小學語文的教學反思（優秀）
身為一位優秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學語文的教學反思，希望能夠幫助到大家。
小學語文的教學反思1
三年級語文上冊《掌聲》教學反思今天上午進行青年教師展示課比賽。我是一號授課老師。我授課的內容是三年級第八單元第二篇課文《掌聲》。
本次比賽以無聲授課的形式進行。通過比賽，展現了我的能力，同時也認識到自己的不足。這篇文章講述的是因身體殘疾而內心憂郁、自卑的小孩子英子，在一次偶然的機會中不得不上臺講故事。她本以為會被無情的嘲笑，想不到同學們給了他鼓勵和掌聲。從此她變得開朗自信，以微笑面對生活。
教學要突破的知識點有：
一、學會默讀課文，感知文意。做到不指讀，不出聲。
二、通過神態、動作描寫感受到英子前后的變化。
三、練習學生復述課文的能力。
本次無聲授課，我設計了掌字的教學。通過文章的題目來認生字，把生字放到課題中學習。通過老師的配樂朗讀，畫出描寫英子神態/動作的'詞語，進行小組合作討論，感受兩次掌聲給英子帶來的變化。最后作業布置中進行課文復述的練習，把英子的故事講給父母聽。同時進行情感遷移拓展，生活中不僅掌聲可以鼓勵幫助人，早上的一句問候，上下樓梯的禮讓都是最美的行為。我們珍惜別人的掌聲，更要把愛和溫暖傳遞給身邊的人，做文明的接班人。
不足之處：在課堂上要注意表情和態勢語，說話要自信有力，情緒飽滿。同時在對學生的評價上評語多樣化，充分展示到位。把握好課堂上的臺風。在內容設計上太多，流程進行的太快，沒有鋪展講開。區分第一課時和第二課時。重視生字教學，增加識字方法和識字的趣味性。
小學語文的教學反思2
本文是一篇擬人體的童話散文。以擬人手法繪聲繪色地敘述了筍芽兒在春天里的成長過程，讓人感受到了筍芽兒成長之快及春天的逢勃力量。課文在寫作特色上采用擬人的修辭手法，語句優美，描寫形象生動、這么優美，充滿童趣的美文，我在教學中力求做到了閱讀感悟，效果比較好。
課前我對教材作了認真地梳理。這是一篇記敘筍芽兒成長過程的文章。如果作者單純地按筍芽兒的成長過程來敘述，會很單調乏味，大家又怎么會喜歡呢!在這篇課文里，作者的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還慈愛的竹媽媽，太陽公公。課文把春雨、筍芽兒、雷、太陽等都當成人來寫，有動作、會說話、有感情、形象生動、親切自然。這種寫法叫擬人。(引導學生在說話寫話時，也可以拭著運用擬人句，它會使自己的語言更形象、生動有感染力。)
在教學時，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，主動參與到課程中。(如、同學們，讓我們捧著一顆感恩的心，感謝所有關愛我們成長的人，筍芽兒終于長大了，它該感謝伴它成長中的哪些人呢?“學生讀文暢言”)。
低年級學生的注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優勢的特點。為此，運用形象、直觀的教學手段同。(如、手語在本課最為特切，最符合兒童的表現。“揉揉眼睛”“伸伸懶腰”“撒嬌地說”……我把這種“動作”與“配文”當作突破本課的重點和難點。)在朗讀活動中，適當點撥“相機誘導”要有真情實感，做到自然逼真，不要生拉硬扯。照顧事物本身的特點和人物心情，把擬人和比喻區別開。如、擬人是把事物當成人，而人本身并不在句子中出現。而比喻句中把某事物比作人時，人必須出現。
自主合作，自主嘗試學習的.方式。組織學生小組合作學習落到實處，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。(如、“知識在于積累 ”如果我們每學一篇文章，都能主動地積累文中的好詞佳句，久而久之，我們的語言一定會非常豐富，對今后的作文也會有很大的幫助。這篇課文中有許多描寫美好春光的妙語佳句，引導學生去勾勾畫畫、讀讀寫寫……)
創設情境，多次多角度的讀。讓學生在讀中投入到情感之中，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素質。本文語言生動形象，精練、很適合朗讀。(如、第1自然段，要讀出春雨柔和，輕聲呼喚的語氣，感受“潤物細無聲”的意境美。第2自然段，要讀出柔弱，撒嬌的語氣。第3自然段，讀時聲音要稍大，急促、粗重、讀出個性，最后兩個自然段要讀得亮亮，自豪、表現筍芽兒長大時的欣喜。)
課堂不僅注重學生的聽說讀寫方面的語言文字訓練，同時還進行了認知教育，情感教育，人格教育。對提問方式作藝術化的處理，將思想教育寓于語言文字訓練之中，起到“潤物細無聲”的作用。和學生共渡難關，絕對做到“讀書不放一難”聯系生活實際，設計問題。(如、筍芽兒需要用多長時間才能長成一株健壯的竹子?筍芽兒從破土之后，只需要兩個多月的時間，可達10多米的高度，每逢陽春三月，雨后春筍頂巖破土，幼竹一天內可長30厘米左右，要是身于竹林之中，可以聽到竹筍破土時發出的聲響，因此，人們常用“雨后春筍”來形容事物民展之快。)
從表面上看，學生激情很高，能有感情的朗讀課文，也能積累好詞佳句，對課文的理解也不是很差。通過學生筆上實踐，寫寫簡單的讀筆記，多數學生能用自己的話寫出對筍芽兒的喜愛。但在基礎知識的落實上不理想，為了彌補教學中的不足，本人從作業中作了適中的設計，通過實踐訓練，本課的教學效果還是不差的。
總之，培養學生語言感悟的同時，更不忽視基礎知識的訓練。在語文這個“大家族”中，字詞是學生的原始資料，是語文教學的根本。
小學語文的教學反思3
《快活的小河》是一篇童話故事，主要講：一條小河在流淌的過程中遇到了艱難險阻，受到了委屈，從而抱怨。大山、泉水、瀑布關心、鼓勵小河，同時小河也在他們的身上學會了堅強、勇敢，和伙伴們團結合作、攜手并肩奔向遠大目標的故事！讀完這篇童話，我們也會受到快樂的感染，知道什么才是真正的快樂！
教學這篇課文后，我覺得以下幾點是我在教學中做得比較成功的：
1、以讀為主，以學生為本。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學，我就讓學生通過有目的性的自讀、個人讀、齊讀、男女生分角色等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解大山的慈祥與寬容，泉水和瀑布的堅強、勇敢，以及小河的成長變化。體會他們如何獲得快活，明白什么才是真正的快活。并且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“小河、大山、泉水和瀑布”的理解。學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：“小河很愿意接受別人的意見，能夠知錯就改，取長補短！”有的學生說：“小河從快活到不快活，又變得快活起來，是因為他從泉水、瀑布的'身上學習到了堅強、勇敢。”有的學生說：“泉水很謙虛，小河在夸獎他勇敢時，他說‘瀑布比我更勇敢！’”有的說：“大山像慈祥的長者，對小河很關心。”有的說：“小河不再孤單了，他認識了這么多勇敢的朋友！”……這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了課文，明白了道理。
2、讓學生精讀課文有關段落，學會品詞品句，讀有所悟。“抓住關鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。我在教學《快活的小河》時，讓學生按要求找到句子，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學生讀得好，說得更好。一位女生說，她從“泉水從山峰上跳下來，摔了多少個跟頭啊，可他從來不叫苦”中體會到泉水的堅強、堅持不懈。其實，在本課教學中，孩子們精彩的發言，也為本課的教學增色不少！
3、對學生進行說話訓練。《語文課程標準》中指出：“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。所以我們的教學離不開口語交際能力的培養。而口語交際能力的培養起源于口頭表達能力，因此我通過學生與文本、學生與教師、學生與學生的對話中去培養學生的口頭語言。
小學語文的教學反思4
今天我很幸運的教學了《尋找幸運花瓣》一課的第一課時，課上得并不出色，但是，因為很珍惜這次授課的機會，也覺得自己在授課的過程和其他老師評課的過程都收獲了很多，所以，我也及時反思自己，記錄下了自己反思之后所得。
一、教學目標把握不夠明確。
因為是要教學第一課時，沒有太多第一課時授課模式的積累，所以，也一直在思考，到底第一課時給怎樣教，教些什么？怎樣把握？盡管想了又想，也根據自己的一些想法制定了本節課的教學目標，但是，在后來的授課過程中我發現，自己的目標還是過多地從自己教學的角度出發，沒有更好地把握《新課標》中年級段的教學要求，也沒有真正站在五年級學生的學情角度來制定和推敲，以至于在授課過程中把過多的時間花費在了孩子們自己就能過解決的生字新詞問題上。而后來的讀課文，整體的感知課文便顯得非常的倉促，整堂課上下來，層次結果也不夠清晰。我想，如果在我的備課過程中，如果再更多地考慮一下學生的學情，問問自己，本課中，哪些是學生自己能吃透的，哪些是真正需要我的幫助才更透徹理解的，可能，在今天的教學中，孩子們學到的東西會更多些吧？
二、教學重點難點不夠突出。
就像張老師說的，不光課堂的整體環節上要有重點和詳略，其實，每一個小環節的設計上，都應該有一定自己的側重點的。今天，我在教學《尋找幸運花瓣》第一課時的時候，教學字詞部分時，沒有更好地把握本課生字的重點，如字形的重點，字音的重點難點以及字詞含義的重點，片面的，泛泛的來抓，例如其中的“著實”“究竟”等詞語，都反復利用一種方法，讓學生找到文章中的句子，指名讀句子，分析意思等來理解，雖然面面俱到，但是，其實這些詞完全可以放到第二課時，學生感悟到這一部分的時候再來進行理解的。所以，在字詞教學這方面沒有重點難點的區分，在讀課文時，又因為時間的不足，使得這一環節雖然發現了學生的不足，卻沒有緊緊抓住，指導學生真正的把課文讀正確，讀通順，所以，整堂課下來，自己也覺得課堂的`點很散亂，教學重難點不夠突出。
三、語言仍需更加細心，規范。
在這堂課中，我覺得自己在提問題的時候，很多語言不夠規范、清楚，常常要說好幾遍。如：讓孩子們看著題目質疑，我先問了“你想提什么問題？”（不夠明白）然后又接著問了“你有什么疑問？想知道些什么？”還有在引導學生歸納文章的主要內容的時候，我問“這篇課文主要寫了些什么？”其實，學生當時的回答是正確的，只因為我所提出的問題不是很明確，所以，我才又問“誰來概括一下文章的主要內容？”繼而加以引導。這樣的情況反思起來還是很多的。在今后的教學中，我也要不斷的規范自己的課堂教學語言，爭取能更加準確、細致地提出問題，更加規范自己的語言，使課堂變得更加的流暢、緊湊。
這堂課今天結束了，留給我的反思和收獲卻仍在繼續，我在想，也許，就像課文《尋找幸運花瓣》一樣，我們每一位老師不斷教學研究，不斷反思總結的過程，都像是在尋找自己的“幸運花瓣”，在這個過程中，我們會有“興致勃勃”“興奮不已”也會有“悻悻離去”“懷疑”“失望”，但是，我們還是“樂此不疲”，因為我們都相信，滿懷希望尋找之后，我們也會得到“發現”的驚喜與快樂。就像金波老先生在《尋找幸運花瓣》的結尾寫道的“幸運也許是一種心靈感受。當你心中萌發了一個希望的時候，與此同時，你又有了一種實現這一希望的力量，繼而你為之努力，終于把希望變成了現實，這時候，你就可以對自己說：我，是一個幸運的人。”所以，今天，我覺得自己是幸運的。您呢？
小學語文的教學反思5
習作3的教學內容是讓孩子們學會觀察，做個有心人，在草叢、樹林、池塘甚至泥土中去發現，并把自己的發現寫下來。
經驗告訴我，這次習作是非常難寫的，因為，孩子們最缺乏的就是觀察生活、體驗生活的經歷。怎么辦呢？那就引領孩子們去觀察。
在觀察之前，我設想了教學思路：
一、猜謎導入：
上邊草，下邊草，中間一顆黑葡萄。謎底是眼睛。人人都有一雙善于發現的眼睛，現在正是春天，你發現了什么 ？
在學生的發言中，我總結并板書：植物、人物、動物
二、學習例文
在閱讀例文的過程中，總結每一段所寫的內容：
1、發現什么
2、是什么樣
3、想到什么
三、設想發現
如果老師帶你去校園中發現，你覺得會發現什么？在觀察的過程中要注意：有動有靜、有聲有色；要發現動態美和靜態美。
在觀察的時候要帶著眼睛看一看、耳朵聽一聽、鼻子聞一聞、用手摸一摸、用心去感受……
四、范文引路
為了讓孩子們更好地觀察，我還找出來以前孩子寫的文章，讓孩子們欣賞，這樣，他們在觀察的時候就可以有的放矢了。
有了設計思路，到校園什么地方觀察呢，我多次到校園中采風，確定了學校西南角的小花園為觀察地點。
萬事具備，之前東風了，這天，天不湊巧，夜里下了雨，早上起來，有些涼意。不知道小動物們是否能出來呢？帶著期待，我在教室里指導完之后，就帶著孩子們下樓了，剛到了地點，遠處的楊樹上就飛來了幾只小鳥，在喳喳叫著，像是歡迎我們。接著，我們來到花園觀察了梨花、海棠花，蘋果花，觀察了花的形狀、顏色、聞了氣味。結合《荷花》一課對花的形狀的描寫，我讓孩子結合實物，觀察花園里的花。在這樣的引導下，孩子們還發現了許多植物的與眾不同之處。
接著，我讓孩子們分散開，去尋找小動物的'蹤跡。可能是剛剛下過雨的原因，小動物都躲起來了，那些淘氣的男孩子找了半天才發現了一只蜘蛛、一些飛蛾、半截蚯蚓。時間關系，孩子們不能再找了，我告訴他們，下課的時候，再來找找呀。
通過這樣的指導，孩子們的習作寫好了，個個有話可寫。寫好后，我又進行了講評，結合孩子們的薄弱環節——增加想象方面，又再次進行了指導，這樣，孩子們寫出了比較滿意的文章。我想這都是因為他們在校園中真的又發現。
小學語文的教學反思6
1、抓住問題讀課文
課文一開始，我就引導他們圍繞“為什么叫雪兒”展開學習，引出“救雪兒后為它洗澡”，初步體會我對雪兒的憐愛之情。繼而讓學生和作者一樣越來越喜愛這只鴿子。我引導學生抓住“不怕任何艱難險阻”“飛越千山萬水”“藍天信使”等詞語體會雪兒內在的美。從“展開雙翅飛起來了”、“又飛回來陽臺，轉著圈兒咕咕直叫”、“望望我，似乎在向我祝福”等詞語，感悟雪兒是只向往藍天又極通人性的鴿子。在所悟的.基礎上，引導學生感情朗讀。
2、體會深層含義
課文中的“我”和鴿子是同命相憐的，都傷了重要部位，失去了自由。在講解全文時候，我時時不忘提醒學生去尋找。在第一段中，我讓他們通過讀去體會我的孤獨，感受“明媚的春光”實際也是指外面美好的世界，自由的空間。第二段中，“我”常帶著小鴿子去陽臺看藍天，看白云，此時其實作者的心和鴿子的心理同樣對外面的世界充滿了向往。最后我祝福鴿子，鴿子似乎在對我祝福，我問學生祝福什么，他們非常自然的告訴我，祝福“我”早日恢復自由。這時，教師已經同化了學生，大家達成共識，我和雪兒共命運。
小學語文的教學反思7
新課程強調：“學生是探究性學習和發展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求，愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發學生探究的主動意識和進取精神。”以上《烏鴉喝水》這則案例，對此作出了很好的詮釋。教師已經真正成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。從學生們富有個性的回答中，“我幫它把瓶子斜過來，讓它能喝著水；我請它到我們家喝茶水”。可以窺見到和諧的探究氛圍正在形成，也正是在這樣的情況下，探究的預期目標得以實現，科學的探究方法得到培養，團結合作、勇于創新的探究精神得到延續。這些，必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境，從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養、提高。
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的'特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
因此，探究性學習需要關注過程，但決不是意味著拋棄探究的結果、結論。它需要結果、結論，還在于結果、結論將是我們今后探究性學習的“載體”，是我們進一步探究的前提或基礎。這才是探究性學習的“本真”。
小學語文的教學反思8
這是一篇略讀課文，教學時我決定放手讓學生根據連接語中的學習提示，讓學生自讀自悟，老師只作點撥指導，并預設在一節課內完成。
教學時，先是初讀，要求讀通課文初步感知。這一環節中，我預留了足夠的時間給學生讀書，并邊讀邊思考連接語中的問題。因為有了足夠的時間去讀書，所以在交流自己讀后的印象和感受時，孩子們都表現得比較積極，對珍珠泉都有一定了解。在這基礎上，我讓學生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點展開討論。這一環節節，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發、引導和朗讀，讓學生對珍珠泉的美麗和有趣產生更深的印象。
1、泉水的特點。泉水的特點是：綠、深、清。我讓學生充分的想象：那樣清，清得能倒映出（）。水是那樣清，清得就像（）。從而讓學生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎。具體感受完三個特點后，我創設了讓讀書能力教好的學生讀原文，其他生想象畫面，為學生感情朗讀提供了語言環境。
2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。在學習水泡的形時，我讓學生充分談感受，又重點指導了朗讀，讓學生在朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學生的朗讀能力，又可以讓學生說出自己對課文的理解。在學習水泡的顏色時，我讓學生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來的？怎么讀？從讀中品味水泡的美感。
通過以上的學習，學生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學生也已經深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。整節課學生學習熱情高漲，學習氣氛融洽，課堂上學生活動的時間多了，老師只要加以點撥、引導就行了。
學完本課，成功之處在于：在第一單元的作文訓練寫家鄉的景色時，有不少學生寫到家鄉的小河或池塘里的水時，就靈活地把課文中的好詞佳句運用到了自己的作文當中，走出了學生寫作由模仿到創作的'第一步。
不足之處：
因為本課是預設一課時完成，有些關鍵詞理解得不夠，沒有體會用詞之精妙。本文在寫珍珠泉的水泡時，有這樣一句：“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。”寫陽光有見過用照用射的，卻很少用“篩”字，在教學時，我就是讓學生一讀而過，事后反思，覺得這是自己很大的失誤，學習語文其實就是學習語言的過程，對于一些不同常規的用詞點，老師應該好好帶領學生去體會。要讓學生明白，射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，照到地上，所以用篩下一束束金光。一個“篩”字看出了樹葉的密，看出陽光的柔和，形象又貼切。
一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是相互融合的，因此它對學生心靈的“詩化”是全面的。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程，是為學生的終身發展墊底的過程。
小學語文的教學反思9
作為一名語文教師，我在期中考試過程中深刻體會到教學的重要性。在教學中，要注重學生的學習興趣，激發他們的學習熱情，關注學生的學習差異，采用多種教學方法，讓不同層次的學生都能夠得到適合自己的學習方式。
我應該注重學生的學習興趣，讓學生愉快地學習語文。在課堂上，我會利用一些有趣的故事和比喻來引導學生學習，讓他們在學習過程中感到快樂和享受，從而提高他們的學習積極性。
我要關注學生的學習差異。在教學中，我會根據學生的.學習特點采用不同的教學方法，如講解、演示、討論、探究等，讓不同層次的學生都能得到適合自己的學習方式，提高學習效果。
最后，我要注意課堂管理，加強學生的紀律意識。在課堂中，我會著重教育學生，讓他們明白在學習中遵守紀律的重要性，讓他們自覺地遵守課堂紀律，保證課堂的秩序和安靜。
總而言之，在教學中要注重學生的學習興趣和學習差異，采用多種教學方法，提高學生的學習效果。相信我將在今后的教學中更加注重這些方面，幫助學生更好地學習語文知識。
小學語文的教學反思10
可以說《草》這篇文章是我比較得意的兩節課,在整個學習過程中緊緊扣住小說的三要素進行整體系統的分析,在分析過程中所有的知識按照一個體系與內在的關系把它串起來,很好。雖然這樣做可能要花費很多的時間去研讀文章,而且還要提前讀幾次,還好假期我已經把整冊書讀了四遍,在反復閱讀的'基礎上去理解文中的每一個段落,每一句的位置及作用,這樣才能很好的分析歸納內容的類型,然后按照一定的規律與范圍把他們串起來,這樣就可以展示給學生一個整體的知識系統與網絡。再辛苦也要堅持下去,因為自己越來越討厭豆腐塊及老師講學生記的的課堂,記住要做個老師,而不是教書匠。加油,為了自己的教學風格的鞏固與強化。
對于文章的理解有兩點,一,楊光的存在就不僅僅是襯托周副主席,而是塑造了一個關心戰友的紅軍戰士形象的同時突出表現了周副主席的光輝形象。二,對于文章主旨的理解,小說都是通過人物的塑造來反映社會生活的,結合背景1977年那時國家正處于文革剛結束,百費待興的時期,所以這篇文章主旨應理解到三個層面：
（一）周副主席的光輝形象,
（二）革命的光榮傳統,
（三）作者希望青年繼承革命傳統去建設美好未來（結合題記理解）。
小學語文的教學反思11
課文描述了一個生命從衰老到死亡的過程。文章讓我們感受到的不是悲涼，而是溫情。這情一方面來自老黃，它對生活的留戀讓我們感受到生靈有情，生命美麗。另一方面來自全家人，他們關照老黃像對待一位老人，讓我們感受到尊重生命的濃情。
由于城市的孩子從小就生活在水泥樓房叢立的城市中，每個家庭很少有養小動物的，很難體會與動物和諧相處后建立的深情，更難體會農民對為一家的生活奉獻一生的老黃牛的樸實真誠的感情。我正是考慮到這一點，所以在講課之前首先給同學們講述了真實的農村生活，讓同學們真實地感受到老黃牛在農村家庭中所占據的重要位置。這樣為后來更深地理解家人對待老黃的稱呼及態度做了鋪墊。
學生對家人與老黃之間的深厚的感情有了一個理性的認識后，就更容易理解課文內容了。我在教學這一課時，便讓學生抓住這兩條感情主線認真朗讀課文。從文中描寫的每一個畫面感悟眷戀生命，尊重生命的美麗。全文的字里行間都洋溢著動物與人的平等，家人與老黃的和諧。同學們在品讀的過程中，都能從文中所描繪的畫面、具體的語言動作中感悟到這一點。這一節課上的`很成功，同學們都被老黃牛那種對生活的眷戀之情所感動，被家人對老黃牛的尊重和愛所感動。同時也意識到了動物是我們人類忠實的朋友。這個世界因為有了動物才更美麗，我們的生活才更豐富多彩。我們今后要善待我們的朋友——小動物。我想這也許就是編者將這篇文章選到教科書上的目的吧。
小學語文的教學反思12
教學《小魚的夢》這一課，從設計教案到試講，再到賽課，我經歷了一個不斷地思考過程，相信這個過程能促進我教學思路的成熟。記得我在上學期的時候有這樣一種感受：我就像海綿一樣不斷地吸取著。更廣闊的視野使我如一只跳出井底的青蛙，更多地發現自己的不足與淺薄，于是，我珍惜著每一次進步的契機，可還是那樣的不夠……
這次有機會參加賽課活動，我感到很幸運，可是，盡管有那么多的人幫助著我，鼓勵著我，我也認真的準備著，結果還是那么地不盡人意。上完課后心中充滿了遺憾，總覺得這個地方應該處理得更好，那個地方應該投入得更多（其實已經試講過好幾次了）。這使我意識到必須靜下心來細細反思自己的整個教學了。“蜜蜂采蜜，東采采西采采，可一定要找到適合你自己的，因為你才了解自己，了解自己的學生。”這句話觸動了我，我常覺得自己認真了，努力了，也累了，但總達不到預期的目標；上課很隨性，效果時好時壞，缺乏穩定性，更沒有個人特色。癥結在哪兒呢？盲目！盲目而缺選擇地吸取別人的東西，總覺得別人的都有道理，卻沒有聯系自己和學生的實際；盲目地跟著自己的感覺走，對學生的.體驗重視得不夠；最大的盲目在于對教材、對學生、對自己都缺乏一個整體的把握，正是這樣，才會總是事與愿違，才會缺乏應有的穩定性。接下來，我要做的事是什么呢？落實！將所有思考到的問題落到實處地解決，加強師師、師生之間的合作與交流，自己的成長是孩子們成長的前提，切記！
小學語文的教學反思13
一段精彩的導語，可以激發學生的學習興趣，使學生始終以高漲的情緒貫穿全課，同時能使學生的思維放飛，激發學生探索的積極性，誘導學生思考，會收到很好的教學效果。
學習《根雕》一課時，導語我是這樣設計的：一位木匠到山里去選材，當他看到一堆奇形怪狀的樹根時，讓為是無用之材，搖搖頭就走了。不久，一位根雕藝術家也來到這里，看到樹根，喜出望外，就把它們拾回家，加以精雕細琢，這堆樹根就成了價值不菲的藝術珍品。就在人們對這位根雕藝術家大加稱贊之時，他卻意味深長地說：“其實這也沒什么，只不過是我們的眼光不同罷了，別人是看它們不能做什么，而我是看它們能做什么。”同學們，我看你們都是未來的根雕藝術家，就讓我們以根雕藝術家的眼光來學習本課好不好？
同學們這節課特別有興趣，一個個都好像真是小小根雕藝術家一樣，認真研究樹根的材質、紋理，小組合作制作時，也好像很在行地進行去皮、雕琢、打磨、著色、上漆處理。同學們這節課表現得都很積極，學習熱情很高。在課程結束時，我趁熱打鐵，讓學生思考通過對本課的學習，除了掌握了根雕技術還懂得了什么？有的同學說：“做人也要像根雕一樣，要順其自然、遇事不能強求。”有的說：“每個人都有優點和缺點，我們要學會揚長避短。”一段精彩的.導語，一個恰到好處的點撥，不僅能收到意想不到的教學效果，還能發展學生的思維，使學生能看得更遠、想得更多。
通過本節課的教學和學生的回答，使我也懂得一些哲理，其實根雕也蘊涵著一種育人的理念，即“人人有才，都可成才。”只有“揚長避短、因勢育才”才能發揮每一個學生的最大潛能。
小學語文的教學反思14
上完了《長征》一課，不甚理想，感慨萬千，希望反思一下，于失意中總結一點有用的收獲。
期待
在這次公開課講課中，我選擇了《七律·長征》這一課，因為我覺得毛主席寫的這首詩實在是太有氣勢了，我很喜歡。但全詩僅有五十六個字，這么短短的一首詩，怎么才能教好來?我有些許擔憂。為此，我查閱了大量的資料，了解了長征的背景，設計出了詳細教案，還精心制作了課件，做好了充分的準備。我是第一次教高年級，而且這次活動是同課異構，對于我來說有很大的壓力。我期待著通過我的努力，這次教學能取得預想的效果。
失望
上完這節課我自己感覺很失望，并不是對我的學生失望，而是對我自己很失望。尤其是我講完之后，緊接著聽了蘇曉麗老師講的《七律長征》，我更發現了自己的不足。我從對比中得知：自己對教案還不熟悉，尤其是自己對長征了解的還不夠徹底，所以講解的時候不能講出感情，更沒講出氣勢，沒有把課堂真正的還給學生，自己講得還是較多。但是我覺得“失敗是成功之母”，今后我一定要仔細鉆研教學，多讀，多學，多思，自己的教學會上一個臺階的。
感動
俗話說：“功夫不負有心人”。今天上課時，我看到了令我激動不已的一幕幕：課堂上，全班學生都深深地沉浸在文本里，他們朗讀是那么充滿感情，他們的神情是那么專注，情到深處，看到他們全體配著音樂背誦全詩時激情滿懷、壯志凌云的樣子;聽到有的孩子稚氣地說：長大了我也去參軍……我知道長征精神已經深深震撼著他們幼小的心靈，《長征》這一課已經深深烙印在他們心里，我百感交集，思緒萬千。
回味
看著教案，回想這節課，我覺得我主要做了：
1.資源整合 創設情境
我充分運用了多媒體進行教學，為學生創設了很好的教學情境。
開課時，我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的'畫面，立刻把大家帶到了那個激情燃燒的歲月;在理解“鐵索寒”那句時，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發言談感受時都還在哽咽著，說不出話來。
還有那配合詩內容，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學生仿佛身臨其境。
2.以讀代講 讀中悟情
我注重了朗讀指導，通過各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終，使學生由讀生情。
指導他們讀詩時，我引導他們發現七律的押韻規律后，就一句一句地帶他們讀;學習“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”一句時，我進行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結束本課的學習時，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學生在讀中感受詩人的情懷，領悟長征精神的深刻內涵，感情不斷升華。
3.利用資料 巧解難點
我通過 “資料袋”，巧妙地將學生陌生的時代背景、七律的特點、巧渡金沙江的故事、長征的結局等情況穿插在教學中，拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領學生走進那個年代，走進二萬五千里長征漫漫征程……
回味著這節課，欣慰之余也生幾許遺憾，教學中放手仍然不夠大膽，自己的指導過多，時間的把握也不夠科學。我想如果以后有機會再上這課，我一定會修改一些環節，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時，使這首詩的教學一氣呵成，呈現出更加完美的姿態!
小學語文的教學反思15
在教這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。
一、創設情趣，激情導趣在教學第一句話的時候，我出示6面國旗，讓學生選擇出我們中國的國旗，然后回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知欲，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的熱愛情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數人用鮮血換來的，然后導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。
二、創設多元的教學氛圍低年級學生好奇心強，注意力容易分散，采用形象直觀的教學手段，巧妙地創設各種情境，自助于學生主動且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達，最大極限地激活學生思維，進行創造性地學習。一幅插圖、一段錄音、一個表演、一樣實物，都可以成為直觀形象的 教具，都可以成為教學時的“情境”。我在教學第二句時，播放3段升國旗的錄像，讓學生在邊看邊想中進入情境，增強個性體驗。然后結合課文，尊重學生的直觀感受，采用指導讀、評價讀、賽讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起的”動態美讀出來。學習第三句的時候，根據每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經歷，讓他們通過自己的.生活經驗來理解這句話。并能通過評價老師的朗讀讀好這句話。
在分散的三句話學完了之后，懷著對國旗和祖國的尊敬和熱愛，國歌聲再次響起，全體同學背誦全文，激發情感。通過這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學方法及手段，激發學生的學習興趣。讓學生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調動他們豐富的想象力，開發他們的創造力并潛移默化地接受美的熏陶，根據兒童的生理、心理特點，運用動靜交替、語言鼓勵、情景交融、親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽、賞、想、動、看的實踐中感受課文、理解課文。在教這課時，我作了充分的準備。因為面對的學生是一年級的小朋友，我要想好每個環節，才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。
【小學語文的教學反思】相關文章：
教學小學語文的教學反思04-19
小學《語文》教學反思04-14
小學語文的教學反思04-07
小學語文的教學反思04-13
小學語文教學教學反思06-11
關于小學語文的教學反思02-09
小學語文《窮人》教學反思02-23
小學語文個人教學反思06-19
小學語文《翠鳥》教學反思02-14