，我邊巡回邊提著問題：“短文是講了誰與誰的故事？講了媽媽和兒子間怎樣的故事？最后結果怎樣？”很快孩子們找到了答案，媽媽給兒子學校送米的故事，媽媽送的是最低級別的米。我又問：“媽媽怎么不給孩子送好米呢？”孩子們立即就說：“因為家里窮，媽媽的米是討飯討來的。”“最后，媽媽因為辛苦，落了風濕病。”“最后，那個兒子考上了清華大學。”我還在出示著問題“面對食堂師傅的那些難聽的.話媽媽有什么表現？”“媽媽給人家說好話。”我對短文做了一個小結：“媽媽為了孩子，可以拉下臉面，去乞討，可以給師傅說好話，這就是偉大的母愛”面對孩子們你一言我一語的發言。最后，我做了一個總結：“無論這篇短文，還是課文都是寫的媽媽對我們的愛，是啊，媽媽的愛確實是無處不存，無處不在，那我們該怎樣對待愛我們的媽媽呢？”孩子們這下子放開了手腳：“我們不要惹媽媽生氣。”“我們不要讓媽媽擔心。”“我們替媽媽干一些力所能及的活，讓媽媽歇一歇。”“我們記得心疼心疼媽媽”……

　　下課了，回顧這節課，我找到了不足之處，我的課件制作時，不夠認真，大屏幕上課文中的句子中有幾個字和課文不同，還出現了一個錯別字，在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正，呵呵，這點我一定改正，做一個認真的老師。還有選的課堂拓展的文章有點長，對于c層的孩子來說有點吃力。還要值得關注的是回答問題的學生就是那幾個，總有幾個孩子回答問題不積極，我得想法讓他們活躍起來。

　　小學語文二年級上冊教學反思6

　　通過這次的公開課，我又發現了很多不足。

　　一、時間把握上有待加強。在備課的過程中，擔心的是時間綽綽有余，可是在實戰過程中卻發現時間遠遠不夠，以至于指導寫字這個環節沒有切實有效地開展，而是像蜻蜓點水，草率結束。

　　二、在課堂上如何有效地引導學生值得思考。在整堂課上，我設計了一個又一個問題，一直想讓學生往我預想的那個答案靠攏，而課堂上學生的感悟是多元化的，當學生講的感受和我預設的問題答案大相徑庭的時候，我束手無策，我只能無奈地請她們坐下，再加上中途發生了我一直擔心的問題——多媒體死機了，緊張的心情讓我無條件地重復學生的話，我想一個經驗十足的老教師也許就能水道渠成地將學生引導過來。我想我是欠缺的。

　　三、朗讀得多，但還是缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺，也沒能達到自己預期的目標。

小學二年級語文上冊教學反思10

　　《玲玲的畫》這篇課文內容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結合學生的實際，精心設計教案。經過反復修改之后，在教學中學生學習的積極性很高。

　　1、教學中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發現生字，然后學習生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。

　　2、當然，遺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確分“案”和“畫”的區別，“名字”和“字”的區別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。

　　最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導， 掩卷深思，是帶來的啟示很多:多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結合，才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的`人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續深鉆教材，提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養孩子的“聽說、讀、寫“的能力。

小學二年級語文上冊教學反思11

　　《青蛙看海》是蘇教版小學語文第三冊的一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。告訴我們只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的'彼岸。

　　從指導預習到第一課時的教學，孩子們對故事已經熟讀成誦了。第二課時讀完課題，一個孩子敘述了故事大意后，我問孩子們“青蛙看到大海難嗎？”“不難。”“難。”“不難。”““難。” 有的孩子把目光聚焦到“這有什么難的？”這句話。拋出的問題太唐突了吧，讓我們來聽聽蒼鷹和青蛙的對話吧。一個說只要登上前面的那座山，就看到大海了。一個說山太高，沒有翅膀和長腿上不去。在這難與不難的碰撞中，孩子的思維之花悄悄綻放了。一個認為不難，輕而易舉，充滿鼓惑，一個卻高山仰止，望塵莫及。加上圖畫和語言的渲染，分角色朗讀一下子入情入境了。就這樣讓夢想破滅了嗎？就這樣想見卻不得見嗎？就這樣陷入失望的境地，垂頭喪氣，無可奈何了嗎？

　　小松鼠來了，她的鼓勵成了一盞不滅的燈，照亮了青蛙被失望和無奈浸透的心靈。她的陪伴給了青蛙無窮的力量，一級一級地往上跳，終于到達了山頂，看到了波瀾壯闊，無邊無際的大海。“我終于夢想成真了。”好一個夢想成真，這一切容易嗎？不容易啊！反反復復地讀“就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。不知不覺，它們已經跳完了石階，到達了山頂。”看似艱難，筋疲力盡了，可一個“不知不覺”分明流淌著幸福和欣喜，融化了疲憊，只有大海，只有夢，只有那片蔚藍。

　　每個人心中都有一片海，美麗而寬廣，神秘而充滿誘惑。怎樣才能看到她呢？如果你是小青蛙，那蒼鷹是誰呢？是老師和媽媽。小松鼠是誰呢？是朋友，是老師，是伙伴，是伴侶。是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓勵，我們就離那片還越來越近了。

　　美妙的課堂，幸福的享受，情感的洗禮，精神的共振，如此美麗，如此難忘。

小學二年級語文上冊教學反思12

　　在上《駱駝和羊》這課中，我采用故事引入我讓學生很快進入主題，駱駝是怎么證明高比矮好的，羊是怎么證明矮比高好的，他們帶著這幾個問題去讀課文，同桌討論。討論后，我們知道了駱駝和羊都用事實證明了自己的優勢，隨后讓學生分角色朗讀駱駝和羊的話，讓學生感受他們的自豪與驕傲。他們都認為自己很了不起，此時讓學生說：認為高好還是矮好，這樣不但培養了學生的自學能力也開發了學生的思維，使學生對課文有了很深的理解，并掌握了渴望內容。

　　同時，在教學《駱駝和羊》一課時，我非常注重圖文結合，有助于學生理解內容，降低了難度，符合低年級學生的年齡特點。采用示范讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生，去發現，去創造，產生新的思想。在學生理解課文的基礎上，通過讀老牛的話讓學生說說自己的感受，學生弄清了課文告訴我們的.一個道理： “全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。

　　課堂流暢，在學習完課文之后，我讓學生想象聽了老牛的話，駱駝和羊和好了，它們之間又會發生哪些事，對課文進行續寫，體現了整體設計的流暢性。而后閱讀資源進行再度升華。

　　不足之處：閱讀是為打寫打基礎的，我只考慮了教學設計的流暢性，今后教學中要全面考慮。

小學二年級語文上冊教學反思13

　　今天上了葡萄溝的第一課時。在設計《葡萄溝》的時候，我力圖能夠讓課上得扎實、樸實，把文本中的各個語言點敲實、挖透。我認為我的教學設計在這些方面落實了語言文字教學：

　　1、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個字，讓學生認讀，指導輕讀音。讓學生觀察這兩字的相同點。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學生組詞區分。

　　2、字詞教學，采用隨文識字和集中識字交互教學的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學的情景性。在讀課文之前，我先給學生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學中再對于出現的生詞進行隨文教學，希望通過反復呈現的方式讓學生鞏固生字詞，同時在文本中學習字詞還能夠幫助學生理解意義。

　　３、在學習第二自然段的時候，待學生反復朗讀段落后，出示課后的“按課文內容填空”一題，讓學生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發現，學生在前面的.不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學習方法呢？

　　但是，雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環節，使我的課堂更加實在。可是對于課堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉。例如：

　　１、在出示課題教學“溝”這個字的時候，我問學生這個字和我們學過的什么字比較像。有一個學生說到“釣”，我當時急著出現“鉤”，便把上糾正了。后來想想，那個學生的語文能力還算班里非常好的學生，她都說成了“釣”，說明沒有區分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學生也不能正確區分這兩個字。當時，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學生混淆了，還是應該抓住這個生成點，在黑板上寫一寫。

　　２、在教學“五光十色”的時候。為了讓學生理解這個詞語，我問了一個問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當時學生的反映是愣了一下，有個別學生說不能。但是也說不出個所以然，可能是覺得老師這樣問，應該答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經過師傅的提點，我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因為它還寫出葡萄的光澤。這兩個詞只能說哪個更適合，而不能說哪個能用，哪個不能用。回想一下，課堂上其實有些學生是覺得“五顏六色”是可以用的。當時我應該讓學生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再通過對圖片的觀察，學生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣，也能夠滲透一個寫作的方法，有時候同時可以用多個詞語，這時候就要選擇一個最貼切。

　　３、在隨文學習“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時，我出示了一張中國地圖，把這三個地名打在地圖上。這個時候如果學生再齊讀一遍，那么學習的效果可能會更好。

　　看來，要讓課堂上得扎實，光有預設還不夠，還要隨著學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

小學二年級語文上冊教學反思14

　　《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字。《語文課程標準》強調，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。因此，我對本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發、識字習慣的養成，借助情境，立足語境，多元識字。課堂上我按照課前預設去做，果然，學生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點 呈現出來，讓學生對樹木有一定的了解。教學過程中，我讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導入，激發學生的`興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，了解漢字的造字規律。

小學二年級語文上冊教學反思15

　　這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的`一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。在教學《一株紫丁香》時，為了讓學生體會教師工作的辛苦，讓學生聽一聽《每當我走過老師窗前》。那優美的歌聲，那純樸的情感，將學生帶到了燈光下老師的窗前。每個學生心頭為之一動，這時是引導他們體會如何關心老師的最佳時刻。一石激起千層浪，學生們競相發表自己的看法：“老師，明天再批吧！”“老師，很晚了，您休息吧！”“老師，喝杯熱茶吧！”……多么可愛學生，多么真摯的情感，這樣的教學代替了煩瑣的講解分析，而且教學效果也就不言而喻。

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