二年級上冊語文教學反思

時間：2024-06-29 08:03:23 教學反思我要投稿

二年級上冊語文教學反思（優）

　　作為一名優秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的二年級上冊語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級上冊語文教學反思（優）

二年級上冊語文教學反思1

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文踐。。。。。。”語文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。

　　一、“我的發現”，引導學生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。

　　二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識其中的生字。主要培養學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發現排列的規律，并聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，從而培養學生的識字能力

　　三、口語交際在創設情景中，引導學生展開互動的'有趣的口語交流，并聯系實際生活，挖掘學生的認識，在師生、生生的交流中，生成學生的自我保護意識，培養學生的傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。

　　四、展示臺在教學時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準備，搜集有關的資料，以便拓寬學生的學習空間，增加語文時間機會，使得語文訓練扎實而有效。

二年級上冊語文教學反思2

　　《有趣的動物、植物》口語交際是二年級上冊第八組教材《語文園地八》中的內容。第八組教材是以科學為主題編排的，力求通過這次口語交際訓練，既提高學生口語交際的水平，又能豐富學生的知識，進一步培養學生對動，植物的興趣，引導學生關注大自然，熱愛大自然。由于低年級學生對動、植物有比較濃厚的興趣，本堂課的教學策略是：嘗試讓學生把自己當成一種有趣的動物或植物，通過創設情境、示范引路、嘗試接觸、小組交流、班內交流的教學流程，體現出學生學習口語交際時循序漸進、逐步遞升的特點。同時，在教學過程中，反復強調“認真傾聽”、“把話說清楚、說完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特點介紹”、“注意有禮貌”等口語交際的基本要求，引導學生進行介紹和交往，使學生養成善于交際、樂于交際的好習慣，并能在活動中感覺到動植物的有趣以及保護動植物的重要性。

　　《語文課程標準》指出：口語交際教學活動主要應在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務。為了充分發揮師生雙方的主動性和創造性，在教學設計中，我注重鼓勵學生課前收集資料，課堂中精心創設各種交際情境和民主寬松的教學氛圍，提高學生口語交際的興趣，讓學生學會傾聽，表達與交流，努力提高學生的口語交際水平，并讓他們在交際中了解各種有趣的動物、植物，激發他們探索大自然奧秘的興趣。

　　本著這樣的理念，我設計了這次口語交際課的教學方案，并在學校領導以及幾位老教師的精心指導下，數次修改教案。正式上課的這一天，學生發揮的`不錯，大部分學生都積極參與課堂，愿意與別人交流，并能認真聽別人說，然后作出評價。這堂課也讓我收獲了很多，原本我很怕上口語交際課，不知道怎樣把它上好，通過這次的實踐，我覺得口語交際不再那么遙遠，其實也能讓老師喜歡教，讓孩子們喜歡上。本節課，我是這樣設計的：

　　一、情境的創設

　　在這節課上學生能夠快樂的學習，大膽的說話，豐富的想象，課堂上充分發揮了每個學生的主動性，這的確是一節出色的口語交際指導課。

　　在這一堂口語交際課上，我也為學生的交流創設了情境，把教室變成大森林，讓孩子們戴上自己做的頭飾，扮演自己最喜歡的動物或植物，一起參加在大森林里舉行的有趣的“動物、植物大聚會”，孩子們很快進入情境，向身邊的小動物，小植物打招呼，而且我自己也變身為一頭大象，和孩子們一起參加聚會，引領孩子們參加一個個好玩的活動：根據別人的提示猜動物、植物的“你說我猜”；以自我介紹形式進行交流的“尋找朋友”；接著是選擇適合自己職業的“森林招聘會”；最后是寫一份“自我介紹”。通過這些有意思的活動把學生帶入到情境中去，在生動逼真的情境中展開交際，大大激發了他們的表達欲望，孩子們都能暢所欲言，發表自己的意見和見解，提高了他們的口語交際能力。

　　二、引導學生學會傾聽

　　《語文課程標準》關于口語交際的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達、交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。因此，在本節課上，我特別強調對學生聽的要求。比如：在老師示范找朋友的時候，我就對學生的聽提出明確的要求：我是怎么交朋友的。這樣，孩子們才能知道自己應該怎樣去交朋友。

　　三、實現有效的雙向互動

　　這次口語課中，我以動、植物中的一員——大象參加這次活動，從一開始的和孩子們的相互問好，活動中大象的示范介紹，課堂中對學生發言的評價，老師與學生互交朋友，無不體現了老師與學生的雙向互動。這種交流互動可以促使師生間的相互感知，相互理解，相互信任和相互吸引。

　　其次是生生互動。它是同桌之間，前后座位之間，每個學生之間相互合作，交流溝通的方式。課堂上，每個學生都扮演了自己喜歡的動物或植物，和旁邊的同學互相打招呼，還有學生之間自由交朋友，挑學生上臺表演交朋友后進行評價，在這些環節中，學生之間進行了很好的雙向互動，既發展了學生的口頭語言，又提高了他們的交際能力。

　　這一節課所營造的快樂氛圍與教學目標相得益彰。在課堂上，學生敢于說，愿意說，會說，這不正是我們口語交際課所要達到的目標嗎？學生有話說，這和老師的啟發、點撥有密切關系，學生會說，這離不開老師的指導。

　　我想我們每個人都在追尋快樂，在這短短的幾十分鐘，我體驗到了學習的快樂，感受到了課堂的魅力！

二年級上冊語文教學反思3

　　這堂課由于我根據課文內容制作多媒體課件，通過對樹葉飄落等片斷的播放，學生的積極性很高，而對課件出現的情景學生發出各種驚嘆聲，而且印象深，容易接受，當出示“……象……”說話時學生紛紛舉手發言，有的說“金黃的葉子象雪花飄落。”有的說：“金黃的葉子象一只只蝴蝶在飛舞。”……學生通過觀看課件片斷拓寬了自己的'思維空間，讓學生在學習過程中放飛想象，想象能力也得到了發展。學生們的思維空間打開了，學習氣氛活躍了，學習效果自然就提高了。比教師費勁唇舌、不厭其煩的講有事半功倍的效果。所以在這一點上運用多媒體的目標得到實現，但由于本節課件制作缺乏完整性，導致本節課的許多缺陷。如：在理解“果園里有好多紅星在閃爍，那是蘋果熟了。”這個比喻句時，由于沒有制作直觀的圖片，而且學生又不太理解蘋果怎么會閃爍？雖然我講得很仔細，但是學生還是只有一知半解。并不能深刻理解這個比喻句。雖然花去很多時間，但效果不佳。如果在制作課件時能出現陽光下的果園里水果在樹葉之間若影若現的動畫，讓學生看過圖片之后來理解，那肯定會收到更好的教學效果。

　　從另一方面看出學生是很有創造力的，如：在理解“果園里有好多紅星在閃爍，那是蘋果熟了。”這個比喻句時，有學生說得很好：“正因為有風吹，有陽光照在加上樹葉的遮擋才象紅星在閃爍。”當時我沒有及時的加以肯定，應該即使肯定并把他補充完整：“小朋友說得都有點道理，風兒輕輕地吹，陽光照下來的反光，再加上樹葉的遮擋，蘋果就象星星那樣在閃爍了。”

　　最后，我覺得這堂課的另一疏忽點是：我事先沒有預想到學生不理解“小白楊”這個詞語，或者說備課時未備到這個點上。當出現問題時我想拋給學生，可是學生都不知道，我沒有準備好，只能憑借自己平時的所知進行解釋，解釋的不太全面。可見平時備課時還要認真仔細些，對一些你認為簡單的問題不能忽視。要從學生的角度思考問題，所以還要做到了解學生。從另一面也說明教師的自身素質非常重要，如果你課外書看得多，對這個知識有了解，那么碰到了問題就能得心應手的解決了。

二年級上冊語文教學反思4

　　學習課文第一自然段時，我引導學生通過多種形式，有層次的讀，引導學生理解“大吹大擂”的意思，春天到了，小猴子在做什么呢？指名讀第一自然段。誰來說一說，小猴子在做什么呢？出示這句話。自由練習讀這段話。指導朗讀。說一說小猴子栽上樹以后是怎么想的？剛栽上樹，他就說要結大梨了，可能嗎？那什么是“大吹大擂”呢？我們應該怎么讀小猴子說的話呢？通過學生自由練讀、指名讀、評讀的方式讓孩子們在朗讀中感悟小猴的急于求成。

　　在課的結尾我引導學生觀察插圖，提出了這樣一個問題“幾年后，滿山遍野的果樹豐收了！種梨的得梨，種杏的得杏，種桃的得桃，只有小猴子兩手空空，一無所得。小猴子他錯在哪兒了呢？假如你是小猴子你會怎么想，怎么說呢？” 找到學生和文本語言的“撞擊點”，充分引導學生討論、交流。學生的.答案會是多角度的，這既撞開了孩子們的情感之海，又加強了他們的語言訓練，語文的工具性和人文性在這一“撞”之中得到了升華。

二年級上冊語文教學反思5

　　《識字5 寒流大雪北風》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。

　　教學中我首先創設豐富多彩的教學情境，激發學生學習的興趣。如創設帶同學們去北方旅游的情境引入新課，創設和生字朋友拿車票的'情境，充分調動了孩子學習生字詞的積極性。其次，運用多種形象直觀的教學手段，使學生了解了冬天的物、候特征，感受冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。例如讓學生聆聽北風的聲音，觀看大雪，蠟梅、蒼松、翠竹、刺猬、蟒蛇、螞蟻等圖，獲得一種身臨其境的感覺，讓身處南方的孩子們更深刻的感受到了北方的冬天。再次，重視對課文的拓展。如給學生積累有關描寫北風和大雪的成語，豐富學生的語言積累。最后，注重學生遷移運用的訓練。我們都知道，學語文，光有積累還不行，會把積累成功運用才是最高境界。課堂上我設計了練習：冬天來了,()呼呼地吹,帶來了遠方的(),()紛紛揚揚地從天空中飄下來了!()卻在這時盛開了,金燦燦的,格外引人注目。（）、（）也挺直了它們的身子迎接風雪，給大地帶來一片生機。把積累與運用有機的結合起來，充分體現了學以致用。

　　不足之處首先是各教學環節的時間掌握不夠合理，如生字認讀環節時間過長，從而影響了寫字教學的時間，其次是拓展的內容過多，使得課的容量過大，教學時間較匆忙，使學生掌握困難，再次是設計的練習過于分散，既耗時又影響效果。最后是韻文的整體朗讀太少，影響了學生對韻文的整體感知。

二年級上冊語文教學反思6

　　一、在精心創設情境中，引入詩境。

　　古詩注重情感的抒發，情感是古詩的生命，它表達了詩人對生活中人物、景物、事物的愛憎和感嘆。要激起學生學習古詩的興趣，那就得把古詩描寫的詩境先推到學生面前，進而讓他們走進去。上課伊始，我就創設一種狂風呼嘯、大雪紛飛、百花凋零的情景，接著又出現了美麗的梅花，與前面創設的情景形成鮮明的對比，讓學生初步體會《梅花》的詩境。

　　二、在一遍又一遍的吟誦中，體會詩情。

　　在課堂教學中，我充分發揮了讀的功能，剛開始就讓學生多讀，反復地讀詩（我也注重了讀的層次性，從讀準、讀通順到讀出詩的節奏），在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。

　　接著讓學生在與文本、老師、學生的對話中讀一讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，為零距離走進詩境打下基礎。課堂上自主讀和互動聽讀相結合，讓學生有足夠的時間閱讀課文，使學生逐步達到讀得準確，讀得流利，讀得有感情。在讀的過程中，培養了學生合作學習的能力。

　　讀讀背背，重在培養語感。二年級的學生以感性認識為主，因此，在指導朗讀時，采用教師帶表情范，學生聽后直觀感悟應該用什么樣的`語氣讀，然后讓學生模仿表情與語氣朗讀來體會文感，培養語感。

　　三、在富有個性的表演中，感悟詩魂。

　　《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為。”富有個性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。我在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現情境，讓學生受到感染。再加上音樂渲染，讓學生自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

　　四、突出語文的實踐性。

　　課標指出“語文是實踐性很強的課程，應注意培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”

　　在教學中引導學生參與學習的全過程，動口、動腦、動手，讀、畫、議、寫，在語文實踐中培養學生良好的語感和多種能力，如：朗讀能力、識字能力、思維能力等。

　　總之，整個教學過程，我覺得學生學得輕松愉快。完成了我預設的教學目標，學生的思維能力、想象能力、說話能力、朗讀能力等得到了訓練和提高。

　　教學永遠是一門遺憾的藝術。在本節課中，我覺得自己在教學時間的分配方面做得不夠理想，在識字環節中用了較短的時間，寫字環節指導上還未十分到位，希望以后在教學上能多研究，多琢磨，讓古詩教學更具有魅力，使學生愛上古詩，感受中國詩歌文化的燦爛。

二年級上冊語文教學反思7

　　在研發教學人教版小學語文二年級上冊第二單元的過程中，我們整個語文科組有不少收獲，也遇到了不少問題，現在反思如下：

　　我們所在學校是一所農村達標學校，教師的素質參差不齊，對于新課標的理解各不相同。有些教師教育教學思想觀念轉變快，對課改很容易接受，有些老師還不能從過去的教學模式走出來，加強老師之間的交流、探討。課改，當前來說，對我們學校的老師來說，缺少成功的經驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應該群策群力，加強課改經驗的交流。例如：多組織研討和現場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。在研發的過程中，老師們共同參與、合作討論、交流，質疑難題，解決問題，達到了共同進步的作用。

　　在研發的過程中，我們老師首先一起學習了整個小學語文課程目標，再具體研究二年級的課程目標，加強教材、理念對話，熟悉教材的編排理念、設計目的三是要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。

　　我們在語文教學中不光努力抓住教育契機，還特別重視為學生創設教育情景，使學生在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態度和價值觀。如：在設計學習《難忘的一天》時，從孩子的日常生活實際出發，利用他們已有的情感體驗，換位思考，深入融入的課文的角色當中，那樣才能更好的引起孩子們的共鳴，從而將其深深的留在他們的腦海之中。讓他們說話自己生活中印象很深的一件事，很多的同學都說出了自己心底最深的一件事。

　　在研發的過程中，對教材的處理首先要考慮學生的認知水平和收集資料能力。學校所處的社區文化底蘊較薄，家長的知識水平比較低，導致對教育的認識不深，對孩子的教育總依賴教師，生活水平的局限等等，約束了孩子的發展。所以，教學設計就要考慮諸方面的因素。課堂中要根據低年級的特點，重視識字教學，重視朗讀教學，重視字、詞、句的訓練。在識字教學中，要培養在生活中識字和查字典的習慣。語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經驗，注重教授識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀手段，創設豐富多彩的'教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字，必須有內驅力，小學生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培養學生主動識字的興趣，在教學中，我根據學生的心理特點，充分發揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。１、形象識字，應用先進的多媒體教學手段展示生字，直觀，形象，生動。２、動手演示記字法3、拆字、合字游戲4、做加一筆減一筆游戲，借助這些方法主要培養識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經過一個精細，辨認各個組成部分的階段。5開展識字比賽，把生活中識的字寫在黑板上，看誰寫得多，評出識字冠軍。這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養成勤于動腦的習慣。6養成查字典的習慣，無論讀或寫，凡遇到不會的字都要查字典，及時表揚鼓勵，進行查字典比賽，逐步養成習慣。

　　在教學中不僅要注意識字的訓練，也要重視寫字的指導。在寫字方面，強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。

　　《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序："讀字" 時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

　　二年級的學生年級雖小，但課標中也規定要重視閱讀的教學。閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。所以，在教學過程中，在學生充分閱讀、感悟的基礎上，要勇多種方式來朗讀，如分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。在閱讀教學中，要鼓勵學生獨立思考，質疑問難，說出自己的閱讀感受。多些合作學習，培養勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

　　在課堂教學中，重視對學生的評價。畢竟二年級的學生還是個小孩子，大人都喜歡受到別人的肯定，更何況是他們呢。課堂教學能否促進每個學生的健康成長，應該是評價有效課堂教學的指標之一。課堂教學的過程如何給學生提供一個自由探索的時空。新課程要求學生在“自主、合作、探究”學習方式下學習，如果教師能設置開放的教學情境，學生有選擇的空間，那就可以滿足學生心理自由度的需求。學生的這種需求得到了滿足，就自然會產生快樂的心態，甚至還會出現學生不愿意下課的情境。

　　新的課程對對教師也提出了新的要求，未來的教師，都將會與教育科研聯系起來。面對課改帶來的機遇，每一位參加研發的教師，感受到了學習的重要，感受到了新的挑戰。

二年級上冊語文教學反思8

　　今天上了葡萄溝的第一課時。在設計《葡萄溝》的時候，我力圖能夠讓課上得扎實、樸實，把文本中的各個語言點敲實、挖透。我認為我的教學設計在這些方面落實了語言文字教學：

　　1、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個字，讓學生認讀，指導輕讀音。讓學生觀察這兩字的相同點。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學生組詞區分。

　　2、字詞教學，采用隨文識字和集中識字交互教學的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學的情景性。在讀課文之前，我先給學生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學中再對于出現的生詞進行隨文教學，希望通過反復呈現的方式讓學生鞏固生字詞，同時在文本中學習字詞還能夠幫助學生理解意義。

　　３、在學習第二自然段的時候，待學生反復朗讀段落后，出示課后的“按課文內容填空”一題，讓學生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發現，學生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學習方法呢？

　　但是，雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環節，使我的課堂更加實在。可是對于課堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉。例如：

　　１、在出示課題教學“溝”這個字的時候，我問學生這個字和我們學過的什么字比較像。有一個學生說到“釣”，我當時急著出現“鉤”，便把上糾正了。后來想想，那個學生的語文能力還算班里非常好的學生，她都說成了“釣”，說明沒有區分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學生也不能正確區分這兩個字。當時，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學生混淆了，還是應該抓住這個生成點，在黑板上寫一寫。

　　２、在教學“五光十色”的時候。為了讓學生理解這個詞語，我問了一個問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當時學生的反映是愣了一下，有個別學生說不能。但是也說不出個所以然，可能是覺得老師這樣問，應該答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經過師傅的提點，我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語也可以用，只是課文中的.“五光十色”最貼切，因為它還寫出葡萄的光澤。這兩個詞只能說哪個更適合，而不能說哪個能用，哪個不能用。回想一下，課堂上其實有些學生是覺得“五顏六色”是可以用的。當時我應該讓學生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再通過對圖片的觀察，學生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣，也能夠滲透一個寫作的方法，有時候同時可以用多個詞語，這時候就要選擇一個最貼切。

　　３、在隨文學習“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時，我出示了一張中國地圖，把這三個地名打在地圖上。這個時候如果學生再齊讀一遍，那么學習的效果可能會更好。

　　看來，要讓課堂上得扎實，光有預設還不夠，還要隨著學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

二年級上冊語文教學反思9

　　《紙船和風箏》是一篇充滿溫情的童話故事。故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風箏成為了好朋友。松鼠和小熊用紙船和風箏給彼此帶去問候和祝福，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。這個故事告訴小朋友們在與好朋友吵架后知道該怎么去“縫合”友誼，主動伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。這個生動感人的童話故事，只要帶著一顆童心，帶著對真摯友誼的向往去朗讀，一定會受到深深的.感染。整篇課文以“情”為主線，表現了松鼠和小熊友誼建立時的快樂，友誼破裂時的難過，以及友誼恢復時的高興。把真摯的友情在字里行間表現得真實感人，是學生體驗情感、訓練語感的一篇優秀課文。

　　一、教學效果

　　本節課的課堂設計，我始終以學生為主體，不要過多地去引導，老師只是起到一個引導和過渡的作用，放手于學生，讓學生自由地去融入課堂。把課堂還給了學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生在輕松愉悅的氛圍中去完成學習任務。另外，充分尊重學生對文本的感受，創設情境，注重培養學生讀中感悟，合作學習。先是課前收集資料，學生在閱讀中學會了提問題，學生參與的積極性高，效果不錯。

　　二、成功之處

　　小組合作給學生快樂的學習體驗。在學習生字的時候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事、字謎等方式來記憶生字。在生字教學中，我采用了隨文識字的識字方法，通過學習上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語言環境中幫助孩子們積累。

　　三、不足之處

　　1.教學以傳統方法為主缺少創新意識。學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠扎實。

　　2.寫字教學不夠扎實。因為時間可能不夠了，所以留給寫字的時間比較少，但是低年段寫字指導還是非常重要的。一堂課中應該至少保留10分鐘的時間給孩子們好好地練一練字。

　　四、改進措施

　　我今后要堅持認真備好每一課，要經常善于反思。對于本冊書中的每一課每一個教學環節，我都要精心地分析、準備，從而再到課堂上給學生來講授，努力讓學生能夠在課堂中獲取更多的知識。深入扎實地上好每一節課是作為一名教師最大的快樂與成就，做一名語文教師不簡單，要做一名優秀的語文教師更不簡單。教學中，不管是教育理念還是實際教學，我深知自己要學習的東西太多太多，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。在今后的教學中，我會更加努力，讓自己的語文教學再次邁上更新的臺階！

二年級上冊語文教學反思10

　　《一分鐘》是二年級語文上冊的一篇課文，講述了小朋友元元因為多睡了一分鐘，而遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學這篇文章之后，我對自己的教學有如下反思：

　　一、導入局部：

　　我以一道算式導入“一＝20〞，讓學生看了以后能產生疑問而進入本課，引起學生的興趣，讓閱讀成為一種需要。

　　二、識字教學：我在上這課之前，就要求學生自己回家做生字卡片，學生在做卡片的過程中自然而然地就有一個識字的過程了。所以上這課時，我檢查、糾正就比擬容易了。面有些詞語讓學生聯系生少實際進行表演。“嘆哈欠〞“丁零零哈欠〞讀輕聲。

　　三、閱讀教學：

　　通過字詞的教學，學生能把字寶寶放入課文中進行正確朗讀。讓學生根據板書“一＝20〞，說出文章的大概內容，并適時板書。但是這一環節，我在教學中由于沒有處理好，沒有到達預期的效果，我先抓住元元發生在上學路上的兩件事來學習，重點體會元元的心理。教學中，我以“元元一共說了幾句話？〞讓學生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。〞要讀好這兩次嘆氣，還要聯系上下文體會主人公的心理活動。教學中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導學生設身處地想象元元當時的心情。同時，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞，體會感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了。〞中的'“剛〞；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了〞中的“眼看就〞；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。〞中的“等啊等，一直〞，再引導學生對照插圖，想一想，演一演，學生體會到了元元當時的心情，再進行朗讀，自然就能讀出其中滋味。

　　四、教學缺乏：

　　我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：

　　1、評價語言不能模糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為以于二年級的學生很重要。

　　2、在備課時應反復研究教材，抓準教學的切入點，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成學習任務。

　　3、在教學中，遇到難點，不能急于求成，要循循善誘，把課堂、時間留給學生，培養學生的語言表達能力，以及動腦思考的好習慣。

　　4、在教學中，還存在缺乏，如對于課文的朗讀，大多數學生能積極參與，朗讀效果較好，但還是有同學參與積極性不高。今后的教學中既要針對本班學生的實際情況設計教學，更應該大膽放手，充分挖掘學生潛能，使學生真正成為課堂的主人。還應加強課堂教學與生活的聯系，讓學生學會在生活中學習。

　　通過本次教學，我自己受益匪淺，今后，我將認真備好課，努力上好每一節課，拉高課堂效率。

二年級上冊語文教學反思11

　　通過引導，同學們開始由一人讀，到兩個讀，最后到4個小組讀。漸漸地終于有幾個小組爭著要上臺表演，氣氛熱烈。學生的學習積極性也被極大地調動起來了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作，讀出反問句和感嘆句，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們融入班集體中來，使這些學生很快就進入了學習狀態。由于我為學生創設了一個自由表現自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的`理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺。”學生想象力豐富，真令人驚訝呀！

　　由《笑》引出來的寓意

　　一、案例

　　第三冊《坐井觀天》教學片斷

　　師：青蛙為什么笑呢？

　　學生：因為青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。

　　生：青蛙以為自己是對的，它認為小鳥在說大話，覺得很好笑。

　　師：小鳥又為什么笑呢？

　　生：青蛙明明是錯的，還偏以為自己是對的，小鳥覺得可笑。

　　生：小鳥天天在天上飛，當然知道天有多大，而井里的青蛙卻不相信，小鳥無可奈何地笑了。

　　生：天明明無邊無際，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又氣又好笑。

　　師：小朋友，學了這篇課文你懂了什么？(學生議論紛紛，眾說紛云)

　　二、反思

　　1、揭示寓意一直是低年級寓言教學的難點。如果學完課文后直接讓學生說出寓意，顯然是不現實的。有時只好把寓意抄在小黑板上，讓學生讀讀背背了事。而本課教學不是這樣，我抓住青蛙和小鳥的笑，引導學生找出笑的原因，從中體會到青蛙的目光短淺，自以為是，從而水到渠成地明白了寓意。

　　2、分角色表演本課的故事，可以加上自己想象的內容。通過表演激發學生的學習興趣，發揮學生的創造力，多元地體會寓意。

二年級上冊語文教學反思12

　　一個小小的氣球，學生們可以用它來做游戲，可以作為他們相約偷玩信號。可就是這么一直普通的氣球，卻是愛心的傳遞員，它給科利亞的是一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。課文留有許多的空白點，如：科利亞獨自躺在病床上的孤獨心理，同學們在升起氣球前的爭論，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……教學生閱讀時，既要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學生釋放、表達出自己的天真浪漫和童真，體會生活的“美”，語文的美。執教了本文之后，有以下三點表示滿意：

　　一、字詞識記，形式多樣 生字的多樣識記。二年級的識字量比較多，也是教學的重點，可二年級小學生的注意力較難持久停留，在課堂中為了讓學生保持住最佳學習狀態學習生字，形式就需要變得妙趣橫生一些。因此我設計生字以氣球娃娃的形式呈現，吸引學生的學習興趣，讓學生在輕松的環境中快樂識字，讓枯燥無味的生字教學變得生動起來。通過同桌“你指我認”、開小火車、交流識記方法、朗讀詞語等形式加以鞏固。

　　二、創設情景，激發聯想

　　課文留有許多的空白點，如：科利亞獨自躺在病床上的孤獨心理，同學們在升起氣球前的爭論，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點能為孩子們提供想象的空間，同時這些空白點也是學生們理解文本中小伙伴對科利亞的`真摯情感的突破點、語言表達的生成點。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語，細細品讀，“科利亞病了，他得的是傳染病，躺在病房的病床上”，聯系實際說說自己生病時是怎樣的感受，有沒有人陪伴；繼而轉到文中的小科利亞，在留白處讓學生展開聯想“如果不是病了，科利亞可能在……”，以快樂學習、生活的多姿多彩的情景來對比當下的孤單寂寞，這些心得和領悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產生的火花；找一找科利亞躺在病床上的相關句子，設計說話訓練，說說“科利亞希望從窗戶外望見什么呢 ?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗和語言。對于課文的內容，則在初讀時通過“窗前的氣球是誰放的？他們為什么要放這個氣球？”這個問題串起來讓學生感知。

　　三、指導朗讀，加深感悟 語文課上就該書聲朗朗。各種形式的朗讀讓學生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂，從“真沒意思”到“高興地笑了”，讓學生通過一次次的朗讀體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。體會科里亞的心情是這一課時的重點。為了讓學生理解課文中科利亞的孤獨和煩惱，我先讓學生說說自己生病時的感受和心情。由于這些都是自己親身經歷的，所以學生說了很多，有的說很難過，有的說不去上學呆在家里很無聊。有了自己的感受做鋪墊，學生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨、傷心。當學生自己的情感和體驗，與課文情感相碰撞產生了情感共鳴之后，學生讀起課文來就聲情并茂了。孩子們以角色體驗來解讀文本，讀好了“誰也不準……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達感悟，再以感悟既進朗讀，這些心得和領悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產生的火花、產生的共鳴。

　　我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨，分享著科利亞的快樂。整節課，我們以一個“病”字為切入口，由字到詞再到句，一個“病”字牽出了孩子那么多的情感，那么多的體悟。

二年級上冊語文教學反思13

　　《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內容生動、活潑，富于情趣，節奏感強，適于朗讀。“拍手歌”的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。教學本課第二課時，我覺得有如下幾點成功之處：

　　一、創設情境，激發學生的學習欲望。

　　“興趣是最好的老師。”尤其是低年級的學生，激發興趣，激起學習的欲望顯得尤為重要。根據教材和學生的特點，呈現給學生許多動物的美麗畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中產生興趣，有了認識動物的興趣。在教學過程中，我創設了多種學生感興趣的活動，如：喊喊動物朋友的名字并跟他們打招呼；說說自己喜歡的動物的.樣子；動物朋友要把生字朋友帶回課文了，讀一讀把它們留住；老師要考考大家，誰敢接受挑戰；編兒歌等，讓學生在活動中，游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極、主動的去學習，課堂教學收到了良好的效果。

　　二、突破重難點，讓學生在課堂上真正動起來。

　　課堂上教者精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際、拍手誦讀等，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協調參與。創設豐富多彩的教學情境，采用多種方法科學識記生字；在充分利用學生的生活經驗的基礎上，學會結合教給識字方法，提高識字效率。并在熟練誦讀的基礎上，學會模仿編兒歌，激發學生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。

　　三、循序漸進，讓學生輕松愉悅地學會編兒歌。

　　課后的練習安排了孩子嘗試編寫與衛生有關的拍手歌。為了落實好這個目標，在教學時我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對編兒歌的要求有更進一步認識；接著我找了一首同樣是保護動物的拍手歌，把當中的一些內容刪除，讓學生補充完整，在這過程中始終強調押韻的好處。最后讓學生在熟讀成誦的基礎上讓學生在剛才的基礎上獨自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習編寫的過程中學生們表現出濃郁的興趣并結合自己的生活經驗大膽地發揮想象，從而順利地完成任務。由于受知識水平限制，也有個別孩子編寫的兒歌過于直白。

　　四、注重識字過程中人文關懷。

　　從上課開始與動物朋友打招呼，與他們交朋友，用幾句話說說動物朋友的樣子，模仿編兒歌，懂得保護動物。整個過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關懷。我們知道學生學會了相處，學會了關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護生活環境。

　　通過這堂課的磨課實踐，我感受很深。小學低年級的識字教學不應是枯燥的，它應該是活躍的、趣味的，投學生所好，取學生所需。這樣才能激發學生的學習興趣和思維靈感，讓他們輕松快樂地完成學習任務，達到學習目標。

二年級上冊語文教學反思14

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇搞笑的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫忙媽媽一齊捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。在課堂中我力求激發學生的興趣，調動學生學習的用心性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。

　　在教學時，我采用了如下方法，感覺比較成功：

　　一、激發學生讀書的興趣。

　　根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。我在導入題時采用了層層揭示的方法。如教學本課時，我先用謎語引出“蝌蚪”，學生在猜謎之后興趣已被激發，然后，我又說“但是這群小蝌蚪最近卻遇到了些麻煩事，它們悄悄告訴宋老師當它們看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一齊玩耍時，它們很羨慕，可它們卻不明白自己的媽媽是誰在哪它們聽說一（6）班的小朋友是最聰明的，所以想請你們幫它們找找媽媽，你們愿意幫這個忙嗎”話音剛落，全班孩子幾乎是異口同聲地說：“愿意！”孩子們的興趣一下子被激發起來了。以興趣為前提，讓學生主動用心地去讀書，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的.效果十分明顯。

　　二、用多種方式進行朗讀練習。

　　閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。本文生動搞笑，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料，在教學中我用了自讀、對讀、男女生讀和分主角讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好了以下幾個地方：小蝌蚪在水里游來游去的快活情緒；對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的情緒；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。在讀的同時不少孩子自然而然地表演了起來，要明白，能夠這樣的表演，讀好課文是前提，而讀好課文務必是在理解故事資料的基礎之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這樣生動、活潑的朗讀形式令孩子興致盎然。

　　二年級上冊語文《小蝌蚪找媽媽》教學反思5

　　農村小朋友對小蝌蚪長成什么樣，青蛙長成什么樣，小蝌蚪長大變成什么，這些知識對于他們來說是輕而易舉的。在課前我調查了一下90%的同學都玩過小蝌蚪，有的甚至還養過小蝌蚪，但針對小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的并非說得清楚。因而我在備課時，以培養學生的觀察能力、口語交際能力和朗讀能力為重點，按照從觀察——說話——朗讀——表演的過程來了解小蝌蚪的生長過程。

　　“興趣是最好的老師”。教學一開始，我利用課件“和小蝌蚪交朋友”復習生字這一教學環節，創設了一個能把學生領入意境的學習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發學生的學習興趣，課堂氣氛頓時活躍起來，使學生與老師之間更親近。

　　“胸有成竹，有條不紊”。這是一篇科學童話故事，圖文并茂，形象生動。每幅彩圖都配有一段相關的文字，既能激發學生學習的興趣，引起他們的注意力，又有助于培養學生的觀察、思維能力。但要低年級兒童用自己的話來完整表達每幅圖的意思，是有點難度，這就要求教師認真細致地指導學生，使學生心中有“譜”。在教學中，我用分段教學法指導學生認真觀察畫面，用自己的話說說畫面內容，只要學生說的話與畫面有一點聯系就作出中肯的評價，重點指導學生觀察每幅圖的小蝌蚪有什么變化及鯉魚媽媽、小烏龜、青蛙媽媽的表情后再叫學生用自己的話說一說畫面內容。一節課下來，收獲還真不小。這樣先指導觀察后說話，學生就會心中有數，不至于東拉西拉，言之無序，自然而然就使學生邊練邊說，提高了學生的口語交際能力。

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生、文本之間要形成對話和交流的關系，朗讀起到了橋梁的作用。俗話說：“讀書百遍，其義自見”。道出了讀的重要性。讓學生充分地讀，在讀中理解、體會、揣摩。我在教學中給學生充分的時間讀書，親自參與理解語言文字的實踐活動。根據一年級學生活潑好動、表現欲強的特點，我在本課教學中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法，讓學生從讀中理解“迎”“追”等詞語的意思，讓學生聯系實際生活去朗讀，讀后同學評價再加上老師的指導，反復練讀。從讀中悟出詞意、句意，學生才能淋漓盡致地進行角色表演，使學生在自主、合作、輕松的氛圍內培養了朗讀能力，也加深了對課文的印象和理解。從本課的教學實驗看，針對不同類型的文章選擇恰當的朗讀訓練，既能培養學生的語感，又能提高學生的說話能力和理解文本的能力。

二年級上冊語文教學反思15

　　《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教材，二年級上冊語文課本中的一篇課文，這篇課文教學的目的除了讓學生認識并掌握一定數量的生字、新詞，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪，并積累語言以外，還要增強學生民族的自信心和自豪感。

　　有一位教育家說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學生健康成長的地方。學生們潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠的舞臺。

　　為了打造好這個平臺，教學中我主要做好以下幾個方面：

　　1、充分相信學生，使學生樂學、會學，讓學生成為學習的主人。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學習中去。所以在課堂上，我努力創設輕松、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發展、飛越、撞擊。

　　2、“以讀為本，以學定教”，在課堂教學中，我盡量遵循學生的認識規律，全面實現教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學中，我把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。

　　與此同時，我還重視對學生語言表達能力的訓練和發散性思維的訓練，如：在教學第二自然段時，我設計假如當時你就在人群中，你會高呼什么?有什么表現?讓學生在訓練的過程中，發展語言，增強民族自信心。

　　3、“生活處處皆語文”，我努力實現“大語文”的教學觀，注意課內的.積累和課外的引伸拓展。因此在教學中，我引導學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。讓他們學會關注社會，關注國家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運會，課后我又建議學生去收集有關奧運會和有關北京的資料，進一步拓寬學生的語文知識，提高學生學習語文的能力和增強學生的語文素養。

　　我的課余生活------習作課堂反思

　　今天上了三年級第一次次習作課，感覺真的很郁悶!不過，我相信通過我這樣不斷的實踐、思考，應該會有進步的!所以，把今天的課堂進行一次反思!

　　本來課堂的狀態是這樣的：

　　第一課時

　　1.老師談話引入。一是說昨天口語交際的感受，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽——這兩個環節中，第二個學生雖然聽得很起勁，但實際上對學生習作沒作用。雖然強調老師寫下水作文，但是必須運用得當。

　　2.學習范文。昨天，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀，并做了一篇讀書筆記，還積累了一些感受。今天課堂上讓孩子們從反問里體會這些東西：注意文章有開頭，有結尾;注意要把自己的事情寫清楚，為了寫清楚就必須抓住一些關鍵的地方——比如動作。(反思;這個環節設計不好，意圖好，但是和學生的交流沒有建立好的耳屏臺，學生是被動體會，收獲也不深刻。原因還沒找到。)

　　3.小組里說，全班引導。接著讓孩子們在自己小組里自己說，然后請每個小組的代表來說，結果發現說得很不好。于是馬上改變教學計劃，立刻選擇了其中一個同學的來和大家說，引導學生把事情說明白——抓住動作。為了這個我讓孩子們一邊做動作一邊說，還讓他們說，我來做動作。(反思：這里處理得比較好，發現問題立刻改變計劃，并且比較好的引導學生做動作、體會動作。但是，失敗就在于前面的環節的節奏太慢，耽擱時間了，所以在這個關鍵的時候，第一節課下了)

　　第二課時

　　1.帶著學生總結了方法：一要主要開頭和結尾;二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好，還要注意寫好動作。

　　2.接著讓學生自己寫，我在全班觀察。特別針對幾個孩子做了指導。發現了孩子們時間上是沒有管我剛才和大家總結的經驗的(看來前面的學習多半都是無用功，為什么這樣呢?)

　　3.全班評改。我把幾個寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點評。最后選擇了一個孩子的文章來集體修改。原文如下：

　　有一次，爸爸和媽媽都出去了，沒人幫我折被子。

　　我不如自己來折被子吧，我拿起被子，先對折，然后折，最后再折，就把被子折好了。我一看我折的被子……

　　很顯然學生還沒寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改。我們讀了文章后，大家發表了個人的意見，慢慢把文章修改出來了。最后文章是這樣的：

　　折被子

　　有一次，早上很早爸爸媽媽出去玩了，沒人幫我折被子，我想：既然爸爸媽媽出去玩了，我就不能自己折被子嗎?

　　于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子!我拿起被子，首先把被子鋪開，走過去把每個角落拉直，這時看看被子，被子鋪展得很平整，看起來非常的聽話。于是我就開始折被子了!接著，把被子對折，被子就變成了長方形了。然后，再提著被子的兩個角，往另外兩個角上折。這個時候被子就變成正方形了。

　　這時候看看自己折的被子……

　　其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來表示，還特別提醒大家這樣就能把順序寫清楚。在用到動詞的時候，特別強調孩子用準確的詞語。正在這個時候，又下課了。